三年级下册三疑三探教案语文.docx

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三年级下册三疑三探教案语文

《燕子专列》第1课时教案

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、概括每个自然段的内容。

4、理解课文的主要内容。

教学重点：

目标1、2、3

教学难点：

目标4

教学过程：

一、导课（4分钟）

二、设疑自探（10分钟）

自探提示：

1、初读感知课文，圈出本课生字，并标出易错字，读通句子。

2、说说每一段所写的内容。

3、说说课文的主要内容。

三、解疑合探（15分钟）

1、围绕自探提示，先在小组内合探，重点探究本组需要展示或评价的问题。

2、按分工进行全班展示和评价。

四、质疑再探（2分钟）

1、给学生半分钟的反思回味时间，然后再让学生质疑。

五、运用拓展：

（9分钟）

1、列出形近字并组词。

2、找出多音字并组词，积累本课词语。

3、说出下列词语的近义词：

4、说出下列词语的反义词：

六、作业：

《燕子》第2课时教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、在朗读中体会燕子的活泼机灵和春天的生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：

抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点。

教学难点：

有感情地朗读课文。

教学过程：

一、回顾课文内容，导入新课。

（1分钟）

二、设疑自探：

（15分钟）

默读课文，体会燕子有什么特点以及春天有什么特点？

请同学们找出相关的句子或字词。

自探提示：

燕子的外形，从哪些地方可以看出它的这些特点？

1、思考：

课文抓住了哪些景物来展示春之美的？

这些景物各有什么特点？

2、课文是怎样描写燕子飞行的？

你能体会到什么？

用一个字来概括燕子飞行的特点？

3、1）辨析“几痕”和“几根”

2）为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

停着的燕子成了音符。

”

3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？

三、解疑合探：

（20分钟）

1、围绕自探提示，先在小组内合探，重点探究本组需要展示或评价的问题。

2、按分工进行全班展示和评价。

四、质疑再探（2分钟）

1、给学生半分钟的反思回味时间，然后再让学生质疑。

五、学科班长做总结（2分钟）

六、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、把你喜欢的句子摘抄在笔记本上。

3、积累描写燕子的诗句。

《燕子》第3课时教案

教学目标：

学会由近及远的细致观察的方法，以及拟人、打比方的表达方法。

教学过程：

自探提示：

1、回顾《燕子》一课，第一自然段是从近处观察燕子的，第三、四自然段是从远处观察燕子的。

2、运用拟人和打比方的手法，找出相关语句进行品读体会。

一、拟人句

1、“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

”

。

2、例句：

1）花儿在风中笑完了腰。

2）落叶随着风高低起舞。

3）绿油油的小草被风吹弯了腰。

4）荷塘里的荷花都羞涩地打着吨。

5）天空中的星星眼睛一眨一眨的。

6）春天迈着轻盈的步伐来到我们身边。

3、学生口头表述

二、打比方

“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

停着的燕子成了音符。

”

1、什么是打比方？

打比方就是比喻，描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物来比作想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明。

2、如何写好比喻句呢？

1）要用非常熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物。

2）比喻要贴切。

比喻的两种事物之间必须是根本不同的，但必须有某种相似之处。

3、例句：

1）在这条路应该伸延过去的地方，挺立着一棵高高的杨树，他是那么粗壮结实，挺拔，像草原的哨兵一样。

2）有的周身像插着好些扇子，游动起来飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

3）有的往篮子里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

4、学生口头表述

三、按照由近及远的顺序观察一种事物。

1、写作要求：

1）运用由近及远的观察顺序观察一种事物。

2）选一个特定的场景。

3）恰当运用拟人或比喻的手法。

2、学生练写。

2、古诗两首

教学目标：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教法学法：

三疑三探教学模式

教学准备：

收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

教学安排：

2课时

第一课时《咏柳》

教学过程

一、设疑自探：

背诵古诗，导入新课，

师春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

（指名背诵）

今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》

自探提示：

自读完成以下要求。

1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"。

2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。

3、断句朗读。

碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

4、根据注释了解诗歌的大意。

5、小组交流；互相释疑，讨论难点。

三、解疑合探：

朗读古诗，理解诗意，体会感情。

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?

（柳树的枝叶比作碧玉）

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳枝是“绿丝绦”？

（想象体会柳枝的绵长和柔软）

（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体

全大自然的伟大神奇）

（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?

为什么这么比喻?

四、质疑再探：

结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：

你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，

真是青翠欲滴啊！

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝

带！

生：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：

再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出

来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

生：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀

四、背诵古诗。

五、作业。

板书设计：

咏柳

碧玉妆成

绿丝绦写实

谁裁出赞美春天

想象

春风似剪刀

第二课时《春日》

一、复习导入

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，设疑自探：

自探提示：

自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、句子断句。

胜日/寻芳/泗水/滨，

无边/光景/一时/新。

等闲/识得/东风/面，

万紫千红/总是/春。

4、根据注释了解诗歌的大意。

5、小组交流：

互相释疑，讨论难点。

三、解疑合探：

朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

四、质疑再探：

结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：

在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，

一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：

胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：

人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的

景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有

了春风，才有这无边的美景。

生：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

五、背诵古诗。

六、作业。

1、背诵古诗。

2、收集诗歌。

板书设计：

春日

感性：

寻芳——泗水滨

光景——一时新喜悦渴望

理性：

识得——东风面

万紫千红——总是春

《燕子专列》第1课时教案

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、概括每个自然段的内容。

4、理解课文的主要内容。

教学重点：

目标1、2、3

教学难点：

目标4

教学过程：

一、导课（4分钟）

二、设疑自探（10分钟）

自探提示：

1、初读感知课文，圈出本课生字，并标出易错字，读通句子。

2、说说每一段所写的内容。

3、说说课文的主要内容。

三、解疑合探（15分钟）

1、围绕自探提示，先在小组内合探，重点探究本组需要展示或评价的问题。

2、按分工进行全班展示和评价。

四、质疑再探（2分钟）

1、给学生半分钟的反思回味时间，然后再让学生质疑。

五、运用拓展：

（9分钟）

5、列出形近字并组词。

6、找出多音字并组词，积累本课词语。

7、说出下列词语的近义词：

舒适，麻烦，疲劳，非常，

8、说出下列词语的反义词：

漂亮，特殊，长途，温暖

六、作业：

学生仔细读课文，感受到人们对燕子的关爱

第一课时

一、审题质疑

师：

同学们至今我们都学习了哪些与燕子有关的课文呢？

（学生回顾交流：

1.燕子2.咏柳）

师：

今天我们继续来学习一篇有关燕子的课文（课件出示课题，学生齐读。

）

教师提出问题，学生结合自己的预习讨论明确（专列：

专门准备的列车，这里指专门为燕子准备的列车）

二、设疑自探

交流字词

（一）词语：

欧洲瑞士启程特殊骤降长途跋涉濒临覆盖车厢

（二）生字：

欧瑞启骤跋洲

殊厢覆濒涉

（三）书写词语：

欧洲瑞士启程特殊骤降长途跋涉舒适疲劳政府踏着救护载着

2.整体感知课文，归纳主要内容

师：

下面请同学们再读一遍课文，边读边思考：

课文主要讲了一件什么事?

从中你体会到了什么?

（1）学生自读课文思考主要内容，及中心思想。

（2）学生汇报练习说主要内容。

三.解疑合探

学生自读课文思考主要内容，及中心思想。

课文讲了，有一年春天蒸欧洲瑞士气温骤降，从南方飞回来的燕子经过这里面临死亡，瑞士政府呼吁人们寻找求助燕子的故事。

这个故事表达了人类对鸟类的博大爱心，呼吁人们要保护动物。

2.课文哪些地方能够让你体会到人们对燕子的关爱，对鸟类的博大爱心呢？

请你自读课文，把相应的句子用“——”画出来，读一读说一说你从哪些词语体会到了人们的爱心。

（1）学生自主阅读。

（2）老师组织学生交流汇报：

第一自然段

“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。

他们送的是一批特殊的客人——燕子。

”

引导学生抓住重点词语

1.“漂亮舒适”：

舒适：

就是舒服的意思。

这个词语写出了列车不但好看而且还很舒服。

空调列车：

看出了这列列车还可以进行气温的调节。

人们为燕子准备了这么好的列车，看出人们对燕子非常的重视，非常的喜爱。

（师所以在读的时候要把这几个词语突显出来。

）

2.“站台上站满了送行的人”通过“站满了人”看出人们都来了，大家对燕子非常的关心。

3.这里把燕子当成了客人，当成了自己的朋友，看出对燕子的关爱。

（教师组织学生朗读这一自然段。

）

第二自然段

“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

”

师：

可以引导课文中的问题泡泡，引导学生讨论明确因为政府部门有很多重要的事情去做。

正常来说不会管这些事情。

但是这里却由政府出面决定这件事情，并且利用了先进的电子技术“政府、广播”从中看出政府对燕子也很重视。

第三自然段：

“政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。

”

师：

是呀，课文抓住了政府的决定来突显出人们对于燕子的关爱。

这里的“呼吁”是什么意思？

（呼吁是向个人或社会申述，请求援助或主持公道。

）

师：

“呼吁”可以换成一个什么词语：

号召。

师：

同学们找的真准确，找到了政府的作为，还有吗？

“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

”

重点引导学生抓住以下词语理解：

1.“纷纷”看出参与行动的人非常的多。

2.当时的天气非常寒冷，雪也非常的大，就连山路都被冻得坚硬，可能已经冻上了很的的冰，而“冒着”“顶着”“踏着”这三个动作词语，看出了人们不怕严寒，以极大的热情来参与求助活动。

3.“四处”这个词语的意思是到处，从中看出人们寻找的范围是非常的广的。

从这些词语看出人们非常地关心小燕子，为了求助燕子，不怕严寒风雪，从中能够看出人们燕子的爱。

师：

如果去掉这些环境描写的词语，你感觉如何？

（学生讨论，明确：

环境描写是为了突显出人们求助燕子过程中的那种艰辛。

更能表达人们对于燕子的关爱，已经顾不上自己的寒冷全心都在救助燕子的活动中。

）

（学生交流后老师要引导学生完整的进行表述。

再引导学生进行朗读，要读出当时寻找时的不易。

）

师：

还从哪些地方能看出人类对鸟类的爱呢？

我们下节课再来学习。

第二课时

一、设疑自探

师：

同学们通过上节课的学习，我们知道，燕子面临死亡的危险，在政府的呼吁下人们纷纷走出家门，冒着严寒四处寻找冻僵的燕子，这节课就让我们继续来看一看人们是如何求助燕子的。

1.学习第４自然段。

体会环境描写在表达效果上的作用。

所有的人都出来救助燕子了，课文重点抓住了一个叫贝蒂的小姑娘来写。

让我们一起来学习第４自然段，看看她是如何求助的吧，看看从中能体会到什么。

2.体会人物外貌描写在表达情感上的作用：

“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”

二、解疑合探

（一）解决第一个问题。

所有的人都出来救助燕子了，课文重点抓住了一个叫贝蒂的小姑娘来写。

让我们一起来学习第４自然段，看看她是如何求助的吧，看看从中能体会到什么。

（1）、“皑皑白雪”：

形容雪非常的大，非常的白。

（2）、“覆盖”：

说明雪非常的大，已经把所有的地面都盖住了。

（教师出示课件情境图，帮助学生全运会雪的大。

）

（3）、“山间岩缝”：

在山上的岩石缝里，结合当时满地白雪，可以看出当时的山路特别的不好走，非常滑非常的危险。

师：

这一段明明要写贝蒂救助燕子的过程为什么要写当时的环境呢？

（明确这样写更能显示出当时环境的险峻，就是在这样的环境中贝蒂还来救助燕子，结合我们自己，作为孩子的我们这样的日子里都是在温暖的家里，可是这个小姑娘却出来救助燕子，更能显示出人们对燕子　的爱。

）

（二）解决第二个问题

小姑娘当时什么样子？

（学生阅读找出相应的句子）从中你体会到什么？

（当时天气非常冷，手脸都冻得通红，但是就是这样，小姑娘仍然坚持救助燕子，她自己就救助了十几只，从这看出姑娘非常的关心燕子。

）

师：

在众多的人物中，作者为什么单独选择了小姑娘贝蒂呢？

学生讨论明确，小姑娘年龄很小，选择她进行描写能够更突显出所有的人民出来救助燕子的那种爱心。

三、质疑再探

1.看了贝蒂的做法，你有什么想法，你从中受到了什么样的启发呢？

你想对贝蒂说些什么？

（1）学生自主练习说。

（2）教师组织学生交流自己的想法。

（3）学生课下完成这次小练笔。

2.引导学生自主解疑。

请学生各抒已见，师适当表扬鼓励。

四、运用拓展

1.学习了这篇课文，你有哪些收获？

有什么启发？

2.教师出示练习题，学生独立在本上完成练习，教师巡视，再出示练习题，学生改正错题后交流反馈。

教师总结：

鸟类也是我们地球的一份子，我们应该爱护鸟类，和它们做朋友。

第一课时

一、审题质疑

师：

同学们至今我们都学习了哪些与燕子有关的课文呢？

（学生回顾交流：

1.燕子2.咏柳）

师：

今天我们继续来学习一篇有关燕子的课文（课件出示课题，学生齐读。

）

教师提出问题，学生结合自己的预习讨论明确（专列：

专门准备的列车，这里指专门为燕子准备的列车）

二、设疑自探

交流字词

（一）词语：

欧洲瑞士启程特殊骤降长途跋涉濒临覆盖车厢

（二）生字：

欧瑞启骤跋洲

殊厢覆濒涉

（三）书写词语：

欧洲瑞士启程特殊骤降长途跋涉舒适疲劳政府踏着救护载着

2.整体感知课文，归纳主要内容

师：

下面请同学们再读一遍课文，边读边思考：

课文主要讲了一件什么事?

从中你体会到了什么?

（3）学生自读课文思考主要内容，及中心思想。

（4）学生汇报练习说主要内容。

三.解疑合探

学生自读课文思考主要内容，及中心思想。

课文讲了，有一年春天蒸欧洲瑞士气温骤降，从南方飞回来的燕子经过这里面临死亡，瑞士政府呼吁人们寻找求助燕子的故事。

这个故事表达了人类对鸟类的博大爱心，呼吁人们要保护动物。

2.课文哪些地方能够让你体会到人们对燕子的关爱，对鸟类的博大爱心呢？

请你自读课文，把相应的句子用“——”画出来，读一读说一说你从哪些词语体会到了人们的爱心。

（3）学生自主阅读。

（4）老师组织学生交流汇报：

第一自然段

“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。

他们送的是一批特殊的客人——燕子。

”

引导学生抓住重点词语

1.“漂亮舒适”：

舒适：

就是舒服的意思。

这个词语写出了列车不但好看而且还很舒服。

空调列车：

看出了这列列车还可以进行气温的调节。

人们为燕子准备了这么好的列车，看出人们对燕子非常的重视，非常的喜爱。

（师所以在读的时候要把这几个词语突显出来。

）

2.“站台上站满了送行的人”通过“站满了人”看出人们都来了，大家对燕子非常的关心。

3.这里把燕子当成了客人，当成了自己的朋友，看出对燕子的关爱。

（教师组织学生朗读这一自然段。

）

第二自然段

“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

”

师：

可以引导课文中的问题泡泡，引导学生讨论明确因为政府部门有很多重要的事情去做。

正常来说不会管这些事情。

但是这里却由政府出面决定这件事情，并且利用了先进的电子技术“政府、广播”从中看出政府对燕子也很重视。

第三自然段：

“政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。

”

师：

是呀，课文抓住了政府的决定来突显出人们对于燕子的关爱。

这里的“呼吁”是什么意思？

（呼吁是向个人或社会申述，请求援助或主持公道。

）

师：

“呼吁”可以换成一个什么词语：

号召。

师：

同学们找的真准确，找到了政府的作为，还有吗？

“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

”

重点引导学生抓住以下词语理解：

1.“纷纷”看出参与行动的人非常的多。

2.当时的天气非常寒冷，雪也非常的大，就连山路都被冻得坚硬，可能已经冻上了很的的冰，而“冒着”“顶着”“踏着”这三个动作词语，看出了人们不怕严寒，以极大的热情来参与求助活动。

3.“四处”这个词语的意思是到处，从中看出人们寻找的范围是非常的广的。

从这些词语看出人们非常地关心小燕子，为了求助燕子，不怕严寒风雪，从中能够看出人们燕子的爱。

师：

如果去掉这些环境描写的词语，你感觉如何？

（学生讨论，明确：

环境描写是为了突显出人们求助燕子过程中的那种艰辛。

更能表达人们对于燕子的关爱，已经顾不上自己的寒冷全心都在救助燕子的活动中。

）

（学生交流后老师要引导学生完整的进行表述。

再引导学生进行朗读，要读出当时寻找时的不易。

）

师：

还从哪些地方能看出人类对鸟类的爱呢？

我们下节课再来学习。

第二课时

一、设疑自探

师：

同学们通过上节课的学习，我们知道，燕子面临死亡的危险，在政府的呼吁下人们纷纷走出家门，冒着严寒四处寻找冻僵的燕子，这节课就让我们继续来看一看人们是如何求助燕子的。

1.学习第４自然段。

体会环境描写在表达效果上的作用。

所有的人都出来救助燕子了，课文重点抓住了一个叫贝蒂的小姑娘来写。

让我们一起来学习第４自然段，看看她是如何求助的吧，看看从中能体会到什么。

2.体会人物外貌描写在表达情感上的作用：

“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”

二、解疑合探

（一）解决第一个问题。

所有的人都出来救助燕子了，课文重点抓住了一个叫贝蒂的小姑娘来写。

让我们一起来学习第４自然段，看看她是如何求助的吧，看看从中能体会到什么。

（1）、“皑皑白雪”：

形容雪非常的大，非常的白。

（2）、“覆盖”：

说明雪非常的大，已经把所有的地面都盖住了。

（教师出示课件情境图，帮助学生全运会雪的大。

）

（3）、“山间岩缝”：

在山上的岩石缝里，结合当时满地白雪，可以看出当时的山路特别的不好走，非常滑非常的危险。

师：

这一段明明要写贝蒂救助燕子的过程为什么要写当时的环境呢？

（明确这样写更能显示出当时环境的险峻，就是在这样的环境中贝蒂还来救助燕子，结合我们自己，作为孩子的我们这样的日子里都是在温暖的家里，可是这个小姑娘却出来救助燕子，更能显示出人们对燕子　的爱。

）

（二）解决第二个问题

小姑娘当时什么样子？

（学生阅读找出相应的句子）从中你体会到什么？

（当时天气非常冷，手脸都冻得通红，但是就是这样，小姑娘仍然坚持救助燕子，她自己就救助了十几只，从这看出姑娘非常的关心燕子。

）

师：

在众多的人物中，作者为什么单独选择了小姑娘贝蒂呢？

学生讨论明确，小姑娘年龄很小，选择她进行描写能够更突显出所有的人民出来救助燕子的那种爱心。

三、质疑再探

1.看了贝蒂的做法，你有什么想法，你从中受到了什么样的启发呢？

你想对贝蒂说些什么？

（4）学生自主练习说。

（5）教师组织学生交流自己的想法。

（6）学生课下完成这次小练笔。

2.引导学生自主解疑。

请学生各抒已见，师适当表扬鼓励。

四、运用拓展

1.学习了这篇课文，你有哪些收获？

有什么启发？

2.教师出示练习题，学生独立在本上完成练习，教师巡视，再出示练习题，学生改正错题后交流反馈。

教师总结：

鸟类也是我们地球的一份子，我们应该爱护鸟类，和它们做朋友。

9寓言两则

【教材分析】

这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。

《亡羊补牢》讲的是一个养羊的人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，他却没有听；第二天他有丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好，从此，他的羊再也没丢过，这个寓言告诉我们：

一个人做错了是，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

《南辕北辙》讲的是一个想到南方去，而他所走的路却朝向北方。

别人提醒他走错了，他却满不在乎。

比喻行动与目的相反。

也就是：

“背道而驰”的意思。

含有讽刺、批评的意味。

这两则寓言内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。

教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言故事主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。

【教学准备】

生字词卡片、多媒体课件。

【教学目标】

1.能够有感情地朗读课文，能够运用自己的语言说出寓言讲述的故事，并能够表达寓意。

知道寓言常常用假托的故事或自然物的拟人手