课题第六章力和运动.docx

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课题第六章力和运动

课题：

第六章力和运动

任课教师：

时间：

2005年2月17日~2005年2月25日

一、教材分析：

1．教材内容：

（1）科学探究：

分析与论证。

（2）牛顿第一定律。

（3）惯性。

（4）力的合成（分力与合力）。

（5）力的平衡（平衡状态、平衡力、二力平衡条件）

2．课程标准：

（1）能初步描述实验数据或有关信息；能对收集的住处进行简单的比较；能进行简单的因果推理；经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程；浓度对探究结果进行描述和解释；认识分析论证在科学中是必不可少的。

（2）了解物体运动状态变化的原因。

（3）知道二力平衡条件。

（4）了解惯性对生活与生产的影响。

3．教学目标：

认知目标：

（1）知道牛顿第一定律；了解物体运动状态变化的原因；知道惯性及惯性的应用。

（2）知道合力与分力。

（3）知道平衡状态及平衡力的概念；知道二力平衡条件。

能力目标：

（1）通过实验探究牛顿第一定律，会进行分析与论证。

（2）会探究同一直线上二力的合成；会计算有关同一直线二力合成的合力、分力。

（3）会用二力平衡条件解决简单的物理问题

情感目标：

（1）通过实验探究牛顿第一定律，了解伽利略、牛顿在物理学及至自然科学的发展中所起的作用，学习科学家的科学精神。

了解正确的研究方法对科学发展的作用。

（2）通过学习惯性知识、学习平衡知识，用生动有趣的实例激发学生学习物理的兴趣，让学生感受物理知识对生活、生产的影响。

（3）通过实验探究，使学生逐渐形成善于与同学进行交流，合作学习的行为习惯。

4．教学重点：

（1）惯性及其应用

（2）二力的平衡

5．教学难点：

（1）二力的合成

（2）二力平衡条件的应用

（3）分析与论证

二、教学内容

第一节科学探究：

牛顿第一定律

（一）教学设计：

1．教法设计：

（1）本节内容较多，拟用二个课时完成：

第一课时探究牛顿第一定律；第二课时为惯性有惯性的应用。

（2）通过提出问题“物体运动需要还是不需要力的作用”引导学生讨论，通过介绍亚里士多德和伽利略的观点指导学生设计实验，通过对实验结果的分析，运用推理的方式得出牛顿第一定律。

探究实验：

比较斜面小车在不同表面上运动距离。

（3）在复习第一课时牛顿第一定律知识的基础上，通过对实验现象的分析引出惯性的概念。

通过学生实验加深对惯性的认识，最后讨论惯性的应用。

演示实验：

惯性演示器。

探究实验：

抽动静止木块下的纸条探究静止物体的惯性、观察放在木块B上的木块A随A运动，当A突然停止时B的状态探究运动物体的惯性。

2．学法指导：

（1）演绎推理对初中学生来说是一种相对较新的思维方式，要对这种思维方法进行指导，指导学生如何根据前提条件，分析条件间的关系，对结果作出合乎逻辑的判断。

（2）在得出牛顿第一定律的过程中，指导学生在进行逻辑判断时，要准确地将条件、结论表达出来。

（3）对惯性认识，由于受到经验的影响，学生容易形成“运动物体有惯性，静止物体没有惯性”、“速度在的物体惯性在，速度小的物体惯性小”的错误概念。

要指导学生通过探究实验，认真分析得出正确的结论。

（二）教学用具：

1．木板、小车、毛巾、棉布——探究牛顿第一定律。

2．惯性演示器——演示，引入惯性

3．二块小木块、一张纸——探究物体的惯性。

（三）教学内容

1．物体是否需要力才能运动？

亚里士多德观点：

要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一个恒定的力。

伽利略观点：

物体不需外力作用就能作匀速运动。

2．实验探究：

运动物体不受其他物体作用，能否一直运动下去？

结论一：

平面越光滑，滑块受到的磨擦力越小，滑块前进的距离就越大。

结论二：

如果物体不受磨擦力作用，将永远运动下去。

3．牛顿第一定律：

一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

4．惯性（inertia）：

物体保持运动状态不变的性质。

5．惯性是一切物体所固有的属性。

6．惯性的应用：

7．小结：

（四）布置作业

1．课本P103作业1~3

2．《每课一练》

3．《实验报告》科学探究：

牛顿第一定律

第二节力的合成

（一）教学设计：

1．教法设计：

（1）从力的作用效果引出合力和分力的概念。

进而引出一个力的作用效果跟用几个力共同作用相同，可以用这个力来代替那几个力——等效法。

（2）通过实例（课本P104）引出如何求合力的问题。

再通过实验探究，得出同一直线上二力合成的基本法则。

2．学法指导：

（1）等效法是一种科学研究方法，也是物理学的常用方法之一，要指导学生了解这种方法的基本要点，学会应用等效法解决物理问题。

（2）合力的概念是本章的教学难点，要通过指导学生应用等效法来认识、掌握合力的概念与方法。

（二）教学用具：

弹簧、钩码、滑轮、弹簧测力计——探究实验：

合力、同一直线上二力的合成。

（三）教学内容

1．合力（resultantforce）：

如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。

2．分力（componentforce）：

组成合力的每一个力。

3．等效法：

在保持效果不变的前提下，用某个（些）量去代替另外一些（个）量，以简化研究分析的工作。

4．实验探究：

同一直线上二力的合成

结论一：

同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即F=F1+F2

结论二：

同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这二个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同，即F=|F1-F2|

5．合力的应用：

（四）布置作业

1．课本P107作业1、2

2．《每课一练》

第三节力的平衡

（一）教学设计：

1．教法设计：

（1）通过指导学生阅读课本P108~109，引出平衡状态和二力平衡的概念。

（2）通过实验探究，得出二力平衡条件。

并通过实例，让学生进一步学会应用二力平衡条件分析、求解物体受力问题。

2．学法指导：

（1）引入平衡状态和平衡力的概念时，通过提出问题“物体不受外力时保持静止或匀速运动状态，如果物体保持静止或匀速状态是不是一定不受到力的作用？

”指导学生通过阅读课本，分析课本所列举的实例，分析思考问题。

（2）进行探究实验时，要指导学生注意观察作用在小车上的二个力的特点：

大小、方向，再应用归纳法得出结论。

（3）通过教师设计的实例，指导学生应用二力平衡条件解决问题，在解决问题的过程中加深对二力平衡条件的理解。

并初步学会受力分析的基本方法。

在进行受力分析时，要指导学生抓住二点：

一是首先考虑重力；二是通过平衡条件对每个力的三要素逐个进行分析。

要注意同时性和同体性。

（4）受力分析的指导可以增加平衡条件的完整内容：

物体受到的合力为零。

（二）教学用具：

1．钩码、细绳、木板（二头带滑轮）、小车

2．弹簧测力计、重锤线

（三）教学内容

1．物体不受外力时保持静止或匀速运动状态，如果物体保持静止或匀速状态是不是一定不受到力的作用？

2．平衡状态：

物体在受到两个力（或多个力）作用时，仍能保持静止或匀速直线运动状态。

3．平衡力（balancedforce）：

使物体处于平衡状态的两个力（或多个力）。

4．在平衡状态，物体所受到力的作用效果是相互抵消的。

小车受到力的大小（相等、不相等）

小车的受力方向（相反、不相反）

小车受力是否在同一直线上（是、否）

小车是否平衡（是、否）

5．实验探究：

二力平衡条件

结论：

当一个物体受到两个力作用时，二力平衡的条件是：

二力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。

6．二力平衡条件的应用：

（1）用弹簧测力计测量物体受到的重力（二力大小相等）

（2）重锤线（二力作用在同一直线上）

（3）放在水平面上的物体受到的支持力大小等于它受到的重力（二力大小相等）

7．*平衡条件：

物体所受合力为零。

8．受力分析：

应用平衡条件，对物体受力的情况进行分析。

（1）首先分析重力

（2）根据各个力的相互关系（平衡条件）得出其它未知力的大小、方向等。

（3）每个力的三要素均要分析清楚。

（4）受力分析的“受力”指的是物体受到的力，其他物体受力、分析对象对其他物体的作用不予考虑。

（5）防止出现将不存在的力考虑进来：

施力物体一定存在。

（6）所分析的力必须是同一时刻作用在同一物体上。

例1：

物重为10N的木块静止放在水平地面上，它受到的地面支持力的大小、方向如何？

答：

10N，竖直向上。

（学法指导：

地面支持力跟重力是平衡力）

例2：

物重为50N的篮子用细绳悬挂在天花板下，细绳受到篮子的拉力的大小、方向如何？

答：

50N，竖直向下。

（学法指导：

绳受到的拉力跟篮子受绳的拉力是相互作用力，篮子受到绳的拉力跟篮子受到的重力是平衡力）

（四）布置作业

1．课本P111~112作业1~3

2．《每课一练》

3．

教学反思