多媒体教学的优点和缺点.docx
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多媒体教学的优点和缺点
多媒体教学的优点与缺点
什么是多媒体教学呢？
随着社会的发展，
我们已经进入了一个信息化的时代，
多媒体已
经广泛的用于教学领域，
这是目前国内刚开始起步的领域，
也是一个
大有可为的领域，
学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清
楚过去很难描述的课程内容，
而且学生可以更形象的去理解和掌握相
应教学内容。
学生还可以通过多媒体进行自学
自考等。
教学领域是
最适合用多媒体进行辅助教学领域。
多媒体的辅助和参与将会使教学
领域产生一场质的革命。
多媒体教学有那些优点呢？
现代教育媒体的发展改变了＂一张嘴一支粉笔一块黑板＂的单
调。
目前很多老师都开始使用
powerpoint
软件来制作课件，并且将
其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！
一．有效地缩短教学时间，提高记忆效率，
最大限度地调动学生
的有意注意与无意注意．
方便、
快捷、
高效多媒体教学通过演示课件，
使授课方式变得方便、
快捷，
节省了教师授课时的板书时间，提高了
教学效率。
有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，
在校园网
或者是教育网
甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学
校、家庭和社会之间的交流。
二．有利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以
进行远程教育，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。
三．综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，
而应用普通教学手段难以讲清楚，
甚至无法讲清楚的知识重点、
难点，
使一些抽象难懂的知识｀在普通条件下难以实现、
观察到的过程直观
而形象。
尤其是用图片
动画和视频就更直观更形象
!
四．活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜
悦，寓学于乐。
因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象
更深。
五．增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。
可是多媒体教学也有其先天不足，也有许多的负面影响：
一．过多依赖于多媒体课件，
会使教师学生之间失去互动性，难
以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用．
九月开学季，老师你们准备好了吗？
幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...
二．
教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，
节奏快，
难免重点不突出，
信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，
只
能被动地接受授课内容，
缺乏思维的过程。
并且在多媒体课件中插入
过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
三．
目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体
课件讲授，
在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，
教师只是播音员
和解说员，
失去了对教学应有的控制地位，
甚至出现一些教师离开多
媒体课件后无法进行教学实践的情况。
而且一些教师对自己的教学内
容都操作的不熟练．
四．
劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致
许多劣质多媒体课件的产生。
文字总结，
难以发挥多媒体教学在教育
中的优势。
这种课件不但不能激发学生的学习热情，
反而由于表现形
式单一，
易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。
也即有些
可见的制作字体不清楚，做的花里胡俏．版式排的不好．
五．
不必要的课件：
制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算
机操作能力，
而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。
本来采用传
统教学就能达到良好的教学效果的一节课，
有的教师为了某些特殊原
因，
就需要花费大量的时间和精力去制作课件，
而取得的教学效果与
传统教学基本一样。
相反则忽略了对教学教法的研究，
对教学模具的
选择，成了对传统教学的“一票否决”。
六．课件内容华而不实：
有的老师在制作课件时，
一味的设置各个内
容的动画及声音效果。
如：
有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设
置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，
每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”
等系统自带声音效果，
有的甚至截取影片中的声音，
同时设置彩色文
字等等。
这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，
而忘记了上课的内
容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，
学生对于本节课的知识内容几乎
没有什么印象，教学效果无从谈起。
七．以电脑为中心：
在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操
作失误，
为了方便，就将课件设计成顺序式结构，
上课时只需按一个
键，课件便按顺序“播放”下去。
这样上出的课便是“流水课”，教
师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。
更有趣的是，由于教师
在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课
时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等。
让讲
课教师尴尬不已。
此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实
质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了从“电脑”
为中心的教
学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动．
八．多媒体”成了“一媒体”：
有的教师在尝到计算机辅助教学
的甜头后，
便对此视若掌上明珠，
于是在一些课上从头至尾都用计算
机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。
在某些公开课上，
我们甚至看
到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、
挂图等教具，
还自以为用
了多媒体而颇为自得。
这样的教师，
其追求现代化的意识是好，
但是
还必须认识到任何事物都有其所长，
亦有其所短。
总的来讲，计算机
辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，
但其他常规媒体的许
多特色功能也不容忽视。
如投影的静态展示功能、
幻灯的实景放大功
能、
教学模型的空间结构功能等，
是计算机所不能完全替代的。
所以，
教师应根据教学需要选择合适的媒体，
让计算机与其他常规媒体有机
结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。
一）助长了教师及学生的惰性：
过分地强调课件的重要性，认为只有
使用课件才能把课上好，
甚至认为板书都是多余的，
教师成了一个
点击鼠标的工具，
电子板书占据了整堂课，
学生不再认真做笔记，
而更依赖于拷贝教师的教案。
听觉和视觉成了一节课最重要的环节。
孰不知亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。
（二）内容华而不实：
教师在制作课件时，为了提高学生学习
的兴趣，
过多地加入了音乐视频及其它一些动画。
虽然课堂气氛变
得很活跃，
但课堂的重难点并不突出。
（三）缺乏课堂上与学生的沟通：
在多媒体课上，教师埋头于操
作电脑，
却严重地忽视了与学生的沟通。
教师无法对学生的行为进行
有效监督。
在网络教育环境下学习，
需要学生有较强自制力和学习自
觉性。
否则，所学课程将无法保证质量，无法按期完成。
因为此时教
师无法采取有效措施督导这些远距离的学生，学生更容易“旷课”、
“开小差”
。
而传统教育中教师可以面对面督导学生学习，
使自律性、
自觉性较差的受到有效促进。
教师对多媒体教学课堂所讲内容的把握缺乏灵活性。
平时课堂讲
课并不完全按稿讲，
随时随地可穿插简单事例、
比喻或画简图来说明
问题，或突发灵感，对一个问题有了更好的表达方式，完全可脱离讲
稿顺畅地讲下去。
但是在黑板上画简图来帮助同学们理解有关物体结
构的形态位置关系很受限制。
因大部分教师，
尤其是老教师对计算机
使用不太熟练，
多媒体屏幕将黑板遮住，不便利用；用多媒体将图一
下投放到屏幕上，
同学们看到的是图的全貌，
不用跟随老师边画边理
解地记笔记；
老师也不用边画边讲解并引导同学们的思路。
这种课堂
教学中师生双边活动变得较为死板，
无法调动学生的主动性及参与意
识。
教师与学生的关系变成了演示者与观看者的关系。
这样非但不能
发挥多媒体教学的优势，而连传统教学中的一些优势也丢失了。
因此要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要
走。
教师们现代教育技术的培训真正落到实处，
使每个教师真正会用、
愿用计算机。
同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，
落实硬件配
置，建立自己的教学资源库。
只有这样，多媒体辅助教学被合理运用
在日常的教学活动中，
使老师们的每一节课都越上越精彩，
老师的综
合素质也越来越高。
希望大家都能合理的运用多媒体进行教学！
近年来，随着计算机应用的普及，多媒体教学以成为高校教学的主要模式，给高
等院校的教学改革带来了新的契机。
这也属于学校评估的内容．多媒体教学
到底有什么作用呢？
这个问题不能用简单的好或坏来回答．我们看问题要一分为二：
一
多媒体教学的优点
:
1
方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教
师授课时的板书时间，
提高了教学效率。
有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，
在
校园网或者是教育网
甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会
之间的交流。
2
综合应用文字、
图片、
动画和视频等资料来进行教学活动，
而应用普通教学手段难以
讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，
使一些抽象难懂的知识直观而形象。
尤其是用
图片
动画和视频就更直观更形象
!
3
信息量大，
通过制作多媒体课件，
教师可以将大量的信息带给学生，
还可以通过互联
网更新丰富的前沿资料。
4
使课堂教学活动变得活泼
生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统
上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。
二
可是多媒体教学也带来了不少负面影响
1
劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的
产生。
文字总结，
难以发挥多媒体教学在教育中的优势。
这种课件不但不能激发学生的学习
热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。
2
目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，
在课堂上从头
到尾都是使用多媒体课件，
教师只是播音员和解说员，
失去了对教学应有的控制地位，
甚至
出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。
3
教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，
节奏快，
难免重点不突出，
信息
过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，
只能被动地接受授课内容，
缺乏思维的过程。
并
且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
4
过多依赖于多媒体课件，
会使教师学生之间失去互动性，
难以发挥教师在课堂上的主
导作用和学生的主体作用。
多媒体不是万能的，但是没有多媒体又是万万不能的，任何事物都要顺应时代的发展，
对于多媒体技术的应用也不例外，
我们要本着
"
有则改之，
无则加冕
"
的态度对多媒体优点要
善于继承，缺点勇于改正。
多媒体在教学应用中的优缺点
总结
如下：
①
多媒体是活跃课堂的小灵通
多媒体的出现，一则引导督促教师去开发研究新的教学手段，改进教学方法；二则多媒
体直观形象，不仅能引发学生的兴趣，满足他们的好奇心，而且还可以激发其学习热情。
在
以往的教学中，
教学手段十分单一，
教具就是挂图、
小黑板、
实物等。
有的教具不便于准备、
携带和保存，给教学带来诸多不便，利用多媒体展台进行教学可以解决许多的问题。
②
多媒体是实施美育的调味品
文章是用语言文字来叙事说理的，它的美往往隐藏在
艺术
形象给人留下的深广、多层的
审美空间里，
也常蕴涵于生动逼真的意境中。
要使学生能领会这蕴涵的艺术美，
获取艺术的
真谛，
教师就应对文章中的审美对象进行艺术化处理，
使之变成学生容易感知、
鉴赏的审美
对象。
而教师运用多媒体辅助教学，可以使审美内容变成声像并茂、视听结合的审美对象，
并能让静止的审美对象活跃起来，从而使美育变得更为生动有趣，富有感染力。
多媒体课件能综合影视、文学、
音乐
、动画等多种信息媒介于一体，大大扩展了审美信
息领域。
它通过多维审美信息通道，
既强化了学生视觉的形象感受能力，
又充分调动了学生
听觉的语言感受能力和音乐情绪化的感受能力，
满足了不同审美层次、
不同审美兴趣的审美
者的需要，从而实现了审美的最佳效果［
1
］。
③
多媒体是解决重难点的催化剂
解决重点、突破难点是一堂课是否成功的关键。
如果这两点没有得到很好的解决，不管
其他形式、
内容怎样合理，这堂课都是失败的。
而多媒体辅助教学可发挥其独特的优势，创
造良好的条件，为教师的教学打下坚实的基础。
运用多媒体能达到粉笔
+
黑板教学所达不到
的效果，比如创设教学情景，从而激发学生的思考、给其留下深刻印象。
利用多媒体进行教学的好处是显而易见的，但是，事物都是一分为二的，与传统的教学
方法相比，
正如那些老教师所说应用多媒体教学也有其不足之处，
还应客观地评价它在教学
中所起的作用，
在教学内容和课型需要时才使用多媒体展台进行教学，
对其可能存在的不足
之处我们也应该有一个认识。
首先，由于利用多媒体进行教学时，课件是课前做好的，上课时若出现意想不到的情况，
老师的心里会紧张，
影响老师上课的情绪。
长期使用多媒体教学，
发现学生的思维在电脑设
计的虚拟世界和现实世界中难以迅速转换。
每当让同学看完视频剪辑，教师分析事件原因、
结果时，
学生有的似乎还沉浸在刚才的影片中，
有的神经则处于一种松弛状态，
思维跟不上
九月开学季，老师你们准备好了吗？
幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...
节拍。
尽管这当中的时间很短，
但一节课出现几次这样的
“
切换
”
困难，
上课效果必定打折扣，
课堂秩序无法保证，反而影响教学步骤的正常实施，破坏了一堂课的整体性。
其次，利用多媒体进行教学时，老师一面要操作电脑，一面要组织教学，老师关注学生
的时间和精力都会受到一定的削弱，
师生间的情感交流相对会少一些，
所以上课时老师要提
醒自己注意教学中情意目标。
如：
授课时避免总站在多媒体展台前，
不操作机器时要走到学
生中去，讲课时眼睛注视学生，
用心和学生进行交流，授课的语音不仅要准确，更要抑扬顿
挫、
做到优美动听，
富于感染力。
面带微笑地授课不仅能给学生带来愉悦的感受也能松弛自
己的心情。
第三，多媒体教学往往通过图片、表格、动画、音频、视频、文字等素材多方位展示
历
史
问题，
一堂课的信息容量远比普通课堂大，
可这对
考试
未必有益，
因为它削弱了应试的针
对性。
第四，课件制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度。
多媒体教学要求不仅要
熟悉教材，
吃透教材精神，
而且要结合微机的特点来编制
电子
教案。
不仅输入文字还要收集
一些与教材有关的图片电影画面；
不仅要将内容准确地讲授出来，
而且还要通过微机的视听
效果表现出来，
制作花费的时间要远远多于备课的时间，
如果在今后的教学过程中，
课课都
做一个新的课件，那么最终的结果可能就会影响教学进度。
第五，学生的想象力可能会受到一定的限制。
多媒体教学中，画面占到相当大的比例，
收到了具体、形象、易懂的效果，勿庸语言，它也降低了对学生想象力的发展和要求。
4
讨论
多媒体的应用，
使教学模式由传统的
“
教师
-
学生
”
模式转变为
“
教师
-
多媒体
-
学生
”
模式。
显
然，
教学与学生的行为角色发生了变化，
教学过程需要重新设计。
传统教学过程中教师单纯
以传授知识为主转变成以创设学习情境的设计教学为主，
从家长式的灌输者、
训导者转变成
学生学习的组织者、
启发者和引导者。
而学生从传统教学中单纯地、
被动地接受知识转变成
主动探究、
协商、自觉地学习，
充分发挥学习主体的作用。
这种转变实际上就是传统
教育
向
素质教育的转变。
多媒体的应用在某些学科显得尤为重要。
例如：
生物学是研究生物的形态特征、生理特
点、遗传和变异、进化方面等知识的学科。
多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽
象为直观，
合理运用多媒体，
十分有利于激发学生兴趣和引起学生的注意，
可将学生带入富
有启发性的情境中，
从而进入全神贯注的学习状态，
形成良好学习动机，
达到增强理解和记
忆，发展学生的智力。
多媒体教学，使学生在充分利用视觉和听觉的基础上进行有效学习和获取知识，在较短
的时间内可完成较多的学习内容，
能提高教学效率和教学质量，
具有较理想的教学效果。
但
媒体的应用决不能随心所欲，
必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，
与学生认知水平
相适应。
实现教育现代化，必须要搞现代化教育。
现代化教育是一项多层面、多因素的系统工程，
从组成因素进行分析，
现代化教育是由现代化的教育观念、
现代的教育发展水平，
以及课程
结构、
教学内容、教学方法、教学评价等方面构成的现代化教育体系，
现代化的教育设施和
办学条件，现代化的师资队伍和管理队伍等方面所形成的有机整体［
3
］。
其中现代化的教
育观念、教育发展水平是主体，
现代化的教学系统是核心，现代化的教育设施、师资队伍和
教育管理是保证。
因此，
现代化教育更需要教育技术和手段的现代化，
这是教育技术赋予教
育现代化的一个新使命，因此要做好宣传和推广工作。
尽管多媒体有许许多多的优越性，但在技术上需要进一步发展和完善。
同时，我们必须
清醒地认识到，
多媒体是一种辅助教学手段，
不能完全代替传统的教学。
所以只有根据我们
的国情和校情，
选择适合本单位的多媒体教学模式，
并正确和合理地应用多媒体教学手段与
传统的教学方法相结合，
在呈现教学信息媒体的同时，
也充分体现教师的人格魅力和语言魅
力。
学科知识通过语言表达和课件的应用在教师和学生之间进行着相互传递、
互动，
师生在
轻松愉快的情绪下传递和获得信息，
极大地调动学生的学习兴趣和参与教学的主动性。
多媒
体不可能取代教师。
媒体越是现代化，
越要重视教师的作用，
因为任何媒体都是由人来操作
的。
在一定意义上说，教师也是媒体，同时又是教学过程、教学活动的设计者、组织者、领
导者，
是人的优秀品质的示范者，
这是其它任何媒体无法取代的。
对各种媒体要充分发挥自
身优势，优化组合，合理分工，扬长避短，优势互补，促其形成传递教学信息的总体优势。
对先进媒体要积极地学，
积极地用，
要跟上媒体发展的大趋势，
同时对于实用的媒体也不能
丢。
在媒体运用上，不能搞简单问题复杂化。
由此可以看出，使用现代化教学媒体的教师，
其掌握现代化教育思想与方法的程度对于提高教学效率有多重要。
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