二年级语文下册第六单元课时备课.docx

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二年级语文下册第六单元课时备课

21画家和牧童

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重、难点：

引导学生体会要敢于挑战权威

教具准备：

挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。

教学流程：

一、创设情境，自读识字

1、“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：

“画错啦，画错啦！

”这胆量令人佩服。

这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？

今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。

2、出示课题。

《画家和牧童》（齐读课题）

3、谁知道老师为什么这样写课题？

（学生自由发表看法）

4、引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童拱手说“多谢

你的指教。

”这是怎么回事呢？

快读课文，到课文中去找答案。

二、合作交流，整体感知　　

1、自由读课文。

要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边

想，把使你感动的句子画出来。

2、小组展示，同桌互相读读，向大家展示你的朗读情况。

3、小组交流，故事中谁给你留下了深刻印象？

为什么？

三、词句引领，读中感悟：

1、出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。

2、图上的哪一个人是大画家戴嵩？

你是怎么看出来的？

3、小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

4、对比，感悟人物品质。

戴嵩---牧童

年龄不一样：

一个是大人，一个是小孩。

地位不一样；一个是画家，一个是牧童。

生活不一样：

一个画画，一个放牛。

品质不一样：

一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

5、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。

练习用赞美的语气读人们的评价。

如果你是戴嵩你会感到怎样？

可他却是怎么说，怎么做的呢？

用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。

用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。

6、四人小组，合作练读。

在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。

7、请组内朗读好的学生在全班表演朗读。

从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况）

7、领悟内容诵读全文。

（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？

（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

8、带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。

四、巩固应用，拓展延伸：

1、学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！

2、用你最喜欢的字组个词，再说一句话。

（小组内进行）

板书设计：

　画家　　和　　牧童

　　　　　　浓墨涂抹　和蔼　　　　喊

　　　　　　轻笔细描　惭愧

　　　　　　　虚心　　　　　　　　勇敢

教学反思：

22我为你骄傲

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理。

3、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文

教具准备：

课件或挂图、

教学流程：

一、创设情境，自读识字

1、谈话引入：

课件出示“骄傲”。

同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？

教师借助课件演示画面：

A、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）B、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。

你们喜欢哪个意思的“骄傲”？

教师相机引出课文。

（板题）

2、挖掘体验：

同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？

当时你们是怎样想的？

后来的结果如何？

由此引入课文内容，板书课题。

3、启发学生思考：

读了课题你想知道什么？

如：

课题中“我”是谁？

“你”又是谁？

“我”为什么会为“你”骄傲？

4、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。

5、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：

轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。

二、合作交流，整体感知

1、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？

你愿意读哪个就读哪个。

课件出示生字词语，你还认识吗？

你是怎么记住它们的？

拿出自己的卡片，组内交流。

2、汇报识字方法，教师强调难点字。

3、游戏识字,开火车扩词等。

4、想把这篇课文读给大家听吗？

小组推荐组员读。

三、词句引领，读中感悟

1、你读懂了些什么？

还有什么地方没有读懂？

课文中的“我”的心里是怎样变化的？

分组学习，读书讨论。

划出相关的句子。

概括能表示”我“心情变化的关键词语，写到黑板上：

开心、害怕、不自在、轻松

2、找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在

学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文

3、开心：

想象扔小石头时开心、有趣的场面，想象当时"我"和小伙伴的神态、动作、语言，抓住重点句子练习有感情读文。

（重点句）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

害怕：

想像当“我们听到玻璃破碎的声音时”的表现。

“像兔子一样飞快地逃走”体会当时我们的心理活动。

不自在：

说说为什么会不自在？

轻松：

轻松是一种什么样的感觉？

“我”为什么会轻松了呢？

找出“我”的言行，读书体会。

4、思考：

假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？

你会怎样做？

（让生充分说。

）在此基础上，引导学生阅读文章最后两个自然段。

5、讨论：

老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

说说读到这里最让你感动是什么？

你想对老奶奶，“我”说些什么话？

你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

在生活中，你遇到过这样的事吗？

做错了事，应当怎么办？

四、巩固应用，拓展延伸

1、假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？

课下写一写。

2、课文如果往下继续发展，你想想会发生什么样的事情呢？

板书设计：

22我为你骄傲

开心——害怕——不自在——轻松

敢于承认——学会负责——学会包容

教学反思：

23三个儿子教学设计

教学目标：

1、会认9个字，会写6个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学重难点：

1、读准人物说话时的语气。

2、懂得孝敬父母的道理。

教学准备：

1、课件。

2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的材料。

教学流程：

一、创设情境，自读识字

1、学生背诵《游子吟》。

师：

同学们，这是唐朝诗人孟郊写的一首赞颂母爱的诗，他用亲切、挚诚的语言吟诵了伟大的母爱，写出了母子之间深笃之情。

你们背的真不错，声音响亮，你看在学校里你们表现得好，老师表扬你，在老师的眼里我们班同学是最优秀的，那么在你妈妈的眼里你是怎样的孩子？

妈妈是怎样夸奖你的？

2、请同学们轻轻打开书，快速读课文注意自读提示。

3、出示课件

（1）注意读准字音，读通句，难读的地方多读几遍。

（1）画出生字词，标出自然段。

（2）用自己喜欢的方式认会生字。

二、合作交流，整体感知

1、老师检查一下生字认读的情况。

2、交流识字方法。

三、词句引领，读中感悟

1、同学们真聪明，真勇敢，老师非常喜欢你们，你们是老师的骄傲，你看，在老师的眼里，你多棒呀！

2、请同学们再读课文（1---7）自然段，画出在妈妈眼里他们的儿子怎么样，

（1）、找同学读2名。

（2）、出示课件，

（3）、谁来读？

（如果你妈妈在别人面前夸奖你，妈妈要用什么语气？

），（高兴、骄傲、自豪）我们就用妈妈心情来读一读。

（谁还想读一读？

谁能读的更自豪、更骄傲呢？

谁向他挑战，你的孩子更优秀呀！

）随机启发有感情的读，多元化评价。

（4）、谁能用-------既-----又----说一句话。

3、听了三位妈妈的介绍，我真想见这三位儿子，你们想吗？

（1）、读（8-----13）自然段，画出文中描写三个儿子表现的句子。

（2）、学生说

（3）、出示课件（引导读，孩子的确像妈妈说的那样优秀，你就是那位优秀的儿子，把你的自豪、骄傲、本领，读出来。

）

（4）、学生读，评价（听出了骄傲、自信、平实。

）

4、三个儿子各具特色，我也被儿子那像车轮一样翻转的跟头，迷住了，我也喜欢听儿子那美妙的音乐，多么棒的孩子们呀！

为什么老爷爷只看见一个儿子呢？

快速浏览课文，告诉我原因？

5、你从那里看出妈妈需要帮助，出示课件，（哪个词让你看到妈妈的艰辛，读出来。

）

（1）、生品读，此时妈妈会想----------？

是呀，此时的妈妈

多么需要帮助呀！

（2）、有力气的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌了，他们对妈妈的辛苦和劳累视而不见，只有第三个儿子毫不犹豫的接过妈妈的手中沉甸甸的水，这才是他对妈妈的最真挚的爱呀！

让我们带着真挚平实的感情齐读第三个儿子的表现吧！

齐读另一个孩子，

6、所以，老爷爷认为只有-------的儿子，才是真正的儿子。

是的，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的，懂得为父母分担生活重任的儿子才是真正的儿子呀！

四、巩固应用，拓展延伸

1、听了老爷爷的话三个儿子有怎样的变化？

出示课件“我会想”

2、让我们带着希望，带着感情，带着对课文的理解，分角色朗读下面的文章。

（出示课件）。

3、通过这一节课的学习，你打算怎样爱你的父母？

4、老师带来几个图片我们一起欣赏，老师相信你们会做的更好！

板书设计：

三个儿子

妈妈儿子

聪明、有力气翻跟头

嗓子好唱着歌

很平常提水桶

教学反思：

24玩具柜台前的孩子

教学目标：

1、会认11个字。

2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

教学重点：

在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

教具准备：

字词卡片、课文插图

教学流程：

一、创设情境，自读识字

1、你最喜欢的玩具是什么？

你是如何得到它的？

如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？

（学生谈话）而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。

（板题）

2、出示课文幅图，引发学生思考：

这是什么地方？

什么时候？

你是怎么看出来的？

有什么人？

这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？

3、组织学生自学课文。

划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。

二、合作交流，整体感知

1、同桌互读，互相纠正读音。

2、全班交流识字方法。

3、分段指读课文，师生评议正音。

三、词句引领，读中感悟

1、深入研读课文，分组研究讨论：

小男孩那样喜欢小汽车，为什

么不买一辆呢？

2、引导学生抓住人物的对话进行体会。

3、分角色朗读第2----12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，

读好对话，可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。

4、从对话当中，你体会一下，每个人的心里是怎样想的？

你读了有什么样的感受？

5、自读13——14段。

结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。

售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗？

说说自己的理由。

6、从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感

7、指导学生有感情地朗读课文两节内容。

8、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？

为什么？

四、巩固应用，拓展延伸

读了这篇课文你想到了什么？

（

板书设计：

24、玩具柜台前的孩子

喜欢不买

只要——就

关爱父母

马上、目不转睛

教学反思：

语文园地六

（一）创设情境，激趣导入

（二）分块推进，有效运用

一、我的发现：

自主发现，合作探究

这项练习由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。

教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。

同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。

过程：

1、出示六个词语，学生自由读词。

思考：

你发现了什么？

2、同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。

3、教师挖掘：

像这样的词语你还知道吗？

说给大家听听好吗？

4、把自己认为较好的词语写在积累本上。

二、日积月累：

认读积累，多元拓展

这次日积月累包含三项内容：

读读认认、我会填、我会读。

“读读认认”是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁的八个字。

“我会读”中安排阅读一首小诗<一个石头小姑娘>，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。

教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。

过程建议：

读读认认

1、出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。

2、讨论：

这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发现它们的规律。

3、利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：

先组字，再组词。

4、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？

说一说，会写的试着写一写。

我会填

1、出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？

2、小组内交流，从音形义上进行区分。

3、进行组词，组内交流。

互相检查组词是否正确。

我会读

1、自读小诗，读通读熟。

不认识的字想办法解决读音问题。

2、通过阅读，你知道了什么？

还有哪些地方没有读懂？

教师组织同学交流读后的收获。

3、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？

启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。

4、组内背诵练习，小组间进行背诵比赛。

三、口语交际

这次口语交际的话题是对本组课文主题“好品质”的延伸。

教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。

教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。

交际准备

1、反映教材提供情境的课件或挂图。

2、布置黑板，准备辨认分组用的标志。

3、把学生他成若干个小组。

过程建议：

1、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生准备表演。

2、引导学生进行思考：

小华应该怎样做呢？

为什么？

3、在小组内交流自己的看法。

教师巡视，捕捉学生的想法，有意识地组织引导学生进行辩论，激发学生的表达欲望。

4、组内辩论：

按“应该记下名字”和“不能记下名字”两种观点，将学生他成两组进行辩论。

教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。

避免出现无序和混乱的状态。

在组内辩论中评选出最佳辩手。

5、将各组推选出的“最佳辩手”他成两线，进行辩论展示。

师生发表意见。

四、展示台：

搜集交流，展示收获

这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民道德基本要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等。

也可以展示为庆祝“六一”儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。

教师在本组教材的教学过程中，要有意识地引导和布置学生的搜集活动，关注学生的准备，必要时要给予相应的指导和帮助。

在组织展示过程中，要创造多种形式为学生的搜集展示提供时间和空间，拓展学生的知识面，培养学生搜集处理信息的能力，激发学生成功体验。

过程建议：

1、根据本组展示台提出的要求，了解学生的搜集情况。

2、引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。

可采以组内先交流，然后全班展示的方法，为大多数学生的展示提供机会。

3、引导学生全班展示。

如：

讲故事、说谚语、说成语，朗诵诗歌、出示报纸等。

教师给予适时的鼓励，同时引导学生充分交流的基础上，把优秀的资料相互阅，好的内容抄写在积累本上。

4、布置学生课后举办专题的小展览。

如：

“庆六一主题展览”、“道德之窗”等。

（三）内化吸收，巩固运用

板书设计：

教学反思：