七年级下册语文课内阅读文言文阅读训练13单元.docx

1、七年级下册语文课内阅读文言文阅读训练13单元人教版七年级下册语文课内现代文 文言文阅读重点复习（1-3单元）第一课从百草园到三味书屋 复习重点 1、文体(散文)、作者(鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人)、题解。 2、第二段要求理解并掌握：A、分层次。B、写景角度：动植物、声色形味、动静结合、高低、远近、虚实、总分。C、写法：排比、拟人、对偶、比喻。D、作用：流露喜爱赞美之情，突出乐园。 3、美女蛇故事的作用：故事虽虚构但增添了神秘色彩，丰富了乐园的情趣。 4、捕鸟的细节描写：交代了时间、条件、方法、收获、经验。一连串动作描写写出了捕鸟的乐趣，抒发了兴奋喜悦之情。 5、第九段：A、作用：过渡段，承上

2、启下。表达对百草园的依依不舍之情。B、修辞：排比、拟人、反复6、写三味书屋生活：A、肃穆气氛。B、问问题老师不答。C、不允许游玩。D、读难理解的古文。E、因内容枯燥学生上课搞小动作。 重点背诵：（一） 我家的后面有一个很大的园色味都比桑葚要好得远。 1、第一段中的“似乎”与“确凿”字面上看是矛盾的，你认为矛盾吗？为什么不矛盾，“似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定，因为对“最末次的相见”来说，已经隔了七八年，印象已模糊，然而回忆儿童时的生活，却又历历在目，“确凿”表示完全肯定的。 2、在“短短的泥墙根一带”，儿时的作者在此发生了的三件趣事具体哪三件趣事：翻断砖、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子

3、。 第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的色彩；写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形状；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音；描写覆盆子则突出其味道。 3、写景物有恰当的顺序，本段也如此。根据选文内容填空。 “不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。 4、调动所有感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。本段写景作者便是多角度的写景，请说说分别从哪几个角度描写的，至少举一个味觉、听觉、视觉、触觉（举例略） 5、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用

4、？ 拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。 “肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”，为什么？ 不能，“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。 “像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？ 比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。 6、第二段的中心句是哪一句？ 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 7、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于 表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往；和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。 8、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于 赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生

5、9、文中用了“不必说”，“也不必说”的句式，其目的是 用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物。 （2） 1.课文详写了捕鸟的时间、地点、工具、条件、方法、收获。 2.写出捕鸟的一系列动词，分析它们的表达作用。 扫、支、撒、系、牵、拉。生动传神地再现了捕鸟的过程和方法。 3课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？ 作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。 4课文第9段所用的描写方法和修辞方法。在全文中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？ 心理描写；排比、拟人；起承上启下的作用，表达了对家人的埋

6、怨，对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿 （3） 第二课爸爸的花儿落了 复习重点 1.文体（小说）、作者（林海音，小名英子、台湾著名女作家）、选自代表作品小说城南旧事、题意双关、主人公（我，英子，不是作者）。 2.课文写作线索：A、-爸爸爱花主线，起主导作用。B、毕业典礼副线，推动情节发展，对主线起烘托、映衬、推动的作用。 3.顺叙与插叙相结合的写法：顺叙写毕业典礼的过程。插叙A、去医院探望爸爸的情形。B、六年前因赖床而迟到的情形。C、爸爸爱花的情形。D、爸爸鼓励“我”闯练学汇款的情形。这些记叙描写突出了爸爸的严厉、关爱，表明了“我”已经长大了。 4、伏笔的作用：前后呼应，结构完整。 5、“花”的

7、含义：有象征的意义爸爸身体健康时花开得挺旺；爸爸病危时，成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。 重点背诵： 快回家去!快回家去! 爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。 1文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义? 一方面指爸爸种的夹竹桃的凋谢，另一方面指生性爱花的爸爸的辞世。 2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。（至少一个） “快回家去为什么呀？”“旁边的夹竹桃很不像样。” 3“我”真正感觉到自己长大了，从哪些地方可以看出来？（请从课文中摘抄语句） “这里就数我大了，我是小小的大人”，“从来没有这样的镇定，这样的安静” 4、“爸爸的花儿虽然落了，但却结出了丰硕的果实”，你认为这句话对吗

8、？为什么？ 对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，我的成长，我在坚强，是对他最好的报答。 5从全文来看，爸爸是一个什么样的人？ 爱花，表面严厉实际上充满爱心，很重感情。 第七课最后一课 复习重点 1、文体（小说）、作者、主人公（小弗郎士）、主题（爱国精神）。 2、理清故事情节。 3、小弗郎士在小说中的作用：、既是主人公，又是线索人物。、起贯串故事情节的作用。、起到深化小说主题的重要作用。 4.语言、心理、动作、细节描写的作用。 5.重点研读的段落：第、段。 6.人物思想性格。 7.写法：、对比。、前呼后应。、以小见大。、烘托手法。 重点背诵： 小说三要素：人物、情节、环境 1. 人

9、物：文章主要通过心理描写小弗朗士出是一个怎么样的儿童？ 由贪玩不爱学习但能管住自己慢慢开始热爱法语，热爱祖国，民族自尊心不断升华憎恨敌人的一个在不断成长的儿童形象。 文章从哪些方面描写韩麦尔先生，韩麦尔先生是怎样一个人物？ 外貌、动作、神态、语言；他是一个恪尽职守，热爱学生，热爱祖国，道德高尚的老师。 2.情节：本文“宣布下课”属于小说的哪个情节？ 高潮结局 3.环境：文中有多处环境描写有什么作用？ 社会环境：交待时代背景；自然环境：烘托气氛，表现人物性格、感情 1.韩麦尔今天为什么穿戴的和平常不一样？ 纪念最后一课，对就要失去的国土的敬意。 2.镇上的人的表现为什么又和平常不一样？ 感谢老师

10、四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。 （二）阅读课文最后一个部分24-29段 1课文写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？ 钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。 2“忽然教堂的钟声敲了十二下”，“忽然”表明了什么？ “忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，增强了悲怆的气氛。 3韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为什么？ 最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极

11、点，千言万语不知从何说起。 4韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？ 强烈的爱国主义思想。 5.韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？ 表现出了他对不能再教法语而感到悲愤和哀痛。 5文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？ 表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。 6、24-29段从哪些方面描写韩麦尔，表达了他怎样的思想感情？ 从语言；动作；神态三方面表达了韩麦尔强烈的爱国主义情感。 7、选文中哪一句话暗示了小说的社会背景？ 窗外又传来普鲁士兵的号声。 第十一课邓稼先 复习重点： 1.文体（人物传记）。 2.把握各小标题

12、的意思。 3.理解各部分的关系：第一部分是全文的“引子”。第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献。第三部分是第二部分的补充。第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡献。第五部分是第二部分的具体化。具体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的总结。 4、写法：A、大处落笔，立体凸现形象。B、对比手法。C、句式多变，排列整齐。重点背诵： 一、阅读邓稼先与奥本海默 1、邓稼先先生喜欢“纯”字，你认为“纯”字代表着什么意思？ 朴质、忠厚、无私、没有杂念 2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情？ 说服两派群众，组织开始工作；说服军宣队和工宣队。 3、邓稼先是怎样的一个人？ 最不引人注目，忠厚平实

13、，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，是“最有中国农民的朴实气质的人”。 4、奥本海模式怎样的一个人？为什么要写他？ 他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物，又是一个复杂的人，通过对比来反衬邓稼先的气质与品格。 5、“人们绝对相信他”的原因是什么？ 人们知道他没有私心。 6、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。” “邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。 中国几千年的文化讲究人与人之间的和谐，邓稼先正是汲取了这些最优秀的部分，变成自己的气质品格；中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，而邓稼先把这些奉为自己的行为准则因此他是最理想的党员。二、阅读我不能走片断、回答问题

14、： 1、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？ 一次实验出现意外，别人劝他离开，他却不愿离开。表现他献身国防科技，无私奉献的精神。 2、一句我不能走体现出邓稼先什么样的性格和精神？ 坚韧不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。 3、文章引用吊古战场文有什么作用？ 写出了环境的恶劣，突出人物的精神。 4、结尾部分引五四时代的一首歌，作用是什么？ 这首歌是邓稼先一生的写照，突出他对中华民族贡献之大。 5、最后为什么要补充我父亲喜欢五四时代的那首歌？ 写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴，也写出我的爱国之情受到了父亲的影响。 第十二课闻一多先生的说和做 复习重点 1、文体（散文）、

15、作者臧克家。 2、线索：A、叙事线索说和做。B、感情线索表敬仰赞美之情。 3、文章的中心句：“做了再说”“做了不说”“说了就做”。 4.闻一多的主要事迹和形象。5.掌握文中的比喻句、过渡句与议论6、写法：A、夹叙夹议。B、结构严谨。C、语言生动形象，精练含蓄 重点背诵： 一、说说下列句子的含义： 1、他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。 “开一剂救济的药方”是比喻的说法，只从文化上寻找振兴民族的途径。 2、1930年到1932年，“望闻问切”还只是在“望”的初级阶段。 “望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究的方法，也还是仅仅走出了一步。 3、深霄灯火是他

16、的伴侣，因为它打开光明之路，“漂白了的四壁”。 “因它打开光明之路”中的“它”指深夜灯火，这句的意思是在一盏孤灯的照耀下，闻一多全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”已在表现闻先生的深夜从事文学研究室的那种怡然自适的情景。 4、他潜心关注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 闻一多从事文学研究非常深入，用心极专极深，没有任何事物可以使他分心。 二、5、解释“仰之弥高”钻之弥坚”中“之”指代古代典籍。 6、你知道“目不窥园，足不下楼，头发零乱”在文中起了什么作用？ 7、“小楷如群蚁排衙”表现了闻一多的什么态度？ 8、结合全文看、9段在结构上有什么作用？ 总结上文，、9开启下文。两者起了承上

17、启下的作用。 9、“这方面情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”指代什么？为什么说情况迥乎不同、一反既这指作为革命家的方面，因为他是青年的领导人，他要先宣传然后用行动去争取民主，与做学问时埋头苦干，然后再说不一样。 10、请找出闻一多的形象描写，说说这些描写的作用？ 第18段，形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏精神。 11、闻一多先生在学者方面的成果有哪些？作为学者，闻一多的特点是什么？ 唐诗杂论楚辞校补古典新义他是一个精于学术，有钻研精神的学者。 12、闻一多先生作为革命家又有做了哪些事，这又体现出了他怎样的特点？ 起稿政治传单、群众大会演说、游行示威；他是一位伟大的爱国者，言

18、行一致的伟人。 13、联系全文，简要概括闻一多先生的形象？ 他是一个精于学术，有钻研精神的学者，也是一位伟大的爱国者，言行一致的伟人。 语文阅读理解题高分训练法一、筛选信息类筛选信息，从文中找出符合要求的词语或句子。我们可以根据上述“解题技巧”进行解题：首先将题干代入原文，找到这句话所在的段落，联系上下文，顺藤摸瓜，向上或向下检索并提取出相关内容即可。例如我的同桌:同桌是一个勤劳的人 同桌是一个节约的人 同桌是一个爱读书的人同桌是一个怎样的人？勤劳+节约+热爱读书二、深层含义类对文中字、词、句、段、篇的主旨的理解都属于深层含义类题目。1. 如何理解文章标题的含义？标题的含义关乎文章的内容、主旨

19、，对它的理解要结合内容、主旨来回答。首先判断出标题的核心词语，然后凭借对文章 的整体感知，把形象词语抽象化，从而得出其深层含义。下面用表格的形式整理出近年中考记叙文的部分标题，从中可窥见一斑。标题核心转化点深层含义词典的故事词典-知识渴望知识搭桥桥-人际沟通人与人应该互相关爱被遗忘的稻草遗忘-渴望实现稻草渴望自我实现父亲的眼神眼神-期待期望、期待2. 如何理解文章的主旨？（结合社会现实或自身经历，谈谈你读了本文后的感悟）主旨在文中出现的形式一般来说有以下几种：主旨在文中出现的形式1、强烈感叹式的抒情句子；2、对人对事作出评判的议论句子；3、主人公在关键情节中自我感悟的句子；4、人物之间触及人生

20、哲理的对话；5、文章的标题；6、点明文章时代背景的句子。首先迅速找到哪些语句表达了文章的主旨，其次提取出相关的词句，然后将其加工、整理成答案。另外，一定要注意题目中的限制性字眼，如“结合社会现实或自身经历”，“不少于50字”等。这类题一般为开放性试题，只要按照要求，言之有理即可。3. 如何理解词、句在文中的含义？首先找到词、句在原文中的位置，然后弄清词、句所在的段落表达的含义，再从形象化到抽象化的角度进行换位思考，即可得出答案。例如济南的冬天中“因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢？”中“慈善”一词的含义，就要结合全段的内容去理解-作者写老城在阳光的照耀下、小山的包围中，暖和安适的状态和人们并

21、不急切地盼望春天到来的心情，我们可以得知济南的冬天不像其他的北方城市那样严酷。那么“慈善”在这里就是一种形象化表达，应理解为“温暖、舒适”。慈善=全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着+这样的温暖=温暖、舒适三、审美鉴赏类标题、词、句、段等的作用或表达效果，以及文中人物形象分析等都属于审美鉴赏类题目。1、下列词语句子具有什么样的表达效果或作用？a. 从用词角度有以下几种答题套路：用词 基本的回答模式动词 生动地表现不某人或某物的情状或特点形容词 细致地描摹出某人或物的特点或心理叠词 营造一种节奏感强的音乐效果拟声词 让声音再现，让人身临其境地体会如背影中“蹒跚”、“探身”、“攀着”、等动词就生动地

22、表现出父亲对“我”的挚爱深情。（“蹒跚”等词语表现了父亲行动的艰难，为了给“我”买几个橘子，不辞劳苦，体现出父亲对“我”的挚爱。B、有关人物语言描写、行为描写、心理描写等语句的表达效果：答题套路：写出不人物当时的心理状态，表现不人物的性格特征或精神品质。如散步中“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日不长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路！”这时的“我”应如何决定呢？心理描写、语言描写表现人物当时的精神品质。（人物的心理和语言描写，写出了“我”当时矛盾的心理心理状态，表现了“我”人到中年肩负的责任。C、环境描写的作用：1、交待故事发生的背景。2、烘托气氛。3、造成悬念。4、引起读者的兴趣。5、

23、推动情节的发展。如最后一课中“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上普鲁士兵在操练”一句，就交代故事发生的背景。（暗示了“最后一课”发生的时代背景：普法战争。）D、句子（段落）在全文结构上的作用。答题套路一般有以下几种：句子在文章开头开篇点题，总领全文句子在两个情节中间过渡，承上启下句子在结尾附近深化中心、点明主旨句子在文章前半部分打下伏笔、作铺垫句子在文章后半部分前后呼应如紫藤萝瀑布中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的“一句的作用即为深化中心、点明主旨。2、下列句子运用了什么样的修辞手法？有什么样的表达效果（或作用）？答题套路：运用XX的修辞手法，使“”（套修辞作用）

24、，写出了（什么）；给读者（怎样）的感受或表达了优秀教师（怎样）的情感。附：常见的几种修辞手法的表达效果比喻生动形象地写出了+对象+特性，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情。拟人使（什么形象）更加鲜明，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情。借代用（什么）代（什么），使（被借代的）更加具体，生动表达了（什么感情或特点）。夸张突出了（什么事物）的（什么特点），使（什么形象）更加鲜明，使人印象深刻。排比使句式更整齐，气势更强烈，强调啊（什么）内容，突出了（什么）感情。设问引起了对（什么问题）的关注，给人以启迪，突出了（中心思想）。反问鲜明强烈地写出了（什么观点、态度、情感）。如春中“吹面不寒杨柳风，不错

25、的，像母亲的手抚摸着你”一句，运用了引用、比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了春风温暖、柔和的特点，表达了作者对春的喜爱之情。（比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情。3、文章主要运用了什么样的表现手法（或表达方式）？有什么作用？答题套路：运用了XX的表现手法或表达方式），烘托或突出了极具感染力（给读者的感受或表达的效果）。附：常见的几种表现手法的作用对比形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。衬托用其他人物衬托主要人物，突出主要人物的品质。或用景物描写来衬托人物性格或事件意义。象征使所要表达的意思更为含蓄、深刻。伏笔对将要出现的事件作暗示，为情节

26、发展作铺垫。照应使文章结构严谨细密，令主题更加鲜明。如高尔基的海燕主要运用象征、对比、衬托的表现手法，作用是含蓄，深刻地表现出革命者英勇无畏的革命精神。4、文中的XX是一个什么样的人/具有什么样的性格特征？（简要分析文中的XX这一人物形象）首先将题目代入原文，检索哪些段落是对有关人物的语言、动作、心理等的描写，对这些段落逐一概括，提取其中的有关词句，舍去相同性格，罗列不同性格，最后将提取出的词句加工、概括成答案即可。如故乡中通过“凸颧骨，薄嘴唇两手搭在髀间没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”，“忘了，这真是贵人眼高”，“一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲

27、的一副手套塞在裤腰里，出去了”等描写，生动形象地刻画出“杨二嫂”尖刻、爱占小便宜的性格特点。（人物的性格特征，通过其语言、行为、心理等描写表现出来。） 七年级下册文言文复习 伤仲永 一、解释划词的含义 答案 1、世隶耕 属于 2、未尝识书具 曾经 3、父异焉 对感到诧异 4、自是指物作诗立就 自是：从此。 就：完成 5、邑人奇之 对感到奇怪 6、稍稍宾客其父 把当作宾客 7、父利其然也 认为有利可图 8、日扳仲永环谒于邑人 日：每天。 扳：通“攀”，牵、引 。谒：拜访 9、不使学 使：让 10、不能称前时之闻 相当 11、泯然众人矣 完全 12、贤于材人远矣 比 13、则其受于人者不至也 被

28、14、伤仲永 哀伤、伤感 15、养父母 赡养 16、或以钱币乞之 有人 17、从先人还家 回 18、卒之为众人 卒：最终 19、如此之贤也 （有）才能 20、固众人 本来 21、即书诗四句 写 二、翻译下列句子 答案 1、 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。 2、 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。 3、 仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的

29、人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。 4、泯然众人矣。 他才能完全消失，普通人一样了。 5、余闻之也久。 我听说这件事很久了。 6、令作诗，不能称前时之闻。 让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与以前的名声相称。 三、回答下列问题 答案 1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 第一阶段：幼年天资聪慧“即书诗四句”。 “指物作诗立就”。第二阶段：才能渐退，“不能称前时之闻”。第三阶段：“泯然众人矣”。 2、“受于天”指什么？“受于人”又指什么？ “受于天”指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”又指什么？指人后天学习和受到的教育。 3、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者怎样看待？ 原因是“父利其然”，“不使学”，把仲永当作赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天学习和教育，并由此引发天赋不如仲永的人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 4、请你从方仲永的故事中提炼出一个观点（不与作者观点雷同） 吾生也有涯，而知无涯。活到老，学到老。“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。 孙权劝学 一、解释 答案 1、卿今当涂掌事 当：掌管。 当涂：当权 2、孤岂欲卿治经