一年级观察叶科学教案教学反思.docx

1、一年级观察叶科学教案教学反思一年级观察叶科学教案教学反思 第一单元 植物 第三课时 总第3课时 教学内容： 第710页（观察叶） 一、教学目标： 科学概念： 1、植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。 2、知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。 科学探究目标 1、在教师指导下能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。 2、通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。 科学态度目标 1、能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。 2、愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达。 科学、技术、社会与环境目标 1、认识到植

2、物是有生命的,是大自然的重要组成部分。 教学重难点： 重点：观察叶的外部形态特征。 难点：了解植物的叶是有生命的，会长大，会变化也会死亡。 二、教学准备： PPT(叶子先生、不同的叶） 实物：校园周边常见的叶（大小、形状、颜色） 三、教学过程： 1、师：昨天老师接到了一封特别的来信，信来自一位叶子先生，接下来我们先一起认识一下叶子先生，好吗？（好） 师：这就是我们的叶子先生了，小朋友们，你们说叶子先生长得漂亮吗？（漂亮） 叶子先生：各位同学，你们好，听说你们特别有智慧，想请你们帮帮我，好吗？ 叶子先生：我出远门很久，现在回来发现城市变化特别大，我找不到家了，你们能帮我一起找找家吗？（可以） 2

3、、引导-观察叶的外形特征。 聪明的小朋友，我们应该从哪里开始找呢？ （引导：叶子先生的家是什么样子？叶子先生是由什么组成的？） 叶子先生：我是由很多不同的树叶组成的，我想我的家应该有很多大树，找到这些大树就找到我的家了。 师：小朋友们？哪里有很多大树呀？（森林、公园、校园）大家真棒，那我们和叶子先生一起出发吧！ 师：小朋友们现在，我们来到了一片树林（银杏树），这里也有很多美丽的树叶，小朋友们，这里会是叶子先生的家吗？ 师：这里有一片叶子，大家仔细看看，和叶子先生身上的一样吗？ 师：哪里不一样？（长得不一样、颜色不一样、大小不同） 师：这个叶子长得像什么呢？（扇子、半圆.) 师：看来这里确实不是

4、叶子先生的家，那我们继续往前走好吗？ 师：大家快看这片树林好漂亮呀！（槭树林）这里的树叶是什么颜色呢？（红色）大家真棒。 师：这里会是叶子先生的家吗？我们找一片叶子来看看。 叶子先生：这好像和我头上的叶子、手上的叶子长得差不多。 师：聪明的小朋友，你有什么发现吗？（形状不同，槭树叶更尖，叶片是分开的，像张开的手掌，叶子先生的头和手上的叶子像并拢的手掌）。看来，这里还不是叶子先生的家，我想我们还要再找找了,别灰心我们一定能找到。 叶子先生：谢谢大家和我一起，我们一起去植物园看看好吗？ 师：同学们，这里有好多不同样子的大树呀！这是什么树，有同学知道吗？（松树）大家真棒，松树的树叶尖尖的，像什么呀？

5、（针），所以我们又叫它松针。 师：大家看，这棵树是桂花树，桂花在八九月开放，香气迷人。咦？我怎么觉得桂花树的叶子和叶子先生的胳膊长得很像呢？ 师：桂花树的叶子像什么呀？是什么颜色的呢？（像小船、像面包.绿色） 师：大家真棒，我们已经帮叶子先生找到了一种大树了 叶子先生：谢谢大家，我想其他大树应该也在附近。 3、观察同一种植物上的树叶-树叶的生长 叶子先生：咦，这好像就是我头上的叶子，大家看。 师：这个叶子像什么呀？看来，这应该就是组成叶子先生头和手的叶子了？可是大家发现这些叶子和叶子先生的有什么不同吗？（颜色、大小） 师：奇怪，这两种叶子长得很像，可是颜色、大小却不一样，为什么呢？（不是同一种

6、叶子、阳光不同.) 师：我们一起看看这棵大树吧！一棵树上为什么有不同颜色的叶子？（排出不是同一种叶子） 师：大家仔细看看有没有什么发现？（引导，小叶子长在前面，大叶子在后面，有的叶子是黄色的/红色，落下来的叶子是黄色/红色的） 小博士：其实叶子也和小朋友们一样，会长高、长大，秋天到了，叶子慢慢衰老颜色就发生了变化、当他们慢慢死去就离开了大树的怀抱，落到地上了。 听了小博士的讲解，大家明白了吗？ 小博士：树叶落到地上，在泥土中慢慢变成营养，可以让我们的大树长得更强壮。 叶子先生：我想这里就是我的家了，只可惜，我的身体和腿变化了很多，不能找到大树了。大家细致的观察最终帮我找到了家，谢谢大家的帮助。

7、我要留在这里，变成营养，报答给我叶子组成身体的大树。小朋友们，再见啦！ 4、参观植物园。 小博士：大家既然来到了植物园，我带大家参观一下吧！ 小博士：这是柳树 师：大家看柳树的叶子像什么呀？（细细的长条） 小博士：这是桑树 师：桑树的叶子又像什么呢？（爱心、桃子），大家真棒，时间不多了，我们要回去了，让我们谢谢小博士，和小博士说再见啦！ 5、画叶子 师：今天小朋友们真是太棒了，不仅帮叶子先生找到了家，还认识了那么多树叶。现在老师把今天我们观察过的树叶找出来，大家能找找这些叶子有什么相同之处吗？（引导：相同的组成：叶片、叶脉、叶柄） 下面小博士送给大家的树叶（枫叶、桂花叶、柳叶）发给每个同学，同

8、学们一起在科学笔记本上画一画你的叶子，我们比比谁画的最像。 6、小结 老师看到大家画的都很棒，老师也忍不住在黑板上画了一个，大家一起看看，老师的叶子画的怎么样呀？（提醒学生注意画完整） 大家今天做的真是棒极了，回去大家也可以试试，找一些落叶，一起动手做一个叶子先生、或者做一些叶子的小动物好吗？ 板书设计： 布置作业： 教学反思： 1.3观察叶 教学目标 科学概念目标 1.植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。 2.知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。 科学探究目标 1.在教师指导下，能利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。 2.通过

9、观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。 科学态度目标 1.能在好奇心驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。 2.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。 科学、技术、社会与环境目标 认识到植物是有生命的，是大自然的重要组成部分。 教学重点 植物的叶是多种多样的，叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。 教学难点 利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。 教法学法 教师讲解引导法、学生观察法、讨论交流法等。 教学准备 为学生准备：校园中各种形状的叶，一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条，学生活动手册。 教师准备：课件。 教学过程 一、聚焦 1.出示几片叶柄、叶片、叶

10、脉都比较清晰完整的叶的图片，让学生说说图上是什么叶，学生能说出最好，说不出时可直接告诉学生。 2.提问“这些叶是什么样的?都有什么特点?有没有相同的地方?” 学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。（具体名称不作要求） 3.提问：“是不是只是一片叶是这样的呢？你们有没有在其他叶上见过这些部分?”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构，为后面的“画一片叶”打基础。 二、观察各种各样的叶 1.出示需要观察的各种叶的图片，让学生通过图片认识这些叶，知道它们的名称。 2.接着出示各种叶，让学生说说它们的名字，和图片做比较，判断这些是什么叶。 3.知道了叶的名称后，让学生观察、比较各类叶的不同之处。在观察之前，

11、教师应进行观察方法的指导，使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。 4.观察之后，全班交流，对观察结果进行总结和整理。交流过程可以围绕“叶是什么颜色的?”“叶的大小如何?”“叶的形状是什么样的?”等问题进行。 5.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通过比较、描述，学生发现叶的颜色大多数是绿色的，但也有其他颜色。学生通过发现叶的大小不同，形状多种多样,从而感受到叶的多样性。叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。 6.教师组织“猜叶子”的游戏。教师或者学生描述叶的特点，让其他同学猜一猜这是什么叶。比如描述“这个叶的形状是椭圆

12、形的，轮廓像锯一样，这是什么叶呢?” 游戏后，教师可以进行总结，“我们能猜对叶子，是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”，帮助学生更充分地认识叶。 三、观察同一棵植物的叶 1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶，让学生比一比，判断它们是不是同一种树叶。 2.提出观察任务“它们有哪些不同?”给每个小组提供一根枝条，让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。（学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶，颜色深且比较大的是“长大后”的叶，教师可以顺势告诉学生，“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。 叶是有生命的，从叶芽开始，会长大、会死亡。） 四、画一片叶（活动手册） 1

13、.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。 2.画法需要教师指导，先画叶片、再画叶柄，最后画叶片上的叶脉。教师在示范时，可以手持一片叶，边观察边画,学生跟随模仿。学生画完后，教师可以组织学生交流，让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。 五、拓展 做叶画。在课堂上展示几幅叶画图片，最好是实物作品。让学生在课后进行。作品可做展示。 教后反思 本节课首先让学生从日常生活中的现象发现问题，“为什么秋风拂过，飘零的落叶大多是背面向上着地呢？”“细雨绵绵的日子，晶莹的水珠为什在叶子上滚来滚去而不渗进去呢？”“为什么叶片的颜色正面是深绿色，背面是浅绿色呢？”学生首先对日常见到的现象思考，进行假设推断，引出本节课观察叶可

14、以解决自己心中的疑惑。引导学生先自己动手轻轻斜撕手中的叶片，描述自己观察到的现象，这样学生首先从宏观上认识叶片的组成，然后引导学生在显微镜下观察叶片的结构，启发学生观察探究叶片每部分组织细胞的排列，形状，结构特点，推测叶片中各部分组织的功能。师友相互合作，边动手，边观察，学习氛围很浓厚。师友观察讨论后我引导孩子们分组到讲台前展示，孩子们踊跃发言，在相互评价讨论中解决了问题。 学生在宏观上认识了叶片中有气孔的存在，接着引导学生在显微镜下观察气孔的形状，构成气孔的细胞和周围表皮细胞的形状是否一样呢？这样很自然的就进入叶下表皮临时装片的制作观察。 总之，整节课学生在实验中观察，在观察中思考，在交流讨论中解决心中的疑问，真正发挥了学生的主体，教师的主导作用。