养花教学设计.docx

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养花教学设计

教学设计

修改栏

单元测试题

（2课时）

一、写出下列诗句中加点字的意思。

1.漉菽以为汁漉：

菽：

2.箕在釜下燃箕：

釜：

3.相煎何太急煎：

何：

4.人闲桂花落，夜静春山空空：

5.月出惊山鸟，时鸣春涧中惊：

时：

6.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤入：

孤：

7.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶如：

冰心：

8千磨万击还坚劲，任尔东西南北风

磨：

坚劲：

尔：

二、给下列加点的字选择正确的解释。

（填序号）

（一）A.没有事情，没有活动;B.不在使用中；

C于正事无关；D.安静

1.他们上班时间闲聊，结果没有把任务完成。

（）

2.人闲桂花落，夜静春山空。

（）

3.为了赶货，这部机器一刻也没闲着。

（）

4.我没工夫，你找小丙吧，他闲着呢。

（）

（二）A.因不合心意而不愉快；B.生命力，活力;

C.生机勃勃的局面。

1九州生气恃风雷,.。

（）

2.青年是最有生气的。

（）

3.我这次考得很差，妈妈很生气。

（）

三．根据古诗内容填空。

（一）1.“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的意思是

表达了诗人的志向。

2.“九州”泛指“中国”，请至少再写出两个表示“中国”的词语：

、

3.这首诗运用比喻很成功，将比喻为“风雷”，将比为“万马”。

（二）1.《卜算子·送鲍浩然之浙东》中“卜算子”是词的，“送鲍浩然之浙东”是词的。

词一般分为两个部分，分别叫做和。

2.“才始送春归，又送君归去”一句写了即送又送，表达了诗人对的留恋，对的感情。

四．引用古诗词填空。

1.生命就是龚自珍“,”的献身精神。

2.生命就是文天祥“,”的浩然正气。

3.生命就是范仲淹“,”的伟大抱负。

4.生命就是杜甫“,”的无奈与感伤。

五．把下面带“花”字的诗句填写完整。

1.停车坐爱枫林晚，

2.儿童急走追黄碟，

3.忽如一夜春风来，

4.故人西辞黄鹤楼，

5.春来江水绿如蓝。

六．阅读古诗，完成下列各题。

示儿

死去元知万事空，。

，。

这首诗的作者是代著名的爱国诗人，字，号，他忧国忧民，为国家收复失地的决心不变，临终前写下了这首诗，全诗以“”为感情基调，表达了诗人希望的爱国情怀。

此诗和《闻官军收河南河北》是以“”为感情基调，表达了诗人听到收复失地消息后的喜悦心情。

这两首诗的作者都是现实主义诗人。

还有一位字号“香山居士”的现实主义诗人，他是，我们也曾学过他的作品和。

《养花》

课时目标：

　　通过读文叩问、携疑深究、读议感受等方式理解作者养花的乐趣，提升学生的生活品味。

教学过程：

　　一、谈话导入，初摸心灵

　　1、生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？

　　2、著名作家老舍先生很爱养花，他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢？

请同学们用自己喜欢的方式读读课文。

　　　　二、读中融入，感受心灵

（一）自由读文，初知“乐趣”

　　1、自由读文做到正确流利。

　　2、找一找，划一划：

老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。

（二）披文入境，体验“乐趣”

　　1、读文叩问。

　　⑴（承上交流出示文章最后一自然段：

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

）

　　⑵指名数位同学读。

　　⑶质疑。

读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？

　　（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？

甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？

）

　　　　2、携疑深究。

　　⑴问题产生了，你们打算如何解决？

（好好读读，品味品味／联系生活实际想一想／把自己放入文中，设身处地地想一想）

　　⑵自读思考：

那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？

每件事中你又体会到了什么？

请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点研究。

　　⑶小组交流。

互相评议、补充和启发。

　　⑷大堂汇报，适时点拨。

（汇报内容、目标及方式基本如下图所示，出现顺序可视实际情况而定）

　　　　三、引领提升，抒发心灵

　　学到这里，你对生活中的乐趣有没有什么新的认识？

（说一说或写一写）

　　四、作业

课后题1.2

教学反思：

《生活是多么广阔》

教学目标 ：

1.注意句中停顿和速度的变化。

2.体会作者对革命新生活无比热爱的情怀。

重点难点：

1.对几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。

2.重点朗读第二、第三小节，注意朗读速度与其他小节应有所区别，并体会诗句的深刻意义。

教学过程 ：

一、步了解课文内容，把每个字都读正确。

二、几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理妥当，并把握好句后、节后的朗读停顿。

三、点朗读第二节，注意朗读速度与其他小节的不同。

四、重点朗读第三节，并体会这些诗句的深刻意义。

第三节的前两句表现了诗人要在平凡的生活中探寻生活真谛的愿望。

后两句则表达了革命同志之间互相理解和勉强的真诚心愿。

五、全班进行朗读的讨论、评点、表演等。

六、作业 ：

1.抄写词语、解释

2.朗读课文

教学反思：

                        《 中华第一龙》

教学目标：

   1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：

濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目；理解词语：

图腾、万能之兽、万能之神等；丰富词汇，积累带龙的好词佳句。

   2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。

   3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。

   4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。

教学重点：

1.了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

2.体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。

教学准备：

龙的图片及资料

教学时间：

1课时

 一、置疑引入

   1、师置疑：

同学们，知道龙吗？

那龙是什么？

   2、引入课题：

看来你们还了解得挺多，今天我们学习一篇和“龙”有关的课文。

   3．板书课题，读题（读出第一的气势）

   二、初读课文，感受龙的形象

   过渡：

打开书，让我们一起走进课文，去领略一下我们中华民族的龙文化。

读准字音，遇到不认识的字可以借助字典解决；思考：

龙是什么？

龙长什么样？

边读边划。

   1、学生自由读课文   

   2、龙是什么？

   龙是我们中华民族的图腾；（板书：

图腾）

   什么是图腾？

引入第2自然段，理解“图腾”：

它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。

你知道哪些民族的图腾？

齐读。

   3、中华民族的图腾龙长什么样子？

（出示）

   指名，齐读，你发现了什么？

将许多动物的特点都集中到龙的身上。

   过渡：

这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？

读读第4自然段（板书:

起源）

   三、了解龙的起源

   1、学生自由读

   2、交流：

龙是怎么被想象创造出来的呢？

指名1,谁能用“因为――所以――”说一说把龙作为图腾的原因?

   3．指名说，引导：

正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，，所以当他们看到——出示图片，理解词语

   4．群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。

于是，我们的祖先（出示句子，接读）

   指导朗读，这段话采用了什么修辞方法?

（排比和比喻）真是太神奇了,谁来读一读!

   5．探究研读：

省略号表示什么意思？

（还有很多特点，如驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳）谁能根据文中的内容，把省略号的意思再说一些。

（像驼头一样高大，像鹿角一样美丽，像蛇颈一样圆滑，像龟眼一样炯炯有神，像鱼鳞一样闪闪发光，像虎掌一样肥壮有力，像鹰爪一样坚硬锐利，像牛耳一样独特……）

   6．龙.既能在天上飞.水中游.路上走.无所不能.神通广大,这样的想象意味着龙是什么？

（万能之兽、万能之神）谁能用朗读告诉大家?

   7．小结：

我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上，就是希望（齐接读）

   8．数千年前我们的祖先就创造出了结构这么复杂的艺术形象，谁来帮老师称赞一下我们的祖先？

   四、走进“中华第一龙”

   过渡：

龙是中华民族的图腾,多么吉祥、多么美好的一个象征，然而现在的龙和以前的龙却有很大的不一样.

   “中华第一龙”指的是哪一条龙?

学生说.（出示第一段）这就是中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的.它有什么特点?

（贝壳砌成.造型粗犷.样子像是蜥蜴）别看他简单，但是却极其珍贵。

指名生读第一段。

   考古学家称它为“中华第一龙”谁也想读一读。

   出示图片

   看着这张图，你理解了什么是粗犷吗？

   如果在5000年前，你看到这条龙，你还会用“粗犷”这个词来形容这条龙吗？

你会怎么说？

生读

   3．看着这条五千年前的龙，你有什么体会或者感想吗？

（我们中华民族文化灿烂、历史悠久）生读

   齐读第一段

   五、感受龙艺术

   过渡；龙在我们民族的心目中，意义深远，至今，我们的生活中还处处可见。

（板书：

意义）

   1．学生自由读第5自然段思考:

龙蕴含着哪些意义?

   2．分小组讨论 汇报：

   3．交流：

在我们的生活中，有哪些龙的形象存在？

   你知道哪些龙的成语?

   指名交流 后欣赏

   4．船上有龙、桥上有龙、房椽上有龙，衣服上有龙，饭桌上有龙，节日里舞龙、取名字有龙等等，这都说明了什么呢？

（中华民族与龙的深厚情感）

   齐读第5段

   5．龙在我们民族的心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。

歌曲《龙的传人》,让细细体会我们中华民族和龙的深厚情感.

   中华第一龙的发现，意义非凡，让我们齐读最后一个自然段。

（板书：

龙的传人）

   六、拓展延伸升华情感

   过渡:

在歌曲《龙的传人》中，我们深切地感受到我们民族的壮志豪情，更鉴证了我们都是龙的传人。

   1、同学们，如果将来有一天出国了，别人问我你是哪的人，你会怎么回答？

如果再问你，中国人为什么是龙的传人呢？

你如何回答。

（龙是中国人的象征，所以我们是龙的传人。

）

   2、目前，韩国已向世界文化组织成功注册了端午节、风水术，屈原、西施、都成了他们国家的人，现在正在注册汉字是他们国家始创的。

听了这些，你有何感想？

   3、前不久，韩国和美国拍摄了一部电影叫做《龙的战争》，韩国似乎也要把龙算作他们的原创文化了，如果有一天韩国人说龙是他们国家的文化，你如何反驳他？

   小结：

中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人，无论走到哪里，我们都要说，我—是—中—国—人，我是龙的传人.（学生大声说，板：

龙的故乡）

 板书：

       中华第一龙

         万能之兽     万能之神

教学反思：