《接龙》教案.docx

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《接龙》教案

2021年《接龙》教案

2021年《接龙》教案1

　　活动目标：

　　1、幼儿能说出几种常见的蔬菜，水果及夏令物品的名称，能从外形上区别个物品的外形的相同和不同。

　　2、幼儿愿意与同伴合作游戏，掌握两人轮流接龙的规则。

　　3、培养幼儿比较和判断的能力。

　　4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　5、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

　　活动准备：

　　操作卡片：

夏令物品接龙卡每两人一套。

　　活动过程：

　　1、引导幼儿说出认识的夏季物品。

（1）教师：

夏天到了，你们知道有哪些东西是夏天可以看到的吗？

（2）幼儿讨论讲述。

　　2、出示接龙卡，请幼儿观察接龙卡指认接龙卡中的物品。

（1）幼儿选择一套接龙卡，让幼儿看着接龙卡指认物品，说出名称。

（2）接龙卡上哪些东西在当地可以看到？

哪些东西在当地不常见到？

除了接龙卡上画出的这些东西外，本地还能见到哪些夏令物品。

　　3、介绍接龙游戏规则。

（1）告诉幼儿接龙卡是两个人玩的游戏。

（2）一位幼儿配合教师演示活动规则：

两人平分卡片，然后轮流出卡片，将两个相同或相似的物体接在一起，如果自己手上没有合适的卡片相接，则仍然由对方出卡片，直至两人所有的卡片出完或两人都无法再接下去时为止。

　　4、幼儿操作练习。

（1）教师巡视幼儿操作，提示幼儿可将分得的接龙卡片排列在桌子边上，如果一头接不下去，可试着另一头。

（2）建议幼儿在接卡片时一边接一边表述如：

葡萄和葡萄接在一起等。

　　（3）要求幼儿玩后收好接龙卡片。

　　活动反思：

　　本次数学活动的目的是让孩子在愉快的游戏活动中，进一步培养对数学的兴趣，并学习观察、操作，将相同的水果图案头尾相接，理解接龙游戏的规则，能按照要求自主地进行接龙游戏，体验在数学活动中操作的乐趣。

2021年《接龙》教案2

　　目标：

　　1、进一步巩固认识数字6、7，知道他们能表示相应数量的物体。

　　2、能不受物体排列方式的影响，正确感知7以内的数量。

　　重点：

　　进一步巩固认识数字6、7，知道他们能表示相应数量的物体。

　　难点：

　　能不受物体排列方式的影响，正确感知7以内的数量。

　　准备：

　　1、自制白板《礼物大接龙》

　　2、幼儿操作材料：

水果接龙、蔬菜接龙、礼物接龙。

　　过程：

　　1、猜谜游戏，引出活动。

　　师：

小朋友，新年快要到来了，你最想得到什么样的礼物呢？

　　今天我们青青草原的喜羊羊和他的朋友们想请我们班的小朋友一起参加他们举办的“新年庆祝会”，会有很多很多的礼物送给小朋友们，你们愿意吗？

　　2、观察图片，请小朋友说出礼物的名称及数量，复习数字1-5，巩固认识数字6、7。

　　师：

喜羊羊为我们准备的礼物可真多啊，看看他们都为我们准备了哪些礼物？

各有几个？

　　3、操作白板，游戏“礼物大接龙”

（1）出示第一幅白板（四组）

　　师：

这张卡片前面是什么礼物，有几个？

　　后面有几个点？

　　后面的数字6应该喊什么礼物和它拉手接龙啊？

　　为什么喊棒棒糖和它拉手呢？

　　哪位小朋友来试试？

（2）出示第二幅白板（五组）

　　师：

我们的礼物已经排好一组了，请小朋友接着往下接龙。

　　怎么还有一组礼物没有地方站啊？

怎么办？

　　对了应该把这一组接到前面去，让__和__手拉手。

　　（3）出示第三幅白板（六组），让小朋友巩固练习接龙方法。

　　4、幼儿操作活动。

（1）小朋友用操作卡片进行水果接龙游戏，教师观察幼儿的活动情况，根据需要适时予以指导。

（2）请一组小朋友合作接龙。

　　5、总结评价，结束活动。

　　反思：

　　新年快要到来了，小朋友们的愿望是得到各种各样的礼物了，我们班的孩子又对数学操作活动有较浓厚的兴趣。

结合中班幼儿对数的认识和感受，以及满足孩子都要参与活动需求，我选择了这节数学课《礼物大接龙》，目的是让孩子在愉快的游戏活动中，进一步培养幼儿对数学的兴趣，并学习观察、操作，理解接龙游戏的规则，能按照要求自主地进行接龙游戏；体验在数学活动中操作的乐趣。

　　在第一环节中，我以说说新年愿望的形式激发了幼儿兴趣，孩子们特别喜欢这样的形式导入。

　　在第二环节以孩子喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的角色邀请孩子参加“新年庆祝会”形式出示各种礼物图片时，孩子们能很快并踊跃地说出礼物的名称以及数量。

在这一环节中，进一步让幼儿熟悉了常见礼物的名称以及培养了幼儿的语言表达能力。

　　在第三环节中我以三幅白板教学进行礼物接龙活动，由易到难，以闯关的形式，让孩子们逐步理解接龙游戏的规则，并按照规则自主地进行接龙活动。

白板的教学活动既让孩子动手又动脑，同时激发了其积极参与活动的兴趣。

　　在第四环节孩子的操作活动中，我先让孩子自己接龙，接着再扩大范围，进行小组接龙，既锻炼了孩子动手操作的能力，同时又体验了与同伴合作乐趣，一举多得。

　　总体来说，这个数学活动具有游戏性质，孩子们非常感兴趣；游戏过程也很简单，孩子操作方便；同时礼物也是孩子非常感兴趣的东西，所以整个活动下来，孩子情绪高涨，动手动脑参与的积极性很高。

在活动设计时，我还注意到了问题的分配方式，照顾到每位孩子，让他们都能回答到问题，以调动其积极性，增强自信心，满足孩子展现自我的需要。

2021年《接龙》教案3

　　1、活动目标：

　　1、认识数字6、7，知道他们能表示相应数量的物体。

　　2、能不受物体排列方式的影响，正确感知7以内数量。

　　3、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

　　4、培养幼儿比较和判断的能力。

　　2、活动重点难点：

　　重点：

认识数字6、7，知道他们能表示相应数量的物体。

　　难点：

能不受物体排列方式的影响，正确感知7以内数量。

　　3、活动准备：

　　大数字卡1—7各一张，大蔬菜实物卡片6、7各3张（排列方式不同），幼儿每人一份蔬菜接龙卡片，大接龙卡片一份。

　　4、活动过程：

　　一、导入活动：

复习认读数字1—5。

　　1、师生一起玩数数拍手游戏

　　教师出示数卡1—5，请幼儿一边拍手一边数数。

　　二、基本部分：

　　1、认识数字“6”，知道“6”可以表示很多的有6个的物体。

（1）出示6个蘑菇的图片

　　问：

这里有几个蘑菇？

我们一起来数一数（一共有6个），6个蘑菇可以用数字几来表示呢？

（数字6）

（2）出示数字“6”。

　　师：

“6”像什么？

（像哨子）

　　师：

数字“6”还可以表示什么？

（6个西瓜、6颗葡萄、6块巧克力等）

　　教师小结：

只要是6个物体，我们都可以用数字“6”来表示。

　　2、改变6个蘑菇的排列方式。

　　师：

看好啦！

蘑菇要排队了啊，我们来看看他们排成什么样了。

（出示多种排列方式的图片）它们哪里不一样？

（排列方式不一样）

　　教师小结：

不管物体是怎么排的，有几个就用数字几表示。

　　3、认识数字“7”，并尝试对物体进行不同的排列。

（1）出示7个萝卜图片，数数有几个（7个）可以用数字几来表示（数字7）“7”像什么？

（像镰刀）

（2）师：

红萝卜说了，我也要像黄瓜那样排队，哪个小朋友愿意来帮帮他（请幼儿用7个萝卜排列）。

　　师：

刚刚用了很多种排列方法，但是萝卜只有几个？

（7个）所以，不管物体是怎么排的，有几个就用数字几表示。

　　三、给数宝宝1—7找相应的好朋友。

　　1、师：

今天我们来给数字宝宝找好朋友，小朋友们愿意帮助它们吗？

好，下面老师说一个数字朋友们就要从你们手里的卡片中找出这个数字相对应的好朋友。

　　2、师生一起玩数字宝宝找好朋友的游戏。

　　四、蔬菜数字接龙。

　　1、师：

刚才我们小朋友帮数字宝宝都找到了自己对应的好朋友，数字宝宝很开心，可是我们的蔬菜宝宝却很伤心因为他们也找不到自己的好朋友。

接下来我们要来玩一个蔬菜数字接龙的游戏，我们来帮助蔬菜宝宝找好朋友。

前面是数字后面是蔬菜，第二张卡片的数字要表示前面一张蔬菜的数量。

2021年《接龙》教案4

　　活动目标：

　　1、在纸牌接龙、填空游戏中，感知不同模式构成的核心单元。

　　2、在竞赛游戏中，体验游戏活动的快乐。

　　活动准备：

纸牌若干

　　活动过程：

　　一.认识纸牌

　　-------提问：

这是什么？

有哪些花色？

　　归纳：

在纸牌中，共有2种颜色，四种花色，每张牌上还有数字。

　　-------提问：

你玩过牌吗，怎么玩的？

　　归纳：

纸牌的玩法很多，有抽乌龟结对子、有比较数字大小……今天我们就用

　　纸牌来玩一个接龙的游戏。

　　二.接龙游戏

　　●尝试“接龙”游戏

　　●交代玩法

　　看清楚纸牌的排列规律，然后一张一张出牌“接龙”，直到手中的纸牌全部“接完”。

如果违反了“纸牌”接龙的规则，就表示“接龙”失败。

　　●幼儿抽牌，按规律接龙。

　　------纸牌按什么规律排列？

几个一组，怎么排？

看懂就可以出牌“接龙”了。

　　归纳：

按花色说：

1张红桃A、1张黑桃A、1张红桃A、1张草花A，是四个一组，1张1张间隔排列的。

　　------还有其他的说法吗？

　　归纳：

同一条接龙，可以从颜色、数字、花色不同的方面来说，说出来的规律也就不同。

　　三.分组“接龙”竞赛游戏

　　玩法：

幼儿分4组比赛。

每组根据纸牌先做一条龙，然后让其他组小朋友猜一

　　猜“龙”是按什么规律排列的？

猜对了得1分，猜不出或是猜错了不得分。

　　规则：

　　——每组小朋友必须先商量按什么规律排列纸牌“龙”

　　——采用轮流猜的方法，没有轮到的小组要耐心听

　　——猜对了得1分，猜错了不得分。

　　四.延伸活动——纸牌填空

　　玩法：

教师出示有空缺的纸牌“龙”，让幼儿作出判断“问号”

　　------你觉得，小问号的背面是什么牌？

说说理由。

　　-------这组接龙是几个一组，按什么规律排列的？

　　归纳：

要想能够猜出是什么牌，首先要能判断出“纸牌龙”的规律接龙规律。

　　然后才能根据规律找到缺少的牌。

2021年《接龙》教案5

　　活动目标：

　　1.将相同的物体接在一起，知道两边都可以接。

　　2.能观察、比较出相同的颜色、形状、大小。

　　活动准备：

　　小房子图片（3张）,小动物图片（小兔子、小熊、小猫），幼儿操作卡片

　　活动过程：

　　1.故事的方式，引出课题

　　森林里住着3只小动物他们非常的贪玩，每次一跑出去玩就不知道回家了。

每次他们妈妈都是东找西找的，有好几次都急的哭了。

可是这3只小动物啊，还是不知道改正这个错误。

这件事情啊,被森林里面的智慧爷爷知道了非常气。

于是，智慧爷爷就告诉这3只小动物,：

“你们不听妈妈的话，每次出去玩都不知道回家，你们做错了事情，还不知道改正，那就要受到惩罚了。

我已经把你们回家的路给没收了，每条路只留了前面几块砖，除非你们找出规律并且正确的把砖铺对了，才能再回到家里。

”3个小动物一听，就嗷嗷大哭起来，这可怎么办啊。

后悔自己没有听妈妈的话早点回家，他们呀就做在一起想啊想啊，想怎么把回家的路铺好,可是三个小动物伤透了脑筋也想不出来，一直在哭着，就想请你们来帮帮他们回到家，小朋友愿意帮忙吗?

　　评析：

用故事导入的形式，设置问题，去帮小动物来铺路引起幼儿铺路的兴趣，为整个活动的有序开展奠定了基础。

　　2.启发幼儿观察小路，并发现其中的排列规律。

（1）出示接龙卡：

小兔铺路用的砖头上有什么图形?

每块砖上面图形的颜色一样吗?

（2）教师示范铺路，小兔铺的路是黄色和黄色手拉手，接下来该铺哪一块砖?

为什么铺这块?

　　（3）教师小结：

原来小兔铺的路是按照一样颜色和一样颜色手拉手的。

　　评析：

这一环节教师以合作者的身份与幼儿共同活动,通过教师的操作，让幼儿来发现其图形接龙的规律知道相同颜色的图形接在一起。

　　3.帮小熊铺路。

（1）小熊已经铺了几块砖，接下来不知道怎么铺了，我们一起来帮助它吧。

（2）我们来看看这几块砖上有什么图形?

这些图形一样大吗?

他们是怎样的两个图形手拉手的?

　　评析:

这一环节主要是为了满足幼儿在活动中产生的好奇心，进一步激发他们的探索欲望。

在活动中先让幼儿来观察图形的接龙规律，从而发现小图形和小图形手拉手，大图形和大图形手拉手的接龙规律，并让幼儿来接着往下铺。

　　4.幼儿操作，帮助小猫回家。

（1）还有小猫回家的路没有铺好，让我们快一点帮它来铺好。

（2）出示所有的接龙卡引导幼儿观察上面的图形。

　　先取一张接龙卡看看上面有什么图形，在其他接龙卡上找到和他一样的图形，把两个相同的图形接在一起。

　　评析:

这一环节老师充分的放手，让幼儿自由的铺路，但是在放手的同时又有一定的控制，如让幼儿找一找砖上面的图形，主要是为后面的接龙作好准备。

　　5.讲评。

　　小猫还没找到回家的路可着急了，谁愿意帮他铺好?

你是怎么铺的，谁会接下去铺?

为什么这样铺?

后面不能拉手时可以怎么办?

引导幼儿知道接龙卡后面接不下去时可以在前面接。

　　6.结束。

　　三个小动物的路都铺好了，他们说谢谢你们，请你们到他们家去玩，我们一起去吧

　　活动反思：

　　这个数学活动具有游戏性质，孩子们非常感兴趣;游戏过程也很简单，孩子操作方便;同时礼物也是孩子非常感兴趣的东西，所以整个活动下来，孩子情绪高涨，动手动脑参与的积极性很高。

在活动设计时，我还注意到了问题的分配方式，照顾到每位孩子，让他们都能回答到问题，以调动其积极性，增强自信心，满足孩子展现自我的需要。

2021年《接龙》教案6

　　活动目标

　　1.发现物体简单的排列规律，感知不同的排序方法。

　　2.在操作活动中能有规律地接着往下排序，乐意用语言表述自己的操作过程和结果。

　　3.玩水果接龙游戏，发散思维的多样性，体验数学中的规律美。

　　活动准备

　　教具：

多媒体课件。

　　学具：

人手一套操作材料，水果卡片若干。

　　活动过程

　　一.律动：

摘果子导入，运用身体的动作初步体验"规律"。

　　师：

秋天到了，果园里的水果丰收了，我们一起到果园里去摘果子吧!

　　二.运用课件，引导幼儿发现水果的排列规律，感知不同的排序方法。

　　1.规律一：

苹果--梨子--苹果--梨子师：

农民伯伯在车厢里装了哪些水果?

他们是按照怎样的规律来安排车厢的?

引导幼儿用语言讲述发现。

　　2.规律二：

苹果--梨子--橘子--苹果--梨子--橘子

（1）师：

看看车厢里又多了什么水果?

他们又是按照怎样的规律来安排车厢的?

（2）鼓励幼儿尝试按照发现的规律接着排列下去。

　　3.发散性思考：

小朋友想不想试一试，换一种排列的方法把水果装到车厢里。

引导幼儿探索新的排列规律。

　　4.幼儿根据自己的意愿选择材料进行水果接龙。

　　能力弱的幼儿可以按照提示规律进行水果接龙，鼓励能力强的幼儿自主设计不同的规律进行水果接龙。

　　5.展示幼儿的操作结果，进行相应。

　　三.游戏：

看水果有规律做动作。

　　活动延伸：

　　寻找生活中有规律的排序的事物。

2021年《接龙》教案7

　　活动目标：

　　1、能将两个相同的物体进行匹配。

　　2、能在两个相同物体之间建立对应关系。

　　3、喜欢玩接龙游戏。

　　活动重点：

　　能找到相同的物体。

　　活动难点：

　　能将两个相同的物体进行匹配。

　　活动准备：

　　实物接龙卡每人1套、白瓷板每人1个

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　出示接龙卡，介绍活动。

师：

“今天，派派给小朋友带来了接龙卡，我们一起来看看吧。

（出示贴有实物接龙卡的白磁板）蝴蝶结形状的叫实物接龙卡，看看上面有什么？

”幼儿集体指认。

　　二、基本部分

　　1、演示接龙规则。

收好卡片，套上皮筋。

师:

“先把皮筋取下来，套在手腕上，把所有的卡片都摆在白磁板的下边，随便取出一张，横贴在磁板上有标记的地方，看看卡片的这头有什么？

（帽子）我们就要从其他卡片中找出一张有帽子的卡片，和它接起来。

好谁来找找，下面哪张卡片上有帽子啊？

请你把相同物体的两头接在一起。

”教师指导幼儿完成操作。

　　2、师：

“他做的对不对？

看好前一张上有什么，就在下面的卡片中找一张有相同物体的卡片来接，每接一张还要说‘谁和谁接在一起’那这里我们要说‘帽子和帽子连在一起’。

　　3、师：

“再看下面一张是什么？

谁来帮我找找哪个卡片上有相同的物体能和它接在一起呢？

”教师指导幼儿完成操作。

　　4、师：

“我们发现卡片贴到板子的外面了，有没有小朋友可以帮我想想办法，怎么样又能把物体接在一起，又能把卡片贴到板子上面呢？

“教师引导幼儿将卡片拐弯贴。

　　5、师：

“卡片接到外面了，我们可以拐弯来接，这样弯弯曲曲的像长龙一样，这个游戏就叫做接龙。

”

　　6、回顾活动过程：

“接龙游戏好玩吗？

我们是怎么玩接龙游戏的呢？

大家来说说说。

先将皮筋取下套在手腕上，将卡片排在哪里？

第一张从哪里开始？

然后看什么地方找下一张卡片？

记住，要把所有的卡片都接完，才算完成。

　　7、幼儿分组操作，教师指导

（1）提醒幼儿边说边做“谁和谁接在一起”。

（2）帮助操作慢的小朋友完成操作。

　　三、结束部分

　　1、交流分享。

师：

“你们刚才玩了吗？

好玩吗？

谁愿意把我的这条龙接起来。

小朋友接完了，我们一起来检查一下‘____和____连在一起’他接的对吗？

”

　　2、评价。

师：

“今天那些小朋友学会把一样的物体接在一起？

那些小朋友能一边接一边说？

今天某某小朋友玩接龙的时候，自己的卡片没有跟别人的卡片弄混，而且一张也没丢，他做的很好。

”

2021年《接龙》教案8

　　材料：

每张画有两个不同水果的卡片若干

　　玩法：

根据卡片上面后一个水果图形，找出另一张卡片上前一个水果与其相同的卡片，首尾相接进行排列。

　　提示：

可以变换卡片上的图形或增加为三个不同图形进行接龙。

　　区角设计二小班操作区（生活区）：

漂亮的项链

　　设计者书生幼儿园陈雪艳

　　材料：

各色剪好的吸管、一头已经穿好一根吸管的绳子。

　　玩法：

将吸管逐一穿在绳上，最后打结，穿成一条漂亮的项链。

　　提示：

可以要求幼儿按照一定的颜色规律和长短规律排序。

　　区角设计三小班操作区：

可爱的毛虫虫

　　设计者书生幼儿园陈雪艳

　　目标：

练习用左右手协调夹夹子。

　　材料：

纸制的毛虫虫和夹子。

　　玩法：

分别用左手和右手将夹子夹在毛毛虫的身上。

　　提示：

为自然引导幼儿练习使用左手夹夹子，可将毛毛虫头部适当固定在一定位置。

再者可提高要求幼儿根据夹子的色彩和数量一一对应来夹毛毛虫的腿。

　　区角设计四（托）小班：

叠叠乐

　　设计者书生幼儿园陈雪艳

　　目标：

练习搭、叠、排列、围拢、造型的动作技能。

　　材料：

各类饮料罐若干。

　　玩法：

用饮料罐进行叠高，排列，围拢成一个封闭的建筑物等。

　　还可以增加难度，不同的饮料罐摆出不同的造型，并与各类玩具相结合组成一个富有情境的城堡。

　　区角设计五托班：

夹夹乐

　　设计者书生幼儿园陈雪艳

　　材料：

各种动物

　　图片

　　（如刺猬、狮子、螃蟹、小鸡）等，夹子。

　　玩法：

把夹子夹在相应图形的对应位置（如小鸡的脚，小刺猬的刺等）。

　　提示：

可以更换不同的夹子，或要求幼儿按照一定的颜色进行有规律的操作。

　　区角设计六送小马回家

　　设计者书生幼儿园陈雪艳

　　目标：

练习图形配对。

　　材料：

图形小路一条及相同大小的各类图形若干。

　　玩法：

把图形放在相对应的图形小路上。

　　提示：

增加几何图形的种类，或要求同种图形颜色一致。

　　区角设计七：

美丽的花孔雀

　　设计者书生幼儿园陈雪艳

　　目标：

学习使用回形针，增强手眼协调能力。

　　材料：

画有孔雀的纸盘、彩色回形针。

　　玩法：

将回形针一个一个插到纸盘边缘。

　　提示：

教师也可增加难度，将纸盘边缘打洞后，让幼儿将回形针一一对应插上。

　　区角设计八：

套戒指

　　设计者书生幼儿园陈雪艳

　　目标：

练习5以内的数物对应。

　　材料：

海绵纸制成的手印、废旧橡皮泥盒，纸制“小戒指”。

　　玩法：

按照手指上的数字，从纸杯中取出相应的“小戒指”套入手指。

　　提示：

可以先易后难，投放手指上打洞的手印，进行相应操作；再可以增加难度既按照数字又按照手掌颜色进行套戒指。

　　区角

　　活动

　　设计

　　台州市书生岭南幼儿园郭丽雅

　　区角名称：

（托班）小小图书区

　　区角

　　活动

　　目标：

培养宝宝良好阅读习惯和兴趣。

　　投放材料的选择

　　1、外型漂亮、颜色鲜艳的图书。

　　2、大中小厚薄适中，便于幼儿拿在手上阅读。

　　3、内容贴近幼儿生活，画面集中单一。

如：

果蔬类、日常用品类、食品类、玩具类图书等。

　　4、读本防水性好，且不易撕破。

例如：

北师大出版的《早期幼儿分享阅读》。

　　投放方式

　　1、一书多本

　　每一种书都有18本，这样既有利于共读，便于教师的引导，也避免了幼儿之间的争抢。

　　2、班级轮换

　　托班之间，可以选择轮换投放。

　　3、逐渐投放

　　每一套书都有不同内容的若干本，投放图书时我们根据幼儿的接受程度采取从易到难的方法投放。

　　4、配备教师用书

　　除了幼儿阅读的书，每套书还配有大开本的教师用书，教师首先引导幼儿一起看大书，边翻边讲，然后再投放相应内容的幼儿用书，由于对书的内容有了一定的了解和熟悉，幼儿很愿意去翻看图书，边看边模仿老师讲述。

　　阅读方式

　　1、师生共读

　　托班幼儿对图书的兴趣，更多的是通过成人的读讲开始的。

因此在指导幼儿阅读前，我们老师首先应该和幼儿建立一种共读模式，即引导幼儿和老师一起熟悉同一本书，一起阅读。

这对培养托班幼儿的阅读兴趣也非常关键。

并且在共读的过程中老师能时刻提醒幼儿正确的阅读方法，如能认识图书的封面、会一页一页地翻阅书等，从而帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

　　2、同伴共读

　　托班的幼儿好模仿，喜欢和小伙伴做一样的事，他们喜欢和小伙伴一起看书。

几个小朋友每人拿一本书边看边说，我不知道的问问你，你不知道的我可以告诉你。

老师应该支持鼓励幼儿互相之间的这种互助共读，这样即可以进一步提高阅读兴趣，又为幼儿提供了一个交流展示的机会，促进幼儿之间的交往。

2021年《接龙》教案9

　　设计意图：

　　大班幼儿已经认识了很多模式，如ABABAB模式、AABAABAAB模式、ABCABCABC模式等。

在此基础上，我们要求大班幼儿能够识别构成模式的基本单元，并且运用不同的方式来表现和创造模式。

据此，我们设计了这一活动。

　　我们选择生活中常见的纸牌（扑克牌）作为活动材料。

由于纸牌含有颜色、数字、花色等多种特征，因此幼儿能够根据自己的能力选择相适应的方式来表现和创造模式。

例如，能力弱的幼儿可能会按照颜色“红黑红黑红黑”来排序，而能力强的幼儿可能会按照花色“草花红桃草花黑桃草花红桃草花黑桃”来排序。

这也可以增加活动中幼儿相互猜测各自排列的模式的可能性和趣味性。

　　活动的'第一个环节是教师与幼儿一起回忆已有的玩纸牌的经验。

在该环节中，教师要关注幼儿对纸牌的花色及数字的表述方式是否一致，以便为之后游戏的开展减少障碍。

第二个环节中，教师让幼儿抽取纸牌中不同花色的A，并且出示模式“红桃A、黑桃A、红桃A、草花A、红桃A、黑桃A、红桃A、草花A”。

对于这个模式，我们既可以按照颜色将它描述为“一张红一张黑一张红一张黑”两个一组间隔排列的模式，也可以按照花色将它描述为“一张红桃一张黑桃一张红桃一张草花”四个一组间隔排列的模式。

这样的安排也是为了让幼儿在游戏环节能够认同同一种纸牌的摆放方式可以有不同的模式表述。

第三个环节是活动的重点。

幼儿被分成4组，每组摆放一种模式，其他组轮流猜测。

在这过程中，幼儿需要观察教师提供的材料，思考怎样排才能成功，并