一年级上科学植物是活的吗.docx

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一年级上科学植物是活的吗

第一课时：

植物是活的吗

教学内容：

教材分析：

教学目标：

整理、归纳植物是活的证据，丰富、完善对植物有生命的认识。

证据的来源有几个方面：

种养植物、观察植物、阅读讨论资料。

再次用塑料花进行比较，突出有生命的特点。

为自己养的植物做了什么，指向两个方向的概念。

教学重、难点：

整理、归纳植物是活的证据，丰富、完善对植物有生命的认识。

学生课前准备：

准备塑料花、盆栽、干花

教学过程：

导入

•让学生把自己种养的植物带到教室，进行交流汇报；

•指导学生用画圈的方式，记录自己的理由；

•做胡萝卜盆景，请家长帮助，可以用红薯、土豆等代替。

•活动手册中的胡萝卜盆景，既有趣又进一步深化对有生命的认识。

四、总结：

•1问题聚焦

•2展示通过三方面证据

•3开展不同方向的论证交流

•4比较塑料花论证（关键问题）

•5我们做了什么（生长需要条件）

•6完善班级记录单

五、课后作业

六、板书设计：

教学反思：

第二课时：

校园里的植物

教学内容：

教材分析：

教学目标：

运用前面几节课中学习的观察方法，再次走出教室，观察、记录和认识校园里的植物，这也是对单元学习的整体回顾。

进一步体会植物是有生命的，感受到校园植物的多样性，关心、爱护校园的植物

教学重、难点：

进一步体会植物是有生命的，感受到校园植物的多样性，关心、爱护校园的植物

教学过程：

1第二次户外学习活动，按照教材中的提示。

2做什么准备，如何观察记录，配合学生活动手册。

3活动注意学生注意力和安全。

4研讨活动时间安排在户外之后。

5关键研讨第二点，指向植物生长需求。

要在活动中引导发现。

不一定要把9个方格填满，找到几种就记录几种，实事求是。

四、总结：

五、课后作业

六、板书设计：

教学反思：

第三课时：

科学阅读

教学内容：

教材分析：

阅读也是学生学习科学的一种方法、一种途径；

阅读资料补充了前面6课课文的内容，特别是植物与人类的关系；

教学时，可以整合在课文中进行。

教学目标：

认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

能保持对一个问题的好奇和探究兴趣。

乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。

愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，展示自己的成果。

在教师的指导下，学生有分析、反思过程的意识

教学重、难点：

乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。

愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，展示自己的成果。

教学准备：

（一）教师准备：

挂图

（二）学生准备

1．课前搜集一些有关植物的资料。

2．采集一些常见的、认识的植物。

教学过程：

1．我们已经知道自然界中生长着许多植物。

人类已经发现的植物约有30多万种。

2．书中有些植物插图，你们认识吗？

3、你还知道哪些植物？

4．植物中有许多有趣的事，下面我们看看书中的资料。

5．你知道了哪些植物的知识？

6．课前同学们采集了一些植物、搜集

了一些有关植物的资料，下面在组内给同学介绍一下。

7．选择组内你们认为最新鲜最有趣的资料或采集的植物介绍给大家。

8．我们校园中也有各种各样的植物，看一看你们认识哪些。

9．校园里的植物，在冬天哪些是落叶的？

哪些是不落叶的？

10．开花的植物中，哪些植物的花最大？

11．你家里栽培了哪些植物？

四、总结：

五、课后作业

六、板书设计：

植物世界

植物是多种多样的

教学反思：