最新整理《黄生借书说》优质教案.docx

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最新整理《黄生借书说》优质教案

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　　教学目标：

　　1、借助注释和工具书了解课文内容，学习综合质疑。

　　2、学习本文运用对比，构思严密、层层深入的论证方法。

　　3、理解本文的主要观点，懂得有书必须认真读的道理，培养刻苦好学的习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、运用对比阐明道理、层层深入论证的写法。

2、理解本文的主要观点。

　　教学设想：

　　熟读课文，借助工具书结合注释理解课文内容，读读、讲讲、练练，力争在课内熟读成诵;研读重点语段，学习本文运用对比阐明道理的方法;通读全文，了解本文以理服人又以情动人的写作特点。

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。

当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。

但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。

在这方面大概大家都有所体会，这是为什么呢?

今天我们要学习的课文《黄生借书说》就议论了这个问题，看看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致?

　　二、预习检测

　　1、文体：

“说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。

这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。

　　2、有关作者：

袁枚，字子才，号随园主人，清代文学家。

著有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》等

　　3、有关字音：

枚（）斋（）俟（）辄（）俸（）吝（）惴惴（）摩玩（）素蟫（）庋藏（）

　　三、学习过程

（一）初读课文，读准字音，读顺句子。

　　（要求：

自由读，认真专注，边读边圈点批注。

注意生字、多音字，注意停顿，尤其是一些长句的停顿。

）

　　1.读不准的字音：

汗牛塞屋（sāi）若业为吾所有（wéi）辄省记（xǐng）

　　时蒙卷轴（juàn）

　　2.断句

　　如：

黄生允修|借书（主谓之间要停顿）然|天子读书者（承接上文的句首助词，连接后要停顿）小结：

文言文语句的停顿应遵循两个原则：

一是人、地、物等名称中间不应停顿。

二是表示一个完整概念的短语中间不应停顿。

　　3.个别小组读文，其他小组点评。

（二）细读课文，理解文意。

　　（要求：

请大家以小组为单位，结合文下注释、工具书，试译全文。

先解释重点词语，后译句。

有疑问的小组内解决,解决不了的可以到邻组求得帮助或问老师。

）1、小组合作，理解文意。

2、质疑、解疑3、归纳本课的重点实词和所出现的文言现象。

（1）重点实词：

授以书而强假焉而惴惴焉摩玩之不已必高束焉，庋藏焉家贫难致辄省记落落大满若不相类然则予固不幸而遇张乎

（2）古今异义词：

　　其他祖父积，子孙弃者无论焉祖父：

古义（祖辈、父辈）今义（父亲的父亲）

　　无论：

古义（不用说，更不用说）今义（表示条件的连词）

　　非夫人之物，而强假焉。

夫人：

古义（那个人）今义（对别人妻子的尊称）

　　（3）一词多义：

　　子：

子不闻藏书者乎（你）其他祖父积，子孙弃者无论焉（儿子）

　　然：

然天子读书者有几（但是）非独书为然（这样）

　　（4）特殊句式：

　　七略、四库，天子之书。

（判断句）

　　随园主人授以书，而告之曰（省略句、倒装句）

　　若业为吾所有（被动句）

　　（6）本文中虚词“焉”、“而”的用法。

焉：

①其他祖父积、子孙弃者无论焉。

（句末语气助词，相当于“了”。

）②惴惴焉摩玩之不已（句中语气助词，作形容词词尾，同“然”。

）③非夫人之物而强假焉④若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉……（以上③④句三个“焉”都作兼词“于是”讲，相当于“在那里”。

于，介词，在。

是，指示代词，那里。

“强假焉”译为“在有东西的人那里勉强借来的”;“高束焉”译为“把东西捆起来高高地放在那阁板上”，可活译为“……放在高高的阁板上”;“庋藏焉”译为“收藏在那里”。

）而：

①授以书而告之日（并列连词，一说，递进连词，并且。

）②非夫人之物而强假焉（转折连词，却。

）③必虑人强取，而惴惴焉（因果连词，因而。

）④归而形诸梦（顺承连词，可不译，或译“就”。

）⑤吾不得而见之⑥予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎（⑤⑥句三个“而”均为表修饰关系的连词，连接状语和谓语，⑤句可不译，⑥句不译）⑦叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

⑧则其读书也必专，而其归书也必速。

⑦⑧句均连接两个句子，可不译。

　　（三）了解本文的结构层次：

　　第1、2段，就黄生借书一事，阐明“书非借不能读”的观点。

　　第1段，是这一部分的总领，说明以下的话是专对黄生而言。

　　第2段，用藏书者不读、借书者快读进行对比，从正反两方面论证“书非借不能读”。

　　第3段，用自己切身的经历作对比，从正反两方面说明“借书读必专”，再次证明“书非借不能读”。

　　第4段，拿黄生与自己相对比，勉励黄生把握机遇，勤奋读书。

“公书”与“吝书”、“幸”与“不幸”对比，很有说服力。

结尾照应开头“授以书而告之”，再次表明对黄生的期望。

　　四、布置作业

　　1、整理课堂笔记。

　　2、从文章的各方面进行质疑，自问自答，至少三题。

　　第二课时

　　一、精读课文，领悟主旨

　　1、文中作者提出了怎样的观点?

　　明确：

观点“书非借不能读也”

　　2、为了证明中心论点，作者列举哪三种藏书者不读书的例子?

（用自己的话概括）

　　明确：

①皇帝藏书很多，但是读书的很少。

②富贵人家藏书很多，可是读书的不多。

③祖辈父辈收藏书籍、子辈孙辈丢弃书籍的事情很多。

　　3、本文第一人称代词有哪些?

你掌握的第二人称代词有哪些?

　　明确：

本文第一人称代词有：

吾、余、予;我们掌握的第二人称代词有：

尔、汝、子。

　　4、“非独书为然，天下物皆然。

”这句话有什么作用?

　　明确：

这句话，深化了论点，扩展了论题。

　　5、“而惴惴焉摩玩之不已”，这句话是什么描写?

其作用是什么?

　　明确：

这句话是人物的神态和动作描写。

其作用是：

形象生动地写出了借物者喜爱这个东西，担忧物主来讨而舍不得马上归还的心理。

　　6、“其切如是。

”“是”指代什么?

从中可见作者什么思想感情?

“是”指代：

没有借到书回来后梦里还出现借书的情景。

或：

“往借，不与，归而形诸梦。

”从中可见作者年轻时渴望读书的迫切之情。

　　7、文章的第三段，作者以亲身经历从正反两方面证明观点。

具体内容是什么?

　　明确：

正面：

年轻时借书困难，苦读而效率高。

反面：

作官后，藏书很多反而很少读书。

　　8、“叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

”“叹”“惜”表达了怎样的思想感情?

　　明确：

表达了作者感叹光阴可贵，劝勉年轻人珍惜大好时光努力读书的思想感情。

　　9、最后，作者向黄生提出什么希望?

　　明确：

最后，作者向黄生提出“读书也必专”、“归书也必速”的希望

　　10课文结尾一句话，它在结构上和表达作者的思想感情上有什么作用?

　　明确：

课文以“为一说，使与书俱”作结，在结构上照应了课文开头的“授以书而告之”。

在思想感情上则进一步表达了对黄生的殷切期望。

　　11、文章是运用什么方法论证“书非借不能读”的观点的?

　　明确：

（1）运用举例子的论证方法：

概括列举了天子、富贵家、一般藏书家，有书不读的例子。

（2）运用了对比论证的方法：

①天子、富贵者藏书很多而读书人很少的对比。

②祖辈收藏书籍而子孙丢弃书籍的对比。

③藏书者“高束焉，庋藏焉”与借书者“惴惴焉摩玩不已”行为对比。

④藏书者“姑俟异日观”与借书者“今日来，明日去，吾不得而见之矣”心理对比。

⑤我今日“落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴”与昔日“往借，不与，归而形诸梦”对比。

⑥“张氏之吝书”与“予之公书”对比。

⑦黄生“幸”与我的“不幸”对比。

⑧天子、富贵者藏书很多，我年轻时、黄生现在无书的对比。

　　11、本文告诉我们一个什么道理?

　　明确：

“书非借不能读”，年轻人应该珍惜大好时光，努力寻找机会，发奋读书，充实自己。

　　12、课文的中心论点是“书非借不能读”，作者对黄生所寄托的感情是要珍惜少时光阴，专心读书。

那么我们应该怎样体会课文的中心论点，从中受到教益呢?

　　明确：

①对于课文的中心，我们不应机械搬用，“书非借不能读”决不是“有书不读”，而应从读书精神上去体会。

作者的意思是说借书比自己有书更容易去勤读，更容易把书记在心里，效果更好，即所谓条件差反而进步快，逆境能促人勤奋。

所以我们理解课文中心，就是要发扬我国古人的身处逆境而矢志苦读的优良传统，以坚韧不拔的精神学好科学文化知识。

　　②作者认为自己幼时借不到书而“形诸梦”是非常不幸的，而黄生能与作者“公书”是非常幸运的，所以作者要黄生“知幸与不幸”，珍惜少时光阴，专心读书。

我们现在的读书条件比起黄生来又不知要幸运多少倍，我们更应“知幸与不幸”，珍惜现在这大好的学习条件和自己的青春年华，刻苦攻读，使自己成为社会主义建设的有用人才。

如果学有不成，非他人之过，自己应该多反省，知警惕。

　　二、课堂小结

　　课文就“黄生借书”发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励年轻人努力寻找学习机会，发奋读书，充实自己。

这对我们仍然具有现实意义。

通过学习本文，我们应该自觉培养刻苦好学的习惯。

　　三、拓展延伸

　　其实从古至今，很多人在面对不利条件的时候，都能积极主动的创造条件，奋发学习，你知道这样的例子吗?

　　战国时苏秦刺股提神、汉代孙敬头发悬梁。

就以家贫买不起灯油为例，就有汉代的匡衡凿壁借光，晋时的车胤囊萤夜读和孙康映雪诵书，南北朝的江泌随月取光。

这些人都身处逆境，凭着苦读精神终于成了大学问家。

我们应该继承和发扬这种苦读精神，战胜各种困难，使自己学有所成。

　　四、布置作业

　　1、积累有关读书的名言和事例，制成读书卡片。

　　2、以“谈读书”为话题，结合自己的读书经历，运用举例论证、对比论证等方法写一个议论片断。