人教版小学品德与社会三年级下册全册教案.docx
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人教版小学品德与社会三年级下册全册教案
教案设计
修改意见
三年级下册教学建议
《品德与社会》教材，在承接三年级上册教材内容和特点的基础上，将学生良好品德的形成和社会性发展的启蒙教育作为基本出发点，以学生家庭生活和社会生活为主线，在教育内容上将爱的教育与人际交往教育和社会教育相结合，以促进学生形成正确的价值观念。
现对三下教材作一基本分析。
一、教材特点
教材在对学生的道德教育方面，强调了让学生在对社会基本关系的认识和理解的基础上，形成学生待人处事基本观念和与之相对应的道德意识，通过让儿童对社会三对关系认识的逐步深化和发展，来促进学生良好品德的形成和社会性发展，并将儿童道德意识和道德价值观念的形成作为教科书的着力点，三年级下期在这方面进行了一些积极有益的探索。
（一）帮助儿童初步学习对人的理解。
对人的理解是人与人之间建立和谐关系的基础，在儿童时期培养学生对人的理解能力，不但有利于儿童人际关系的和谐发展，更为他们学会做人打下扎实的基础。
三年级下册《在爱的阳光下》、《我们共欢乐》、《生活不能没他们》三个单元，从帮助学生理解父母长辈在培育自己时的良苦用心及其辛劳，到对同伴的理解，学校里和社区里为自己服务的人的理解。
让他们通过对身边人的理解产生尊重和爱。
在引导学生对家人、同学和其他人理解的过程中，引导学生学会换位思考，学习从他人的情感和想法等角度去判断、理解和解决问题的方法。
如第二单元的《换个角度想一想》一课，就是让学生懂得当自己与别人想法不一致，发生矛盾和冲突时，换个角度想一想，很多问题就可以迎刃而解了。
（二）帮助儿童认识社会中人与人之间共生共成的关系，促进儿童合作意识的形成。
在人与人之间，人与社会之间，存在着一种相互依赖，共生共存的关系，这种共生共存的关系要求我们认识问题时应具备基本的生态意识和合作观念。
第三单元《生活不能没有他们》中的课文，让学生初步感受到社会生活中人与人之间相互依存的关系。
第二单元中的第三课《我们共欢乐》一课，让学生通过体会与他人分享的快乐和参与合作，培养学生的合作意识并形成合作的观念。
（三）进一步突显教材对活动的引导性。
三年级下册教材在引导学生的活动方面得到了进一步加强，通过教材提供的范例引导学生活动，促进学生在活动中去进行体验和感悟。
在全书四个单元的13个主题中，设计了16个活动，如在《家人的爱》一课中，通过让学生开展一个保护生鸡蛋的活动，体验父母培育自己的艰辛。
《不一样的你我他》让学生通过“我的自画像”和“在圆上作画”的活动，让学生认识人与人之间有着不同，存在着差异。
《我们的生活需要谁》中的“活动天地”栏目，让学生开展“社区里的一天”的模拟活动，体验社区里人们之间相互依存和信赖的关系。
（四）通过典型故事让学生受到启迪和感悟。
一个好的故事可以达到启迪儿童思维，陶冶学生情操的作用。
在三年级下册的部分课文中，适量地配以了相关的故事，以达到促进儿童良好品德的形成。
如在《家人的爱》后面，配以了一个美国经典的家庭教育小故事。
让儿童通过读彼儿和妈妈一个关于账单的故事，认识到父母的爱是无私的，是不要任何回报的。
如《分享的快乐》一课后附了一个“盲人点灯的故事”，让儿童认识到人的存在不是孤立的，需要彼此间的援助。
没说出的话尤为精彩“既为别人照亮了路，也让别人看到了我而不会碰撞我了”。
（五）注意从小处着手来促进学生的养成教育。
对学生的养成教育体现在一件件细小的事上，从小事入手对学生进行教育是三年级下期教材的一个特点。
如《说声“谢谢”》、通过谢谢一个简单的礼貌用语，让学生学会感谢、学会尊重。
如《家人的爱》中“我们就坚持为家人做一件力所能及的事开始”等，这些都是从小处入手，对学生进行教育。
（六）重视引导学生的探究性学习，为学生形成终身学习的能力奠定基础。
三年级下册教科书突出了引导学生进行探究性学习，以达到促进学生学习方式的转变，促进学生学习能力的形成。
教科书中有许多引导学生实地观察、访问等活动，培养学生的观察能力和调查访问的社会研究能力。
如《我们的生活需要谁》一课，开课便设计引导学生观察一天生活的活动，看看都有哪些人在为我们服务。
《阿姨叔叔辛苦了》，设计了让学生去看看叔叔阿姨是怎样工作的，然后让学生写出调查后的感想等。
二、教材简析及教学建议
三下教材共四个单元，第一单元“在爱的阳光下”。
将这一单元安排在前面主要是以儿童的生活圈为序逐步展开教育，先由家庭中的人际关系入手，到学校中同伴之间的人际关系，再到社会中的人际关系。
第一单元《在爱的阳光下》
（一）设计思路和主题思想
本单元以爱作为主线，引导学生通过一些具体的生活情景，去感受、体验理解家人对自己成长付出的深切而厚重的爱；学校老师对自己成长付出的无私的爱；社会对少年儿童成长给予的关爱。
由于现阶段的孩子大都是独生子女，他们从小只知道受爱，不知道爱人，在家不知道爱父母，在学校不知道爱老师和同学，在社会上不知道爱他人。
因此，本单元努力引导学生通过一些具体的活动，获得对父母内心世界的理解，让他们从小懂得自己不应当只会接受父母的爱，他人的爱，还应当学会爱父母，爱他人。
针对上述情况，本单元确定的主题思想是：
让学生感受家庭中父母长辈的养育之恩，懂得父母为培育自己付出了许多的辛劳，体会家庭成员之间的亲情。
理解父母，学会与父母沟通，以恰当的方式表示对父母长辈的感激、尊敬和关心，孝敬父母长辈。
体会学校里老师和其他工作人员对少年儿童成长所给予的关爱，学会尊敬学校的一切工作人员。
感受党和政府对少年儿童的关爱，知道国家采取了许多的措施保证少年儿童的健康成长，同时还制定了一系列保护少年儿童的法律条文和法规。
1、《家人的爱》教学设计
教学目标
1：
在活动中感受家人对自己的爱。
2：
关心体谅父母，尽量少让他们操心，少给他们添麻烦，学会用自己的方式表达对家人的爱。
3：
知道父母长辈为自己的健康成长付出的辛劳，了解他们对自己的希望和培养教育自己的苦心。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，三年级的学生还不能理解父母对自己爱的方式，他们还不懂得少让父母操心、少给他们添麻烦也是对父母一种爱的回报方式。
少数在家中从小受尽宠爱的孩子，还没有形成主动爱他人的意识，他们从小习惯接受来自长辈的爱，在外不知爱他人，在家不知道爱父母。
他们往往认为父母长辈对自己的爱是天经地义的。
一些留守家庭中的农村孩子，他们或是被爷爷奶奶溺爱，或是很早就开始照顾家庭缺少父爱母爱，他们对家人关爱的理解容易片面。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村地区民风质朴，受传统影响较深，传统中的中国父母，对孩子的爱表现得较为含蓄内敛，一些农村家长对孩子的教育方式容易简单粗暴。
在这样一个氛围中，三年级的农村学生难以充分感受来自家人的爱。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，由于学生的生活方式、父母的教育方式质朴简单，导致学生对家人爱的体验、感受力不够敏锐，同时三年级学生观察能力不够强，对家人爱的理解比较片面。
这就需要我们在课堂上把握教学的深度和广度，尽量让学生更全面地感受到家人的爱。
针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是引导学生感受家人不同方式的爱。
教学难点是让学生理解严格也是爱。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师要从学生生活切入，设计多种活动形式，让学生在体验、交流与探究中感受、理解家人的爱，激发对家人的感激之情。
通过观看“名字背后的故事”的动画，引导学生交流自己名字的意义，了解自己的名字凝聚着家人的爱与期盼。
用动画“家人哺育我长大”以及护蛋活动让学生知道家人养育自己不易。
用“两份清单”引发学生讨论如何回报父母，进一步激发学生对父母的感激之情。
教学重点
引导学生感受家人不同方式的爱。
教学难点
让学生理解严格也是爱。
教学准备
教师准备：
课件、心形卡片及“两份清单”的表格。
学生准备：
学生了解自己名字的意义，收集家人关爱自己的故事。
课时安排
1课时。
完成话题“家人养育我长大”“故事与思考”的教材内容。
教学过程
活动一家人养育我长大
1．[播放动画：
名字背后的故事]
引导学生结合情境进行讨论：
我们的名字都有着自己独特的含义。
你们知道自己名字的意义吗？
能跟我们说说名字背后的故事吗？
小结：
名字后面都寄托着家人殷切的希望，真诚的祝福，凝聚着家人对我们的爱。
2．[播放动画：
家人哺育我成长]
引导学生结合情境进行讨论：
看到这儿，你想说什么？
你能说说爸爸妈妈、爷爷奶奶关心、爱护你的事情吗？
再说说家人看到你进步成长后的感受。
小结：
无论是严格还是慈祥都凝聚着家人对我们的爱。
这些爱的片段让我们感动、沉醉，我们就是在家人这无尽的爱中一天天成长起来的。
（板书：
家人的爱 家人养育我长大）
3．教师调查学生保护鸡蛋的结果并引导学生交流课前保护鸡蛋的感受。
小结：
保护一个鸡蛋尚且如此不容易，更何况家人照顾保护的是我们这一个个小生命。
该是多么的不容易！
【设计意图：
体验到家人对自己的爱和为自己成长付出的辛劳，激发学生对家人的感激之情。
】
活动二两张清单
1．[播放动画：
彼尔的账单]
引导学生结合情境进行讨论：
你从这个故事中明白了什么？
让学生在比较和自我反省中认识到父母的爱是无私的，是不要任何回报的。
（板书：
无私的爱）
2．[播放课件：
两份清单]
引导学生结合情境进行讨论：
家人为我们做了哪些事？
我们为家人又做了哪些事？
使学生感受到家人对自己的付出，并在行动上从坚持为家人做一件事开始。
【设计意图：
引导学生感受家人对自己无微不至的爱，并学会用实际行动回报家人的爱。
】
活动三赞美家人的爱
[播放动画：
家人的爱]
引导学生结合情境进行讨论：
让我们用心感受家人的爱，将你最想对家人说的话和最想为家人做的事写下来，时时提醒自己回报家人。
【设计意图：
进一步激发学生对家人的感激之情，培养学生的感恩意识。
】
板书设计
家人的爱
家人养育我长大
无私的爱
教学反思：
2、《读懂爸爸妈妈的心》教学设计
教学目标
1：
体会父母对自己的爱，进一步加深对父母的热爱之情。
2：
用自己的实际行动为爸爸妈妈分忧，学会体谅父母，尽量少给父母添麻烦。
3：
学习从多个角度理解和体谅父母，知道父母对自己的期盼；懂得父母对子女的教育方式虽然各有不同，但都蕴含着对子女深深的爱；能够理解父母对自己的严格要求；了解父母的喜怒哀乐和愿望等，愿意与父母交谈自己的感受和想法。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学三年级的学生限于认知水平等原因，他们还难以“读懂爸爸妈妈的心”。
越来越多农村地区独生子女家庭中的孩子，也出现城市独生子女们容易出现的教育问题：
孩子从小只知道受人爱，不知道去爱别人，他们习惯于接受父母付出的爱，从不知父母所受的苦，更不思回报父母的情。
特别是农村留守家庭的孩子，由于与父母之间的隔阂较深，大多不理解父母。
从学生的社会环境与生活基础来看，相对城市学生而言，生活在农村的学生的生活环境比较贫困。
一些三年级农村学生过早地挑起了生活的重担，使他们的心理承受较大的压力，容易造成他们内向、不善言表的个性。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，对农村小学三年级学生来说，“读懂爸爸妈妈的心”是一个很现实但又不愿面对的话题，他们对父母爱的言行的理解是不够的，与父母之间的矛盾也较多。
他们还不太懂得怎样去沟通交流，对其进行相关的引导，是必须且急需的。
针对以上的学情分析，本课确定的教学重点是让学生学习从多角度理解和体谅父母，懂得父母对子女的教育方式各有不同，能理解父母对自己的严格要求。
教学难点是让学生了解父母望子成龙的迫切愿望，在生活中愿意与父母交谈自己的感受和想法，能够互相尊重、相互理解。
针对学生实际，要想突破重难点，教学中教师要以自己的真情实感调动学生的情感。
通过有效的活动挖掘儿童对情感的体验，获得对父母内心世界的理解，让他们从小懂得自己不应当只会接受父母的爱，还应当学会爱父母，体谅父母。
可先引导学生从历史故事开始，思考孟母为什么会这样做。
然后借助动画资源，引导学生交流自己与父母相处所产生的矛盾，分析原因，并用父母的心里话引导学生换位思考学会理解体谅父母。
通过“我的调查”，帮助学生进一步理解家人，达到与父母沟通的目的。
最后用表格等手段，引导学生学会用实际行动回报父母，为父母分忧。
教学重点
学习从多角度理解和体谅父母，懂得父母对子女的教育方式各有不同，能理解父母对自己的严格要求。
教学难点
理解父母望子成龙的迫切愿望，在生活中愿意与父母交谈自己的感受和想法，能够互相尊重、相互理解。
教学准备
教师准备：
相关课件。
准备“我为家人分忧”的表格。
学生准备：
调查父母的心愿。
课时安排
1课时。
完成话题“你能理解他们吗”“不给家人添麻烦”的教材内容。
教学过程
活动一你能理解他们吗？
1．[播放动画：
孟母三迁]
引导学生结合情境进行讨论：
从这个故事你感受到什么？
2．[播放动画：
你能理解他们吗]
引导学生结合情境进行讨论：
从你的体验说说，你能理解他们吗？
为什么？
【设计意图：
让学生知道家长的爱是多方面的，有多种形式。
对子女的教育方式虽然各有不同，但都蕴含着对子女深深的爱，要能体会拳拳父母心。
】
活动二有话大家说
[播放动画：
有话大家说]
引导学生结合情境进行讨论：
你对爸爸妈妈的某些行为有这样的困惑和不理解吗？
站在父母的角度想一想，他们为什么要这么做呢？
教师出示课前家长所写的信，抽取其中的一封念给学生听，学生交流自己听后的感受，并介绍让父母了解自己心情的好方法。
小结：
我们可以尝试着将自己的感受和想法与父母进行交流，理解父母对自己成长的关心和不同形式的爱。
（板书：
读懂爸爸妈妈的心理解体谅）
【设计意图：
引导学生站在家长的角度看待问题，学习从多角度理解和体谅父母，知道父母对自己的期盼。
】
活动三我的调查
[播放课件：
我的发现]
引导学生结合情境，根据课前调查，交流研讨：
从调查中，你发现了什么？
【设计意图：
了解父母的喜怒哀乐和愿望等，愿意与父母交谈自己的感受和想法。
】
活动四我能为家人服务
[播放动画：
不给家人添麻烦]
引导学生结合情境进行讨论：
我们怎么做才能使父母少一点烦恼，多一些快乐呢？
结合家庭生活找一找，有哪些事情容易给父母添麻烦？
小结：
尽量少给父母或家人添麻烦，给爸爸妈妈一个微笑，为爸爸妈妈做一件小事，回家和爸爸妈妈说出你的心里话。
让我们每个人都怀着一颗感恩的心，做一个健康快乐的阳光少年！
（板书：
分忧回报）
【设计意图：
引导学生结合自己的生活实际，思考和研讨怎样少给父母添麻烦，并付诸行动。
】
板书设计
读懂爸爸妈妈的心
理解体谅分忧回报
教学反思：
3、《来自社会的爱》教学设计
教学目标
情感、态度与价值观：
感受到学校各类工作人员、社会各界和国家对自己的关爱，并懂得自己应该怎样尊敬他们。
能力：
学习自主选择调查对象和调查主题，进行简单地社会调查。
知识：
认识到学校各类工作人员为自己的成长付出了心血，了解国家制定的一些保护少年儿童权益的法律。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，对农村小学三年级学生来说，“来自社会的爱”是一个比较陌生的话题。
他们对“社会的爱”的认识不够，印象不深。
对于社会各界、国家政府对少年儿童的关爱事迹了解较少，特别是有关法律法规的知识了解就更少。
他们也不太懂得怎样去调查、采访，因此对其进行相关的指导，丰富他们的信息，是必须且急需的。
从学生的社会环境与生活基础来看，相对城市学生而言，生活在农村的学生，由于社会环境相对封闭、生活相对贫困，他们对社会各界关心爱护他们的信息了解较少。
他们对来自社会的爱的认识，更多来自身边周围环境给予的零星而有限的体验。
针对以上的学情分析，本课确定的教学重点是让学生认识到学校各类工作人员为自己的成长付出了心血，了解国家制定的一些保护少年儿童权益的法律。
教学难点是让学生感受到学校各类工作人员、社会各界和国家对自己的关爱，并懂得自己应该怎样尊敬他们。
教学中，教师要以自己的真情实感调动学生的情感，通过有效的活动挖掘儿童对情感的体验，同时借助大量的动画视频丰富他们的信息量，让他们从小懂得自己的成长离不开社会各界和国家政府的关爱。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，在教学中，可先用视频“学校的一天”来引发学生的回忆，然后借助动画资源，引导学生交流自己的调查结果，用教师的心里话引导学生体会学校工作人员的辛劳及无私奉献。
最后教师补充资料让学生体会社会各界和国家政府对少年儿童的关爱。
教学重点
认识到学校各类工作人员为自己的成长付出了心血，了解国家制定的一些保护少年儿童权益的法律。
教学难点
感受到学校各类工作人员、社会各界和国家对自己的关爱，并懂得自己应该怎样尊敬他们。
教学准备
教师准备：
相关课件。
学生准备：
调查采访学校较有代表性的工作人员，收集有关社会各界、国家政府关心爱护少年儿童的资料。
课时安排
2课时。
第1课时完成话题“学校中为我们服务的人”的教材内容。
第2课时完成话题“社会为我们做了什么”的教材内容。
教学过程
第１课时
活动一 校园的一天
[播放视频：
学校的一天]
引导学生结合情境进行讨论：
我们每天大部分时间都生活在学校里。
为了保证我们的学习和安全，学校中有哪些人在为我们服务呢？
（板书：
来自社会的爱 学校中为我们服务的人——无私奉献）
【设计意图：
了解学校有很多部门，有各类工作人员，为保证我们的学习和安全而辛勤工作着。
】
活动二 小记者在行动
1．[播放动画：
小记者在行动]
引导学生结合情境，根据课前调查，交流研讨：
你从调查中发现了什么？
帮助学生发现老师和学校其他工作人员在工作中的快乐和烦恼。
2．[播放动画：
听听老师的心里话]
引导学生结合情境进行讨论：
老师和学校其他工作人员为我们工作很辛苦，我们要尊重和感谢他们，应该怎样做呢？
3．[播放课件：
我想说]
学生表达出自己对老师和学校其他工作人员辛勤付出的感激之情，也可以用表演、图画或小报等多种形式倾吐自己的心声。
【设计意图：
认识到学校各类工作人员为自己的成长付出了心血，使学生感受到他们对自己的爱，并懂得应该怎样尊敬他们。
】
板书设计来自社会的爱
学校中为我们服务的人——无私奉献
第２课时
活动一社会关爱我们
[播放视频：
社会关爱我们]
引导学生结合情境，根据课前调查收集，进行交流研讨：
你从中感受到什么？
【设计意图：
感受社会给予儿童各方面的关爱。
】
活动二 小记者在行动
1．[出示图片：
警示语]
引导学生结合情境进行讨论：
你从这些措施、规定和事例中感受到什么？
说说你自己生活周边有关保护儿童的措施、规定和事例。
让学生亲自感受自己所受到的关心和保护。
2．[播放视频：
相关法律]
引导学生结合情境进行讨论：
从这段录像中，你发现了什么？
你还了解到什么？
让学生一方面感受到自己所受到的关心和保护，另一方面让他们了解一些保护儿童的相关措施和规定，增强利用法律武器保护自己的意识。
小结：
我们在成长过程中不仅得到了来自家人的爱、学校的爱，也得到了来自社会大家庭的爱。
（板书：
政府和社会各界的爱）
【设计意图：
让学生了解国家所制定的一些保护少年儿童权益的法律，从中体会到这也是国家对少年儿童成长的关爱。
】
板书设计
政府和社会各界的爱
教学反思：
、
《在爱的阳光下》单元复习教学设计
活动一家人的爱
说说在你成长的过程中，家人是怎样关爱你的。
活动二读懂爸爸妈妈的心
引导学生结合情境进行讨论：
爸爸妈妈的哪些做法让你感到不理解，甚至不满意？
站在他们的角度想一想，该怎样理解他们呢？
你还能从哪些方面做得更好，不做父母的“小麻烦”呢？
活动三学校里为我们服务的人
学校里有哪些为我们服务的人，他们为我们提供了什么服务？
向他们说一句感谢的话。
活动四来自社区里的爱
社会各界对我们少年儿童充满了关心和爱护。
你在生活中感受到了吗？
举例说说。
《在爱的阳光下》测评试题
一、填一填
1．我们在成长过程中不仅得到了来自家人、学校的爱，也得到了来自社会大家庭的爱。
2．学校里有很多部门，在这里工作的老师和其他工作人员，为了保证我们的健康和安全，提供了很多服务。
3．家庭是我们的第一所学校。
二、判断题
下面说得对吗？
对的打“√”，错的打“×”。
1．爸爸妈妈很辛苦，我们要尊敬他们。
（√）
2．我们能够在社区方便，愉快地生活，离不开那些为我们服务的人们。
（√）
3．小军的妈妈生病了。
他放学后仍像往常一样找同学玩。
他想妈妈是大人了，还需要我照顾吗？
（×）
4．尊老爱幼是中华民族的传统美德，不过那是大人们的事。
（×）
三、连一连。
白衣天使环卫工人
人类灵魂的工程师邮递员
城市美容师医务工作者
绿衣天使教师
四、说一说
请列举出你能为家里做的一些事情。
学生依据自己实际情况填写。
五、评一评
1．王东在学校里，看见老师就打招呼，到了校外，看到老师就不予理睬，王东做得对吗？
为什么？
不对，老师关心爱护我们，为我们能学到知识辛苦工作，我们无论在哪里都要尊敬老师，见到老师打招呼问好是最基本的礼仪。
2．孙强的爷爷是一个修鞋匠，他最讨厌同学们问他有关爷爷的事，也不愿到爷爷家。
针对孙强的做法，谈谈你的看法。
爷爷是我们的长辈，他为我们的成长付出了心血，他爱我们。
我们不能因为他的职业而瞧不起他，再说修鞋工作也是社会不可缺少的一份工作，爷爷也是在为人民服务。
孙强的行为是对爷爷的不尊重。
3．王明今年上三年级了，他想买一个复读机，可妈妈不给他买，他就和妈妈吵架，认为妈妈不爱他。
他做得对吗？
为什么？
不对，他应该和妈妈沟通了解妈妈这么做的原因，妈妈养育了他，不能因为这一件事就片面地认为妈妈不爱他。
妈妈对孩子的爱是无私的。
六、我来选一选
将正确的选项填在括号里，可多选。
1．在学校里（ABCD）为我们提供服务。
A．老师
B．后勤
C．大队辅导员
D．校医
2．下列说法不正确的是（A）
A．社会环境对个人的成长没什么作用。
B．个人的成长离不开家人的爱。
C．个人的成长离不开老师的辛勤劳动。
二、爱心奉献
父母、老师、邻居等都为我们付出了很多，你为他人做过些什么，请你写在下面的爱心卡上，并说出自己的感受。
第二单元《我们共欢乐》
（一）设计思路和主题思想
三年级学生有较强的自我中心意识，同时也处于自我中心向他人发展的阶段，他们喜欢交友，但往往会因不会与人沟通而和他人发生冲突。
而学会与他人相处是现代社会中人的必备素质，全球化和信息化的时代，使人与人之间的关系更为密切，要求学生在集体生活中讲究团队精神十分重要。
本单元的主题思想重在让学生认识自己，意识到人与人之间有不同，意识到自己和同学在班级中有不同的作用，懂得在与同学和他人的交往中要相互理解、相互尊重、平等相处。
学会与人交流、合作、分享快乐。
1、《不一样的你我他》教学设计
教学目标
1：
理解、尊重他人的想法和选择，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩，并为此而骄傲。
2：
能够通过具体事物认识到不同的人有不同的选择和想法，并通过观察发现同学和自己身上的闪光点。
3：
了解自己的特点，意识到每个人各有不同。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，三年级的学生尽管在校已经和同学们共同生活了近三年的时间，他们彼此都很熟悉，但是否真正了解呢？
我们常常可以看到，同学间往往因为不理解对方的选择和想法而产生了矛盾。
他们还难以站在他人的立场去看问题，去理解对方接纳对方。
对他人和自己身上的闪光点认识不够。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生对男女生之间的差别有一定认识，但是对于人与人之间
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