一年级观察叶科学教案教学反思.docx
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一年级观察叶科学教案教学反思
一年级观察叶科学教案教学反思
第一单元植物
第三课时总第3课时
教学内容:
第7——10页(观察叶)
一、教学目标:
科学概念:
1、植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。
2、知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。
科学探究目标
1、在教师指导下能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
2、通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。
科学态度目标
1、能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。
2、愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达。
科学、技术、社会与环境目标
1、认识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分。
教学重难点:
重点:
观察叶的外部形态特征。
难点:
了解植物的叶是有生命的,会长大,会变化也会死亡。
二、教学准备:
PPT(叶子先生、不同的叶)
实物:
校园周边常见的叶(大小、形状、颜色)
三、教学过程:
1、师:
昨天老师接到了一封特别的来信,信来自一位叶子先生,接下来我们先一起认识一下叶子先生,好吗?
(好)
师:
这就是我们的叶子先生了,小朋友们,你们说叶子先生长得漂亮吗?
(漂亮)
叶子先生:
各位同学,你们好,听说你们特别有智慧,想请你们帮帮我,好吗?
叶子先生:
我出远门很久,现在回来发现城市变化特别大,我找不到家了,你们能帮我一起找找家吗?
(可以)
2、引导-观察叶的外形特征。
聪明的小朋友,我们应该从哪里开始找呢?
(引导:
叶子先生的家是什么样子?
叶子先生是由什么组成的?
)
叶子先生:
我是由很多不同的树叶组成的,我想我的家应该有很多大树,找到这些大树就找到我的家了。
师:
小朋友们?
哪里有很多大树呀?
(森林、公园、校园)大家真棒,那我们和叶子先生一起出发吧!
师:
小朋友们现在,我们来到了一片树林(银杏树),这里也有很多美丽的树叶,小朋友们,这里会是叶子先生的家吗?
师:
这里有一片叶子,大家仔细看看,和叶子先生身上的一样吗?
师:
哪里不一样?
(长得不一样、颜色不一样、大小不同)
师:
这个叶子长得像什么呢?
(扇子、半圆.....)
师:
看来这里确实不是叶子先生的家,那我们继续往前走好吗?
师:
大家快看这片树林好漂亮呀!
(槭树林)这里的树叶是什么颜色呢?
(红色)大家真棒。
师:
这里会是叶子先生的家吗?
我们找一片叶子来看看。
叶子先生:
这好像和我头上的叶子、手上的叶子长得差不多。
师:
聪明的小朋友,你有什么发现吗?
(形状不同,槭树叶更尖,叶片是分开的,像张开的手掌,叶子先生的头和手上的叶子像并拢的手掌)。
看来,这里还不是叶子先生的家,我想我们还要再找找了,别灰心我们一定能找到。
叶子先生:
谢谢大家和我一起,我们一起去植物园看看好吗?
师:
同学们,这里有好多不同样子的大树呀!
这是什么树,有同学知道吗?
(松树)大家真棒,松树的树叶尖尖的,像什么呀?
(针),所以我们又叫它松针。
师:
大家看,这棵树是桂花树,桂花在八九月开放,香气迷人。
咦?
我怎么觉得桂花树的叶子和叶子先生的胳膊长得很像呢?
师:
桂花树的叶子像什么呀?
是什么颜色的呢?
(像小船、像面包....绿色)
师:
大家真棒,我们已经帮叶子先生找到了一种大树了
叶子先生:
谢谢大家,我想其他大树应该也在附近。
3、观察同一种植物上的树叶-树叶的生长
叶子先生:
咦,这好像就是我头上的叶子,大家看。
师:
这个叶子像什么呀?
看来,这应该就是组成叶子先生头和手的叶子了?
可是大家发现这些叶子和叶子先生的有什么不同吗?
(颜色、大小)
师:
奇怪,这两种叶子长得很像,可是颜色、大小却不一样,为什么呢?
(不是同一种叶子、阳光不同.....)
师:
我们一起看看这棵大树吧!
一棵树上为什么有不同颜色的叶子?
(排出不是同一种叶子)
师:
大家仔细看看有没有什么发现?
(引导,小叶子长在前面,大叶子在后面,有的叶子是黄色的/红色,落下来的叶子是黄色/红色的)
小博士:
其实叶子也和小朋友们一样,会长高、长大,秋天到了,叶子慢慢衰老颜色就发生了变化、当他们慢慢死去就离开了大树的怀抱,落到地上了。
听了小博士的讲解,大家明白了吗?
小博士:
树叶落到地上,在泥土中慢慢变成营养,可以让我们的大树长得更强壮。
叶子先生:
我想这里就是我的家了,只可惜,我的身体和腿变化了很多,不能找到大树了。
大家细致的观察最终帮我找到了家,谢谢大家的帮助。
我要留在这里,变成营养,报答给我叶子组成身体的大树。
小朋友们,再见啦!
4、参观植物园。
小博士:
大家既然来到了植物园,我带大家参观一下吧!
小博士:
这是柳树
师:
大家看柳树的叶子像什么呀?
(细细的长条)
小博士:
这是桑树
师:
桑树的叶子又像什么呢?
(爱心、桃子),大家真棒,时间不多了,我们要回去了,让我们谢谢小博士,和小博士说再见啦!
5、画叶子
师:
今天小朋友们真是太棒了,不仅帮叶子先生找到了家,还认识了那么多树叶。
现在老师把今天我们观察过的树叶找出来,大家能找找这些叶子有什么相同之处吗?
(引导:
相同的组成:
叶片、叶脉、叶柄)
下面小博士送给大家的树叶(枫叶、桂花叶、柳叶)发给每个同学,同学们一起在科学笔记本上画一画你的叶子,我们比比谁画的最像。
6、小结
老师看到大家画的都很棒,老师也忍不住在黑板上画了一个,大家一起看看,老师的叶子画的怎么样呀?
(提醒学生注意画完整)
大家今天做的真是棒极了,回去大家也可以试试,找一些落叶,一起动手做一个叶子先生、或者做一些叶子的小动物好吗?
板书设计:
布置作业:
教学反思:
1.3观察叶
教学目标
科学概念目标
1.植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。
2.知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。
科学探究目标
1.在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
2.通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。
科学态度目标
1.能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。
2.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达。
科学、技术、社会与环境目标
认识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分。
教学重点
植物的叶是多种多样的,叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。
教学难点
利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
教法学法
教师讲解引导法、学生观察法、讨论交流法等。
教学准备
为学生准备:
校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。
教师准备:
课件。
教学过程
一、聚焦
1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片,让学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可直接告诉学生。
2.提问“这些叶是什么样的?
都有什么特点?
有没有相同的地方?
”学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。
(具体名称不作要求)
3.提问:
“是不是只是一片叶是这样的呢?
你们有没有在其他叶上见过这些部分?
”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构,为后面的“画一片叶”打基础。
二、观察各种各样的叶
1.出示需要观察的各种叶的图片,让学生通过图片认识这些叶,知道它们的名称。
2.接着出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,判断这些是什么叶。
3.知道了叶的名称后,让学生观察、比较各类叶的不同之处。
在观察之前,教师应进行观察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。
4.观察之后,全班交流,对观察结果进行总结和整理。
交流过程可以围绕“叶是什么颜色的?
”“叶的大小如何?
”“叶的形状是什么样的?
”等问题进行。
5.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。
通过比较、描述,学生发现叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。
学生通过发现叶的大小不同,形状多种多样,从而感受到叶的多样性。
叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。
6.教师组织“猜叶子”的游戏。
教师或者学生描述叶的特点,让其他同学猜一猜这是什么叶。
比如描述“这个叶的形状是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是什么叶呢?
”游戏后,教师可以进行总结,“我们能猜对叶子,是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”,帮助学生更充分地认识叶。
三、观察同一棵植物的叶
1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比,判断它们是不是同一种树叶。
2.提出观察任务“它们有哪些不同?
”给每个小组提供一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。
(学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,教师可以顺势告诉学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。
叶是有生命的,从叶芽开始,会长大、会死亡。
)
四、画一片叶(活动手册)
1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。
2.画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉。
教师在示范时,可以手持一片叶,边观察边画,学生跟随模仿。
学生画完后,教师可以组织学生交流,让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。
五、拓展
做叶画。
在课堂上展示几幅叶画图片,最好是实物作品。
让学生在课后进行。
作品可做展示。
教后反思
本节课首先让学生从日常生活中的现象发现问题,“为什么秋风拂过,飘零的落叶大多是背面向上着地呢?
”“细雨绵绵的日子,晶莹的水珠为什在叶子上滚来滚去而不渗进去呢?
”“为什么叶片的颜色正面是深绿色,背面是浅绿色呢?
”学生首先对日常见到的现象思考,进行假设推断,引出本节课《观察叶》可以解决自己心中的疑惑。
引导学生先自己动手轻轻斜撕手中的叶片,描述自己观察到的现象,这样学生首先从宏观上认识叶片的组成,然后引导学生在显微镜下观察叶片的结构,启发学生观察探究叶片每部分组织细胞的排列,形状,结构特点,推测叶片中各部分组织的功能。
师友相互合作,边动手,边观察,学习氛围很浓厚。
师友观察讨论后我引导孩子们分组到讲台前展示,孩子们踊跃发言,在相互评价讨论中解决了问题。
学生在宏观上认识了叶片中有气孔的存在,接着引导学生在显微镜下观察气孔的形状,构成气孔的细胞和周围表皮细胞的形状是否一样呢?
这样很自然的就进入叶下表皮临时装片的制作观察。
总之,整节课学生在实验中观察,在观察中思考,在交流讨论中解决心中的疑问,真正发挥了学生的主体,教师的主导作用。