教师资格证考试中学教育心理学试题及参考答案.docx
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教师资格证考试中学教育心理学试题及参考答案
2004年教师资格证考试中学教育心理学试题及参考答案
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14340811南师考试先锋发表于：
08-05-0120:
56
1234567
牛奶害死猥琐男
[★我是莱州人★]莫愁[★我是莱州人★]有句话一直没敢问，现在终于鼓...[红馆视觉摄影机构]《旋转快乐》[す风来风去な][作文欣赏]成功不仅要有实力，还...[烟台人在西祠的家]烟台随拍[☆白天不懂夜の..]心情Diary[六]---与爱无关[成全我的碧海蓝天]心碎了无痕。
。
。
[簡單の诂倳]AlwaysOnLine[簡單の诂倳]各自天涯
一、单项选择题：
本大题共20个小题，每小题2分，共40分。
在每小题给出的4个备选答案中，只有1个是符合题目要求的把所选项前的字母填在题后的括号内。
1．我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：
（）
A．童年期
B．少年期
C．青年期
D．中学生期
2．著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）
A．0~2岁
B．2~7岁
C．7~11岁
D．11~15岁
3．埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。
比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是（）
A．勤奋感对自卑感
B．主动感对内疚感
C．自我同一性对角色混乱
D．自主感对羞耻感
4．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：
（）
A．男优于女
B．男女总体水平大致相等
C．女优于男
D．男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等
5．依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：
效果律、练习律和：
（）
A．准备律
B．刺激律
C．失败一成功律
D．成功一成功律
6．信息加工学习理论的创始者是（）
A．斯金纳
B．巴甫洛夫
C．加涅
D．苛勒
7．哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？
（）
A．完形一顿悟说
B．认知一结构学习论
C．信息加工学习理论
D．建构主义学习理论
8．成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
当一项任务的成功率为50%时，他们会：
（）
A．可能选择
B．犹豫不决
C．回避这项任务
D．坚决选择
9．著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：
（）
A．也是中等
B．不利
C．关系不大
D．最有利
10．学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。
它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：
（）
A．知识巩固
B．知识运用
C．知识提起
D．知识迁移
11．在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。
这是运用了：
（）
A．正例与反例配合法
B．交式法
C．比较法
D．直观法
12．学习策略中的一种——元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和：
（）
A．调节策略
B．精细加工策略
C．组织实施策略
D．价值性
13．发散性思维的主要特征有三个：
交通性、独创性和：
（）
A．多样性
B．迅速性
C．流畅性
D．价值性
14．品德的心理结构包括道德认识、道德情感和：
（）
A．道德理念
B．道德行为
C．道德品质
D．道德意识
15．一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：
（）
A．内化
B．行为
C．实行
D．反馈
16．学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。
这种心理症状是一种：
（）
A．抑郁症
B．恐怖症
C．焦虑症
D．强迫症
17．在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：
（）
A．心理评估
B．心理诊断
C．心理辅导
D．心理测验
18．课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。
这是一种：
（）
A．吸引的人际关系
B．合作的人际关系
C．沟通的人际关系
D．平等的人际关系
19．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：
（）
A．差生行为
B．问题行为
C．逆反行为
D．心理障碍行为
20．有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：
（）
A．教学测量
B．教学测验
C．教学评估
D．教学检查
二、填空题：
本大题共20个小题，20个空，每空1分，共20分。
把答案填在题中的横线上。
1．所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列________________。
2．奥苏伯尔认为学生的学习主要是_____________的接受学习。
3．信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。
信息是经____________形式储存在长时记忆中。
4．布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成_____________。
5．奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即____________的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。
6．积极诱因使个体产生积极行为，____________某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。
7．学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的___________迁移。
8．自我意识包括三种成分：
自我认识、自我体验和_____________。
9．有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。
这是一种______________概括。
10．艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新学习所以，为了学习不被遗忘，在学习后要___________复习。
11．心智技能的培养首先应该激发学生的_____________。
12．“记忆术”很多，比如《二十四节气歌》：
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
这是一种_____________的记忆术。
13．问题解决的过程可分为四个阶段，即____________、理解问题、提出假设和检验假设。
14．当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在急情况下可以当“小便袋”使用。
这种心理现象叫做_____________。
15．创造性是指个体产生新奇独特的、____________的产品的能力或特性。
16．中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有___________性。
17．心理健康是指一种良好的、持续的______________。
18．心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是____________。
19．福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从一名新生成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段，即关注生存阶段，关注情境阶段和____________。
20．研究表明：
在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：
一是教师的热心和同情心；二是教师的____________.
三、简答题：
本大题共5个小题，每小题6分，共30分。
1．学习教育心理学对教师主要有哪些作用？
2．何谓心理发展？
3．瞬时记忆、短时记忆和长时间记忆的时间各是多少？
4．试比较操作技能与心智技能的不同之处（填写在下表空白处）。
活动对象动作的执行动作的结构
操作技能具有客观性具有外显性
心智技能具有简缩性
5．简述创造性与智力的基本关系。
四、论述题：
本大题只有1个小题，满分10分。
试述美国心理学家马斯洛需要层次理论。
（提示：
人有5种基本需要，将它由低级到高级顺序排列成一定的层次，并着重分析一下最高层次的需要。
）
参考答案
一、单项选择题
1．B2．D3．C4．B5．A6．C7．D8．C9．D10．C11．B12．A13．C14．B15．A16．B17．A18．A19．B20．B
二、填空
1．心理变化2．有意义3．编码4．认知结构5．认知6．趋向或接近7．正8．自我监控9．感性10．及时11．积极性与主动性12．编歌诀13．发现问题14．功能固着15．有社会价值16．自律17．心理状态与过程18．寻求与发展19．关注学生阶段
20．富于激励和想象的倾向性
三、简答题
1．
（1）帮助教师准确地了解问题．
（2）为实际教学提供科学的理论指导．（3）帮助教师预测并于预学生．（4）帮助教师结合实际教学进行研究．
2．心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化．包括四方面的特征：
（1）连续性与阶段性．
（2）定向性与顺序性．（3）不平衡性．（4）差异性．
3．
（1）瞬时记忆的贮存时间大约为0．25~2秒．
（2）短时记忆保持时间大约为5秒到2分钟．（3）长时记忆的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身．
4．
（1）具有展开性．
（2）具有观念性．（3）具有内潜性．
5．
（1）低智商不可能具有创造性．
（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性．（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低．（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商．
四、论述题
（1）马斯洛认为人的基本需要有5种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要．在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重．在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要量层次．
（2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知，审美和创造的需要．它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现．马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔，独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么．从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现．
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06年中学教育心理学试题及答案2007年01月08日星期一04:
39P.M.06年中学教育心理学试题
一、选择题：
1、心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化程度是（B）
A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律
2、在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（C）
A、变化B、改变C、变式D、突出
4、教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（A）
A、1903B、1913C、1914D、1900
5、儿童自我意识发展的第三阶段是（B）
A、社会自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我
7、通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（C）
A、合作学习B、发现学习C、情境学习D、指导学习
8、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（D）
A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习
9、先行组织者教学技术常用于（B）
A、发现学习B、接受学习C、个别化学习D、掌握学习
10、按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（A）
A、正与负迁移B、纵向与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移
11、布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（C）
A、转化B、获得C、评价D、同化
13、下列哪项属于认知的实例（C）
A、学生在考试之后能准确的预测自己的分数B、学生在学习中能举一反三
C、学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读D、利用复述策略记忆
14、数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（B）
A、牢记住题目内容B、很好地完成对心理问题地表征
C、有效地监控解题过程D、熟练地使用计算技能
15、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是（D）
A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视得适当时
C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视
二、填空题
16、影响迁移的主要因素有相似性、原有认知水平和学习的心向与定式。
17、元认知控制包括计划策略、监控策略和调节策略。
18、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
19、我国心理学家在研究国外模式基础上，提出了问题解决的一般认识过程模式，这一过程分为发现问题，理解问题提出假设和体验假设。
20、教育心理学研究的系统是由学习过程，教学过程和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。
21、我国心理学家对学习的分类是知识学习、技能学习和行为规范的学习。
22、我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是11至15。
23、规则学习主要有两种学习方式，发现学习和。
24、问题的三个基本成分，给定和目标。
25、教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是。
三、名词解释：
26、学习准备：
是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理，心理发展水平特点。
27、心理发展：
所谓的心理发展是指个体从出生，成熟，衰老直至死邙的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
28、创造性：
创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性
29、知识：
知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征
30、学习策略：
是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案
四、简答题：
31、简述学习迁移的作用？
首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接促进作用，其次，迁移是习得的经验得以概括化，系统化的有效签途径，是能力与品德形成的关键环节，第三，迁移规律对于学习者，教育工作者有及有关的培训人员具有重要的指导作用。
32、简述心理发展的基本特征？
一是连续性与阶段性，二，定向性与顺序性，三不平衡性，四差异性
33、简述最近发展区概念及其意义？
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异。
其意义在于教育者不应只看到儿童今天己达到的发展水平，还应该看仍处于形成的状态，正在发展的过程。
教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，走在发展的前面，并最终越最近发展区而达到最新的发展水平。
34、简述人格发展阶段理论的教育意义？
埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机，完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应酬的措施，因势利导，对症下药。
如初中与高中阶段正是青少年儿童开始发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色。
同时提供机会让学生了解社会，了解自我，通过讲座的形式使人们解决自身所面临的问题。
35、简述学校情境中成就动机的构成？
成就动机是个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
五、论述题：
36、论述中学生品德发展的基本特征？
一伦理道德发展具有自律性，言行一致：
形成道德信念与道德理想，自我意识增强，道德行为习惯逐步巩固，品德结构更为完美，二品德发展由动荡向成熟过渡：
初中阶段品德发展具有动荡性，高中阶段品德发展趋向成熟。
37、论述知识学习的作用？
首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一，有助于学生的成长，有助于学生更好的适应现代社会的生活。
其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。
知识掌握水平越高，就越有助于心智技能形成。
再次，知识的学习是创造性产生的必要前提。
通过知识的学习，个体体验着前人的创造成果，这对于创造态度的获得起到了积极作用。
38、论述青年期的心理特点？
这是指14，15岁至17，18岁时期，相当于高中时期。
青年初期是个体在重上，心理上和社会性上向成人接近的时期。
他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维己从经验型向理论型转化，开始出现变证思维。
占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感，理智感与美感都有了深刻的发展。
他们不公能比较客观地看待自我，而且能明确地表现自我，敏感地防卫自我，并珍重自我，形成了理智的自我意识。
然而，理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。
他们对未来充满理想，敢说敢干，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展，但有时会出现与生活相脱节的纪想。
09年教师资格考试教育心理学试题及答案解析
（二）
（1）
2008-12-1021:
44:
35作者：
未知来源：
互联网文字大小：
【大】【中】【小】 填空题：
1．在宏观上，教—学过程是一个系统过程，该系统包含教学内容、学生特点、教师特点和教学环境等四种主要的变量。
2．根据国内外有关教师教育的研究，新教师一般都关心以下八大问题：
课堂纪律... 填空题：
1．在宏观上，教—学过程是一个系统过程，该系统包含教学内容、学生特点、教师特点和教学环境等四种主要的变量。
2．根据国内外有关教师教育的研究，新教师一般都关心以下八大问题：
课堂纪律、激发学生动机、因材施教、评价学生的学习、与家长的关系、教学组织和管理、备课不充分和处理学生的个别问题。
3．在教育心理学整个发展过程中有两条线索；一条为在实验室中研究人类及动物学习的规律，另一条则为在学校和社会现实情境中探索人类学习的规律，并提出改进教学和学习的主张。
4．1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
1913～1914年，此书又发展成三大卷《教育心理大纲》。
5．桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分；第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三部分讲个别差异及其原因。
6．1877年，教育学家和心理学家卡列杰夫出版了俄国第一本《教育心理学》。
7．系统性原则主要表现在整体性、层次结构性、动态性、环境适应性和自组织性五个方面。
名词解释：
1．变量：
所谓变量是指在量上或质上可以有变异的因素或特征。
2．观察法是指研究者在自然情境下，直接观察被试的行为和行为特征，并予以记录，以便提供可用作分析的素材的一种方法。
研究者对观察情境不加任何控制条件，不影响被观察者的行为。
3．自然实验法即在教育实际情境下按照研究的目的而控制某些条件，变更某些条件，以观察被试者心理活动的变化。
简答题：
1．舒尔曼（Shulman，1987）认为，专家教师具有哪几个方面的专门知识？
（7分）
①所教的学科知识。
②教学方法和理论，适用于不同学科的一般教学策略（诸如课堂管理的原理、有效教学、评价等）。
③课程材料以及适用于不同学科和年级的程序。
④教特定学科所需的知识：
教某些学生和特定概念的特殊方式，例如以最佳方法对能力差的学生解释什么是负数。
⑤学习者的性格特征和文化背景。
⑥学生学习的环境——同伴、小组、班级、学校以及社区。
⑦教学的目标和目的。
2．请简述教—学过程的四种变量。
（1）教学内容
教学内容是教学过程中所传递信息的主要部分，是教学中的客体，它是由社会发展所提出的要求决定的。
（2）学生特点
学生除了有年龄、性别等差别以外，还有个别差异。
年龄的差异意味着思维发展的不同水平，而个别差异则意味着思维发展的水平在不同人身上有不同的表现。
智力的差别、原有知识结构的差别、性格的差别——外向或内向、场依存性或场独立性等等、以及家庭的文化背景、种族等差异，所有这些都会对教育进程产生影响。
（3）教师特点
在教育过程中，教师对学生无论从哪个意义上讲都起着主导作用。
这里并不否定学生是学习过程的主体。
问题是作为学校的教育过程，它要按照特定的教学目标最有效地组织教学，而教师起着关键作用。
（4）教学环境
包括教学媒体，学校物质环境、教室里的布置、温度等等以及集体的气氛、同学之间的关系、家庭成员间关系、班级之间的关系、校风、舆论——校内以及社会上的舆论等等。
可以说，教学环境是学生所接触到的社会环境的主要组成部分。
3．简述教育心理学与邻近学科的关系。
教育心理学既然有它自己独立的研究对象和任务，同时也有适合于它自己的研究方法，因而，它构成了心理学领域的一个独立的分支。
但是，正如我们在分析对象任务时已提到，它与教育科学和心理科学中其他的一些学科都有着密切的联系，有时甚至有交叉、重叠。
（一）教育心理学与教育学的关系
教育学与教育心理学研究的侧重点不同。
（二）教育心理学与普通心理学和儿童心理学的关系
儿童心理学为教育心理学提供基础，而教育心理学的研究也有助于进一步阐明各年级阶段发展的规律。
（三）教育心理学与教育技术学的关系
教育技术学是一门边缘学科，它是综合地应用教育学、心理学、生理学以及理工科的知识研究实现教育目标的最优手段、方法的一门学科。
教育心理学的学习理论是教育技术学的理论根据；而反过来，由于现代化教学手段的采用，又为学习理论的研究开辟了新的途径。
学与学习心理学的关系
广义而言，教育心理学包括学习心理学，学习心理学是教育心理学的重要组成部分。
但就狭义而言，教育心理学要以学习心理学的研究为基础。
4．请简述应从哪些方面评价一个实验研究的有效性
一个实验结果是否有效必须经过几个检验。
因变量的变化必须只归因于自变量的操作。
这意味着实验组和控制组除了自变量不同外，其他的每一方面都是相同的。
下面将从八个方面评价一个实验研究。
（一）在研究之前被研究的各组是否随机平等。
（二）除自变量外是否所有的变量都受到了控制。
（三）各组的测量过程是否一致。
（四）研究的结
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