二册第三单元.docx

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二册第三单元

第三单元教学计划

教材分析：

本单元包括一个识字、四篇课文和一个园地的教学。

学习这组教材，让学生感受到肩负的环保责任。

在引导学生反复读本组课文时，让环保意识渐渐在学生心里萌生，让学生养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

并通过朗读导语，激发学生学习这组教材的兴趣，体会对地球大家园的热爱。

二、教学目的要求：

1、认读本单元的生字，能正确美观地书写汉字，理解词语，掌握汉字笔画。

2、利用形声字的规律，引导学生自主识字、积累词语，培养学生自主识字的好习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、教育学生保护环境，热爱我们赖以生存的地球，。

三、教学重难点：

1、指导学生识字、写字。

2、图文对照，培养学生观察能力、朗读能力、说话能力。

3、正确掌握汉字笔画的书写。

四、课时安排：

教学本组教材可用12—15课时。

《识字2》2课时

《9、两只鸟蛋》2课时

《10、松树和松果》2课时

《11、美丽的小路》2课时

《12、失物招领》2课时

《语文园地三》3课时

识字3

教学目标：

1、认识“雾、霜”等13个生字。

会写“和、语”等6个字。

正确、流利、有感情地朗读韵文。

2、正确、流利地朗读课文，并能背诵课文。

3、通过阅读，感受到对字韵文的趣味性。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学重点：

认识13个生字，写会6个生字。

教学难点：

在熟读诵成诵的基础上，联系大自然地实际，采用多种方法识字。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时：

一、谈话导入

 1、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱她。

地球上有许多奇妙的景物，今天我们一起去看看吧！

2、用课件引入情景：

清晨，层层薄雾，森林里传来清脆的鸟叫声。

太阳升起来了，朝霞满天，蓝天碧野，山清水秀，鸟语花香，蝶飞蜂舞……天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天边。

（配上缓和优美的音乐）。

3、你在大自然中，看到了什么？

（学生说教师随机出示词语。

）。

二、初读，自主识字。

三、认读生字。

、

四、学习“和风对细雨，朝霞对夕阳”

五、熟读。

1、学法指导。

这些词你们都会读吗？

遇见不懂的地方该怎么办？

2、自由读课文。

找一找生字，圈一圈。

3、指名读：

谁愿意先读给大家听一听？

4、学生之间相互正音。

。

1、教师出示生字。

2、小组合作：

有什么好的方法记住这些字？

3、全班交流。

4、指名读后比较形近字：

“雾”和“霜”（雨字头），“蜂”和“蝶”（虫字旁），“李”和“杨”（木字头和木字旁）。

5、打乱顺序读。

运用各种形式。

1、指名读后质疑。

理解词语"和风、细雨"

2、去掉“对”字读一读，你发现了什么？

（和风细雨）

3、比较：

夕阳--朝阳  朝霞--晚霞

 欣赏不同时候霞光的课件。

1、 自由读。

2、 齐读：

引导课文是以对对子的形式出现的。

3、 花样读：

师生交叉读、生生交叉读、拍手跟着节奏读。

第二课时：

一、 以游戏的形式巩固要求识记的字。

二、 读全文。

三、文中识字。

四、 指导书写。

五、 再读课文。

五、感悟课文。

六、拓展延伸。

1、找朋友。

2、词语接龙。

回忆上节课是怎样学的？

（质疑——去“对”读——比一比）。

1、课件出示：

云对雾，雪对霜。

（1）指名读后自由谈话，说说“雾、霜、雪”。

（2）理解“晨雾、秋霜”。

回忆所见情景或利用插图。

2、分组学习第二、三两节。

3、全班交流。

（1）比较认字：

“蜂和蝶，李和杨”。

说说它们形和义的异同。

（2）说说哪些地方能够用“万紫千红”、“山清水秀”、“鸟语花香”？

（3）通过组词记住“碧”。

1、 自主观察，注意字的间架结构。

2、 提示重点笔画并且范写。

比较“禾”在不同位置的不同写法。

注意“秀”的第六笔。

不同形式再读课文。

1、分角色朗读。

2、男生读对“云”，女生接“雾”。

3、去掉“对”字读一读。

1、补充学习几则对字歌。

（鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀叫。

熊猫不是猫，龙虾也是虾等等）。

2、全班交流课外收集的对子。

3、试着编编这样的对字歌。

板书设计：

教学反思：

9、两只鸟蛋

教学目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。

2、从妈妈的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点：

培养学生爱鸟的情感，护鸟的意识。

教学准备：

生字卡片、课文插图、课件等。

课时安排：

2课时

第一课时

一、听音乐，引入。

师：

在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。

那么，鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？

（板书课题）

二、出示实物。

你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？

（对话平台）今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

三、自学课文。

四、识字。

五、朗读、体会、学习。

1、学习第一小节。

1、你发现了什么？

（引导学生发现这类词语的特点：

词序不同，但表达的意思相同。

）

2、除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。

）

2、学习第二小节。

六、背诵。

七、写字。

欣赏音乐《百鸟朝凤》：

你听到了什么？

仿佛看到了什么？

指名说。

让学生摸摸盒子里的实物：

猜猜这是什么？

（鸟蛋）

1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：

发现他哪个字音读得准，你就向他学；他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

1、合作识字。

2、出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

3、交流识字。

哪些字你已经认识了？

你是怎样认识的？

同座交流，看谁的办法最好。

4、竞赛识字。

出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”。

你还能像这样再说几个吗？

1、轻声读文，思考：

你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

2、出示小鸟破壳的课件，引导学生说一说。

3、启发想象：

鸟妈妈焦急不安是什么样？

你能表演一下吗？

表演后试着把妈妈的语气读出来。

4、你还能用焦急不安说句话吗？

看谁说得和别人不一样？

练习有感情的背诵前两个小节。

1、采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。

2、在自主发现中引导学生体会汉字之美。

1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？

2、教师重点指导“口字旁”和“走之旁”，学生练习书写。

3、展示学生的优秀作业。

第二课时

复习：

朗读第一、二小节。

二、继续朗读、体会、学习。

1、学习第三小节：

2、学习第四小节：

三、背诵。

四、练习。

五、写字。

六、词语解释。

指名朗读，读后评议。

1、自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

2、学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

3、小组练习演读课文，体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

1、组内读文，讨论：

我为什么把目光投向高远的蓝天？

（结合插图理解“投向”）

2、想象读文：

假如你就是文中的“我”，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？

体会着读读这小节。

3、“仿佛”一词怎样理解？

（可以和“好像”互换）你还能用它说句话吗？

如：

鸟儿仿佛 ……    仿佛 ……                    

4、配乐有感情的朗读全诗。

分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

焦急不安：

心里着急不安定。

仿佛：

似乎、好像。

连忙：

赶快，急忙。

板书设计：

9两只鸟蛋

取下——放回——抬起头（想）

教学反思：

10、松鼠和松果

教学目标：

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点：

认识13个生字，写会6个生字。

教学难点：

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

教学准备：

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

课时安排：

2课时

第一课时

一、猜谜语，激趣引入。

今天我们要学习的就是一篇与小松鼠有关的童话故事。

你们对小松鼠有哪些了解？

小松鼠和松果之间会发生什么事呢？

（板书：

松鼠松果）

二、自学。

（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）

三、识字。

四、朗读、体会、交流。

（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。

）

五、写字。

（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）

六、评价。

1、猜猜这是什么动物？

（出示谜语：

形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）

2、启发谈话。

你们喜欢小松鼠吗？

谁能说说它是什么样的

（对话平台）

1、学生自由读文，思考：

遇到不认识的字怎么办？

自己想办法解决。

2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）

1、出示生字词：

说说你在哪见过他们？

你是怎样记住的？

2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

（1）聪明、活泼：

读文中的句子。

我们同学中谁是这样的孩子？

（2）如果、总：

读文中的句子。

你还能用“如果”说句话吗？

1、重点指导2--4自然段：

从哪里看出小松鼠聪明活泼？

学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。

教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

4、讨论。

小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识。

5、学生在小组内讨论交流：

松鼠松果和松林之间有什么关系？

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

1、评教师。

老师范写的字请同学评价。

2、生互评。

学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

第二课时

一、复述。

（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）

二、绘画。

三、实践。

四、写字。

（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）

五、评价。

六、词语解释。

采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言。

1、反复读文，练习说说课文的内容。

2、指名复述：

引导学生按照“吃松果--想松树---种松果--长松树”的顺序进行复述。

1、想象思考：

以后这里会是什么样呢？

小组讨论互相议一议，说一说。

2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？

请到课外书中查一查。

1、观察。

学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。

教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展示：

小组内互相展示自己的字。

多种方式评价，使学生学会审美，提高书写的质量。

1、自评。

说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。

要提出中肯的希望。

主意：

办法。

蒙蒙细雨：

雨点很细小。

茂密：

文中指松树林茂盛而繁密。

板书设计：

教学反思：

11美丽小路

教学目标：

1、认识“先、鹿、慢”等14个生字，并加以运用。

2、会写6个字，能正确、流利地朗读课文，读出感情。

3、理解课文内容，渗透环保意识。

教学重点和难点：

以识字和词为基础，增强环保意识，并在朗读中予以表现。

教学准备：

课件、生字卡片。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题。

二、识字并运用。

三、朗读与理解互动。

1、 这小路是不是一直这样美丽下去呢？

从哪里知道的？

2、小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你们有什么想法？

3、如果当你看到路面上有垃圾了，你会怎么做？

四、 小结并布置相应的作业。

五、评析。

1、 齐读题目。

2、 指名读，比比谁读得动听。

3、 说说自己心目中“美丽的小路”是怎样的（教师评一评，也可以有选择地在黑板上画一画）。

1、学习准备。

标自然段序号，在文中圈出生字并读正确。

2、 反馈。

（1）开火车读字卡，正音。

（2）指名读，如果读对了，请那位学生把字卡贴到黑板上。

（3）运用。

哪些字能成为词语朋友？

学生摆一摆，读一读。

1、站起来速读，如果觉得好了就坐下。

要求读得既快又正确。

2、请刚才的第一名回答：

请找到文中的话，说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的。

3、除了找的学生读一读，创设情境比一比谁读得更好。

4、请读得不错的一名学生板书——美丽。

大家尽力读好这段。

5、 学生找相应的句子，比比谁读得更不错，请一生板书——不美丽。

6、 学生互相说，站起来说，大家评一评。

7、 读一读第9、10、11自然段，说说自己的发现。

请说的不错的一名学生板书——美丽。

（大家一起把班级打扫干净）。

第二课时

一、复习。

二、分角色朗读。

三、出示句子，看谁读得好。

四、指导书写。

五、评析。

1、将字词卡任意发给几位学生。

2、师用肢体动作或其它方式引出字词，持卡的学生上来大声读给大家听，及时正音。

1、各自选好想读的角色，认真练习读好角色的话。

2、 反馈：

（1）你想读哪种动物的话？

选一句或几句你觉得拿手的读一读吧。

（2）生站起来读，明确读和听的任务，及时评价。

（3）选几名学生当角色，要求会背角色说的话，演的时候戴上头饰，其他认真看和听，教师读旁白。

（4）按照自己的意愿确定角色，以小组为单位练习，教师巡视及指导。

（5）反馈，并评选。

（奖项可以是“最佳合作奖”、“天才小演员”等等）。

     美丽的小路不见了。

     美丽的小路怎么不见了？

     我一定要把美丽的小路找回来！

1、学生自己练读。

2、自愿站起来读，可以自己选一句读，及时评价。

3、学生观察三句话有什么区别，师解释：

第一句是陈述句，第二句是疑问句，第三句是感叹句。

4、师口头编句子，学生猜是什么类型的句子。

5、 按照要求口头说句子，要避免模式化，鼓励有创意的学生。

板书设计：

教学反思：

12、失物招领

教学目标：

1、 认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。

2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。

3、理解课文内容，继续渗透环保意识。

教学重点：

认识生字，加以运用，理解课文。

教学难点：

区分易混的字。

教学准备：

课件、生字卡片。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题。

二、初读课文

三、识字并运用。

五、 再读课文。

六、 评析。

1、指名读题目，正音。

2、议一议：

“失物”是什么意思？

 我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？

 师简介“失物”的意思。

3、师生演一演招领的过程。

要简单。

1、标出段序。

2、文中圈出生字，读正确。

3、快速朗读课文一遍，边读边思考：

课文写了一件什么事？

4、 反馈。

让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。

5、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。

6、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。

7、朗读比赛，看谁读得更清晰、正确。

1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的人数应一样）。

2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。

3、请站着的学生读字卡，大家给予帮助。

4、比较读，并组词：

认（    ）    准（    ）  先（     ）  备（     ）

队（    ）  难（    ）失（）　各（　）

看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。

第二课时

一、 复习。

二、 读课文，感悟。

1、第一自然段。

2、学习3、4、5、6、自然段。

3、自读第7自然段，

4、学习第8自然段，

三、熟读课文。

三、 指导写字。

四、评析

1、开火车读字卡，同桌组词。

2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。

3、读字、组词、说话练习。

1、你知道了什么时间、什么人、去干什么？

2、植物园怎么样？

同学们参观认真吗？

你怎么知道的？

3、名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。

注意“可”要读出抑扬感。

1、师读旁白，学生读说的一句话，结合叙述加进动作、表情等等。

2、组内练习，师巡视指导。

1、请个别读。

2、说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。

1、齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

2、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。

1、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。

2、自读课文，要求：

完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。

努力读出自己的最佳样子。

3、 反馈（选一两个段落即可）。

板书设计：

教学反思：

语文园地三

教学目标：

1、会认“字”、“代”等7个生字，激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

2、正确地朗读词语、小诗。

背诵小诗《小鸟》。

教学重点：

知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。

教学难点：

在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。

教学准备：

1、 多媒体教学课件。

2、 识字“苹果树”。

3、 学生前收集食品资料。

课时安排：

3课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　第一课时

一、导入。

小朋友在学习语文园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗？

今天，你们又会发现什么呢？

二、我的新发现1。

三、我的新发现2。

1、出示课件：

秋　灯

3、出示课件：

秒　炒

四、“展示台”。

老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢！

（如果学生答出语文园地中学的识字方法，教师鼓励；如果答出新的识字方法，老师应大加赞赏）

生交流识字方法

1、请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友（四人小组自由读生字）

2、指名读带拼音的生字卡片。

3、学生相互交流怎么记住这些生字朋友。

4、谁在我们今天的识字中又有新发现？

（四人小组交流并派代表说）

1、谁认识这两个字？

2、你怎么记住这两个字？

四人小组交流在识字中自己的发现。

学生出不同的结果：

如果两个字可以合成一个字，或“秋”字把“火”换成“少”就是“秒”

1、请大家把收集的商标拿出来。

2、 小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序。

（四人小组互相识字）

3、你们在课外识了时又有什么新发现吗？

（学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标）

4、在小组的展示台内展示、认字。

5、学生下座位去认识其他小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询问。

　　　　　　　　　　　　第二课时

一导入。

二、我会读。

师下位安排时点拨方法：

组内同学按顺序一人读一遍，派一人做好记录，不会读的词，互相帮助，反复多读，增强记忆。

三、读读背背。

（课件出示画面：

一棵小树慢慢长高了，一只小鸟在小树上跳来跳去，小树摇摇摆摆）

小朋友真能干，上节课又认识了许多字。

这节课，我们先来做个游戏。

1、出示识字“苹果树”。

树上一个一个的“苹果”上写着“我会读”中的词语

　我们来开展一个竞赛，看哪个小组能金在最短的时间内，组内每个小朋友都能正确读出“苹果”上的词语，获胜小组的奖品就是这些漂亮的“苹果”。

2、竞赛要求：

（1）、小组内每个同学都会读后，就插上小旗告诉老师。

（2）、检查读词，小组内同学一人读一个词，轮流读，组内同学不准提醒，违反规定的取消成绩。

3、小组同学自由读词，准备竞赛。

4、识字比赛。

（1） 按插旗的顺序，每个小组同学轮流读一遍。

（2） 选派一名同学做好记录。

5、按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。

6、 请第一名的小组汇报学习经验。

1、小朋友，你们看见了什么？

2、 学生自由朗读（小鸟）。

3、 小组里的小朋友交流一下：

“我”为什么要小鸟轻轻地跳？

4、指名分节朗读，学生评议。

5、 学生带着自己的理解，有感情地朗读小诗，背诵小诗。

6、 配乐、配动画背诵。

第三课时

　口语交际：

我们身边的垃圾

教学目标：

1、 提高学生的患病表达能力和倾听能力。

2、 培养学生的想像力和创造力。

3、 培养学生爱护环境的好品质。

课前准备：

多媒体课件、有关垃圾是从哪里来的、图片、小奖章。

教学过程：

一、观察图画，引入话题。

利用多媒体逐幅出示有关垃圾从哪里来的图片。

如：

妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等。

二、创设情景，发现垃圾。

小朋友们，鸭先生屋前的小路被小动物们打扫和干干净净的，在这样的小路上散步、玩耍，那肯定是件很开心的事情。

今天的天气可真好，我们校园的垃圾是从哪里来的，想不想看看？

那么老师也带你们到操场周围去散散步吧！

三、开展活动，处