三年级下册语文同步练习第10课惊弓之鸟人教新课标.docx

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三年级下册语文同步练习第10课惊弓之鸟人教新课标

人教版语文三年级下册第三组第10课《惊弓之鸟》同步练习

要练说||，得练看。

看与说是统一的||，看不准就难以说得好。

练看||，就是训练幼儿的观察能力||，扩大幼儿的认知范围||，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中||，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时||，我着眼观察于观察对象的选择||，着力于观察过程的指导||，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

1、按拼音写汉字

要练说||，得练看。

看与说是统一的||，看不准就难以说得好。

练看||，就是训练幼儿的观察能力||，扩大幼儿的认知范围||，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中||，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时||，我着眼观察于观察对象的选择||，着力于观察过程的指导||，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

gōngshèjiànyàncǎntòngliè

观察内容的选择||，我本着先静后动||，由近及远的原则||，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的||，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的||，是相当有趣的||，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等||，孩子一边观察||，一边提问||，兴趣很浓。

我提供的观察对象||，注意形象逼真||，色彩鲜明||，大小适中||，引导幼儿多角度多层面地进行观察||，保证每个幼儿看得到||，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法||，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察||，观察与说话相结合||，在观察中积累词汇||，理解词汇||，如一次我抓住时机||，引导幼儿观察雷雨||，雷雨前天空急剧变化||，乌云密布||，我问幼儿乌云是什么样子的||，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时||，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来||，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨||，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了||，我就舀一盆水往下一倒||，作比较观察||，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后||，我又带幼儿观察晴朗的天空||，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高||，白云飘||，鸟儿飞||，树儿摇||，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情||，幼儿不仅印象深刻||，对雷雨前后气象变化的词语学得快||，记得牢||，而且会应用。

我还在观察的基础上||，引导幼儿联想||，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来||，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的||，尖尖的||，硬硬的||，像医生用的手术刀―样||，给大树开刀治病。

通过联想||，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

（）箭（）大（）悲（）伤（）（）开

答案：

弓射箭雁惨痛裂

解析：

分析：

弓：

射箭或发弹丸的器具：

～箭。

～弩。

飞鸟尽||，良～藏。

射箭：

用弓把箭射出去。

雁：

鸟类的一属||，形状略像鹅||，群居水边||，飞时排列成行：

～行。

惨：

狠||，恶毒：

～毒。

～刻。

～虐。

～烈。

～无人道。

痛：

疾病、创伤等引起的难受的感觉：

头～。

肚子～。

～风。

裂：

破开||，开了缝：

～开。

～纹。

～缝。

～痕。

～变。

点评：

激发学生学习拼音的兴趣||，提高学生准确认读拼音的能力。

2、“惊弓之鸟”这个成语的意思是：

_________________________________。

用来比喻那些________________________________________的人。

答案：

用来比喻那些受过惊吓之人遇到一点儿常人视为普通的动静便非常害怕

解析：

分析：

惊弓之鸟：

被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。

比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。

战国策·楚策四||，《晋书·王鉴传》：

“黩武之众易动||，惊弓之鸟难安。

”||，《战国策·楚策四》||；《晋书·王鉴传》:

“黩武之众易动||，惊弓之鸟难安。

”

点评：

主要测试学生的对词义的理解

3、我是拼音小能手

wēiguódǎlièlièkāishèjiànyùhé

dàyànbēicǎngōngxiánbēitònggūdān

答案：

魏国打猎裂开射箭愈合大雁悲惨弓弦悲痛孤单

解析：

分析：

魏国：

是一个国家名字。

打猎：

在野外捕捉鸟兽。

裂开：

张开||；分开。

射箭：

用弓把箭射出去。

愈合：

指伤口不再疼痛||，已经好得差不多。

如果是爱情的话||，就是说明已经慢慢忘记了让自己伤心的人或事。

雁：

鸟类的一属||，形状略像鹅||，群居水边||，飞时排列成行：

～行。

惨：

狠||，恶毒：

～毒。

～刻。

～虐。

～烈。

～无人道。

痛：

疾病、创伤等引起的难受的感觉：

头～。

肚子～。

～风。

孤单：

一种心理反应||，独自一人时有很多人在周围事都可能会有这种感觉。

人的一生就是逃离孤单的过程||，但孤单不是寂寞||，只是一种由外界所形成的感慨||，不源自于内心||，因为孤单不是寂寞。

点评：

激发学生学习拼音的兴趣||，提高学生准确认读拼音的能力。

试题标签：

人教版语文六年级上册第三组第10课《惊弓之鸟》

4、写出近义词

奇怪—（）害怕—（）著名—（）

仔细—（）吃惊—（）本事—（）

答案：

奇特惧怕有名详尽惊讶本领

解析：

分析：

奇怪：

跟平常不一样。

出乎意料||，难以理解。

害怕：

面临险境而心中恐惧、惊慌心中害怕||，不由得加快了脚步因遇到危险、困难而畏惧或发慌。

著名：

有名||；出名。

仔细：

当心||；细心||；节俭的||；不浪费的||；苛刻。

吃惊：

表示看到某物感觉不可思议惊奇的感觉。

本事：

在现代一般来说||，既即本领||，是指个人或集体的办事能力。

在古代多指“本身所事”或“农业”。

本事的释义形式多种多样||，一般而言||，每种社会背景中所指的本事各不相同。

点评：

主要测试学生对近义词的理解

5、根据一个读音和两个不同的词分别填上两个不同的字。

jiàn                        liè

弓（  ） 宝（  ）        （  ）车 （ ）缝

答案：

箭剑列裂

解析：

分析：

箭：

用弓发射到远处的兵器：

弓～。

～镞。

～头。

～在弦上。

剑：

古代的一种兵器：

宝～。

长～。

～鞘。

～术。

～拔弩张（形容形势紧张）。

列：

排成的行：

罗～。

行～。

队～。

～岛。

||；众多||，各：

～位。

裂：

破开||，开了缝：

～开。

～纹。

～缝。

～痕。

～变。

点评：

主要测试学生对反义词的理解

6、形近字组词 

列（）借（）愉（）

裂（）猎（）愈（）　

答案：

解析：

分析：

列比裂少一个衣字底||，这两个字为同音字||，列：

排成的行：

罗～。

行～。

队～。

～岛。

||；众多||，各：

～位。

裂：

破开||，开了缝：

～开。

～纹。

～缝。

～痕。

～变。

借为单立人旁||，读jiè||，猎为反文旁||，读liè||，要区分这两个字的写法||；愉为竖心旁||，读yú||，愈为心字底||，读yù。

要注意区分。

点评：

主要测试学生对形近字的掌握

7、选词填空

美丽漂亮美观

（1）妈妈给我买了一件（）的衣服。

（2）公园里的景色多么（）啊！

（3）这间房子的摆设十分（）。

答案：

（1）漂亮

（2）美丽（3）美观

解析：

分析：

美丽：

美好艳丽||；好看||；漂亮：

（1）（形）好看||；美观。

这孩子长得很漂亮。

（作补语）

（2）（形）出色。

美观：

看上去舒服：

装饰美观|美观大方。

美好的外观：

器不饰则无以为美观。

点评：

主要测试学生对词的理解

8、给加横线的字选择正确的读音||，打“√”。

猎人（lièlèi）悲惨（chǎncǎn）伤痛（téngtòng）

拉弦（xiánxuán）更羸（léiyíng）郊外（jiāoxiào）

答案：

liècǎntòngxiánléijiāo

解析：

分析：

猎：

捕捉禽兽：

～捕。

～获。

～逐。

～取。

～奇。

狩～。

田～。

渔～。

惨：

狠||，恶毒：

～毒。

～刻。

～虐。

～烈。

～无人道。

痛：

疾病、创伤等引起的难受的感觉：

头～。

肚子～。

～风。

～痒。

弦：

系在弓背两端的、能发箭的绳状物：

弓～。

～韦。

羸：

瘦弱：

～瘦。

～困（瘦弱困顿）。

～顿。

～弱。

～惫。

郊：

城外：

～区。

～外。

～游。

～野。

荒～。

点评：

考查学生对拼音的掌握

9、选择合适的关联词语填空。

不是……而是……只要……就……只有……才……

因为……所以……无论……都……

（1）（）更羸善于观察||，勤于思考||，（）能作出正确的分析和判断。

（2）更羸（）拉一下弓||，（）能使天上的大雁掉下来。

（3）（）善于观察||，勤于思考||，（）能作出正确的分析和判断。

（4）（）多么复杂的事情||，（）存在着一定的规律。

（5）（）更羸的本事大||，（）因为他知道这是一只受过箭伤的鸟。

答案：

（1）因为……所以……

（2）只要……就……（3）只有……才……（4）无论……都……（5）不是……而是……

解析：

分析：

关联词语在复句中用来连接分句||，并表明分句之间关系的连词、副词和短语||，统称关联词语。

一是连词。

连词是用来做关联词语的主要词类||，但并非所有连词都能充当关联词。

有的连词不能连接分句||，不能连接分句的连词当然不能做关联词||；有的连词能连接分句||，但如果是在某个句子中连接不同的词||，那它也不是关联词。

二是副词。

某些副词可充当关联词。

但如果连接的不是分句||，它也不是关联词。

起关联作用的副词仍旧保留原有的修饰作用。

三是短语。

有些短语也可以充当关联词语||，如“一方面”、“另一方面”。

点评：

考查学生对语言表达能力的运用

10、写出这些词语。

（1）非常出乎意料。

（）

（2）在某方面有才干的人。

（）

（3）离开了群体||，单身无依靠。

（）

（4）比喻受过惊吓后||，遇到一点动静就特别害怕。

（）

答案：

（1）出乎意料

（2）一技之长（3）形单影只（4）惊弓之鸟

解析：

分析：

出乎意料：

非常出乎意料。

一技之长：

在某方面有才干的人。

形单影只：

离开了群体||，单身无依靠。

惊弓之鸟：

比喻受过惊吓后||，遇到一点动静就特别害怕。

点评：

考查学生对词义的掌握与理解

11、加偏旁组字||，再组词

委（）（）    参（）（）

并（）（）    俞（）（）

答案：

魏魏国萎萎顿惨悲惨渗渗漏拼拼命瓶花瓶愈愈合愉愉快

解析：

分析：

魏：

古代宫门上的楼台：

～阙。

萎：

干枯衰落：

～谢。

～蔫。

～顿（亦作“委顿”）。

～靡。

～缩。

枯～。

惨：

狠||，恶毒：

～毒。

～刻。

～虐。

～烈。

～无人道。

渗：

液体慢慢地透入或漏出：

～透。

～水。

～漏。

～漉（水透漏下滴）。

拼：

连合||，凑合：

～凑。

～音。

～接。

～写。

七～八凑。

瓶：

口小腹大的器皿||，多为瓷或玻璃做成||，通常用来盛液体：

～子。

愈：

更||，越：

～甚。

～加。

～发。

～益。

～演～烈。

愉：

和悦||，快意：

～快。

～悦。

欢～。

不～之色。

点评：

考查学生对字形的理解与掌握

12、选择正确的答案

（1）更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

（）

（2）我们都有一双勤劳的手。

（）

（3）《小学生礼仪常规》我们每个同学人手一册。

（）

（4）我爱听青年歌手——蔡国庆唱的歌。

（）

A.人体上肢能拿东西的部分B.拿着

C.掌握某种技术或某种工作的人D.技能、本事

答案：

（1）D

（2）A（3）B（4）C

解析：

分析：

手：

A.人体上肢能拿东西的部分。

B.拿着C.掌握某种技术或某种工作的人D.技能、本事。

点评：

考查学生对字义的掌握

13、把下列词语补充完整

（）羊补（）    南（）北（）    （）（）失群

（）（）之鸟     大（）一（）    （）死（）伤

答案：

亡羊补牢南辕北辙孤单失群惊弓之鸟大吃一惊救死扶伤

解析：

分析：

亡羊补牢：

亡:

逃亡||，丢失||；牢:

关牲口的圈。

羊逃跑了再去修补羊圈||，还不算晚。

比喻出了问题以后想办法补救||，可以防止继续受损失。

南辕北辙：

想往南而车子却向北行。

比喻行动和目的正好相反。

孤单失群：

离开了团队||，变得很孤单||，或是性格孤僻||，不合群。

惊弓之鸟:

被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。

比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。

大吃一惊:

形容对发生的事感到十分意外。

救死扶伤:

扶:

扶助||，照料。

抢救生命垂危的人||，照顾受伤的人。

现形容医务工作者全心全意为人民服务的精神

点评：

考查学生对成语的掌握

14、照样子写句子

例句：

只要我一拉弓||，就能把这只大雁射下来。

仿写：

只要我认真思考||，就能______________。

只要__________||，就能______________。

答案：

只要我认真思考||，就能把这道题解答出来。

  只要我们上课好好听讲||，就能取得好成绩。

解析：

分析：

仿写句子是指在一定的语言环境中||，根据语言表达的需要||，参照题干所提供的句式||，另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。

注意文章的手法||，像修辞手法、对偶、排比等。

话题||，一指题目中规定的陈述对象||，在仿写时必须以给定的陈述对象为主语||，否则便会不合要求||，“失之一词||，谬以千里”。

话题还指文段所给定的中心主旨||，仿写时应在弄懂文意的基础上把握主旨||，循旨联想||，遵旨选材||，按旨索句。

点评：

考查学生对句子仿写的掌握

15、给下面句子点上合适的标点

（1）一天下千（）我们的老师张指导员兴奋地对我们说（）告诉大家一个好消息（）咱们有书啦（）听了这个振奋人心的消息（）我们高兴得跳起来（）

（2）弟弟激动地说（）老师（）你放心吧（）我一定好好学习（）

答案：

（1）||，：

“||，!

”||，。

（2）：

“||，||，。

”

解析：

分析：

标点符号是书面上用于标明句读和语气的符号。

标点符号是辅助文字记录语言的符号||，是书面语的组成部分||，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。

句子||，前后都有停顿||，并带有一定的句调||，表示相对完整的意义。

句子前后或中间的停顿||，在口头语言中||，表现出来就是时间间隔||，在书面语言中||，就用标点符号来表示。

标点符号是书面语言的有机组成部分||，是书面语言不可缺少的辅助工具||，它可以帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。

点评：

考查学生对标点符号的运用

16、修改病句

（1）课上||，李老师举了许多有趣的例子和故事。

__________________________________________

（2）听说明天要去体育场放风筝||，高兴极了。

__________________________________________

答案：

（1）课上||，李老师举了许多有趣的例子。

（2）听说明天要去体育场放风筝||，同学们高兴极了。

解析：

分析：

（1）举例子||，讲故事||，例子和故事不能重复出现||，所以应该划去一个

（2）这个句子缺少主语||，谁去放风筝||，所以应该填上。

修改病句||，指对一句有语病的句子进行修改||，使其不改变原意||，句子更通顺。

点评：

考查学生对修改病句的掌握

17、扩句

（1）西湖在杭州。

____________________________________

答案：

美丽的西湖在浙江省杭州。

（2）气球升上天空。

____________________________________ 

答案:

一个气球慢慢地升上天空。

解析：

分析：

扩句||，又称扩写||，顾名思义||，与缩写刚好相反||，它是在主干的基础上添枝加叶||，也就是说||，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份||，使句子的或课文意思更具体形象||，充实丰满。

点评：

考察学生对扩写句子的掌握

18、缩句

（1）万盛米行的河埠头||，横七竖八地停泊着乡村里来的敞口船。

____________________________________

答案：

埠头停泊着船。

（2）汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。

____________________________________

答案：

师傅把钻机安装好了。

（3）六

（2）班的语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。

____________________________________

答案：

老师讲了故事。

解析：

分析：

缩句||，就是把“枝稠叶茂”的长句子||，缩短为只留“主干”的短句子||，并且不能改变原句的主要意思||，就是去枝减叶。

无论多么复杂的单句||，只要层层压缩||，就会越来越简单||，最后剩下的就是这个句子的“主干”||，主干也就是主语谓语宾语。

换句话说||，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。

点评：

主要测试学生对缩句的掌握。

19、根据要求回答问题

（1）更羸的做法怎能不令大家非常佩服呢？

（改为陈述句）

_______________________________________________________

答案：

更羸的做法令大家非常佩服

（2）更羸有这样的本事。

（改为感叹句）

________________________________________________________

答案：

更羸竟然有这样的本事！

解析：

分析：

反问句改陈述句方法：

1、将句中的肯定词改为否定词||，或将否定词改为肯定词.即有“不”去“不”||；无“不”加“不”.

2、将句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉.

3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉||，问号改为句号.

点评：

考查学生对句式的转换

20、你知道那些带动物名称的成语？

试着写一写。

答案：

惊弓之鸟 画龙点睛  黔驴技穷 鹏程万里 鹤发童颜 哀鸿遍野

解析：

分析：

惊弓之鸟：

被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。

比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。

画龙点睛：

原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。

后多比喻写文章或讲话时||，在关键处用几句话点明实质||，使内容生动有力。

黔驴技穷：

黔:

今贵州省一带||；技:

技能||；穷:

尽。

比喻有限的一点本领也已经用完了。

鹏程万里：

相传鹏鸟能飞万里路程。

比喻前程远大。

鹤发童颜：

仙鹤羽毛般雪白的头发||，儿童般红润的面色。

形容老年人气色好。

哀鸿遍野：

哀鸿:

哀鸣的鸿雁。

比喻啼饥号寒的灾民。

比喻在天灾人祸中到处都是流离失所、呻吟呼号的饥民。

点评：

考查学生对成语的掌握

21、我会给多音字注音

（1）植物开花的时间与光照的强（）度有关

（2）草地上以为倔强（）的小红军在艰难的走着。

（3）你不喜欢做的事||，我不会勉强（）你的。

答案：

（1）qiáng

（2）jiàng（3）qiǎng

解析：

分析：

强jiàng固执||，强硬不屈：

～嘴。

倔～。

qiáng健壮||，有力||，与“弱”相对：

～壮。

～健。

～人。

qiǎng硬要||，迫使||，尽力：

～使。

～迫。

～逼。

～辩。

勉～。

这道题考察的是学生对字音的运用。

点评：

主要测试学生对多音字的掌握与理解

22、花落谁家

陆续连续继续

（1）小刚（）三年被评为“三好学生”。

（2）上课铃响了||，同学们（）回到教室。

（3）我们（）寻找我们的“幸福鸟”。

舒展伸展

（4）听到这个好消息||，爸爸的眉头渐渐（）了

（5）同学们向前（）双臂||，以调整队伍间距。

答案：

（1）连续

（2）陆续（3）继续（4）舒展（5）伸展

解析：

分析：

连续：

:

一个接一个:

～不断|这个车间～创造了三次新记录

陆续：

表示有先有后||，时断时续

继续：

连续下去||；不中断进程

舒展：

 ①展开||；伸开:

眼看昙花瓣儿渐渐舒展||，终于开足了|舒展拳脚。

②心情舒适:

忧愁尽散||，无比舒展。

伸展：

是指向一定方向延长或扩展。

点评：

主要测试学生对近义词的掌握

23、我能用另外一个词代替加横线的词||，应保持句子的原意。

（1）要是我们留心观察||，就会发现||，一天之内||，不同的花开放时间是不同的。

（）

（2）深夜气温过低||，开花也不适宜。

（）

（3）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起||，组成花钟。

（）

（4）你只要看看什么花刚刚开放||，就知道大致是几点钟。

（）

答案：

（1）留意

（2）适合（3）故意（4）大概

解析：

分析：

留意：

一般为动词||，用来比喻对事情对物或者对人的一种评论和心理。

形容对事物发展的关注状态（防范意识）。

留心||，注意||，发现。

适合与适宜：

它们的含义都有“符合”“相一致的意思。

但他们最关键的不同是:

 合适:

一般做形容词||，往往说什么东西合适不合适。

故意：

特意、有意（带有预谋性质的）做某事。

大概：

、大致内容或情况   他嘴上不说||，心里却琢磨个大概||，略知大概。

点评：

主要测试学生对词义的掌握

24、根据内容填空

   它飞得慢||，叫的声音很悲惨。

飞得慢||，因为它受过箭伤||，伤口没有愈合||，还在作痛||；叫得悲惨||，因为它离开同伴||，孤单失群||，得不到帮助。

它一听到弦响||，心里害怕||，就拼命往高处飞。

它一使劲||，伤口又裂开了||，就掉下来。

（1）它飞得慢||，是因为       　　　　　　　　　　　　　

答案：

受过箭伤||，伤口没有愈合||，还在作痛。

（2）它叫得悲惨||，是因为　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：

它离开同伴||，孤单失群||，得不到帮助。

（3）它一听到弦响||，就掉下来||，是因为　　　　　　　　　　　　　

答案：

心里害怕||，就拼命往高处飞。

它一使劲||，伤口又裂开了

解析：

分析：

（1）讲了非得慢的原因

（2）说的是被惨叫声的原因||，（3）讲的是为什么听见弦响就掉下来。

本题涉及课文的理解||，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等||，在认真领会课文中作者的感情||，就会不难填出正确答案。

点评：

对于课文内容的掌握||，都是基于读懂课文的基础之上||，学生要借助资料等||，将课文读懂||，才能进行进一步的理解。

25、走进书里去 

①有人说现代的儿童普遍有个共同倾向||，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上||，而不喜欢阅读文字比较多的书籍。

②这样的孩子||，外表看起来聪明伶俐||，见闻广（搏  博）||，但缺乏深入思考的（奈  耐）心||，知识虽多但流于肤浅||，反应虽敏捷却未经推敲思索。

③造成这种现状的原因很多||，影视器材的进步使人们（豪  毫）不费力地坐在（荧  影）光屏前||，就可获得无奇不有的各种知识||；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。

相形之下||，阅读书籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。

因此||，能够静下心来聚精会神读书的儿童||，也就愈来愈少了。

④小朋友可能读过《顽童流浪记》||，也可能看过它的影片或卡通||，两相比较||，在读小说时所感受的是细致的、隽永的语言文字之美||，而且又有深邃的思想、永恒的感情。

至于影片和卡通||，虽然也给你感觉艺术之美和另一种震撼||，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。

⑤如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席||，电视前的观赏就是便捷的快餐||，是可口的零食。

一样是吃的享受||，韵味却不相同。

⑥现代人的求知和文学欣赏的方式已变得多姿多彩||，不过||，千万不要忘记阅读书籍仍然是求学问的主要方法