七年级下册语文课内阅读文言文阅读训练13单元.docx

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七年级下册语文课内阅读文言文阅读训练13单元

人教版七年级下册语文课内现代文文言文阅读重点复习（1-3单元）

第一课  《从百草园到三味书屋》   

复习重点                                

1、文体（散文）、作者（鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人）、题解。

2、第二段要求理解并掌握：

A、分层次。

B、写景角度：

动植物、声色形味、动静结合、高低、远近、虚实、总分。

C、写法：

排比、拟人、对偶、比喻。

D、作用：

流露喜爱赞美之情，突出乐园 。

3、美女蛇故事的作用：

故事虽虚构但增添了神秘色彩，丰富了乐园的情趣。

4、捕鸟的细节描写：

交代了时间、条件、方法、收获、经验。

一连串动作描写写出了捕鸟的乐趣，抒发了兴奋喜悦之情。

5、第九段：

A、作用：

过渡段，承上启下。

表达对百草园的依依不舍之情。

B、修辞：

排比、拟人、反复

6、写三味书屋生活：

A、肃穆气氛。

B、问问题老师不答。

C、不允许游玩。

D、读难理解的古文。

E、因内容枯燥学生上课搞小动作。

重点背诵：

（一）

我家的后面有一个很大的园……色味都比桑葚要好得远。

1、第一段中的“似乎”与“确凿”字面上看是矛盾的，你认为矛盾吗？

为什么

不矛盾，“似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定，因为对“最末次的相见”来说，已经隔了七八年，印象已模糊，然而回忆儿童时的生活，却又历历在目，“确凿”表示完全肯定的。

2、 在“短短的泥墙根一带”，儿时的作者在此发生了的三件趣事具体哪三件

趣事：

翻断砖、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子 。

第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的色彩；写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形状；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音；描写覆盆子则突出其味道。

3、写景物有恰当的顺序，本段也如此。

根据选文内容填空。

“不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。

4、调动所有感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。

本段写景作者便是多角度的写景，请说说分别从哪几个角度描写的，至少举一个

味觉、听觉、视觉、触觉（举例略）

5、①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？

拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。

②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”，为什么？

不能，“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。

③“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？

比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。

6、第二段的中心句是哪一句？

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

7、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于

表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往；和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。

8、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于

赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生 

9、文中用了“不必说”，“也不必说”的句式，其目的是 

用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物。

（2）

1.课文详写了捕鸟的 时间、地点、工具、条件、方法 、收获 。

2.写出捕鸟的一系列动词，分析它们的表达作用。

  扫、支、撒、系、牵、拉。

生动传神地再现了捕鸟的过程和方法。

3．课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？

作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。

4．课文第9段所用的描写方法和修辞方法。

在全文中起什么作用？

表达了作者怎样的思想感情？

心理描写 ； 排比、拟人；起承上启下的作用 ，表达了对家人的埋怨，对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿

（3）第二课  《爸爸的花儿落了》

复习重点   

1.文体（小说）、作者（林海音，小名英子、台湾著名女作家）、选自代表作品小说〈〈城南旧事〉〉、题意双关、主人公（我，英子，不是作者）。

2.课文写作线索：

A、-爸爸爱花——主线，起主导作用。

B、毕业典礼——副线，推动情节发展，对主线起烘托、映衬、推动的作用。

3.顺叙与插叙相结合的写法：

顺叙——写毕业典礼的过程。

插叙——A、去医院探望爸爸的情形。

B、六年前因赖床而迟到的情形。

C、爸爸爱花的情形。

D、爸爸鼓励“我”闯练学汇款的情形。

这些记叙描写突出了爸爸的严厉、关爱，表明了“我”已经长大了。

4、伏笔的作用：

前后呼应，结构完整。

5、“花”的含义：

有象征的意义——爸爸身体健康时花开得挺旺；爸爸病危时，成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。

重点背诵：

快回家去!

快回家去!

 ……

爸爸的花儿落了。

我已不再是小孩子。

1．文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义?

一方面指爸爸种的夹竹桃的凋谢，另一方面指生性爱花的爸爸的辞世。

2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。

（至少一个）

“快回家去……为什么呀？

”“旁边的夹竹桃……很不像样。

”

3．“我”真正感觉到自己长大了，从哪些地方可以看出来？

（请从课文中摘抄语句）

“这里就数我大了，我是小小的大人”，“从来没有这样的镇定，这样的安静”4、“爸爸的花儿虽然落了，但却结出了丰硕的果实”，你认为这句话对吗？

为什么？

对。

在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，我的成长，我在坚强，是对他最好的报答。

5．从全文来看，爸爸是一个什么样的人？

爱花，表面严厉实际上充满爱心，很重感情。

 第七课   《最后一课》  

复习重点        

1、文体（小说）、作者、主人公（小弗郎士）、主题（爱国精神）。

2、理清故事情节。

3、小弗郎士在小说中的作用：

Ａ、既是主人公，又是线索人物。

Ｂ、起贯串故事情节的作用。

Ｃ、起到深化小说主题的重要作用。

4.语言、心理、动作、细节描写的作用。

5.重点研读的段落：

第２０、２１、２４——２９段。

6.人物思想性格。

7.写法：

Ａ、对比。

Ｂ、前呼后应。

Ｃ、以小见大。

Ｄ、烘托手法。

重点背诵：

小说三要素：

人物、情节、环境

1.人物：

①文章主要通过心理描写小弗朗士出是一个怎么样的儿童？

由贪玩不爱学习但能管住自己慢慢开始热爱法语，热爱祖国，民族自尊心不断升华憎恨敌人的一个在不断成长的儿童形象。

②文章从哪些方面描写韩麦尔先生，韩麦尔先生是怎样一个人物？

外貌、动作、神态、语言；他是一个恪尽职守，热爱学生，热爱祖国，道德高尚的老师。

2.情节：

本文 “宣布下课”属于小说的哪个情节？

高潮结局

3.环境：

文中有多处环境描写有什么作用？

社会环境：

交待时代背景；自然环境：

烘托气氛，表现人物性格、感情

1.韩麦尔今天为什么穿戴的和平常不一样？

纪念最后一课，对就要失去的国土的敬意。

2.镇上的人的表现为什么又和平常不一样？

感谢老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。

（二）阅读课文最后一个部分24-29段

1．课文写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？

钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。

2．“忽然教堂的钟声敲了十二下”， “忽然”表明了什么？

“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，增强了悲怆的气氛。

3．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为什么？

最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。

4．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：

‘法兰西万岁！

’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？

强烈的爱国主义思想。

5. 韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？

表现出了他对不能再教法语而感到悲愤和哀痛。

5．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？

表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。

6、24-29段从哪些方面描写韩麦尔，表达了他怎样的思想感情？

从语言；动作；神态三方面表达了韩麦尔强烈的爱国主义情感。

7、选文中哪一句话暗示了小说的社会背景？

窗外又传来普鲁士兵的号声。

第十一课   《邓稼先》

复习重点 ：

1.文体（人物传记）。

2.把握各小标题的意思。

3.理解各部分的关系：

第一部分是全文的“引子”。

第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献。

第三部分是第二部分的补充。

第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡献。

第五部分是第二部分的具体化。

具体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。

第六部分是全文的总结。

4、写法：

A、大处落笔，立体凸现形象。

B、对比手法。

C、句式多变，排列整齐。

重点背诵：

一、阅读《邓稼先与奥本海默》

1、邓稼先先生喜欢“纯”字，你认为“纯”字代表着什么意思？

朴质、忠厚、无私、没有杂念

2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情？

说服两派群众，组织开始工作；说服军宣队和工宣队。

3、邓稼先是怎样的一个人？

最不引人注目，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，是“最有中国农民的朴实气质的人”。

4、奥本海模式怎样的一个人？

为什么要写他？

 他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物，又是一个复杂的人，通过对比来反衬邓稼先的气质与品格。

5、 “人们绝对相信他”的原因是什么？

人们知道他没有私心。

6、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”

 “邓稼先是中国共产党的理想党员。

”试阐释这两句话。

中国几千年的文化讲究人与人之间的和谐，邓稼先正是汲取了这些最优秀的部分，变成自己的气质品格；中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，而邓稼先把这些奉为自己的行为准则因此他是最理想的党员。

二、阅读《我不能走》片断、回答问题：

1、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？

一次实验出现意外，别人劝他离开，他却不愿离开。

表现他献身国防科技，无私奉献的精神。

2、一句"我不能走"体现出邓稼先什么样的性格和精神？

坚韧不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。

3、文章引用《吊古战场文》有什么作用？

写出了环境的恶劣，突出人物的精神。

4、结尾部分引"五四"时代的一首歌，作用是什么？

这首歌是邓稼先一生的写照，突出他对中华民族贡献之大。

5、最后为什么要补充"我"父亲喜欢五四时代的那首歌？

写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴，也写出我的爱国之情受到了父亲的影响。

第十二课   《闻一多先生的说和做》

复习重点          

1、文体（散文）、作者臧克家。

2、线索：

A、叙事线索——说和做。

B、感情线索——表敬仰赞美之情。

3、文章的中心句：

“做了再说”“做了不说”“说了就做”。

4.闻一多的主要事迹和形象。

         5.掌握文中的 比喻句、过渡句与议论

6、写法：

A、夹叙夹议。

B、结构严谨。

C、语言生动形象，精练含蓄 

重点背诵：

一、说说下列句子的含义：

1、他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。

 “开一剂救济的药方”是比喻的说法，只从文化上寻找振兴民族的途径。

2、1930年到1932年，“望闻问切”还只是在“望”的初级阶段。

 “望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究的方法，也还是仅仅走出了一步。

3、深霄灯火是他的伴侣，因为它打开光明之路，“漂白了的四壁”。

 “因它打开光明之路”中的“它”指深夜灯火，这句的意思是在一盏孤灯的照耀下，闻一多全力进行学术研究，成绩斐然。

“漂白了四壁”已在表现闻先生的深夜从事文学研究室的那种怡然自适的情景。

4、  他潜心关注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

闻一多从事文学研究非常深入，用心极专极深，没有任何事物可以使他分心。

二、5、解释“仰之弥高”钻之弥坚”中“之”指代古代典籍。

6、你知道“目不窥园，足不下楼，头发零乱”在文中起了什么作用？

7、“小楷如群蚁排衙 ”表现了闻一多的什么态度？

8、结合全文看７、８、9段在结构上有什么作用？

７总结上文，８、9开启下文。

两者起了承上启下的作用。

9、“这方面情况就迥乎不同，而且一反既往了。

”中“这”指代什么？

为什么说情况迥乎不同、一反既

这指作为革命家的方面，因为他是青年的领导人，他要先宣传然后用行动去争取民主，与做学问时埋头苦干，然后再说不一样。

10、请找出闻一多的形象描写，说说这些描写的作用？

第18段，形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏精神。

11、闻一多先生在学者方面的成果有哪些？

作为学者，闻一多的特点是什么？

《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》他是一个精于学术，有钻研精神的学者。

12、闻一多先生作为革命家又有做了哪些事，这又体现出了他怎样的特点？

起稿政治传单、群众大会演说、游行示威；他是一位伟大的爱国者，言行一致的伟人。

13、联系全文，简要概括闻一多先生的形象？

他是一个精于学术，有钻研精神的学者，也是一位伟大的爱国者，言行一致的伟人。

语文阅读理解题高分训练法

一、筛选信息类

筛选信息，从文中找出符合要求的词语或句子。

我们可以根据上述“解题技巧”进行解题：

首先将题干代入原文，找到这句话所在的段落，联系上下文，顺藤摸瓜，向上或向下检索并提取出相关内容即可。

例如《我的同桌》:

同桌是一个勤劳的人同桌是一个节约的人同桌是一个爱读书的人

同桌是一个怎样的人？

勤劳+节约+热爱读书

二、深层含义类

对文中字、词、句、段、篇的主旨的理解都属于深层含义类题目。

1.如何理解文章标题的含义？

标题的含义关乎文章的内容、主旨，对它的理解要结合内容、主旨来回答。

首先判断出标题的核心词语，然后凭借对文章的整体感知，把形象词语抽象化，从而得出其深层含义。

下面用表格的形式整理出近年中考记叙文的部分标题，从中可窥见一斑。

标题

核心转化点

深层含义

《词典的故事》

词典----知识

渴望知识

《搭桥》

桥----人际沟通

人与人应该互相关爱

《被遗忘的稻草》

遗忘----渴望实现

稻草渴望自我实现

《父亲的眼神》

眼神----期待

期望、期待

2.如何理解文章的主旨？

（结合社会现实或自身经历，谈谈你读了本文后的感悟）

主旨在文中出现的形式一般来说有以下几种：

主旨在文中

出现的形式

1、强烈感叹式的抒情句子；

2、对人对事作出评判的议论句子；

3、主人公在关键情节中自我感悟的句子；

4、人物之间触及人生哲理的对话；

5、文章的标题；

6、点明文章时代背景的句子。

首先迅速找到哪些语句表达了文章的主旨，其次提取出相关的词句，然后将其加工、整理成答案。

另外，一定要注意题目中的限制性字眼，如“结合社会现实或自身经历”，“不少于50字”等。

这类题一般为开放性试题，只要按照要求，言之有理即可。

3.如何理解词、句在文中的含义？

首先找到词、句在原文中的位置，然后弄清词、句所在的段落表达的含义，再从形象化到抽象化的角度进行换位思考，即可得出答案。

例如《济南的冬天》中“因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢？

”中“慈善”一词的含义，就要结合全段的内容去理解------作者写老城在阳光的照耀下、小山的包围中，暖和安适的状态和人们并不急切地盼望春天到来的心情，我们可以得知济南的冬天不像其他的北方城市那样严酷。

那么“慈善”在这里就是一种形象化表达，应理解为“温暖、舒适”。

慈善=全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着+这样的温暖=温暖、舒适

三、审美鉴赏类

标题、词、句、段等的作用或表达效果，以及文中人物形象分析等都属于审美鉴赏类题目。

1、下列词语\句子具有什么样的表达效果或作用？

a.从用词角度有以下几种答题套路：

用词基本的回答模式

动词生动地表现不某人或某物的情状或特点

形容词细致地描摹出某人或物的特点或心理

叠词营造一种节奏感强的音乐效果

拟声词让声音再现，让人身临其境地体会

如《背影》中“蹒跚”、“探身”、“攀着”、等动词就生动地表现出父亲对“我”的挚爱深情。

（“蹒跚”等词语表现了父亲行动的艰难，为了给“我”买几个橘子，不辞劳苦，体现出父亲对“我”的挚爱。

B、有关人物语言描写、行为描写、心理描写等语句的表达效果：

答题套路：

写出不人物当时……的心理状态，表现不人物……的性格特征或精神品质。

如《散步》中“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日不长，我伴同母亲的时日已短。

我说：

“走大路！

”这时的“我”应如何决定呢？

心理描写、语言描写——表现人物当时的精神品质。

（人物的心理和语言描写，写出了“我”当时矛盾的心理心理状态，表现了“我”人到中年肩负的责任。

C、环境描写的作用：

1、交待故事发生的背景。

2、烘托气氛。

3、造成悬念。

4、引起读者的兴趣。

5、推动情节的发展。

如《最后一课》中“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上普鲁士兵在操练”一句，就交代故事发生的背景。

（暗示了“最后一课”发生的时代背景：

普法战争。

）

D、句子（段落）在全文结构上的作用。

答题套路一般有以下几种：

句子在文章开头——开篇点题，总领全文

句子在两个情节中间——过渡，承上启下

句子在结尾附近——深化中心、点明主旨

句子在文章前半部分——打下伏笔、作铺垫

句子在文章后半部分——前后呼应

如《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的“一句的作用即为深化中心、点明主旨。

2、下列句子运用了什么样的修辞手法？

有什么样的表达效果（或作用）？

答题套路：

运用XX的修辞手法，使“……”（套修辞作用），写出了（什么）；给读者（怎样）的感受或表达了优秀教师（怎样）的情感。

附：

常见的几种修辞手法的表达效果

比喻——生动形象地写出了+对象+特性，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情。

拟人——使（什么形象）更加鲜明，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情。

借代——用（什么）代（什么），使（被借代的）更加具体，生动表达了（什么感情或特点）。

夸张——突出了（什么事物）的（什么特点），使（什么形象）更加鲜明，使人印象深刻。

排比——使句式更整齐，气势更强烈，强调啊（什么）内容，突出了（什么）感情。

设问——引起了对（什么问题）的关注，给人以启迪，突出了（中心思想）。

反问——鲜明强烈地写出了（什么观点、态度、情感）。

如《春》中“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”一句，运用了引用、比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了春风温暖、柔和的特点，表达了作者对春的喜爱之情。

（比喻、拟人：

生动形象地写出了+对象+特性，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情。

3、文章主要运用了什么样的表现手法（或表达方式）？

有什么作用？

答题套路：

运用了XX的表现手法或表达方式），烘托或突出了……极具感染力（给读者的感受或表达的效果）。

附：

常见的几种表现手法的作用

对比——形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。

衬托——用其他人物衬托主要人物，突出主要人物的品质。

或用景物描写来衬托人物性格或事件意义。

象征——使所要表达的意思更为含蓄、深刻。

伏笔——对将要出现的事件作暗示，为情节发展作铺垫。

照应——使文章结构严谨细密，令主题更加鲜明。

如高尔基的《海燕》主要运用象征、对比、衬托的表现手法，作用是含蓄，深刻地表现出革命者英勇无畏的革命精神。

4、文中的XX是一个什么样的人/具有什么样的性格特征？

（简要分析文中的XX这一人物形象）

首先将题目代入原文，检索哪些段落是对有关人物的语言、动作、心理等的描写，对这些段落逐一概括，提取其中的有关词句，舍去相同性格，罗列不同性格，最后将提取出的词句加工、概括成答案即可。

如《故乡》中通过“凸颧骨，薄嘴唇……两手搭在髀间没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”，“忘了，这真是贵人眼高……”，“一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”等描写，生动形象地刻画出“杨二嫂”尖刻、爱占小便宜的性格特点。

（人物的性格特征，通过其语言、行为、心理等描写表现出来。

）

七年级下册文言文复习

《伤仲永》

一、解释划词的含义答案

1、世隶耕属于

2、未尝识书具曾经

3、父异焉对……感到诧异

4、自是指物作诗立就自是：

从此。

就：

完成

5、邑人奇之对……感到奇怪

6、稍稍宾客其父把……当作宾客

7、父利其然也认为……有利可图

8、日扳仲永环谒于邑人日：

每天。

扳：

通“攀”，牵、引。

谒：

拜访

9、不使学使：

让

10、不能称前时之闻相当

11、泯然众人矣完全

12、贤于材人远矣比

13、则其受于人者不至也被

14、伤仲永哀伤、伤感

15、养父母赡养

16、或以钱币乞之有人

17、从先人还家回

18、卒之为众人卒：

最终

19、如此之贤也（有）才能

20、固众人本来

21、即书诗四句写

二、翻译下列句子答案

1、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。

2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

3、仲永之通悟，受之天也。

其受之天也，贤于材人远矣。

卒之为众人，则其受于人者不至也。

仲永的通晓、领悟能力是天赋的。

他的天资比一般有才能的人高得多。

他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。

4、泯然众人矣。

他才能完全消失，普通人一样了。

5、余闻之也久。

我听说这件事很久了。

6、令作诗，不能称前时之闻。

让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与以前的名声相称。

三、回答下列问题答案

1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

第一阶段：

幼年天资聪慧“即书诗四句”。

“指物作诗立就”。

第二阶段：

才能渐退，“不能称前时之闻”。

第三阶段：

“泯然众人矣”。

2、“受于天”指什么？

“受于人”又指什么？

“受于天”指人的先天条件好，即有天赋。

“受于人”又指什么？

指人后天学习和受到的教育。

3、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

作者怎样看待？

原因是“父利其然”，“不使学”，把仲永当作赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

作者认为仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天学习和教育，并由此引发天赋不如仲永的人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

4、请你从方仲永的故事中提炼出一个观点（不与作者观点雷同）吾生也有涯，而知无涯。

活到老，学到老。

“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。

《孙权劝学》

一、解释答案

1、卿今当涂掌事当：

掌管。

当涂：

当权

2、孤岂欲卿治经