爷爷一定有办法.docx
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爷爷一定有办法
爷爷一定有方法活动设计
一学习需要分析:
新《纲要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机积极引导〞、“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美〞、“鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受〞,“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣〞。
复合句对幼儿来说较为抽象,难于理解。
但这也是幼儿阶段需要培养的一种语言能力。
二、教学容的分析:
《爷爷一定有方法》写的是一个充满智慧、爱子的老爷爷,他用巧思把子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。
它原本是一个犹太人流传已久的民间故事,作者用重复而富节奏的文字来重述,既温馨又朗朗上口。
图画那么细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭。
对于二十一世纪的孩子而言,这是一个物质过度充裕的年代,物品总是用完即丢,举凡纸杯、纸盘、卫生筷、纸尿片、甚至照相机等,过度的商品化让孩子们不太有时机用旧东西,这个故事或许可以给我们一点省思,重新检视我们的生活习惯与消费行为。
通过活动让每个孩子的心里都种下「爱物惜物」的情怀。
三、幼儿分析:
大班幼儿的表达能力有了较大的提高,同时,同伴间交流的兴趣增强。
但词汇量的缺乏限制了幼儿表达的完整性、丰富性和准确性。
教师要引导幼儿学习多种词汇,帮助幼儿清楚地分辨词义,并能使用一些复合句子来表达意思。
四、教学目标
1.引导学生阅读绘本,享受阅读乐趣,激发学生对绘本的阅读兴趣,进展故事创编。
〔知识与技能目标〕
2.在赏读中,通过朗读和欣赏画面,让孩子感受绘本精巧传神的图画和富有节奏感的文字。
(过程与方法目标)
3通过欣赏故事,感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
(情感态度目标)
五、教学重难点:
重点:
能根据画面大胆的推测故事发生的情节,并能清楚的表达出自己的想法。
难点:
凭借绘本,激发学生想象力和创造力,进展故事创编。
六、教学准备
课件和书
七、教学过程
一、引入故事,启发阅读期待。
1、喜欢听故事吗?
我们今天就一起走进一本童书,倾听一个奇妙的故事。
〔示封面〕齐读题目。
2、观察封面:
封面上有些什么?
〔长着花白胡子的老爷爷,非常慈祥地笑着。
他手里搀着的这个孩子呢,就是他最得意的小小约瑟。
〕
3、根据题目与封面,猜猜这个故事会讲些什么。
4、〔示环衬页〕观察上面有些什么?
〔带星星的蓝色图案〕
这是一块蓝色的布料。
故事啊,就从这里开场了。
二、阅读故事,感受阅读乐趣。
〔一〕奇妙的毯子
1、当约瑟还是娃娃的时候,爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
2、观察:
你们看,小约瑟盖上这条毯子,睡得多甜哪。
毯子又保暖又舒适,还能把恶梦通通赶跑。
小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。
这真是一条奇妙的毯子。
爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。
瞧瞧,他们看约瑟的神情。
3、不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子也变得老旧了。
〔二〕毯子-外套
1、有一天,妈妈对约瑟说:
“约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了。
〞
2、约瑟愿意丢掉毯子吗?
你怎么看出来的?
约瑟会说些什么?
3、约瑟说:
“爷爷一定有方法〞。
他拿着毯子跑到爷爷家,〔约瑟家有两层,他和爸爸妈妈住楼上,爷爷奶奶住楼下〕,爷爷一看,噢!
这毯子确实很旧了,爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。
4、“嗯……〞爷爷拿起剪刀开场喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说:
“这块料子还够做……〞够做什么?
我们来猜一猜。
5、那爷爷终究做了什么呢?
让我们睁大眼睛来看——“……一件奇妙的外套。
看,秋天来了,这外套改得正是时候呢!
约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。
〞
6、看,约瑟在和他的好朋友打招呼呢!
好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢?
小约瑟听到赞美,心里会想到谁?
7、不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的外套也变得老旧了。
〔三〕外套-背心
1、一天,妈妈对他说:
“约瑟,看看你的外套,缩水了,变小了,一点儿也不合身,真该把它丢了!
〞
2、看,她的小伙伴也觉得外套太小了,可是约瑟愿意丢掉旧外套吗?
约瑟会说——?
〔齐读:
“爷爷一定有方法!
〞〕
3、约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。
于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。
爷爷正忙着给客人量身做衣服呢!
看到约瑟来了,爷爷会怎么做呢?
4、让我们一起随着爷爷的剪子有节奏地来读读——〔齐读:
爷爷拿起了外套,翻过来,又翻过去。
“嗯……〞爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
〕
5、读起来感觉怎么样?
〔是啊,用心读一读,很多图画书的文字是像音乐一样有节奏的。
〕
4、爷爷说:
“这块料子还够做……〞,猜猜看还够做什么呢?
——一起来看,一件奇妙的背心!
5、第二天,约瑟穿着这件奇妙的背心去上学,看,当他推开教室门的时候,小伙伴和教师多么惊讶啊!
6、约瑟进教室时背对着我们,你能不能想象出他脸上的样子呢?
他可能会怎么说?
谁来表演一下?
7、约瑟好得意哟!
教师、同学们都很羡慕他,因为有爷爷为他做出这么奇妙的背心。
不过,约瑟渐渐——〔长大〕,奇妙的背心也变得——〔老旧了〕。
〔四〕背心-领带-手帕—纽扣
1、时间一天天流逝,约瑟也在一天天长大,爷爷还会给他的童年创造什么神奇呢?
让我们随着故事中精巧的画面来静静地感受吧!
2、〔配乐出示故事画面〕背心—领带—手帕—纽扣
3、故事没有声音,可是用心读,就能听到时间在滴答滴答走动呢!
刚刚哪个画面给你留下了深刻的印象呢?
〔重点画面:
烛光晚餐、捡石子、照镜子〕
4、从这些画面我们可以感受到约瑟的童年过得怎么样?
〔幸福快乐〕
因为图画也是会说话的,所以我们在读图画书的时候不光要看文字,千万别错过这些精巧的图画。
5、约瑟的这些幸福和快乐都离不开谁呀?
〔爷爷〕如果你是约瑟,你想对爷爷说什么?
6、小结:
是啊,爷爷用灵巧的双手为心爱的小编织着一件件装满爱的衣物,这些温暖的衣物陪伴着约瑟度过了快乐的童年时光。
时间在流逝,这些东西也慢慢地老旧,但爷爷的爱却始终陪伴在小约瑟左右。
〔五〕故事高潮:
纽扣丧失
1、故事开展到这里,我们来猜猜看,这颗纽扣的命运后来怎样了?
2、是不是像我们猜测的这样呢?
一起来看看——
〔示画面〕读故事:
有一天,约瑟和妈妈一起去打水,妈妈突然对他说:
“约瑟,你的纽扣呢?
〞约瑟一看,纽扣不见了,这根背带弹了起来。
约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色,约瑟找遍了所有的地方,楼上、楼下、庭院,就是找不到纽扣。
约瑟急急忙忙跑到爷爷家。
约瑟嚷着:
“我的纽扣!
我的奇妙的纽扣不见了!
〞妈妈也跟着跑来说:
“约瑟,听我说!
〞
怎么说的呢?
指名读:
“那颗纽扣没有了,不在了,消失了,即使爷爷也没有方法无中生有啊!
〞爷爷也难过地摇摇头说:
“约瑟啊,你妈妈说得没错。
〞
3、怎么办?
纽扣不见了,约瑟的心情怎样呢?
是啊,不光是约瑟难过,一家人都很难过。
看看大家的表情。
4、有没有人抚慰他呀?
猜猜小妹妹会说什么?
〔哥哥你别伤心,我把我这玩具让给你玩儿。
〕
5、有没有发现小妹妹的身后藏着什么,她手里拖着什么东西呀?
有没有似曾相识的感觉?
6、她看起来好似把这条毯子看得比娃娃还重要,藏在身后生怕哥哥发现,你猜猜这是为什么?
〔看来爷爷的爱还陪伴着小妹妹呢。
多么温馨的一家啊。
〕
〔六〕、故事结尾:
出人意料
1、约瑟是不是就这样一直沮丧下去呢?
〔没有〕
2、来看看,第二天,约瑟去上学。
嗯,回想起了爷爷、布料和自己之间的事情,约瑟拿起笔来,在纸上唰唰唰地写着。
他说:
“这些材料还够……〞
3、钮扣已经没有啦,什么都没有了,还够怎么样呢?
想不出来很正常,教师第一次看的时候也想不出来,正是因为它的结局这样的出人意料,所以才成了著名的故事。
想不想知道?
4、这些材料还够——写成一个奇妙的故事。
〔示图〕看!
约瑟正津津有味地把这个故事念给一家人听呢,他们喜欢这个故事吗?
从哪看出?
5、想一想:
约瑟写的这个故事题目叫什么呢?
〔板书题目〕
6、小结:
这个故事的开头连着它的结尾,结尾连着它的开头,整个故事开头和结尾连起来就像一个完美的圆。
是不是很奇妙啊!
难怪有人评价它是“一本奇妙的书〞呢!
三、交流总结,感悟故事主题。
1、爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么?
〔依次板书:
毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣〕真是奇妙!
2、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物?
是啊,爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月,陪伴着他童年的美好时光。
约瑟越长越大,神奇的布料越变越少,但是始终不变的总是爷爷对约瑟的——〔板书:
爱!
〕
3、你喜欢这位爷爷吗?
为什么?
是呀,爷爷慈祥、勤劳,心灵手巧,无论遇到什么难题——爷爷一定有方法!
四、细品探秘,进展故事创编。
1、有没有想过那粒钮扣到底到什么地方去了?
想不想知道?
猜一猜。
2、〔示结尾图〕看图画的这个角落里,这里还有一家子呢!
老鼠一家在干什么?
〔发现纽扣〕
观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤,你还发现了什么?
3、他们怎么会有这些蓝色的布料的呢?
我们来找找看。
4、〔示爷爷缝毯子图〕你发现了什么?
〔原来这种犹太民居是木头搭建的房屋。
屋子底下还有一小段空间,那是老鼠的家园。
〕
5、想象老鼠第一次看见布料时的情景。
〔同桌练习,表演〕
6、老鼠用这些布料做了什么呢?
〔翻书〕其实啊,在书的每一页的下面都有一长条,画着老鼠一家的生活。
一本书,两个故事,两个世界。
这就是这本书更奇妙的地方。
7、小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢?
〔示小老鼠一家的故事。
〕
〔1〕你发现了什么?
〔爷爷手中的神奇的蓝色布料越来越少,老鼠家的布料却越来越多。
〕
〔2〕猜猜:
是谁把小老鼠一家变得这么温馨的呢?
8、小结:
多么快乐的老鼠一家啊!
神奇的蓝色布料不仅给约瑟的童年带来了快乐,还改变了老鼠一家的生活。
把这个故事写下来,将是多么有趣啊!
你想给这个故事取个什么名字呢?
这样的故事一定会更吸引人。
回家后完成,期待你们的精彩作品。
八、总结
书中的爷爷实在是太能干了,任何看似无用的旧物品到他手里都能像变戏法一样变成新的,这个过程也是创造的过程,孩子听了,不仅会佩服自己的爷爷,同时也很好奇爷爷是怎么变成新衣服的?
所以说,这本书也蕴含创造力和想象力。
拓展延伸:
1、〔示蓝色环衬页〕这是一本表现爱和创造力的图画书。
约瑟一家,小老鼠一家,整个小镇,在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下,让人感动温暖而舒适。
〔示封面〕这是一本值得一看再看的经典好书,买一本回家仔细看,说不清还藏着许多教师和同学都没有发现的秘密呢,比方,约瑟什么时候有了妹妹?
约瑟一家在小镇上的生活怎样?
相信,你每次看完都会有新的奇妙的发现。
2、〔示书本图片〕像这样的绘本还有很多很多,给大家推荐几本好书,希望小朋友们同样喜欢。
这一本本图画精巧、文字经典的图画书,相信你们会看了还想看,它也像生活中的宝贝,怎么也舍不得扔,是伴你一生的财富。
让我们一起快乐阅读,茁壮成长。
九.教学反思
故事中,爷爷一共有五次变,在前两次爷爷说到“这块料子还够做……〞时,我让学生大胆的去猜测,还够做什么?
当约瑟穿着他的外套,他的朋友会对他说什么?
当约瑟穿着奇妙的背心,他的同学和教师会说些什么?
当他的外套背心老旧时,他的朋友又是什么样的表情、动作、又会说些什么?
猜一猜,演一演,在这演绎中,不断激活了孩子们对故事容的期待,孩子们收获的是互动的精彩,是一种对故事中爷爷的默认,是一种惊喜情绪的表达。
更是对文本容更深层次的解读。
故事中那轻快的剪裁声,总能让人惊喜地发现一次次奇妙的变化。
而那边角料成为了一个新的故事,也是这本书的奇妙之处,所以最后我又鼓励学生去编老鼠一家发生的故事。