2017部编新人教版小学二年级语文上册 11 葡萄沟 公开课教学设计.docx
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11葡萄沟教学设计
文本简析：
《葡萄沟》这篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，那里的葡萄品种多，味道甜，葡萄干也色鲜味甜，而且那里的维吾尔族老乡热情好客，让学生充分领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，从而增强学生对祖国的认识和热爱。
课文分为4个自然段。
第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。
第2自然段，介绍了种
在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象及热情好客的维吾尔族老乡。
第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。
第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。
第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。
设计说明：
《语文课程标准》指出：
阅读是学生的个性化行为。
教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。
所以本课的设计，立足于文本内容，旨在给学生一次生活经历的体验，一次语文学习的历练。
学生以“小游客”的身份来到葡萄沟，教师以“维吾尔族老乡”的身份出现在葡萄沟，循着文本语言，一同在美好的境界里感受、欣赏、品味、表演。
师生共同在语文的情感世界里走一趟，感受文字带来的情趣，领略各地的风土人情。
教学目标：
1、认识15个生字；会写10个字；掌握多音字“好、干、分”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点：
理解课文内容，知道葡萄沟好在什么地方； 教学难点：
了解葡萄的特点及葡萄干的制作方法。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、设疑激趣，导入新课
【课件出示：
葡萄图文】同学们，认识它吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
提示：
“葡萄”的“萄”读轻声。
【课件出示生字：
沟】同学们，认识它吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，你是怎样识记这个生字宝宝的？
谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
预设：
三点水加“勾”。
“沟”在这里表示地方。
同学们，从课题可以知道，葡萄沟是个出产葡萄的地方，那么“葡萄沟”在哪里呢？
请到课文第一自然段中去找找。
【课件出示：
新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。
】同学们，谁来读读这句话？
【课件出示：
吐鲁番葡萄沟的图片】同学们，我国西北有个自治区叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区北部有个地方叫——吐鲁番，吐鲁番有个地方叫——葡萄沟。
设计意图：
将揭示课题与第1自然段的学习巧妙地结合起来，既顺势进入课文内容的学习，又让学生感受了开门见山的写法。
通过设疑激发学生读课文了解葡萄沟的兴趣。
二、默读课文，初步感知
同学们，为什么这里的葡萄这么有名？
想知道原因吗？
让我们跟着作者一起到葡萄沟去吧！
同学们，现在老师读课文，你们注意听清楚老师是怎么读的。
【课件播放文本动漫朗读】同学们，请自读课文，要求做到：
【课件出示自学要求：
1、读准字音，读通句子。
2、碰到有生字的词语要多读几遍，并想想它们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔画个问号。
3、读完后标好自然段序号。
】
同学们，现在老师想请四名同学轮读课文，有自告奋勇的同学吗？
其他同学评议。
同学们，听了课文朗读，你对葡萄沟有了哪些了解？
预设：
1、我知道葡萄沟出产许多种类的水果，人们最喜爱葡萄。
2、我知道葡萄沟的葡萄很多，很美，很甜。
3、我知道葡萄沟的维吾尔族老乡热情好客。
小结：
同学们，听了你们的话，老师觉得葡萄沟里的葡萄真的很棒，怪不得叫葡萄沟呢！
你能从课文中找出一句话来夸夸葡萄沟吗？
【课件出示：
葡萄沟真是个好地方。
】
同学们，一起来读读这句话，读出赞美和喜爱的语气。
设计意图：
初读课文时，由教师示范引领，使学生对生字有多角度的认知。
在此基础上，让学生带着问题默读课文，理清文章脉络，对课文形成整体印象，有利于培养学生的阅读能力。
学生通过阅读思考和相互交流，初步感受葡萄沟的特点，从心底产生向往之情，为进一步探究课文内容奠定了情感基础。
三、学习生词，读通课文
同学们，通过预习，相信你们应该闯过了字词关。
现在老师来考考你们。
【课件出示带音节生字】同学们，认识它们吗？
自己拼读拼读。
同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？
同学们，现在我们来分男女生PK拼读，看看哪组能出彩？
同学们，一起来拼读拼读。
同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了【课件演示】，你们还认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，一起来读读吧。
同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？
小组交流交流。
同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
同学们，课文中有三个多音字【课件出示：
好、种、分】，你们知道它们还可以读什么吗？
能用这个读音组组词吗？
同学们，这些生字宝宝们可调皮了，它们又跑到课文中去了，你还认识它们吗？
自己读读课文，看谁读得又准确又流利。
同学们，你最想把课文的哪个自然段读给大家听听？
其他同学评议。
设计意图：
利用生字宝宝，创设学习情境，激发学生学习生字新词、朗读课文的兴趣，提高学习效率。
四、引导探究，指导写字
同学们，还有一些生字宝宝，我们不但要认识它们，还要牢牢地记住它们的样子。
它们是谁呢？
瞧，它们来了。
【课件出示：
份、坡、梯、客、收、城、市、利】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，一起来读读吧。
同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？
小组交流交流。
同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
预设：
1、形近字对比识字：
“份”和“分”，“坡”和“披”。
2、结构相同：
“梯”“收”“城”“利”。
3、猜字谜、编字谜。
同学们，有些生字宝宝跳到田字格里，看看你们能不能写好它们。
你们准备好了吗？
【课件出示田字格中的生字：
份、坡、梯、起、客】
同学们，请仔细观察它们的间架结构和在田字格里的位置。
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
份：
捺要写得舒展些，最后一笔撇要稍长一些。
坡：
第三笔是提，“又”的横撇和捺要写得舒展。
梯：
左窄右宽。
第四笔是点，不是捺。
起：
半包围结构，第七笔捺要托住“己”。
客：
上小下大。
宝字盖儿要写得扁、窄；第四笔是小撇，横撇和捺要写得舒展。
同学们，现在老师来了范写这几个字，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给这几个字分别组组词吗？
设计意图：
识字教学的关键，是逐步培养学生自主识字的能力，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这个环节中运用了多种识字方法，如形近字对比、猜字谜、编字谜等，增强识字趣味性，引导学生主动识字，发现规律。
第二课时
一、由词入文，导入新课
【课件出示词语】同学们，你们能用上其中的一些词语，联系课文内容说说葡萄沟给你留下的初步印象吗？
【课件出示：
葡萄沟真是个好地方。
】同学们，请齐读这句话。
同学们，这节课老师带你们去葡萄沟玩玩儿，好吗？
【课件出示课题：
11葡萄沟】设计意图：
以巩固、运用“词语”为学习切入点，检查学生对基础知识的掌握情况，同
时回忆课文内容，梳理学生对课文内容的初步感受，唤起学生学习的兴趣，然后以“带同学们去葡萄沟玩玩儿”导入课文学习，使学生充满期待。
二、游“葡萄园”，赏特色风景
同学们，在去一个地方玩之前，我们首先要了解这个地方，对吗？
请自读课文第1自然段，看看你了解了哪些内容？
同学们，谁来把你的了解与大家分享分享？
预设：
1、葡萄沟在新疆吐鲁番。
2、葡萄沟出产很多水果，其中有人们最喜爱的是葡萄。
同学们，既然人们最喜爱葡萄，那老师就带你们去葡萄园玩玩儿，好吗？
请自读第2自然段，边读边想：
这一自然段有几句话？
你分别读懂了什么？
把你最喜欢的句子读给大家听听。
同学们，谁来把你的读书收获与大家分享分享？
预设1：
知道了葡萄种在哪儿。
预设2：
知道了葡萄的枝叶长得怎么样。
同学们，你觉得怎样的枝叶才算茂密？
预设：
叶子和叶子紧挨在一起，密密麻麻的。
同学们，这茂密的枝叶向四面展开，就像什么？
（绿色的凉棚）这凉棚有多大？
用手势来演演。
同学们，山坡上难道就这一个凉棚吗？
你觉得山坡上的凉棚有多少？
预设：
满山都是，一眼望不到头。
同学们，走在这绿色的凉棚中，你有什么感觉？
（凉快、舒服„„ ）
同学们，有感情地读读这句话。
【课件出示：
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
】
预设3：
知道了葡萄的特点。
【课件出示：
到了秋季„„美丽极了。
】
同学们，读读这个句子，看看你们眼前出现了怎样的画面？
同学们，你们是怎么理解“一大串一大串”的？
【课件出示：
一大串一大串葡萄图片】同学们，数一数有多少颗？
（数不清）由此你们体会到了什么？
（葡萄数量之多）
同学们，你们能给“五光十色”找个近义词吗?
（五颜六色）小结：
同学们，这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一颗颗玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！
让我们美美地读读这段话。
同学们，来到葡萄园，我们还会看到热情好客的维吾尔族老乡呢！
看，维吾尔族老乡来了。
【课件出示维吾尔族老乡图片】看，他在向我们到招呼呢！
（老师配音，学生开始情境体验）
你们好，欢迎你们来葡萄沟玩，你们对我们这里的葡萄印象如何？
我摘下最甜的葡萄请你们吃，你们可以吃多少？
我们欢迎更多的游客来我们葡萄沟做客，小游客们可以为我们宣传宣传吗？
在向别人介绍的时候千万别忘了介绍我们哟！
（提示介绍的注意点：
可以合理引用课文语言，也可以用上自己的语言；向别人介绍葡萄沟时不能光背诵课文，还要想想开头和结尾怎么说。
另外，注意态度要亲切、礼貌。
）
小游客们，谢谢你们为我们做宣传，我们相信会有更多的人来这里做客的。
葡萄沟还有一样东西也很好吃，你们猜猜是什么？
（葡萄干）
设计意图：
真实、鲜活的情境能激活儿童的思维、情感、联想、想象。
因此创设“小导游”情境，让学生感觉就像真的来到了葡萄园中，尽情欣赏着，亲身感受着、体验着，自然而然地理解了课文语言，不知不觉地运用了课文语言。
三、走进“阴房”，了解葡萄干
小游客们，你们想吃葡萄干吗？
那就跟我来阴房里吧。
同学们，请默读第3自然段，边读边想：
阴房是什么样的？
阴房里的葡萄干是如何制成的？
画出相关句子。
【课件出示：
阴房修在山坡上„„就成了葡萄干。
】同学们，请帅气的男生读“阴房的样子”，漂亮的女生读“葡萄干的制作方法”。
同学们，在品尝葡萄干之前，我还有个问题要考考你们：
你们知道为什么阴房的四壁留着许多小孔吗？
预设：
利用流动的热空气，把水分蒸发掉。
小结：
同学们，我们维吾尔族老乡是不是很聪明啊！
你们也很聪明，知道联系上下文来解决问题。
同学们，现在老师把这些葡萄干奖给聪明的你们！
（分发葡萄干）同学们，请先观察观察，再尝尝。
同学们，谁能说说你的感受？
设计意图：
引导学生带着问题自主读书，自觉与文本对话，在此过程中培养学生动笔圈画的习惯，渗透联系上下文解决问题的方法。
最后，学生品尝到了“胜利的果实”，享受到了学习的快乐。
四、结束旅程，表达情感
同学们，在葡萄沟玩得高兴吗？
就要离开葡萄沟了，你们有没有什么话要说？
维吾尔族老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好哇，现在请同学们签名留言。
同学们，谁来把你的签名留言与大家分享分享？
小结：
同学们，千言万语化作一句话—【课件出示：
葡萄沟真是个好地方！
】同学们，旅游到此结束，请你们回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
设计意图：
让学生用留言的
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