英语外研版小学五年级上册优质课教案You can play football w.docx
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英语外研版小学五年级上册优质课教案Youcanplayfootballw
Youcanplayfootballwell.
一、warm-up热身（3’）
师生问好：
Hello，boysandgirls.I’mMissLi.
生：
Hello,MissLi.
T:
Pleasedtomeetyou.
S:
Pleasedtomeetyou,too.
师:
Today,Iamveryhappy.Becausewewilllearntogetherinthisniceclassroom.Areyouhappy?
师：
Doyoulikesports?
生：
Yes,Ido.
师：
Ilikesports,too.Let’splayagame.ok?
（将学生分成footballteamandbasketballteam）
Youarefootballteam,Youarebasketballteam.Youareswimmingteam.Youareskippingteam.
师：
多媒体展示火眼金睛游戏。
出示学生以前学过的运动词组图片，使学生对旧词组得到巩固和复习。
师：
Icanrunfast.Whatcanyoudo?
生：
积极举手到前面展示。
教师给与评价
二、单词学习（10’）
师：
Doyoulikefootball?
Ourschoolwillsetupafootballteam.Doyouknowteam?
教师多媒体出示team这个单词并用情境图和句子展示。
Wewillchoosemanyboysorgirls.
T:
Doyouwanttobeinourfootballteam?
S:
Yes.
T:
Let’scomeon.
师：
多媒体展示周杰伦唱歌图片，教师问：
“Canyouguess?
Whatcanhedo?
”
生：
“Hecan---”师：
“Canyousing?
”
学生分别上台展示，“let’shaveamatch.”指一名同学唱歌，教师借此讲解well.“Shecansingwell.”教师给与评价.
（lookatthescreen,learnthethreepictures）
T：
Lookathere.（老师拿出一个篮球/足球）
Ss:
It’sabasketball./football.
T:
Lookatme.Icancontroltheball.（老师做出控制球的动作，拍球）
（边拍边说）Icancontroltheball.Icancontroltheballwell.（learntheword“control”）
T:
Canyoucontroltheball?
S1:
Yes,Ican.（做出控制球的动作）
T:
Verygood,fantastic.Youcancontroltheballwell.Canyoucontroltheball?
S2:
Yes,Ican.（做出控制球的动作,但是没有控制好）
T：
Oh,sorry.Youcontroltheballbadly.（learntheword“badly”）
T:
Lookatme.Icancatchtheball.（老师做出接住球的动作）
Icancatchtheball.Icancatchtheballwell.（learntheword“catch”）
T:
Canyoucatchtheball?
S1:
Ye,,Ican.（老师扔过球去，学生接住）
T:
Oh,Youcancatchtheballwell.Icanjumphigh（老师做出跳的动作）.Canyoujumphigh?
S1：
YesIcan.（学生做出跳的很高动作）
T：
Oh,fantastic.Youcanjumpreallyhigh.（learntheword“really”）
运用单词卡片练习单词。
（设计意图：
创设情境，学习单词controlbadlycatchreally，贴近学生的实际生活，让学生在情境中感受所学单词，激发学生的学习兴趣）
依次出示游泳、乒乓球、跳舞、跑步、跳高、跳远、的闪烁图片，让学生在猜的游戏中练习“Hecan---”并巩固well的用法。
并引出单词really的教学。
“Shecanreallydowell.”可以让学生到讲台前以比赛的形式练习well和badly。
师：
（3’）出示姚明的图片，讲解单词“catch”的用法，并拿篮球让学生开展接球比赛，借此引出：
“Thereisaveryimportant[imˈpɔ:
tənt]person[ˈpə:
sən]inthefootballteam.Canyouguess?
”借此讲解“goalkeeper”的含义和读法。
出示两幅足球中抓球的图片，讲解catch的用法。
并从中选出好的队员。
师：
出示罗纳尔多的踢球照片，练习can句型的用法和单词“control”的用法，分别再出示两幅具体的图片巩固“control”的用法。
并从中学出好的队员。
师：
出示本课新单词表，学生巩固新单词，教师再用多媒体出示“考考你的记忆力”，进一步为学习课文扫清障碍。
三、课文呈现
师：
玲玲也很喜欢足球，非常想参加足球队。
Linglinglikesfootball,too.Shewantstobeinafootballteam.
“Canlinglingplayitwell?
Let’slistentothetapeandanswerthisquestions.
1.Canlinglingrunfast?
2.Canlinglingcontroltheball?
3.Canlinglingjumphigh?
4.Canlinglingcatchtheballwell?
5.Canlinglingplayitwell?
学生听课文一遍
小组合作解决问题。
教师给与评价.
1、跟读课文一遍。
2、学生小组合作找出重难点词组，并总结can的用法。
教师给与评价
3、小组内朗读课文，有时间可以上台展示。
四、操作训练
教师出示chant巩固课文内容。
Fast,fast,fast,Ican’trunfast.
Badly,badly,badly,Ican’tcontroltheballbadly.
High,high,high,Icanjumpreallyhigh.
Well,well,well,Icancatchtheballwell.
Solinglingisafantasticgoalkeeper
五、拓展应用
运用喜洋洋、美洋洋、沸羊羊、懒洋洋四个人分别不同的特长，让学生猜测“Whocanbeagoodgoalkeeper”。
六、教师做本课小结，并对学生表现进行表彰总结，奖励冠军。
七、布置作业：
1、听录音5遍（必做）
2、思考你们擅长做的事情，为下一节课制作班级的DIY册打好基础。
DIY册里面呈现所有学生的特长，每个人有一页位置。
大家要根据自己的想法进行构思和图片搜集。
（选做）
3、设置调查表（小组合作，）
同学们进一步加强锻炼，争取进入我们学校的足球队。
（选做）
教学反思
英语新课标指出：
英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。
在本课的设计中，我主要是以选拔足球队员这个主题为核心，以具体的任务布置为主线，运用多种活动为载体来展开教学的。
我觉得我做得比较成功的是教学设计巧妙，通过选拔足球队员这条主线，贯穿整节课的教学；同时将单词教学放在一定的情景中进行，做到“词不离句”；而且教学衔接比较自然，一步步的引入，一步步的学习、巩固。
虽然，游戏和活动较多，但在游戏和活动时，不忘记语言的输入与输出，避免了将英语课上成游戏课或活动课。
Module6unit1Youcanplayfootballwell.
教学目标：
1、学习目标语句Youcanplayfootballwell.单词wellteamcontrolreallycatchfantastic.
2、能够口头运用Youcanplayfootballwell这类语句肯定他人的能力。
3、能识别单词wellteamcontrolreallycatchfantastic并能书写单词wellball.
教学反思：
1、本节课讨论的是关于足球的话题，并运用句型Canyou…?
Ican…well.描述人物的能力。
linging，SamandAmy之间的对话引出了足球运动员的几种技能。
Runfast,controltheball,jumphigh,catchtheball.
2、导入环节复习了学过的动作短语，并运用句型canyou…?
询问学生，使学生回想以前所学句型。
然后通过询问Canyouplayfootballwell?
引导单词well并引出课题：
youcanplayfootballwell.
第一次教学
在引入youcanplayfootballwell.之后直接进入课文linglingwanttobeSam’sfootballteam.听课文回答问题canlingingplayfootballwell?
通过听音回答问题，学生能从整体感知课文。
Linglingcanplayfootballwell.whatcanlinglingdowell？
这个问题引出在听课文回答问题Cansherunfast?
Canshejumphigh?
Canshecontroltheball?
Canshecatchtheball?
两个短语通过教师的问句引出。
在教学完之后，我发现学生学习的兴趣不是很高，每一个问题或是每一个新知识点都是由老师引出的，就像教师再牵着学生走。
学生处于不自主的状态。
并且大多是教师在问学生在答。
交流的范围很窄，学生的学习面也很窄。
在后面的教学中我进行了改进。
第二次修改
为了增加学生学习的趣味性，我在引入canyoucontroltheballwell?
Canyoucatchtheballwell？
时加入了让学生控球和接球的环节，希望通过真实的演练使学生更轻松的了解这两个词的含义。
但是教学之后仍然发现感觉课文的讲解太冗长，且也多是教师再说学生在听，不能发挥学生的自主性。
第三次修改
第三次教学我尝试改变教学设计，经过导入环节的复习之后，引出课题youcanplayfootballwell.之后，我加入了一个环节与学生讨论一名好的足球运动员应当具有那些技能？
有的学生能够说出：
runfast.并说出了controltheball。
然后第一次进入课文linglingwantbeinafootballteam.CanLinglingrunfast?
Canshecontroltheball?
让学生听课文直接进行回答。
学生能够清晰地听出问题的答案并回答。
因为这两个问题的答案都是No,shecan’t.但是只通过看课文的图片就能够明白她参加了足球队。
因此教师可以与学生再次听课文找出lingling参加足球队是因为她能做什么？
第三次的教学我感受到我是真的在和学生交流课文。
与学生简单的交流：
好的足球运动员能够具有什么样的技能？
学生很快就想到了:
runfast.Controltheball.Shoottheball可以有效地激发学生的原有认知，让生活和课文内容相联系，更有利于学生对问题的提出，能够有效地激发学生探索问题的欲望，激发学生学习的欲望。
并在阅读的过程中真切的理解了短语及句型的含义。
五年级课文内容较长，且故事的转折性能够有效激发学生理解文章的兴趣，不只是只让学生学会重点句型，更重要的是在和学生交流课文内容的过程中，真正运用了所学的语言。
通过其后的拓展活动，可使学生更加有效的把所学内容运用到生活中，讨论自己在足球方面的专长，讨论自己能够做好什么和不能够做好什么。
兴趣不知来源于教师的活动，随着年级的升高兴趣更多的来源于对文章的理解和交流。
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