三年级上册《道德与法治》教学设计.docx
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三年级上册《道德与法治》教学设计
丰乐学区科学课程教学设计
班级：
一年级授课教师：
课题
我们知道的植物
教学目标
1.识别植物，能简单描述植物的特征。
过程与方法：
2.通过植物和塑料花的对比观察，学习用证据支持自己的看法。
3.观察记录一种植物的生长过程。
情感态度与价值观：
意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。
教学重、难点
重点：
识别植物，能简单描述植物的特征。
难点：
种植一棵植物，观察并记录。
教学准备
教师准备：
植物、课件
学生准备：
塑料花，学生活动手册
教学过程
1、说说我们知道的植物。
1.仔细观察出示的图片，说说你发现了哪些植物？
（草、树、花）
2.谁来说说你还知道哪些植物？
它会不会开花？
叶子什么样子的？
生长在哪里？
二、找找大图中哪些是植物？
1.出示教科书第2页的图片，让学生找找大图中哪些是植物，并数一数一共有多少种植物？
2.合作探究：
这些植物有什么共同点？
教师进行记录：
都有叶子，都是绿的，有些会开花，会长大……
3.图中的蝴蝶是植物吗？
说说你的理由。
三、塑料花是植物吗？
1.你觉得塑料花是植物吗？
2.全班交流塑料花不是植物的理由
3.拿出塑料花和花实物，请大家对比一下他们的区别？
4.植物是有生命的，有根茎叶，会生长，会死亡。
四、完成《学生活动手册》
1.请大家打开“学生活动手册”第一课。
2.介绍活动手册的填写方法。
3.出示图片介绍填写中需要注意的内容。
五、小结、作业布置：
请在家长的配合下种一种植物，完成《学生活动手册》第一周的填写。
活动延伸
种一棵植物
1.说说植物的生长需要些什么？
2.出示一些常见的植物，介绍种植的简单方法。
活动思考
如果让你来种一种植物你觉得需要做哪些准备？
备注
授课教师签字：
学校签阅：
丰乐学区科学课程教学设计
班级：
一年级授课教师：
课题
观察一棵植物
教学目标
科学知识：
一棵植物有根、茎、叶等结构。
科学能力：
能用多种感官观察一棵植物，学习从整体到局部的顺序观察一棵植物。
科学态度：
能认真观察、真实记录，能爱护植物。
教学重、难点
1.能用多种感官观察一棵植物，学习从整体到局部的顺序观察一棵植物。
2.能认真观察、真实记录，能爱护植物。
教学准备
记录单、植物拼图、课件
教学过程
（一）聚焦
1.教师导语：
星期天，维尼熊去植物园游玩，植物园里的植物真多啊！
（板书：
植物）小朋友，我们跟维尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？
（PPT播放竹子、荷花、柳树的图片。
）
2.在游玩中，维尼发现了一种不认识的植物，怎么办呢？
小熊维尼决定好好观察这棵植物，回去问问见多识广的跳跳虎。
（出示课题：
观察一棵植物）
（二）观察一棵植物
1.整体观察植物。
拿出教师准备的一盆大的绣球花，学生观察说说看到的情况。
在学生的交流中呈现植物的结构：
根、茎、叶。
2.观察植物的茎和叶。
（1）为了观察得更仔细，小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。
走近了我们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？
（在交流中板书：
鼻子、手，同时强调要轻轻摸）
（2）学生观察茎和叶。
（3）交流观察到的信息。
（在交流中强调说的习惯和听的习惯。
）
（三）画一棵植物
1.教师示范科学记录单的使用。
1）请学生拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。
2）老师指导学生填写姓名、日期。
2.指导画一棵植物。
1）教师示范画植物的顺序、方法。
在示范的过程中，强调边观察边画，顺序是：
茎——叶——根。
2）观察植物的根，指导画根。
3.交流评价画的植物。
（四）小结
3.结束：
今天小朋友们在课堂上表现得很棒，我们一起认识了植物上有根、茎、叶，我们还学习了科学的观察。
课后大家去校园里找找植物，用今天的方法去观察它。
活动思考
备注
授课教师签字：
学校签阅：
丰乐学区科学课程教学设计
班级：
一年级授课教师：
课题
观察叶
教学目标
1.在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
2.通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。
教学重、难点
1.植物的叶是多种多样的，叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。
2.利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
教学准备
为学生准备:
校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。
教师准备:
课件。
教学过程
一、聚焦
1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片,让学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可直接告诉学生。
2.提问“这些叶是什么样的?
都有什么特点?
有没有相同的地方?
”学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。
（具体名称不作要求）
3.提问：
“是不是只是一片叶是这样的呢?
你们有没有在其他叶上见过这些部分?
”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构,为后面的“画一片叶”打基础。
二、观察各种各样的叶
1.出示需要观察的各种叶的图片,让学生通过图片认识这些叶,知道它们的名称。
2.接着出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,判断这些是什么叶。
3.知道了叶的名称后,让学生观察、比较各类叶的不同之处。
在观察之前,教师应进行观察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。
4.观察之后,全班交流,对观察结果进行总结和整理。
交流过程可以围绕“叶是什么颜色的?
”“叶的大小如何?
”“叶的形状是什么样的?
”等问题进行。
5.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。
通过比较、描述,学生发现叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。
学生通过发现叶的大小不同,形状多种多样,从而感受到叶的多样性。
叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。
6.教师组织“猜叶子”的游戏。
教师或者学生描述叶的特点,让其他同学猜一猜这是什么叶。
比如描述“这个叶的形状是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是什么叶呢?
”游戏后,教师可以进行总结,“我们能猜对叶子,是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”,帮助学生更充分地认识叶。
三、观察同一棵植物的叶
1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比,判断它们是不是同一种树叶。
2.提出观察任务“它们有哪些不同?
”给每个小组提供一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。
（学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,教师可以顺势告诉学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。
叶是有生命的,从叶芽开始,会长大、会死亡。
）
四、画一片叶（活动手册）
1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。
2.画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉。
教师在示范时,可以手持一片叶,边观察边画,学生跟随模仿。
学生画完后,教师可以组织学生交流,让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。
活动延伸
做叶画。
在课堂上展示几幅叶画图片,最好是实物作品。
让学生在课后进行。
作品可做展示。
活动思考
备注
（后附实验活动设计单）
授课教师签字：
学校签阅：
丰乐学区科学课程教学设计
班级：
一年级授课教师：
课题
这是谁的叶
教学目标
1.在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。
2.能用简单的图画描述叶的外部特征。
3.根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
教学重、难点
教学重点：
叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
教学难点：
根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
教学准备
为学生准备:
校园中具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。
教师准备:
课件。
教学过程
一、它们是哪些植物的叶
“猜叶”的游戏。
教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。
还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。
二、到校园里去找一找
1.在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。
即要到哪里去找?
怎样才算是找到了?
活动时要注意什么问题?
2.到教室附近的树木旁寻找,只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。
“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议用15分钟及以上的时间。
在活动的过程中教师要不断地提醒学生,“我们是根据叶的什么特征找到植物的?
”引导学生对手中的叶反复观察、比对。
同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。
这边找到了,可以追问其他地方还有吗?
给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。
活动延伸
围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的?
”“在哪里找到的?
”两个问题进行,教师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在哪里也发现了这种植物?
”请学生面向全体同学说,其他学生补充。
活动思考
复习题设计
备注
授课教师签字：
学校签阅：
丰乐学区科学课程教学设计
班级：
一年级授课教师：
课题
植物是“活”的吗
教学目标
1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
3.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
教学重、难点
教学重点：
植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。
教学难点：
证明植物是“活”的。
教学准备
学生：
学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。
教师准备：
课件、塑料花、植物
教学过程
一、聚焦
1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:
“兔和蝴蝶是‘活’的吗?
”请学生说说理由。
学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。
此时教师可以呈现一盆植物,提问:
“这盆植物不会动,它是活的吗?
”
学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表”中。
二、收集植物是“活”的的证据
1.活动一：
学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。
先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。
接下来让各小组展示自己的植物并交流。
教师小结：
2.教师带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:
“这棵植物是‘活’的吗?
它有叶吗?
它是绿色的吗?
”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。
3.活动二：
出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。
让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。
活动延伸
研讨：
1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。
2.我们为自己种的植物做了什么？
活动思考
植物要想活下来，它需要什么？
备注
授课教师签字：
学校签阅：
丰乐学区科学课程教学设计
班级：
一年级授课教师：
课题
《校园里的植物》
教学目标
知识与技能目标：
观察植物，并能描述出它的形状与特征。
过程与方法：
能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。
情感态度价值观：
体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
教学重、难点
1.观察植物，并能描述出它的形状与特征。
2.能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。
3.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。
教学准备
1.教师在校园内选择一个观察地点，供学生观察。
2.观察记录纸。
教学过程
一、从整体认识植物
1.了解学生事先观察到的校园植物：
说说你认识的校园里的植物有哪些。
（可说名称，也可描述外形。
）
师生交流。
2.指导如何观察，提出观察要求：
下面我们要到校园里去观察这些植物。
出示表格，讲解要求。
我认识的校园里的植物名称生长环境生长特点（可以写也可以画）高矮排队
（按由矮到高顺序排出）
……
3.学生实地观察，教师随时指导。
4.汇报交流。
5.小结：
植物的外部形状是各种各样的。
二、从局部认识植物
1、提出观察任务：
我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。
2、讲解如何观察树皮：
先摸，有什么感觉？
再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？
3、讲解如何观察树叶：
在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？
把它画下来。
4、讲解如何观察花：
比较两种花形状的不同，也把它画下来。
5、师生观察后交流。
6、提出问题，进行思考：
我们观察到的植物有哪些相同点？
（集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上，都需要水分、空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸……）
活动延伸
认识植物多样性，给植物分类：
1.看教科书第17页，提问：
你认识这些植物吗？
还认识哪些植物？
2.谈话：
试着给它们分类。
活动思考
说说你想怎样分类。
备注
授课教师签字：
学校签阅：
丰乐学区科学课程教学设计
班级：
一年级授课教师：
课题
在观察中比较
教学目标
1.能从多种角度观察和比较物体。
2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流。
教学重、难点
1.能用合理的方法对不同物体进行比较。
2.理解比较物体是需要公平的。
教学准备
教师准备：
评价表、五角星、奖励贴、演示用恐龙模型、板书用恐龙模型、纸带、田字格磁贴、一大一小气球、伸缩棒、翻页笔、课件
学生准备：
水槽、4只恐龙、排序模具、记录表
教学过程
一、直接导入
师讲述：
刚才我们比较了两个气球的大小，比较了伸缩棒的长短，比较了两位小朋友的身高，这些比较都是在观察的基础上进行的。
今天这节课我们就来学习在观察中比较。
板书：
在观察中比较
二、比较图片中的恐龙
1.师讲述：
气球的大小会比较了，其他东西的大小你们会比较吗？
都这么厉害啊，老师有点不相信啊，PPT出示图片，现在难度升级，我们再来比较一下图中的恐龙哪只大哪只小？
2.学生回答，追问理由。
三、比较恐龙模型
1.师讲述：
图片中的恐龙有远有近，要比较大小很难。
为了比较得更准确，我们需要…出示两支恐龙比较大小，你觉得哪只大？
（有得说长，有得说高）板书长短、高矮
2.现在我们要比较大小遇到了困难，我们可以换一种比较方式，高矮能比较吗？
你会怎么比较呢？
3.出示PPT图片，师：
给恐龙比较身高，必须要保证公平，就像我们比身高不能脚踮起来，你看这些恐龙都是站在同一个高度，为的就是公平。
那我们的手应该怎么放才算公平呢？
比较完后，可以根据高矮给它们排排队重新换一下座位了。
5.请小组长上台领取器材，开始活动。
喊口令，停下来，请小组长保管好器材，给小组进行评价
6.教师拿其中一个小组的实物进行投影，你们是用什么方法比较高矮的？
结果是怎样的？
四、完成评价
1.评选最佳小组，送礼物
2.取下记录表，回去填写到《活动手册》上。
活动延伸
1.师今天我们学习了用手比较物体的长短和高矮，回到家，你们想用这种方法去比较什么？
2.出示PPT（苹果的大小，手机的长短，杯子的高矮）除了用手比较，比如也可以用教鞭、书本等物体来进行比较。
活动思考
备注
授课教师签字：
学校签阅：
丰乐学区科学课程教学设计
班级：
一年级授课教师：
课题
起点和终点
教学目标
1.通过跳远比赛分析，学生知道共同的起点线是公平比较的基础。
2.通过纸蛙跳远比赛，学生明白跳远的距离可以用起点和落地点来标识，确定起点和终点是测量的基本要素。
3.通过课堂的学习，落实学生愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据的科学习惯。
教学重、难点
1.标识纸蛙的起点和终点，记录和比较纸蛙所跳的距离。
2.理解起点和终点之间的垂直距离即为纸蛙所跳的距离，思考合理的方法比较纸蛙所跳距离的长短。
教学准备
课件，大纸蛙2-3只，大纸带一条、剪刀、彩笔。
教学过程
（一）、聚焦问题，引出课题
1、小青蛙比身高活动。
2、今天我们不仅比小青蛙的身高，还要来比一比小青蛙最大的本领。
我们在课堂上要来进行一次纸青蛙跳远比赛，这是老师给纸蛙跳远比赛特制的赛道（将赛道贴于黑板）。
（二）、制定规则，活动探索
1、现在有两只纸蛙要来参加比赛了，这是纸蛙1号（对齐起点线），这是纸蛙2号（超过起点线），两只纸蛙起点不同，引起讨论。
2、现在1号纸蛙要开始起跳了，它使劲一跳，跳到了这儿，可是跳歪了。
设问：
纸蛙跳了多远？
从哪到了哪？
演示在纸蛙离起点最近处画一条横线。
3、今天，我们的比赛可以有三次跳的机会，纸蛙1号要开始第二次跳远了，你看，它腿一蹬跳得更远了，跳到赛道外面了，那怎么办，想想纸蛙从哪跳到了哪。
我们将纸蛙离起点最近的地方对齐在赛道上画一条横线记录。
4、大家看好，现在是最后的机会了，这一次更不得了，纸蛙太用力了，整个身体都翻了。
这一次纸蛙从哪到了哪？
5、设问：
纸蛙有三次成绩，我们取哪一次呢？
将最远的那次横线加长，并在起点线和终点线之间标出纸蛙跳远的距离,在终点线下写上自己的姓名。
6、每一位参赛队员都必须遵守比赛规则，比赛前我们一同学习一下。
明确活动流程（试跳，比赛，裁剪，比较，张贴），开始比赛。
（设计意图：
观看微课视频，明确比赛规则。
）
（三）、如何判断谁最远，交流研讨。
1、每个小组进行比较将最远的距离贴在黑板上比一比，谁最远？
是怎么比较的？
活动延伸
（四）、拓展引导，课外学习
1、今天比赛之所以能比出远近，最主要我们是确定了哪两个点？
2、每一个小组的小朋友都很了不起，既做了比赛的运动员也做了比赛的裁判，我们看看最终获胜的是哪个小组，小星星最多的又是哪个小组，这两个小组都可以得到老师的神秘礼物，给大家展示一下，是一本记载了多种纸青蛙制作的秘籍，希望拿到老师礼物的小朋友回去能和爸爸妈妈一起练习制作，当然也可以在班级中合其他的小朋友一起分享学习。
活动思考
在我们的生活中哪些地方也要用到这两个点呢？
复习题设计
备注
授课教师签字：
学校签阅：
丰乐学区科学课程教学设计
班级：
一年级授课教师：
课题
用手来测量
教学目标
1.能对桌子的高度进行预测。
2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。
3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
3.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
教学重、难点
1.测量可以量化比较结果。
2.人体可以作为一种测量工具,方便测量。
3.知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。
教学准备
一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一根塑料棒、一张学习单。
教学过程
（一）聚焦
1.问题引入。
（1）小朋友们，你们知道一间教室的这一端到那一端有多长吗？
观看视频里的同学是怎样测量的。
你们看出来了吗？
2.聚焦主题。
今天我们要学习用手来测量。
揭示课题《用手来测量》
（1）用手怎么来测量呢？
很好奇吧？
我们一起来通过视频学习一下吧。
（“一拃”是大拇指和中指之间的最大距离）
（2）请你试着用“一拃”来测量桌子
（3）老师发现有这样的“一拃”你觉得他做的对吗？
（4）机动设置：
让你的同桌检查是否真的掌握了
（二）探索：
测量桌子的高度
1.那老师要提高难度了，敢不敢挑战？
请你预测桌子高度有几拃。
你用手测量桌子高度的时候遇到困难了吗？
2.老师带来了一个小帮手，一条纸带，它可以怎么帮助我们呢？
观看视频。
3.教师提醒学生注意:
①两次测量用相同的手指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名。
（两人一组开始测量）
4.展示纸带,观察测量结果。
需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的粘贴好。
（三）研讨
1.一同数数各有多少拃数，请学生先观察一会儿纸带。
2.教师可以提问:
“我们的测量结果一样吗?
你是如何知道的?
”“是什么原因导致测量结果不一样的呢？
”
（没有使用同一根手指测量，一拃不能紧连着一拃，每个人的手指长度不一样，有些同学手指长,有些同学手指短。
）
活动延伸
用身体的部位来测量家里的家具等长度或高度。
活动思考
测量物体还可以用什么来测量？
测量时要注意什么？
备注
（后附实验活动设计单）
授课教师签字：
学校签阅：
丰乐学区科学课程教学设计
班级：
一年级授课教师：
课题
用不同的物体来测量
教学目标
1.能使用多种标准物完成测量任务；
2.能运用数字描述测量结果。
3.逐步适应使用不同的测量工具和测量单位；
4.逐步形成记录数据的意识和习惯；
教学重、难点
能用不同的标准物完成测量任务，并能对数据结果进行简单分析。
教学准备
纸带、小棒、小立方块、标记棒、记号
教学过程
一、导入
1.上节课我们发现同样高度的桌子，用手来测量时，测量的结果差别很大，这是为什么？
2.那用什么来测量桌子的高度，会更准确呢？
老师这里有一些生活中常见的物体，小朋友们看一看，可不可以用来测量？
（橡皮筋、弹簧、小棒、小立方块）
3.今天我们就用小棒和小立方块这两种不同的物体来测量桌子的高度。
4.老师这里有三个闯关游戏，你想不想玩？
二、学习测量方法
第一关：
考一考
1.看视频，学习用小棒如何测量桌子的高度；
2.请一个小组到黑板上演示测量方法，其他小朋友找一找操作错误的地方；
3.看关键步骤图，学习用小立方块测量的方法；
4.小游戏：
火眼金睛看一看图中的操作方式对不对？
如果错误，错在哪里？
三、测量活动
第二关：
量一量
1.出示测量要求：
（1）仔细测量，比一比谁量得最准；
（2）两人一组相互合作；（3）听从指挥，铃响立刻坐端正。
2.小组测量活动
四、研讨数据
第三关：
想一想
分别分析用小棒、小立方块来测量桌子高度的数据：
聚焦大多数相同的数据，引导用小棒（小立方块）来测量和用手测量，哪个更准确？
讨论交流
五、课堂小结
活动延伸
用自己的拃或其它物体测量家里的茶几的长度和高度。
活动思考
测量还是要注意什么？
备注
授课教师签字：
学校签阅：
丰乐学区科学课程教学设计
班级：
一年级授课教师：
课题
用相同的物体测量
教学目标
1.学习预测事物的长度。
2.使用标准工具进行长度的测量。
3.运用十进制记录测量结果。
教学重、难点
1.认识到用同一物体作为标准单位来测量的结果更具有可比性。
2.制作小立方体组合时，指导学生对工具的使用。
教学准备
每2人小组（纸带、3厘米立方体15个左右、一根小棒、一个回形针）
教学过程
课前活动
升级会员 