构建学校人际关系的和谐.docx
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构建学校人际关系的和谐
构建学校人际关系的和谐
莆田第八中学校长郑金山
构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分。
一所学校，只有和谐才能发展，才能培养出符合未来社会需求的新型人才。
在构建和谐校园之中，努力构建学校人际关系的和谐是至关重要，不可轻视。
构建和谐的人际关系，必须是领导班子团结合作。
这五年来，我们学校从一个普通中学到三级达标校，到二级达标校，到如今争取创建一级达标校。
这一切都和校领导班子团结合作息息相关，和班子所有成员之间心往一处想，劲往一处使，作风上讲民主，关系上讲和谐，思想上讲开拓，管理上讲科学，学习上讲勤奋，工作上讲奉献紧紧相连。
学校领导班子的思想道德建设，必须具有依法治校、科学决策和民主管理的意识。
注重自身修养，加强学习，研读教育教学理论著作，不断“充电”，及时接受和掌握最新的教育理论和教学手段，不断提高管理能力和管理水平。
领导班子成员能以理论武装人，以制度管理人，以情感凝聚人，以行动感染人，具有很强的事业心、责任感，能率先垂范，以身作则，领导班子精诚团结，分工协作，做到“人人有事做，事事有人管”。
这正如温总理引用《管子·兵法》上说的话：
“‘和合故能谐’，就是说，有了和睦、团结，行动就能协调，进而就能达到步调一致。
”
构建和谐人际关系，还必须是领导与师生关系和谐，教师与学生之间和谐。
领导者与师生人际关系和谐，体现领导者不以位高而凌弱，不以名高而傲物，不以学高而欺少，心态平和，作风平易，待人平等。
这样，领导的决策就成为教师的行动，得到教师的支持，贯彻在教学之中。
领导与教师的和谐，常通过领导对教师的关怀，对教师工作的肯定得以体现。
班子的廉洁自律，办事公开、公平、公正，能充分发挥“教代会”的桥梁作用和监督职能，通过教代会制度执行，激发教师发挥主人翁的积极性；通过送温暖工程，为教师学生排忧解难；做好校务公开工作，融洽领导与师生关系；通过全校教职工对学校干部的民主测评，达到较高的满意率。
通过各种培训，关心教师们提高专业水平；通过专题辅导、先进事迹报告会、观看录像、组织师生参加各种文体活动等，帮助教师增强专业素质，帮助学生提高文化素质、身体素质。
构建和谐校园的人际关系，还要注意通过开展各种活动，促进教师与学生关系的和谐。
如开展“孝亲敬老”活动，培养学生对长辈的尊重之情，培养良好师生感情，促进和谐。
开展“廉政文化进校园”活动，提升教师职业道德建设，加强青少年学生思想品质教育，培养他们从小就具有抵抗腐败的免疫力，保证和谐。
开展“创建平安校园”，这更是构建和谐的根本，开展“校园文化教育”活动，有利于校园内的人际关系的和谐发展。
此外，教师与学生关系和谐还体现在实施新课程实验工作之中，体现了教与学的和谐。
新课程实验工作要求教师教学生学会生活、学会健身、学会学习、学会关心。
教学生学会生活。
教师在施教之中要加强生活实践活动教育，提高学生生存素质，拓宽劳动教育内涵，训练动手操作能力，发展学生自主、创造、竞争、合作的个性品质，引导学生学会欣赏并享受美好的生活，达到“生活与生存的和谐”。
教学生学会健身。
教师要探索特色教育和健康心理，能注重活动课程实效，培养学生敢于竞争、竞技的个性品质和健康坚定的人格，引导学生学会健身，达到“训练与锻炼的和谐”。
教学生学会学习。
新课程实验工作重点是研究学法，改进教法，精讲精练，优化教学过程，通过让学生动眼、动手、动脑、动口等感官同时使用，激发兴趣，引导思维，学会探究，学会学习，达到“施教与求知的和谐”。
教学生学会关心。
教师要在实施新课程实验工作中弘扬人文智慧、张扬个性、尊重人格、注重心灵的共鸣。
师生之间体现以“关爱、宽容、和谐、共生”为宗旨的人文素质特征，教师要着力通过创设的情境和教育机智，大力弘扬自主、创造、竞争、合作精神，让学生在优良的人文环境中潜移默化地“学会关心”，达到“管理与自律的和谐”，达到教与学相长的和谐，达到教师与学生人际关系和谐。
其实，通过创建学校美丽的环境，还可以促进学校人际关系的和谐。
景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则品高，品高则学佳。
学校建设亭台轩榭、假山池沼、小桥流水、楹联牌匾、名人雕像，挂上名人名言，贴上礼貌用语，树起宣传栏、宣传牌……让每一堵墙壁、让每一块石头、让每一棵花草、每一处景物都能“说话”，让学生受到潜移默化的教育，让师生在景之美中体验人之美，人际关系之和谐。
和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业，校园必须奏响和谐的旋律。
构建和谐校园，是学校发展的基础。
在构建和谐校园之中，更应重视大力推进学校中的人际关系的和谐。
莆田八中实施素质教育与课程改革经验总结
素质打造名校，课改激发活力。
近年来，莆田八中充分发挥传统文化教育资源优势，以楹联教育基地为依托，以开展研究性学习和社区实践活动为平台，富有特色地推进高中新课程改革，切实提高学生素质、促进教师专业化发展。
现将工作汇报如下：
一、开发校本课程
我校把开发校本课程，作为全面贯彻教育方针，积极推进高中新课程改革，落实以人为本的理念，促进学生全面发展的重要措施之一。
除上好高中新课程选修I外，还根据教师申报、学生选择、学校审核上好校本课程。
2004-2005学年度开设18门，2005-2006学年度开设16门，2006-2007学年度开设16门，供学生选修。
校本课程既能根据学生需要编写，又能体现本地和学校特色，内容涵盖科技、人文、艺术、生活、职业技能、身心健康等方面，体现了多样性、实用性、灵活性、趣味性、探究性的特征。
为了确保校本课程开发能扎实、有效地开展，学校成立了以分管教学副校长为组长的选修课实施领导小组，制订了《莆田八中校本课程规划方案》、《莆田八中选修课暂行管理办法》、《莆田八中学生选课指导手册》、《莆田八中高中新课程选课指导方案》。
学校将每天下午第四节定为选修课活动时间，切实做到每门选修课严格遵照教学常规要求，有计划、有安排、有总结、有教师、有教案、有考核。
学生学习兴趣浓厚，热情高涨，专长得到发展。
其中“楹联知识”课程和“楹联学社”开展活动成绩突出。
2004年，我校被中国楹联学会授予“全国先进楹联教育基地”，原校长祁明规被评为“全国楹联教育模范教师”。
2005年5月，在庆祝中华妈祖文化交流协会成立全国征联活动中，我校有1位同学的作品获得优秀奖，有8位同学的作品被选入围；2005年9月，莆田市教育局举办“加强青少年思想道德教育征联比赛”，我校学生获奖人数达30余人，占总获奖人数的1/3；2006年11月莆田市纪委举办“反腐倡廉”征联比赛，我校师生参赛作品达500多副，获一等奖1名（共3名），二等奖3名（共10名），三等奖3名（共20名），还有优秀奖8名。
我们还经常组织学生座谈会，对学生进行问卷调查，了解学生最喜欢什么，希望学些什么等等，以便有的放矢地对课程进行调整、充实、修订。
二、开展研究性学习
学校从思想上、行动上高度重视研究性学习的开展工作，成立莆田八中研究性学习指导小组，校长亲任组长，教务处、教研室、教研组、年段认真指导，形成合力。
为了使研究性学习工作有序顺利地进行，学校制定了《莆田八中关于开展研究性学习的实施方案》、《莆田八中研究性学习学生评价方案》及学生研究性学习申报、研究、评价系列表格等。
我校的研究性学习课题研究工作做到有计划、有步骤、有评定、有成效。
每个课题研究有方案、过程有记录、成果有鉴定，采用学生自评、小组互评、指导教师评价及学校评价等系列评价方式，完善成绩评定。
每年举办一次研究性学习成果展示汇报会，对其中优秀成果进行汇编。
2004—2005学年度全校计有696个课题，2005—2006学年全校计有337个课题，2006—2007学年全校计有306个课题。
现已编印成《研究性学习成果汇编》6辑。
可喜的是，我校的研究性学习工作得到了校内外各人士的关注。
2006年区教育局下发了向全区推广的文件，2006年12月27日《莆田侨乡时报》作了《莆田八中“研究性学习”活动硕果累累》的报道，2007年省、市高中新课程网站分别对我校的研究性学习工作做了经验介绍。
三、社会实践活动和社区服务
学校高度重视社会实践教育活动，坚持教育创新，全面推进素质教育，着重培养学生的创新意识和实践能力，努力把学校的课堂教学与社会实际结合起来，应用“请进来”与“走出去”相结合的办法，把组织学生参与社会实践活动作为必修课纳入教学内容。
成立社会实践领导小组，制定社会实践和社区服务计划，社会实践和社区服务有制度、有记录、有总结、有鉴定、有实践基地。
1、课程内容能满足学生不同需求。
课程内容以主题活动方式呈现，提供主动实践，亲身经历的机会，让学生走出教室，在实际的活动中得到锻炼。
社区服务主要内容有：
青年志愿者活动、孝亲敬老、环保卫生、领养绿地等。
鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，发挥主观能动性，在社区服务项目上勇于创新；社会实践的主要内容有：
军训、社会生产劳动、参观和调查等。
2、学校因地制宜、因时制宜，充分开发利用校内外各种教育资源，还积极寻找综合实践活动教育基地，如充分利用本校两处劳动基地（东风场、青山场）进行实习，在市农科所建立了劳动基地，还与黄石交警中队联合举行“小交警”活动，学生深入一些社区、训练基地等进行社区服务。
3、学校有领导分管、负责综合实践活动，做好相关部门的协调工作，积极创造条件，发挥自身优势，形成配置合理，保证在活动的过程中形成记录，做出总结、评价。
4、社会实践活动和社区服务已形成制度。
入学新生在8月中下旬参加为期8—10天的军训，新高二学生暑假参加学农实践；每位学生每学期必须参加校内5次以上劳动，每次劳动时间不低于1.5小时；寒暑假回户籍所在地参加形式多样的社会实践活动（寒假6天以上、暑假12天以上）。
四、整合校内资源
安装开通校园网络，开放网络教室、图书馆、舞蹈室、音乐室、美术室，运动场馆等馆室，充分挖掘我校课程资源潜力，体现出课程的弹性和我校的特色。
如开设劳动课、举行学生辩论赛、诗歌朗诵赛、“十佳”歌手赛、第14届青少年爱国主义“知荣辱、树新风”为主题的读书教育活动、各级征联征文比赛、个人主页创建等活动，引导学生发展自身兴趣，拓宽学生的知识面，活跃校园文化氛围，为实施高中新课程改革提供资源保障。
五、重视教育科研工作，引领教师学会和进行课题研究
我校以课题研究为龙头，积极申报课题，确立课改专题，鼓励教师参加课题研究，学校参与课题研究152人，占专任教师总数82%。
现学校有国家级课题3个，省级课题3个，市级课题7个，区级课题13个。
这些课题涵盖了学校各项工作、各个学科的研究方面。
经过不断的研究与实践，我校90％的课题研究来源于教学，指导教学的同时，都上升到了理性认识，形成独具特色的教学论文。
近3年来，在设区市级以上教育科研论文和教学成果评选中获得三等奖以上的项数以及在公开发行的报刊上发表专业文章篇数之和为274项。
我校蔡文华老师自2000年9月起，参加全国英语“四位一体”教学法实验课题的研究。
该课题是全国基础教育外语教学研究资助金项目重点课题，是国家基础教育实验中心外语教育研究中心直接管理的唯一的重点研究课题。
蔡文华老师带领实验教师通过不断探索，把英语课程标准和实验教育理念更好地结合起来，研究和解决在英语教学过程中出现的问题，把课堂教学的问题转化成行动研究“课题”，设计课题研究方案，不断进行教学反思，总结提升，激发学生学习英语的兴趣，提高了学生的英语成绩。
在这一实验的过程中，蔡文华老师所撰写的实验论文连续六年在全国英语“四位一体”教学法研讨会上获奖，特别是近三年实验论文连续获得一等奖，并在会上作经验交流发言。
2005—2006学年的实验获奖论文《小组合作强化训练提高英语运用能力》一文在“福建高中新课程”网站上刊发，将实验成果在全省范围内进行推广。
与此同时，蔡文华老师继2002—2003学年以来连续四次被国家基础教育实验中心外语教育研究中心评为全国“优秀实验教师”。
近年来，在英语“四位一体”教学法的感召下，蔡文华老师孜孜不倦地从事高中英语教学改革，取得了骄人的成绩。
除了参加英语“四位一体”教学法实验研究以外，2004年起，他带领一个以中青年教师为主、拥有优良专业教学教研素质的研究小组参加福建省普通教育教学研究室开展的“任务型教学中教学评价的研究”课题。
2004年12月16日，福建省任务型教学中教学评价的研究课题研讨会在我校召开，蔡文华老师在会上作了《过程是好的，结果也是好的》的专题发言；2006年1月，蔡文华老师的《任务型教学中形成性评价的研究》一文在中国教育学会外语专业委员会举办的“首届全国英语中高考改革暨新课程测试评价研讨会”的论文评选中获得一等奖。
同年5月，《评价与教学是有机整体：
重视形成性评价》一文在福建省“任务型教学中教学评价的研究”课题结题会议上被评为一等奖。
2006年5月30日，在福州召开的福建省任务型教学中教学评价的研究课题结题会议上，蔡文华老师作了《评价与教学是有机的整体：
重视形成性评价》的专题发言。
2007年10月17日,我校被评为“第一届全国中小学外语教研工作示范学校”,福建省仅3所学校获此奖。
通过不懈的研究，课题研究的质量取得较大的突破和成效。
在研究的课题中，现已有1个国家级课题、1个省级课题、11个市级课题结题。
目前，我校还被命名为中央教科所“十一五”重点科研课题《传统文学与语文教学》课题实验校。
我校通过对课题的研究以及对教学的改进来带动教师的成长，使他们成为“研究型”、“学者型”的教师。
2007年4月18日，我校语文组参与的国家级课题《传统文化与语文教学》在2007年度该课题教科研成果评选中，成绩喜人。
其中方万全老师的论文《漫步诗苑——陶铸心灵》，方启仁老师的论文《对联在语文教学中的渗透》获得一等奖；方宗和老师的论文《对联走进语文课堂教学是时代发展的趋势》、李莎老师的论文《在语文教学中渗透中华传统文化教育》获得二等奖；朱金花老师的论文《关注对联教学弘扬传统文化》、陈勇春老师的论文《传统文化与语文教学》获得三等奖。
此外，吴华珊老师的《泪珠与珍珠》课堂教学实录获得一等奖。
这些教师的成长，正是源于把“课改兴校”的理念内化为课堂教学改革中自觉的追求，把提高科研水平与实现自身价值有机的结合起来。
随着教育观念的转变，教学方法的改革以及教研成果在课堂教学中的应用，我校的教学成果以及学生的综合素质有了很大的提高，学校的强劲发展势头得到了社会各界的广泛关注与一致好评。
2007年8月，我校高中新课程实验工作总结上报教育部进行经验交流。
弘扬中华传统文化，推进高中课程改革
福建省莆田市是中华妈祖的故乡。
莆田第八中学坐落在兴化平原上的黄石镇，是一所独立高中。
这所学校2002年实现三级达标，2005年通过二级达标。
如今学校拥有216名教职工，54个教学班，近3000名学生和现代信息与传统文化交相辉映的花园式校园。
课改驱动活力，创新打造名校。
一年来，莆田八中发挥传统文化教育的资源优势，以楹联教育基地为依托，以孝亲敬老活动为载体，富有特色地推进高中课程改革，取得了阶段性的成绩。
一、踌躇满志，迎接高中新课程实验。
1、健全机构，加强领导
2、注重宣传，发放《告学生家长书》等。
3、严格以省颁文件来规范新课程实验的实施。
制定各项方案、制度。
如《课程设置方案》、《学分认定方案》等
4、优化师资组合，重视师资培训。
5、投入资金，完善网络教室、图书馆、多媒体教室建设。
6、校园文化建设，全校各主要建筑物悬挂25副由全国各地名家撰写的楹联，每班一联，主要公共场所宣传办学理念等。
二、聚焦课堂，创造崭新的教学模式。
1、学校把校本教研重心聚焦课堂，构建了“说课调研—教学观摩—总结评议”的校本教研模式，通过加强团队合作的方式来化解课堂教学存在的弊端，努力营造崭新的课堂教学方式。
2、联教育渗透课堂教学。
如语文学科的导入、分析、小结，历史学科人物的介绍，鼓励学生根据课文内容撰写对联、师生互赠嵌名联等。
3、孝亲敬老渗透课堂教学。
深入挖掘教材中所蕴含的“传统美德”因素，使传统美德教育经常化、系列化，如：
语文、政治学科结合一些代表性的文化进行解读中华民族传统美德，如孝亲观念、敬长观念等。
三、发挥资源优势，合理开设课程
1、开发校本课程、重视研究性学习。
（包括学校开设选修课、校本课程的情况简介）
2、学校创立全省第一家、全国第八家的“中国楹联教育基地”，我校教师编著15万字的《中学生对联入门》，该书由中国楹联学会会长孟繁锦题写书名，名誉会长常江作序，诸多名人书联题赠，由“海峡文艺出版社”出版，《湄洲日报》发表评论称之为“校本课程的一颗明珠”。
开设楹联课（师资的配备、每周开设课程、专家讲座、学生踊跃选课情况）
3、孝亲敬老教材，班主任上好主题班会课。
把“孝道”列为全体学生德育的一门必修课，以班会课为平台，做到“孝敬教育”期初有计划，期中有检查，期末有总结。
4、研究性学习。
学校按规定排足研究性学习时间，指导教师组织学生选题、合作、分工、开展研究……学校充分开放图书馆、网络教室、实验室、科技活动室等场所供同学们进行实验、查阅资料，老师适时召集课题组学生对所掌握资料、数据进行讨论分析，期末，还进行答辩、评估等。
很多学生选择了关于中华传统文化的研究课题。
四、开展教科研，为新课程诸如“源头活水”
1、为保证新课程改革活力常新，学校组织教师以教科研为龙头，加强研究与实验，带动课改全面展开。
学校牢固树立“科研兴校，课改强校”的思想，围绕课改确定课题，通过课题研究带动教研工作，三者紧密结合，相互促进。
学校目前有国家级课题3个、省级课题3个、市级课题7个、校级课题16个，承担课题有152人，占82%，我校坚持出版《课改通讯》，作为教师发表见解，推出成果的平台。
2、重点介绍我校开展的“国家级十一五规划重点课题”——“传统文化与语文教学”课题，凸显楹联教学研究课题（情况概述、教师论文、教学实录获奖情况，校内论文汇编等）。
B、孝亲敬老省级课题介绍。
五、开展社会实践活动，提高学生综合素质
1、提高学生的综合素质,增长学生的见识，丰富学生的生活体验。
我校制定了学生参加综合实践的具体方案，与莆田市农业科学研究所、黄石水南村、黄石福利院、黄石居委会签订基地协议，让全体学生走出校门，走出课堂，走进了社会这个大课堂的不同角落，锻炼自己。
2、组织学生参加全国、省、市、校各级举办的征联活动，收到良好的成绩；组织学生到社会书写春联等。
3、要求学生在家以实际行动“孝亲敬老”，撰写“孝敬日记”，并于每个阶段做好鉴定。
六、关注学生，健全新课程评价机制。
1、投入经费，自主开发软件，提高综合素质评定水平。
2、建立学生成长记录袋。
学生通过《学生成长记录册》及时记录自己成长过程中每一个闪光点，把这些材料汇集在《学生成长记录袋》中；学校搭建各种平台，如校园“十佳歌手大赛”、校田径运动会、学生辩论赛、诗歌朗诵赛、“十佳”歌手赛、“2006年校交通安全杯”楹联比赛、第14届青少年爱国主义“知荣辱、树新风”为主题的读书教育活动和征联征文比赛、个人主页创建活动等，让学生充分展示自己的才华。
3、加强对“孝道文化”教育的考核与管理。
学校要定期评选“孝敬父母，尊敬师长”的先进典型加以宣传、推广和表彰，将传统美德教育纳入班级量化考核指标等，使中华民族的传统美德在现代教育中得到发扬光大。
七、发挥实验校的示范、辐射作用
我校在启动新课程实验以来，大胆探索、大胆实践，注意发挥示范作用。
1、学校主持召开片区各校分管领导及教研室主任会议，认真组织新课程实验片区教研活动，提高片区各校教师新课程的执行力；
2、学校承办区英语新课程实验的学科研讨活动，有效地促进了荔城区新课程的学科教研；我校成功举办面向全区、全市教学开放周活动，学校领导高度重视，前期准备工作充分；开课范围广，规格高；听课教师多，评价好；及时反馈，注重教后反思。
3、学校编印的许多校本教材成了许多中学学生的选修教材。
4、在八中全国楹联教育基地的推荐扶持下，秀屿区东吴中学和荔城区沙堤中学相继成立“福建省楹联教育基地”。
莆田八中有30几位教师加入了国家级、省级楹联组织，8位教师分别担任福建省楹联学会副会长、理事，莆田市楹联学会会长、副秘书长、理事等，1位教师被评为“全国楹联模范教师”。
这不但起了辐射作用，还为校本课程积累了雄厚的师资。
八、总之，我校努力创造条件，以积极开展新课程改革为平台，凸显办学个性，形成了“弘扬中华传统文化，促进学生全面发展”的办学特色。
在长期的教育教学实践中，已经形成了一套具有特色的办学经验，但是在新课程的背景下，我们仍处于摸索阶段。
我们以后将加强学习，总结经验，寻找差距，处理好继承与创新的关系，为高中新课改创造一个宽松、融洽、具有勃勃生机的环境。
莆田八中英语“四位一体”教学法实验工作情况介绍
莆田八中蔡文华
英语“四位一体”教学法是由包天仁教授经过20多年的潜心研究、实践而创立的。
我们自1999年11月参加“四位一体”教学法实验以来，深切感受到学生的英语成绩得到了较大幅度的提高。
一、具体步骤及具体做法
（一）转变思想，确立“以人为本、促进学生发展”的理念
作为教师，应充分关注每一位学生。
关注的实质是尊重学生在学习方面的思考、关心学生的生活体验、牵挂学生的点滴成长。
在实验教学过程中，当我们用自己的关注将他们从失望的边缘线上拉回来，还他们以快乐自信的天堂，我们发现学生是感性的，特别是那些遭受学习挫折、自暴自弃的学生。
我们的一个赏识、一句鼓励、一次严格要求，都将改写学生的命运。
有位学生在给我的信中写到:
“在来找您的路上，我想我这回肯定是惨了。
您准会把我骂得‘狗血淋头’，但事实上您却没有像我们想象的那样严厉地批评我，而只是告诉我不要犯错，让我找出犯错的原因，对此，我很感动。
对于您的宽容和理解，我无以为报，我想我今后会更加努力地将英语学好。
”以学生为本，以真心才能换真情，真爱学生，才真正懂得“漂亮的孩子人人喜爱、爱难看的孩子才是真正的爱”的道理。
通过不懈的努力，许许多多的学生进步了，留下了感人肺腑的言语。
学生林淑琼曾经对我说“老蔡呀，刚上您的课时，觉得您是一个挺严肃的人，让人整堂课都不得不‘提心吊胆’去听讲，但时间一长，发现您还是一个蛮可爱蛮有趣蛮平易近人的人。
老蔡，说真的，您的言行让我好生佩服，您不仅教给我们知识，还教给我们很多做人方面的道理。
”学生的理解和认可是对我们工作最大的肯定。
（二）采用多种教学方法激发学生学习英语的情感
1、小组学习、讨论
学生的个体差异是客观上存在的。
在教学中，在“四位一体”理论的指导下，我们本着“条件均衡、优势互补”的原则，把学生分成若干学习小组，人数为4人，各组尽可能各组实力相差不多。
这样做的目的易于竞争、管理。
在小组内，培养学生的团结互助、民主平等的学习习惯。
不但是在课内还是课外，我们都鼓励学生敢说敢想，要求他们虚心听取别人的意见，积极帮助学习有困难的学生，实现资源共享。
经过不断的实践，近来我们又设计了“轮流回答”的教学方案。
这与以前的“OnebyOne”有所不同。
“轮流回答”侧重于一个小组选出一个“形象代言人”，他（她）的每一句回答代表的是一个小组中所有组员的心声。
这些答案必须是经过小组的认真讨论和评析后得出的。
2、小组合作竞争。
中学生正处于青春期，有很强烈的参与意识和竞争意识。
在合作小组学习中，每个人的价值都可以在竞争活动中得到体现，学生间积极互助，感悟合作的无穷魅力，因为各小组成员的成功意味着全组的成功。
我们在教学实践中设计了“单词、课文提前背诵”、“自愿朗读”、“抢答”、“课文剧表演”、“FREETALK”等有竞争性质的教学活动，学生在本组同学的帮助下，尽自己最大的努力去表现，获得了成功的体验。
学生吴婷曾经说过：
“对我来说我觉得最激人上进的应该是‘自愿朗读’和‘抢答’。
每每为自己组加分，哪怕是很少的也会很高兴，为自己组奋斗所得的分都会感到欣慰。
”学生林丽娟也说：
“从抢答、小组比赛，‘OnebyOne’可以明白您更多的是为提高积极气氛及给同学们自我表现的机会，感谢您为我们提供这些机会，‘四位一体’让我
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