再见了亲人教案.docx
《再见了亲人教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《再见了亲人教案.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
再见了亲人教案
小学语文教案
14.再见了，亲人
教学目标：
1．理解志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的真挚情谊，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2．联系上下文理解词语及句子的含义。
3．学习文章叙事抒情相结合，通过具体事例来表达中心的写作方法。
教学重点
体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
教学难点
理解内容，了解作者是怎样表达思想感情的。
教学准备：
1、学生搜集有关抗美援朝的资料。
2、想想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动，把你感动的地方画下来谈谈自己的体会。
3、自学掌握生字词
4、教师备课及准备课件
课时安排
2课时
一、导入新课，感知亲人
师：
同学们知道抗美援朝战争么？
生：
知道
师：
那有谁知道抗美援朝战争的起止时间？
这场战争的原因是什么呢？
生：
不知道
师：
抗美援朝的起止时间是1950年至1953年，抗美援朝原本是朝鲜与韩国两个民族之间的内战，后面美国加入韩国的阵营，同学们要知道，朝鲜跟美国相比，不过是螳臂挡车，可是假如朝鲜一旦被美国拿下，那么美国必将把它做为军事基地，朝鲜也会成为美国侵略亚洲的一块跳板，所以当时毛主席就预见了这个前景，由此做出了抗美援朝的决定。
师：
抗美援朝这场战争是壮烈的，其中出现了许多伟大的战士，例如：
邱少云、黄继光等，1958年，抗美援朝最后一批志愿军离开朝鲜回归祖国，今天，就让我们以志愿军的身份，走进当年依依惜别的人群当中，回顾当年志愿军同志与朝鲜人民离别的场景。
（板书：
再见了，亲人）
二、学习全文，感受亲情
师：
我们这篇课文的名字叫做《再见了，亲人》，请大家快速阅读1~3自然段，想想课文中谁把谁称做亲人？
生：
（快速阅读1~3自然段，然后回答。
）（志愿军把大娘、小金华、大嫂称为亲人。
）
（板书：
志愿军，亲人，大娘，小金花，大嫂）
师：
我们的志愿军战士为什么把朝鲜人民称为亲人呢？
轻声读课文1——3自然段。
生：
轻声读第1——3自然段，边读边思考，志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人？
生1：
朝鲜人民对志愿军战士非常好。
师：
能不能更具体一点？
生2：
朝鲜人民对志愿军情谊深厚。
大娘为志愿军送打糕，救伤员，小金花去救侦察员，大嫂为志愿军挖野菜。
师：
嗯，总结得很好，那么，她们为了亲人志愿军，又付出了怎么样的代价呢？
（板书：
送打糕、救伤员、救侦察员、挖野菜）
生：
大娘失去了小孙孙，小金花失去了母亲，大嫂失去了双腿。
（板书：
失去小孙孙，失去母亲，失去双腿）
师：
原来，朝鲜的亲人们为志愿军付出了这么多，那么从哪些地方能体会出朝鲜人民对志愿军战士情谊深厚呢？
接下来，请同学们齐读第1自然段，画记让你感动的句子。
生：
自由读第1自然段，用笔画出感动的地方。
师：
指名读，并进行指导，让学生读出朝鲜人民对志愿军战士的深厚情谊。
PPT：
记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。
我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。
这真是雪中送炭啊！
师：
哦，原来XX同学最喜欢这一句，这句话当中，大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？
为什么这样比喻？
生：
雪中送炭在这里是说在志愿军战士“空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜”的危急关头，朝鲜阿妈妮带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送来打糕，给予战士们及时的支持和帮助，使这次战役取得了胜利。
师：
嗯，说得很好，我们看到这句话“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。
”顶、冒、穿、送，通过这一系列的动词，作者把硝烟中大娘勇敢坚毅的身影描绘得淋漓尽致，我们眼前仿佛出现了一幅这样的景象：
一位身躯佝偻的大娘，头顶打糕，在炮火中前行，她的耳边，不断响起炮弹爆炸的声音，她的衣袂，已经沾染上硝烟的气息和厚重的尘土，可她毫不畏惧，毫不犹豫，依然勇往直前。
师：
大娘除了为志愿军送打糕，还为志愿军做了什么？
生：
……
（出示课件：
“我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了，您为了我们失去了唯一的亲人。
”）
师：
小孙孙是大娘唯一的亲人，唯一的希望。
可是为了救志愿军，大娘却失去了他。
唯一的亲人失去了，同学们想一想，如果我们失去了我们唯一的亲人，会怎样？
生：
会伤心、痛苦、悲痛欲绝，失去生活的信心和勇气。
师：
通过这样的换位思考，我们可以稍微了解到大娘当时的心情。
大娘为志愿军送打糕救伤员，从这一系列的事情当中，我们可以看到大娘怎样的精神品质？
生：
对志愿军很好，表达了朝鲜人民对志愿军的热爱。
师：
抗美援朝，当时我们的志愿军战士去保卫了他们的国家，大娘又来保护我们的志愿军，大娘对志愿军的爱，实际上就是对自己祖国的崇高的爱，这是一种伟大的爱国主义和国际主义精神啊。
师：
假如你是在战场上吃过大娘送的打糕的战士，或是被大娘救的那个伤员，你对大娘会怀有一种什么样的感情？
分别在即，你想对大娘说什么呢？
生：
感激，尊敬……想对大娘说，谢谢您，没有你就没有现在的我们……
师：
好，这是XX同学想说的话，那我们现在就用这种感激、尊敬、感动的心情来读一读此时此刻课文里志愿军想说的话好不好？
谁愿意来试一试？
学生尝试，教师指导。
师请三位同学分别带感情读第一自然段，然后一一评价指导。
师：
小金花与大嫂的哪些事情让同学们感动？
谁来说一说？
（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。
第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。
（什么叫“噩耗”、“同归于尽”？
“同归于尽”说明了什么？
）
噩耗：
极度不好的消息，一般都是指死讯。
同归于尽：
说明小金花的妈妈在被敌人发现而且难以脱身之后，选择拉响手榴弹，结束了自己和敌人的生命。
（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？
把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。
）
同学们可以从句子的语气当中清楚的感觉到，反问句的感情远比陈述句强烈，这样深厚的情谊，只有反问句才能表达出其中之一二啊。
（3）从文章中我们可以看出，朝鲜人民对志愿军情比天高，比海深，可是在今天，战争结束，志愿军就要离开这群曾经患难与共可亲可敬的亲人了，那么多感人的故事，只能埋藏在记忆里。
这个时刻，谁愿意来当志愿军，跟小金花说一说离别的话？
谁又愿意来跟大嫂道个别呢？
【请学生有感情地朗诵第二三自然段】
（4）现在我们已经学完了课文的主要部分，送别的人那么多，可是作者为什么只描写了三个人，那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？
因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法。
学习最后三个自然段
1．战士即将启程，列车就要开动，两国人民捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别！
请同学们有感情地朗读最后三个自然段，体会怎样才能读出这份感情。
（学生个人练习朗读）
2．指名朗读，学生评读。
（从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。
“再看一眼”、“再停留片刻”，似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心。
）
3．创设情境引读。
（1）师：
战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声――
生：
再见了，亲人！
再见了，亲爱的土地！
（2）师：
列车开始启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人向后退去。
战士们多想再看他们一眼呀！
于是，他们只好请求隆隆前进的列车――
生：
列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
（3）师：
然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了。
战士们只好挥手，大声呼喊着――
生：
再见了，亲人！
我们的心永远跟你们在一起。
（4）告别的情景感人至深，现在你就是志愿军战士中的一位，让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别――生齐读4－6自然段。
（5）朝鲜人民虽然不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人，他们不是亲人，胜似亲人，中朝两国之间的友谊是他们用鲜血凝成的！
这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。
战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存！
师：
为了我们的志愿军，大娘失去了孙孙，小金花失去了妈妈，大嫂失去了双腿，为了我们，付出的是血的代价。
这深情厚谊，真是比山还高，比海还深啊。
（板书：
情比山高，比海深）
师：
而现在，志愿军们将要离开朝鲜的亲人们回归祖国，这该是多么难过与不舍啊。
请同学们用这样的心情，来读一读4~6自然段。
生：
齐读第4——6自然段。
师：
中朝人民在并肩作战中患难与共，亲如一家。
他们用自己的鲜血凝成了那比山还高，比海还深的情谊。
在第4~6自然段中通过志愿军战士的呼喊，体现出中朝人民之间的依依惜别之情，以及志愿军战士对这片土地的眷恋。
师：
这篇课文我们就上到这儿了，课后同学们要完成相应的练习。
板书：
送打糕
大娘{失去小孙孙
救伤员
志愿军亲人小金花：
救侦察员失去母亲情比山高，
比海深
大嫂：
挖野菜失去双腿
升级会员 