课题第六章力和运动.docx

1、课题第六章力和运动课题：第六章 力和运动任课教师： 时间：2005年2月17日2005年2月25日一、 教材分析：1 教材内容：（1）科学探究：分析与论证。（2）牛顿第一定律。（3）惯性。（4）力的合成（分力与合力）。（5）力的平衡（平衡状态、平衡力、二力平衡条件）2 课程标准：（1）能初步描述实验数据或有关信息；能对收集的住处进行简单的比较；能进行简单的因果推理；经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程；浓度对探究结果进行描述和解释；认识分析论证在科学中是必不可少的。（2）了解物体运动状态变化的原因。（3）知道二力平衡条件。（4）了解惯性对生活与生产的影响。3 教学目标：认知目标：（1）知道

2、牛顿第一定律；了解物体运动状态变化的原因；知道惯性及惯性的应用。（2）知道合力与分力。（3）知道平衡状态及平衡力的概念；知道二力平衡条件。能力目标：（1）通过实验探究牛顿第一定律，会进行分析与论证。（2）会探究同一直线上二力的合成；会计算有关同一直线二力合成的合力、分力。（3）会用二力平衡条件解决简单的物理问题情感目标：（1）通过实验探究牛顿第一定律，了解伽利略、牛顿在物理学及至自然科学的发展中所起的作用，学习科学家的科学精神。了解正确的研究方法对科学发展的作用。（2）通过学习惯性知识、学习平衡知识，用生动有趣的实例激发学生学习物理的兴趣，让学生感受物理知识对生活、生产的影响。（3）通过实验探

3、究，使学生逐渐形成善于与同学进行交流，合作学习的行为习惯。4 教学重点：（1）惯性及其应用（2）二力的平衡5 教学难点：（1）二力的合成（2）二力平衡条件的应用（3）分析与论证二、 教学内容第一节 科学探究：牛顿第一定律（一）教学设计：1教法设计：（1）本节内容较多，拟用二个课时完成：第一课时探究牛顿第一定律；第二课时为惯性有惯性的应用。（2）通过提出问题“物体运动需要还是不需要力的作用”引导学生讨论，通过介绍亚里士多德和伽利略的观点指导学生设计实验，通过对实验结果的分析，运用推理的方式得出牛顿第一定律。探究实验：比较斜面小车在不同表面上运动距离。（3）在复习第一课时牛顿第一定律知识的基础上，

4、通过对实验现象的分析引出惯性的概念。通过学生实验加深对惯性的认识，最后讨论惯性的应用。演示实验：惯性演示器。探究实验：抽动静止木块下的纸条探究静止物体的惯性、观察放在木块B上的木块A随A运动，当A突然停止时B的状态探究运动物体的惯性。2学法指导：（1）演绎推理对初中学生来说是一种相对较新的思维方式，要对这种思维方法进行指导，指导学生如何根据前提条件，分析条件间的关系，对结果作出合乎逻辑的判断。（2）在得出牛顿第一定律的过程中，指导学生在进行逻辑判断时，要准确地将条件、结论表达出来。（3）对惯性认识，由于受到经验的影响，学生容易形成“运动物体有惯性，静止物体没有惯性”、“速度在的物体惯性在，速度

5、小的物体惯性小”的错误概念。要指导学生通过探究实验，认真分析得出正确的结论。（二）教学用具：1木板、小车、毛巾、棉布探究牛顿第一定律。2惯性演示器演示，引入惯性3二块小木块、一张纸探究物体的惯性。（三）教学内容1物体是否需要力才能运动？亚里士多德观点：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一个恒定的力。伽利略观点：物体不需外力作用就能作匀速运动。2实验探究：运动物体不受其他物体作用，能否一直运动下去？结论一：平面越光滑，滑块受到的磨擦力越小，滑块前进的距离就越大。结论二：如果物体不受磨擦力作用，将永远运动下去。3牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

6、4惯性（inertia）：物体保持运动状态不变的性质。5惯性是一切物体所固有的属性。6惯性的应用：7小结：（四）布置作业1课本 P103 作业 132每课一练3实验报告科学探究：牛顿第一定律第二节 力的合成（一）教学设计：1教法设计：（1）从力的作用效果引出合力和分力的概念。进而引出一个力的作用效果跟用几个力共同作用相同，可以用这个力来代替那几个力等效法。（2）通过实例（课本P104）引出如何求合力的问题。再通过实验探究，得出同一直线上二力合成的基本法则。2学法指导：（1）等效法是一种科学研究方法，也是物理学的常用方法之一，要指导学生了解这种方法的基本要点，学会应用等效法解决物理问题。（2）合

7、力的概念是本章的教学难点，要通过指导学生应用等效法来认识、掌握合力的概念与方法。（二）教学用具：弹簧、钩码、滑轮、弹簧测力计探究实验：合力、同一直线上二力的合成。（三）教学内容1合力（resultant force）：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。2分力（component force）：组成合力的每一个力。3等效法：在保持效果不变的前提下，用某个（些）量去代替另外一些（个）量，以简化研究分析的工作。4实验探究：同一直线上二力的合成结论一：同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即F=F1+F2

8、结论二：同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这二个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同，即F=|F1-F2|5合力的应用：（四）布置作业1课本 P107 作业 1、22每课一练第三节 力的平衡（一）教学设计：1教法设计：（1）通过指导学生阅读课本P108109，引出平衡状态和二力平衡的概念。（2）通过实验探究，得出二力平衡条件。并通过实例，让学生进一步学会应用二力平衡条件分析、求解物体受力问题。2学法指导：（1）引入平衡状态和平衡力的概念时，通过提出问题“物体不受外力时保持静止或匀速运动状态，如果物体保持静止或匀速状态是不是一定不受到力的作用？”指导学生通过阅读课本，分析课本所列

9、举的实例，分析思考问题。（2）进行探究实验时，要指导学生注意观察作用在小车上的二个力的特点：大小、方向，再应用归纳法得出结论。（3）通过教师设计的实例，指导学生应用二力平衡条件解决问题，在解决问题的过程中加深对二力平衡条件的理解。并初步学会受力分析的基本方法。在进行受力分析时，要指导学生抓住二点：一是首先考虑重力；二是通过平衡条件对每个力的三要素逐个进行分析。要注意同时性和同体性。（4）受力分析的指导可以增加平衡条件的完整内容：物体受到的合力为零。（二）教学用具：1钩码、细绳、木板（二头带滑轮）、小车2弹簧测力计、重锤线（三）教学内容1物体不受外力时保持静止或匀速运动状态，如果物体保持静止或匀

10、速状态是不是一定不受到力的作用？2平衡状态：物体在受到两个力（或多个力）作用时，仍能保持静止或匀速直线运动状态。3平衡力（balanced force）：使物体处于平衡状态的两个力（或多个力）。4在平衡状态，物体所受到力的作用效果是相互抵消的。小车受到力的大小（相等、不相等）小车的受力方向（相反、不相反）小车受力是否在同一直线上（是、否）小车是否平衡（是、否）5实验探究：二力平衡条件结论：当一个物体受到两个力作用时，二力平衡的条件是：二力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。6二力平衡条件的应用：（1）用弹簧测力计测量物体受到的重力（二力大小相等）（2）重锤线（二力作用在同一直线上）（3）放在

11、水平面上的物体受到的支持力大小等于它受到的重力（二力大小相等）7*平衡条件：物体所受合力为零。8受力分析：应用平衡条件，对物体受力的情况进行分析。（1）首先分析重力（2）根据各个力的相互关系（平衡条件）得出其它未知力的大小、方向等。（3）每个力的三要素均要分析清楚。（4）受力分析的“受力”指的是物体受到的力，其他物体受力、分析对象对其他物体的作用不予考虑。（5）防止出现将不存在的力考虑进来：施力物体一定存在。（6）所分析的力必须是同一时刻作用在同一物体上。例1：物重为10N的木块静止放在水平地面上，它受到的地面支持力的大小、方向如何？答：10N，竖直向上。（学法指导：地面支持力跟重力是平衡力）例2：物重为50N的篮子用细绳悬挂在天花板下，细绳受到篮子的拉力的大小、方向如何？答：50N，竖直向下。（学法指导：绳受到的拉力跟篮子受绳的拉力是相互作用力，篮子受到绳的拉力跟篮子受到的重力是平衡力）（四）布置作业1课本P111112 作业 132每课一练3教学反思