七年级语文上册《秋天的怀念》教案及上课小技巧.docx

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七年级语文上册《秋天的怀念》教案及上课小技巧

七年级语文上册《秋天的怀念》教案

《秋天的怀念》

一、作品梗概

此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。

在史铁生21岁时，也就是1969年，到陕北延安“插队”。

三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。

在绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。

而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。

母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。

本文以“秋天的怀念”为题，表明是在秋天这样的季节怀念母亲的。

在这样一个生命凋零的季节，作者怀念自己的母亲一定会有特别的意义，题目含义深沉而含蓄，耐人寻味。

二、作者简介

史铁生（1951一2010），生于北京，作家。

1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。

代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

知识重点

一、字音词义

瘫痪tānhuàn：

由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。

暴bào怒：

极端愤怒。

沉寂jì：

①十分寂静；②消息全无。

侍shì弄：

①经营照管（庄稼、家禽、家畜等）；②摆弄，修理。

憔悴qiáocuì：

形容人瘦弱，面色不好。

央求：

恳求。

絮xù叨：

①啰啰唆唆地说话；②形容说话啰嗦。

诀jué别：

分别（多指不易再见的离别）。

淡雅yǎ：

素净雅致，素淡典雅。

高洁：

高尚纯洁。

烂漫：

①形容颜色鲜丽；②形容坦率自然，毫不做作。

翻来覆fù去：

①来回翻身；②一次又一次，多次重复。

喜出望外：

遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。

二、主题概述

本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了作者对母亲的深切怀念，以及对没能理解、报答母爱的愧疚。

三、作品结构

第一部分（1、2）：

母亲在病得非常厉害的情况下极力鼓励“我”好好面对生活。

第二部分（3）：

“我”因为知道母亲为“我”所做的努力终于答应她去北海看花，母亲非常高兴。

第三部分（4~6）：

母亲的病情恶化，临终还在牵挂“我”和妹妹。

第四部分（7）：

妹妹带“我”去北海看花，完成母亲的夙愿，“我”也懂得了母亲没有说完的话的含义。

四、鉴赏品读

1.如何理解“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”？

通过“砸玻璃”和“摔东西”两个细节，具体写我双腿瘫痪之后内心的痛苦和暴怒无常，并用“我”的暴怒无常来衬托下文母亲的坚韧顽强。

2.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的。

”这句话中的“悄悄地”“偷偷地”表现了母亲怎样的特点？

母亲“悄悄地”出去，是为了让我尽情地发泄内心的痛苦，期待我能恢复平静和理智，这无声地离开，体现了母亲的谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦，她理解儿子的行为，也为儿子伤心。

“偷偷地”说明了母亲不放心，表现了母亲的慈爱和细心。

3.“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”这一句运用什么描写？

有什么作用？

这一句是侧面描写，喜欢花的母亲把花都养死了，对于母亲来说，最值得守望的“花”是她的孩子，从侧面说明母亲把她全部的精力都用在照顾“我”身上，体现出母爱的无私与伟大。

4.怎样理解母亲的“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

这句话是理解本文的关键点，“好好儿活”是母亲鼓励儿子要珍惜、热爱生命，要勇敢地对待生活中的挫折与磨难，这句话发自母亲内心，深藏着母亲对儿子无私的爱。

5.“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

”这句话说明了什么内容？

表达了作者怎样的思想感情？

“一直”“都”连用，说明“我”对母亲的病情一无所知，毫无察觉。

从侧面表现出母亲一心只关心“我”的病情，没有把自己的病痛当回事，更是在“我”面前表现得十分坚强，不愿意让“我”知道她的病情。

看似平淡的记叙，暗含着作者深深地痛苦与愧疚。

6.“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，此处景物描写有什么作用？

通过景物描写，突出“我”内心的痛苦、无望、孤独的心情。

7.“母亲进来了，挡在窗前”，母亲的“挡”是有意还是无意的动作？

母亲这样做的原因是什么？

母亲这是有意的动作，她怕我看到秋天落叶的萧条的景象，而触动伤情，产生伤感痛苦，甚至绝望的心情，母亲希望我能够正视自己，而不是逃避。

8.课文为什么要反复写看花？

①“看花”是全文的中心事件。

②“看花”是母爱的集中体现。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

所以文中反复写看花。

9.文章最后写妹妹推“我”去北海看菊花，表达了作者怎样的思想感情？

母亲活着的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花，其中包含着“我”对没有体会到母亲的关爱和良苦用心的懊悔，也包含着“我”对母亲深深的爱和无尽的缅怀。

10.结尾处的“好好儿活”在文中有何用意？

运用反复的手法写“好好儿活”，结构上首尾照应，结构严谨；内容上表现了“我”终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使“我”走出封闭，是母爱让“我”重拾生活的热情，让“我”懂得了儿女是否好好生活，是母亲最惦记的。

只有“好好儿活”，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。

教案

秋天的怀念

1. 掌握本课的生字新词，理解课文内容。

2. 梳理文章脉络，初步领略文章的表达特色，提高阅读能力。

3. 抓住关键词、句，理解作者的思想感情。

4. 有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

1. 理解文中的重点词句，体会母子之间的似海深情。

2. 领会朴实的语句中蕴含着的丰富感情。

第一课时

教学过程

【 导入新课】

“有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：

‘没想到这园子有这么大。

’我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。

多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

”

这是史铁生在《我与地坛》里怀念母亲的一段文字。

我们从中可以读出史铁生对母亲深深的怀念和母亲对儿子深沉无私的爱。

今天，让我们一起走进史铁生的另一篇文章—— 《秋天的怀念》，去感受史铁生对母亲深切的怀念和母亲对儿子无私的爱。

【 作者简介】

史铁生（1951—2010 ），生于北京，作家。

1969 年到陕西延川插队，因双腿瘫痪，于1972 年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3 次透析维持生命。

1979 年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。

其代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

【 新课讲授】

（一）整体感知

1. 本文讲述了什么内容？

抒发了作者怎样的思想感情？

明确：

本文讲述了一位重病缠身的母亲在忍着病痛默默地、坚定地、乐观地照顾双腿瘫痪的儿子，直至生命的最后，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念。

2. 课文围绕“我”和母亲写了几件事？

明确：

课文写了四件事：

①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。

②母亲为了“我”隐瞒病情。

③母亲央求“我”去看花。

④母亲的临终嘱托。

3. 文章从哪些方面回忆了母亲对“我”的关心照顾？

明确：

文章开门见山，写出了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲尽力劝慰“我”；在“我”发脾气、摔东西时，母亲总是默默地忍受，表现出母亲的宽容、无奈和担心；自“我”的腿瘫痪后，爱花的母亲侍弄的那些花都死了，这又从侧面表现出母亲为了儿子付出了一切；为了让“我”开心，她几次要推“我”去北海看花，考虑得非常细致；母亲自己身染重病却丝毫没有让“我”觉察出来，还在默默忍受“我”的无理，就是在自己生命垂危的最后一刻，还惦记着自己的儿子和女儿，心中完全没有自己。

至此，一个无私、忘我的伟大母亲的形象便展现在读者面前。

（二）课文精析

1. “我”在双腿瘫痪之后脾气变得如何？

（用文中的一个词语来概括）从哪些句子可以看出来？

明确：

暴怒无常。

表现:

第一处：

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

第二处：

我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！

”第三处：

“哎呀，烦不烦？

几步路，有什么好准备的！

”（“我”此时非常绝望、消极、难过，对一切都失去了兴趣，整天沉浸在消极哀怨的情绪中不能自拔，失去了活下去的信心，认为自己是世界上最不幸的人。

）

2. 面对如此暴躁不安的儿子，母亲是怎样做的呢？

找出母亲的动作、语言、神态描写的句子，并简要分析。

明确：

第一处：

“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

”→表现出母亲的动作很轻，小心翼翼的，生怕自己触碰到儿子脆弱敏感的心，使儿子更加烦躁和难受。

第二处：

“她侍弄的那些花都死了。

”→运用侧面描写，母亲爱花，但是她更爱儿子，她把精力都投入到照顾儿子上面。

第三处：

“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”→突出表现了母亲希望“我”坚强、勇敢地活下去，不要自暴自弃，放弃对生活的信心，鼓励“我”也是鼓励自己。

第四处：

“母亲进来了，挡在窗前。

”→“挡”字写出了母亲对“我”无微不至的爱，母亲连这个细小的动作都观察到了，她不想让“我”产生不好的联想。

…………

【 课堂小结】

这篇文章是史铁生对已故母亲的回忆，表达了作者对母亲深切的怀念和自己深深的悔恨、愧疚之情，表现了母爱的伟大和无私。

【 课后作业】

1.完成课后相关练习。

2.查阅史铁生的其他作品，将那些给你感触最深的语句摘录下来。

第二课时

教学过程

【 导入新课】

上节课我们初步学习了史铁生的《秋天的怀念》，了解了史铁生的生平，也从他的文章里感受到了母亲对他深沉无私的爱以及他对母亲的怀念与愧疚之情。

这节课我们继续来学习这篇文章。

【 新课讲授】

（一）整体感知

1. 学生齐读课文，然后分角色朗读。

注意要读出母亲和“我”的情绪变化，要读出母亲的耐心、细心、小心和“我”的不耐烦、无所谓。

2. 文章中有几处插叙的内容？

请找出来，并说说其作用。

明确：

文中有三处插叙：

①母亲爱花，但她侍弄的那些花都死了。

作用：

表明母亲是一个热爱生活的人，也说明母亲为“我”放弃了对生活的享受。

②妹妹告诉“我”母亲病重的消息。

作用：

补充说明了母亲的并病具体到了哪步田地，反映了母亲做出的超常努力。

③母亲病危前的临终遗言。

作用：

说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未将自己放在心上，表现了母爱的深沉、无私。

3. “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这句话的含义是什么？

明确：

母亲说这句话的时候，自己的病情已经十分严重，然而她怕影响孩子的情绪，一直隐瞒着，当孩子说活着有什么劲儿的时候，她自然也会想到自己的病情，母亲的话是讲自己和孩子的。

虽然都得了重病，但是她希望孩子也像她一样勇敢地面对现实，坚强地活下去。

4. 文章结尾写“我” 和妹妹“看花”的情节，有什么作用？

明确：

“看花”是全文的中心事件，是母爱的集中体现，是“我”走向新生活的象征，是母亲愿望的达成，结束全文，与开头相呼应，表达了对母亲深深的思念之情。

5. 文章共写了几次去北海看菊花？

“我”的态度又怎样的变化？

明确：

三次。

第一次是母亲要推“我”去看菊花，“我”的回答非常强硬：

“不，我不去！

”第二次是母亲再次提出要推“我”去看菊花，“我”的回答是“什么时候？

”第三次是和妹妹一起去看菊花，“我”懂得了母亲没有说完的话：

“我俩在一块儿，要好好儿活……”这几次看菊花，“我”的态度从非常绝望暴躁到无所谓，再到后来的懊悔、无奈。

（二）问题探究

1. 本文的标题是“秋天的怀念”，这里的“秋天”有什么意蕴？

明确：

秋天是故事发生的特定时间，秋天是背景，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天的萧条景象衬托了我遭遇不幸后的绝望心情；菊花在秋风中盛开的景象，表明“我”走出了人生低谷，开始积极面对人生。

2. 根据上下文，写出母亲没有说完的话。

明确：

我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，在一块儿，要好好儿活，重新点燃生活的希望，坚强地活下去。

3. 文中哪些地方运用了细节描写？

请找出来，并说说其作用。

明确：

文章从细微之处对母亲的神态、动作等进行了描写，如“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”“又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我”等，母亲这些细微的动作表现了她对“我”的理解、牵挂、关切与担忧。

4. 如何理解“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花，黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”这句话？

明确：

从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大；写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。

5. 结合文章的内容，具体分析作者从“看花”中获得了哪些人生感悟。

明确：

身患重病的母亲，一直热切地期待陪“我”“看花”，表现了母亲对儿子细腻的呵护和关爱，从中“我”感受到母爱的伟大；母亲病逝后，“我”终于在看花时，理解了母亲的良苦用心，领悟到人要积极勇敢地面对生活的道理。

【 课堂小结】

1. 写作特色总结：

借景抒情、细节描写、插叙、正面描写与侧面描写相结合、篇末点题、前后照应。

2. 作者叙述了自己双腿瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，关怀、爱护“我”的感人情景，展示了博大、深沉、崇高、无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念之情。

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

”尘世间最痛苦的事莫过于此。

多年以后，作者幡然醒悟，明白只有“我俩在一块儿，要好好儿活”才是对母亲最好的怀念，才是对母爱最好的回馈。

【 课后作业】

1. 完成课后练习。

2. 搜集与母爱相关的古诗词或名人名言。

3. 请你运用细节描写的方法写一个片段，刻画一个你熟悉的人。

4. 预习第6 课。

教师上课小技巧

把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。

从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。

老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每个人都必须深入思考的。

老师应该给足学生思考问题的时间

不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。

每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异，因材施教。

作为课堂的“控制师”，老师提出的问题应从简单逐步走向复杂，循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印的走，

另外还应注意培养学生读书，思考，做练习认真细致的习惯。

新的教学理念追求生成性、领悟性，但违背生成规律缺乏有效的引导，也会导致学生无所是从，也是课堂的一种病态。

要想使一堂课高效完美，老师们应该这样：

1、摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。

2、认真钻研教材，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。

3、设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。

4、根据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立：

“服务”意识——为学生的学习服务。

“需要”意识——为学生的需要服务。

“生成”意识——根据课上发生的情况或某种需要，随机调整。

“效果”意识——力争让学生一课一得。

总之，每位老师要做到：

教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来。