北师大版版二年级数学第一单元 除法 教学设计.docx

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北师大版版二年级数学第一单元除法教学设计

北师大版版二年级数学第一单元除法

序号

（1）

课题

第一课时分苹果

课型

新授课

教

学

目

标

1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

3.对学生进行安全教育。

教学重点

使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。

体会余数要比除数小。

教学难点

通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教学方法

合作交流，自主探究

教具准备

多媒体，学生准备小圆片。

课时安排

教学活动设计

第一课时

一、创设情境

问题引入：

显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：

每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

二、探索新知

体验除法竖式的计算过程。

先让学生独立思考上述问题。

接着进行全班集体交流。

学生可能有很多解决这一问题的办法，如：

通过乘法口诀“三六十八”得出结论：

可以放3盘；

用除法算式算：

18÷6=3，所以可以放3盘。

王字头你知道吗？

王字头表示琴弦的样子，弦多的意思。

古人形象的把乐器的样子表现在字形上，真是聪明呀！

你知道扬琴是怎么演奏的吗？

（扬起手臂做动作）扬琴在演奏的时候，使用小

同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物多媒体显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。

介绍除法竖式的写法。

教师指出：

18÷6=3也可以用竖式计算。

边写边说明：

横式：

18÷6=3

竖式：

讨论：

结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。

指名学生回答，根据学生口答板书：

………商：

“3”表示分3盘。

除数…………被除数：

“18”表示有18个苹果。

……商和除数的乘积：

“18”表示需18个苹果。

……余数：

“0”表示18个苹果全部放完，没有剩余。

说明：

表示横式中的“÷”。

练习：

第2页“填一填，说一说”的习题。

学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。

第3页“练一练”第1、2、3题。

三、总结：

（除法竖式的写法。

）

板

书

设

计

作

业

设

计

第3页“练一练”第1、2、3题。

反

思

第一单元除法

序号

（2）

课题

1--2搭一搭

（一）

课型

新授课

教

学

目

标

1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

2、引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

3、对学生进行安全教育。

教学重点

经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

教学难点

使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。

体会余数要比除数小。

教学方法

探讨交流法小组合作法

教具准备

多媒体

课时安排

1课时

教学活动设计

一、复习

提问：

计算除法竖式，要注意什么？

练一练：

10÷515÷518÷320÷530÷5

全班齐练，指名板演。

二、探索新知

1.探究试商方法。

课件显示P4“搭一搭

（一）”的画面，让学生理解题意。

2.13根小棒可以搭几个正方形？

还剩几根？

列算式：

13÷4

让学生估算大约摆几个。

小组讨论：

怎么判断估计得对不对。

3.学生动手，搭一搭。

发现：

13÷4=3（个）……1（根）

“3个”表示搭了3个正方形，“1”为余数，表示剩余1根小棒。

4.体验余数一定要比除数小。

先由学生操作（用木棒搭一搭）。

再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。

学生讨论：

为什么余数都比除数小？

讨论：

根据刚才这道习题，你发现什么？

余数一定要比除数小。

三、巩固练习

P5“练一练”的第1~3题。

四、总结

修订

板

书

设

计

板书设计：

搭一搭

（一）

13根小棒可以搭几个正方形？

还剩几根？

13÷4=3（个）……1（根）

“3个”表示搭了3个正方形，“1”为余数，表示剩余1根小棒。

作

业

P7页2题3题

课

后

反

思

第一单元除法

序号（3）

课题

搭一搭

（二）

课型

新授课

教

学

目

标

1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

3.对学生进行安全教育。

教学重点

经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

教学难点

使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。

体会余数要比除数小。

教学方法

合作交流，自主探究

教具准备

多媒体，学生准备小圆片。

课时安排

教学活动设计

复习

提问：

如果除法计算中，余数要注意什么？

练一练：

13÷216÷5

全班齐练，指名板演。

二、探索新知

探究试商方法。

课件显示P4“搭一搭

（二）”的画面，让学生理解题意。

一个房子要几根小棒？

（学生回答：

6根）

16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？

列算式：

16÷6=（）……（）

答：

小组讨论：

二六十二，搭2个房子，还剩4根小棒，不能再搭了。

2.让学生看一看，说一说。

13÷5=2（个）……3（根）

指名说说。

三、巩固练习

P7“练一练”的第1~5题。

四、总结

板

书

设

计

板书设计：

搭一搭

（二）

16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？

列算式：

16÷6=（）……（）

答：

作

业

设

计

P7“练一练”的第1~5题。

课

后

反

思

第一单元除法

序号（4）

课题

1--4“分草莓”

课型

新授课

教学目标

1.知识：

引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

2.能力：

引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

3.情感：

（1）使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识，尊重与欣赏他人。

（2）激发学生的学习兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。

教学重点

经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

教学难点

使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。

体会余数要比除数小。

教学方法

实践操作法、练习、讨论

教具准备

多媒体

课时安排

1课时

创设情境，引入新课

1.提问：

在有余数除法里，余数和除数有什么关系？

2.练一练：

10÷516÷518÷520÷533÷5

全班齐练，指名板演。

订正后让学生对5小题进行分类：

有余数的算式，没有余数的算式。

探索新知，讲授新课

1.探究试商方法。

课件显示P8“分草莓”的画面，让学生理解题意。

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子可以放几个？

还剩几个？

如何列算式：

55÷8

让学生估算每盘大约放几个。

小组讨论：

怎么判断估计得对不对。

8×7=56比55大；8×6=48比55小。

所有商6。

思考：

：

如果商是5可以吗？

如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

讨论：

怎样估计两数相除所得的商？

可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

计算有余数除法的四个步骤：

一商，二乘，三减，四比。

填空：

P7“试一试”。

巩固练习

P8“练一练”的第1~5题。

总结

有余数的除法，余数一定比除数小。

板书设计

分草莓

55÷8=6（个）……7（个）

答：

平均每盘6个，还剩7个。

一商，二乘，三减，四比。

作业设计

在我们的生活中有很多可以用有余数除法解决的问题，回家去找一找。

反

思

第一单元除法

序号（5）

课题

1--5“租船”

（一）

课型

新授课

教学目标

1.知识：

培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

2.能力：

 引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。

3.情感：

（1）使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识，尊重与欣赏他人。

（2）练习学生的生活实际，自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。

教学重点

运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。

教学难点

用除法解决实际问题的能力

教学方法

练习、讨论、展示法

教具准备

多媒体

课时安排

2课时

教学活动设计

一、创设情境引入新课：

1.最大能填几？

（指名口答）

（）×6＜258×（）＜38

7×（）＜40

2.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）

3.48÷5=36÷6=53÷7=

4.提问：

你认为试商时要注意什么？

二、探究新知，讲授新课

出示P10主题图，引导学生观察。

1.寻找信息：

有22人、每条船限乘4人。

2.提出问题：

至少要租几条船？

3.解决问题。

在个人思考的基础上进行小组交流。

交流时围绕：

你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。

学生口答，教师板书：

22÷4=5（条）……2（人）

至少要租6条船。

你认为怎样分配合理？

请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。

（让学生各抒己见）

学生可能出现如下方案：

（1）其中5条船，每条船4人，还有一条2人。

4×5+2=22。

（2）其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条3人，一条3人。

4×4+6=22。

4.小结：

今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。

强调：

我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。

三、巩固练习，形成能力

P11、12“练一练”的第1、2题。

1.要求学生回答解题思路，为什么要5壶茶而不是4壶茶。

4.要求学生回答解题思路，为什么至少要8张桌子？

7张桌子够吗？

四、小结：

今天我们学习了有余数的除法，你有哪些收获呢？

修正

板

书

设

计

租船

22÷4=5（条）……2（人）

答：

至少要租6条船。

作

业

设

计

书12页3题

课

后

反

思