小学综合实践课标复习题全.docx
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小学综合实践课标复习题全
小学综合实践课标复习题
一、填空题
1、综合实践活动的总目标是密切学生与（）的联系，推进学生对（）、（）和自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力及良好的个性品质。
2、综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的必须课程，自（）年级开始设置，每周平均（）课时。
3、综合实践活动的产生既适应了（）的需要，又适应了（）的需要。
4、综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了（）。
5、综合实践活动的产生既继承了我国（）的优秀传统，又体现了（）的内在要求。
6、综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的（）的实践性课程。
7、（）是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。
8、社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展（）、增强（）为主旨的学习领域。
9、信息技术教育的目的在于帮助学生发展（）的信息素质。
10、劳动与技术教育强调学生（）相结合，通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。
11、学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、（）、重组和提升。
12、综合实践活动要求的课时安排应是（）课时制，做到（）相结合。
13、综合实践活动要打破学校、教室的框束，把（）整合起来，把正规教育与非正规教育整合起来，积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动。
14、（）是综合实践活动课程实施的基本方式。
15、综合实践活动在目标设计过程中，要对学生知识与技术、过程与方法、情感态度价值观作整体关注，既要有知识目标的设计，又要有（）的设计。
16、综合实践活动对任何主题的研究都要体现（）、（）、（）的内在整合，体现（）、（）、（）的内在整合。
17、综合实践活动内容的选择和组织围绕着“学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系”三条线索进行，教师要引导学生以主题活动形式，探索物质世界，关注（），感
受自我成长。
18、综合实践活动课程内容的开发过程中，教师要引导学生立足地方自然资源环境特色，开发富有（）的主题
19、综合实践活动以人为本，更注重态度和能力的形成，主要培养学生的一种（）精神。
20、综合实践活动培养学生的三种意识：
主体意识、实践意识、（）意识。
二、选择题
1、研究性学习是在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地（）的学习活动。
A、获取知识B、应用知识C、解决问题D、发现问题
2、综合实践活动内容的选择与组织以（）为核心。
A、教师B、指导者C、学生D、他人
3、综合实践活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践的进行统筹规划，建议每一所学校根据本校和本校所在社区的特色推出三类相互衔接的计划是（）。
A、学校综合实践活动计划B、个人综合实践活动计划
C、年级综合实践活动计划D、班级综合实践活动计划
4、（）是综合实践活动的重要特征之一
A、知识性B、活动性C、综合性D、整体性
5、综合实践活动除了指定领域以外，还包括大量非指定领域，如：
（）
A、研究性学习B、班团队活动C、信息技术教育，社会服务与社会实践
三、简答题
1、综合实践活动课程的特点？
2、综合实践活动的主要内容是什么？
3、3——6年级综合实践活动的具体目标？
4、3——6年级综合实践活动的选择与组织，主要围绕哪三条线索进行？
5、综合实践活动的总目标是什么？
6、综合实践活动的基本理念？
7、综合实践活动的内容需遵循哪些原则？
8、什么是综合实践活动的的研究性学习？
9、什么是综合实践活动内容的社区服务与社会实践？
10、什么是综合实践活动内容的劳动与技术教育？
11、什么是综合实践活动内容的信息技术教育？
12、综合实践活动与各学科领域的关系？
13、有效实施综合实践活动需遵循哪些原则？
14、什么是综合实践活动？
15、综合实践活动的三维目标？
16、综合实践活动培养学生哪五种能力？
17、综合实践活动主题选择的方式是什么？
18、小学综合实践活动课程的基本特征有哪些？
19、新课程中的劳动与技术教育具有哪些特点？
20、综合实践活动评价的内容有几个方面组成？
四、论述题
1、如何理解综合实践课程中的劳动与技术教育？
2、社区服务与社会实践的基本目标和主要内容是什么？
3、如何正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系？
五、案例分析：
请结合综合实践活动的课程标准和本学科的知识特点分析以下教学案例。
案例一：
活动主题：
水果拼盘
活动的具体目标：
知识能力：
1、培养孩子们认识事物的能力，包括观察能力、比较分析能力和思维能力等等。
2、让学生经历收集资料和整理资料的过程，培养学生调查、搜索、整理的综合能力。
3、了解水果的特征及水果有关的小常识，会制作水果拼盘。
情感态度：
1、励学生在集体中进行创新学习，学会探究、与他人合作。
2、通过参与此次社会实践的调查活动，激发学生探究事物的兴趣。
价值取向：
1、在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。
2、加强交流，在跨组交流中实现资源共享，使双方达到“双赢”。
活动的具体过程、方式：
活动准备阶段：
1、自愿组成小组：
2、制定活动计划：
3、聘家长为活动辅导员：
活动成果展示设计
学生活动准备：
水果的相关资料、塑料袋、各种水果、盘子、水果刀等。
（一）揭示课题，激趣导人。
l、导语：
同学们你们喜欢吃水果吗？
揭示课题“水果拼盘”
2、创设情境
师出示纸箱：
“这是从大自然中取来的‘水果宝箱’，里面装了不同水果。
同学们，你们想知道里面都装了哪些水果吗？
”（想！
）
（二）实践活动
1、认识水果的特征
摸水果
分别请几位学生到“水果宝箱”中来摸水果，说感受。
尝水果
（1）小组同学共同品尝水果奖品或自带的水果，并说说水果的味道。
（2）全班交流，自己喜欢的水果的味道。
2、了解水果的生长环境。
师：
你知道了哪些水果的生长环境？
把你搜集到的资料来说一说。
师：
原来每一种水果都是用很多劳动换来的，我们要珍惜。
3、研究水果的吃法
（1）师：
我们探究了这么多有关水果的知识，那么你知道水果有哪些吃法吗？
生1：
可以生吃水果、水果拼盘、水果沙拉等。
生2：
可以熟吃。
拔丝苹果、剥皮香蕉煮着吃等。
生3：
可以晒成干果、做成罐头等。
（三）水果市场。
1、营造氛围：
课件展示“水果市场”情景图。
（播放背景音乐：
欢快的乐曲）
2、模拟市场：
一部分学生戴头饰扮演水果推销自己，一部分学生扮演顾客挑选、购买水果。
（四）制作水果拼盘
（1）师：
那么你们愿意用你灵巧的双手制作一个有创意的水果拼盘吗？
师：
要想制作拼盘，首先我们要做什么？
学生讨论得出制作要求：
a制作时要注意卫生安全。
b小组分工明确，拼盘要有创意的设计。
（2）制作水果拼盘，小组合作。
（3）展示水果拼盘作品：
各种样式有创意的拼盘。
师：
我们来评出最佳创意奖、最佳制作奖。
师生评、生生评。
（五）畅想未来的水果。
1、师：
随着科学的不断进步，人类生活水平的不断提高，人们对水果的质量有了更高的要求，科学家正在研究、栽培更适合人类需求的水果。
同学们畅想一下，未来的水果会是什么样的呢？
2、学生尽情畅谈。
（可以用画、语言或其它形式）
（六）活动总结与扩展：
师：
通过这次活动，你有什么体验呢？
在今天的活动中同学们用自己喜欢的方式感受、认识了自己喜欢的水果，用自己灵巧的双手做成了精美的水果拼盘。
同学们可真聪明！
大家喜欢的水果肯定还有很多，就用你们喜欢的方式去了解它们吧
！
案例二：
活动主题：
我爱我家
一、主题活动的目标：
①知识和能力：
了解家庭的结构，分析家庭成员的关系，明确自我对家庭的责任，从家庭生活中感受亲情的可贵，养成孝敬父母的习惯，培养口语交际能力；围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融入
真情实感。
②过程和方法：
通过“访、说、写、评”，使学生养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。
③情感态度价值观：
感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
二、活动方案：
1、研究准备：
“我的家庭真可爱，整洁美满又安康，姊妹兄弟很和气，父亲母亲都慈祥••••••”每当唱起这熟悉的歌谣，爷爷奶奶慈祥的脸庞就会浮现在眼前；爸爸妈妈叮咛的话语回响在耳边；叔叔阿姨关爱的眼神
，更让我们像吃了蜜一样••••••是啊，他们为我们的健康成长费劲了心思，操碎了心。
但是我们对自己的家庭了解多少呢？
对他们的辛劳和关爱能体会多少呢？
同学们，我们的家庭生活是丰富多彩的，可以研究的东西很多。
但是在研究之前，我们要事先了解一些家庭情况，做好必要的准备。
这样才能在自己的研究过程中有自己的独特发现。
2、研究方案：
组织学生交流探讨：
各自的家庭有什么迥异，哪些内容值得我们深入研究？
你对那些事最感兴趣？
对这个家你还有哪些问题想知道?
等等。
最后，学生表决出以下几个方面内容：
家庭精彩故事；
家庭成员的关系；
家庭的变化；
和爸爸妈妈互换角色，当一回家庭小主人；
3、成立活动小组
学生根据自己的兴趣、爱好以及自己最想探究的问题自行找合作伙伴，组成研究小组。
将实践活动分四个小组进行，并填好表格。
这四个活动小组分别是：
一组采访组通过问卷、采访形式调查了解自己的家庭成员之间的辈分关系，学习制作简单的家谱树。
二组调查组通过调查家庭精彩故事，体会父母对自己的关爱，知道父母的辛劳以及为了子女付出的爱，收集家长们的意见。
三组行动组：
通过帮父母做一些力所能及的家务事，和爸爸妈妈换角色，当一天家庭小主人，来表达对父母的爱，并写一写自己的感受，出一版墙报，手抄报。
四组资料组：
搜集有关歌颂父母的故事、诗歌、名言，并以画图，送小贺卡等形式回报父母的爱。
4、师生共同制定实践活动计划
由小组长负责，根据本小组的活动重点，讨论本小组的活动计划。
并填写各小组实践活动计划表。
三、活动实施：
通过统计调查、参观访问、观察、动手实践、劳动体验、设计制作、资料搜集等学习活动方式，进行探究活动。
片断一、小组调查，访问，搜集
1、让爸爸妈妈讲述家庭中的故事。
2、调查家庭生活特点。
3、搜集家庭活动的照片、影像资料，向同学们讲述照片背后的故事。
4、写活动日记。
片断二、制作调查表
小组成员共同制定家庭成员情况调查表：
片断三、
行动组的同学除了帮父母做家务之外，还在双休日进行了“今天我当家”的主题活动，他们还进行了录像、摄像及照相等工作，带到汇报表演课上。
片断四、
资料组的成员带着好奇心，上网查阅资料。
分门别类地放置、整理，同时小组间也资源共享，同时还设计、制作手抄报。
四、成果汇报总结：
1、学生以小组展示汇报各组主题研究成果。
2、以小组交流评价情况，并且评选出最佳采访奖、最佳表达奖等等，以便鼓励。
小学语文复习参考题
一、填空。
1、语文课程的基本特点是（）和（）的统一。
2、语文课程应致力于学生（）的形成与发展。
3、语文课程目标根据（）、（）、（）三个维度设计。
三个方面融为一体，注重语文素养的整体提高。
4、语文课程标准阶段目标从（）、（）、（）、（）四个方面提出要求。
课程标准还提出了（）的要求，以加强语文课程与其他课程、
与生活的联系，促进学生（）等语文能力的整体推进和协调发展。
5、语文课程资源包括（）和（）。
6、（）是语文学习的主人，语文教学应激发学生的（），注重培养学生（）的意识和习惯，为学生创设良好的（），尊重学生的（），鼓励学生选择适合自己的（
）。
7、（）是阅读和写作的基础，是（）年级的教学重点。
8、阅读教学的重点是培养学生具有（）、（）、（）、（）的能力。
这种综合能力的培养，哥学段可以有所侧重，但不应该把它们机械的割裂开来。
9、在写作教学中，应注重培养（）、（）、（）、（）的能力。
10、口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生（）、（）和（）的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
11、综合性学习主要体现为（）的综合运用、（）整体的发展、（）的沟通、（）的紧密结合。
12、完成拼音教学后，学生一分钟拼读（）个音节是合格的。
二、选择题。
（1——5小题为单选题，6——10为多选题。
）
1、九年义务教育阶段，学生应认识（）个左右常用汉字。
A.1800B.2500C.3000D.3500
2、九年课外阅读总量应在（）以上。
A.5万字B.40万字C.100万字D.400万字
3、小学阶段，评价学生略读，重在考察能否把握阅读材料的（）。
A.写法B.大意C.修辞D.风格
4、阅读教学是（）之间的对话过程。
A.学生与教师B.学生与文本C.教师与文本D.学生、教师、文本5、（）是语文素养的综合体现。
A.口语交际能力B.阅读能力C.写作能力D.综合学习能力
6、能用普通话（）朗读课文，是朗读的总要求。
A.正确B.流利C.有感情D.大声
7、第一学段的写话，根据表达的需要，要求学生学习使用的标点符号主要有（）。
A.逗号B.句号C.问号D.感叹号
8、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生（）的能力。
A.策划B.组织C.协调D.实施
9、在实施评价过程中，应注意（）相结合。
A.家长的评价B.教师的评价C.学生的自我评价D.学生间互相评价
10、学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点应从（）等方面考察学生
A.词法B.记诵积累C.理解诗文大意D.句法知识
三、判断题。
1、评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。
（）
2、对于低年级学生来讲，如何理解词句，最好的办法就是教师讲解（）
3、“学写读书笔记和常见应用文”是第二学段的习作要求。
（）
4、小学阶段，阅读说明性的文章，要了解基本的说明方法。
如，举例子、列数字、打比方、做比较等。
（）
5、1~2年级的识字写字教学，要坚持多识多写的原则，增大识写量（）
6、在阅读教学中，教师要多范读，这样能快速提高学生的阅读水平（）
7、综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。
（）
8、要突出语文课程评价的整体性和综合性，要重点从知识与能力方面评价，以考察学生的语文素养。
（）
9、口语交际能力的考察，必须在具体的交际情境中进行，但不需要给学生交际任务。
（）
10、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
（）
四、简答题。
1、九年义务教育语文课程标准的总目标是什么？
2、课程标准中，小学阶段各学段识字写字的具体目标是什么？
3、课程标准中，小学阶段各学段阅读的具体目标是什么？
4、课程标准中，小学阶段各学段习作的具体目标是什么？
5、课程标准中，小学阶段各学段口语交际的具体目标是什么？
6、课程标准中，小学阶段各学段综合性学习的具体目标是什么？
7、我们现在使用的教科版小学语文教材的编排特点是什么？
8、在阅读教学中，阅读时为什么先看图学文不恰当？
9、简要答出，在阅读教学中识字与理解课文怎样安排比较合理？
10、略读的“略”，要注意什么？
五、论述题。
1、请结合教科版语文教材及自己的教学经验，谈谈“快乐读书屋”中的文章怎样讲？
2、请结合教学实践，谈谈阅读与写话怎样结合？
3、试述怎样处理阅读与识字的关系？
4、请结合教学实践，谈谈你在教学中怎样指导朗读？
教师的范读是否限制了孩子？
5、请结合语文课程标准，试述怎样把握古诗词教学？
6、请结合教学实践，在学生阅读量达不到要求的情况下，你怎样提高学生的阅读能力？
7、教师必须写下水文吗？
下水问是否会限制学生的表达？
请结合教学实践，谈谈对此问题的看法。
8、请结合教材和教学实践，说一说你是如何处理语文七色光中的各部分内容的？
六、案例分析。
请运用教学理论对下面教学案例进行分析与反思。
（一）《乌鸦喝水》教学片段
师：
乌鸦最后喝到水了吗？
生：
喝到了。
师：
乌鸦是怎样喝到水的？
生：
乌鸦把石子投到瓶子里，水面上升，乌鸦就喝到水了。
师：
乌鸦聪明不聪明？
生：
聪明。
师：
很好。
乌鸦非常聪明很善于动脑筋，同学们平常遇到问题也要认真思考。
（这时，有一位同学举起了手）
师：
你有什么问题要问？
生：
老师，乌鸦不一定喝到水？
（此语一出，教室里一片哗然）
师：
你为什么这样说呢？
生：
因为石子会把水淹没的。
（教室里静的得出奇，其他同学都看着老师如何处理这件事）
师：
（有些生气地说）石子怎么会把水淹没呢？
连常识都不知道，以后回答问题前要多动脑筋，不要乱说。
希望小朋友以后也要注意，知道了吗？
生：
（其他同学异口同声地说）知道了。
你如何看待这名教师的教学行为？
请你运用新课程理念中新型师生关系的理论评析这种行为。
（二）二年级“词串”朗读
这是一组有关动物的词串。
我让孩子们利用边读边想的方法进行词串的朗读。
生1：
（美美地读）先和、孔雀、鹦鹉。
师：
（立刻竖起大拇指）哇！
听了你的朗读，我好想看到了仙鹤在蓝天上飞翔，孔雀展开美丽的羽毛在比美呢！
生2：
（摇着小脑袋读）猴子、猩猩、麋鹿。
（很多学生举着小手迫不及待地要发言）
生3：
我也想夸一夸他，听了他的朗读，我好像看到猴子在树上荡秋千，猩猩在吃香蕉呢，真有趣！
生4：
老师，我也想读。
狮子、大象、老虎。
学生5：
我想给她提个意见，她读得声音小，显得狮子不够凶猛，应该这样读：
狮子、大象、老虎。
（瞪着一双大眼睛大声地读）
生4：
老师，我是这样想的，我在读的时候，好像看到狮子刚睡醒，所以我小声地读。
生6：
老师，他们想得不一样，读的也不一样。
师：
你真会总结。
孩子们，每个人的想法不同，感受也不同，只要你敢于表达，你就是最棒的！
请你从“评价的根本目的就是促进学生的发展，为学生的发展服务。
”这一角度，对教师的教学行为予以评析。
小学数学理论测试复习题
一、填空
1．义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（）、（）、（）地发展，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的
过程、进而使学生获得对数学理解的同时，在（）、（）与（）等多方面得到进步和发展。
2．义务教育阶段的数学课程应突出体现（）、（）和（），使数学教育面向（），实现：
（），（），（）。
3．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有（）的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
4．有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（）、（）与（）是学生学习数学的重要方式。
5．数学教学活动必须建立在学生的（）和（）基础之上。
6．学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（）、（）与（）。
7．评价的主要目的是为了全面了解（）历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标（）、评价方法（）的评价体系。
8．现代信息技术的发展对数学教育的（）、（）、（）以及（）的方式产生了重大的影响。
9．义务教育阶段数学课程的总目标，包括（）、（）、（）和（）等四个方面。
10．《数学课程标准》安排了（）、（）、（）、（）等四个学习领域。
二、选择题（1-5为单选，6-10为多选）
1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）过程。
A.交往互动B.共同发展C.交往互动与共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。
A.教教材B.用教材教
3、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。
A.数学思考B.过程与方法C.解决问题
4、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（）的动词。
A.过程性目标B.知识技能目标
5、新课程的核心理念是（）
A.联系生活学数学B.培养学习数学的兴趣C.一切为了每一位学生的发展
6、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。
A.生动活泼的B.主动的C.富于个性D.被动的
7、数学活动必须建立在学生的（）之上。
A.认知发展水平B.已有的知识经验基础
8、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（）。
A.人人学有价值的数学
B.都能获得必需的数学，
C.不同的人在数学上得到不同的发展。
9、评价的主要目的是（）。
A.为了全面了解学生的数学学习历程
B.激励学生的学习和改进教师的教学
10、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（）。
A.数感B.符号感C.空间观念
D.统计观念E.应用意识及推理能力
三、是非题（对：
T;错：
F）
1、内容标准是内容学习的指标。
指标是内容标准的全部内涵。
（）
2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。
（）
3、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。
（）
4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果（）
5、《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。
（）
6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。
（）
7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。
（）
8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。
（）
9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。
（）
10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。
（）
11、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。
（）
12、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。
（）
13、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。
（）
14、新课程从第二学段（4——6年级）开始使学生接触丰富的几何世界。
（）
15、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。
（）
16、课标对教学要求有所提升的内容有：
估算、算法多样化、各类知识的应用等。
（）
17、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。
（）
18、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。
（）
19、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中
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