初中班主任工作案例分析4篇.docx

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初中班主任工作案例分析4篇

学校班主任工作案例分析4篇

学校班主任工作案例分析第1篇

　　　案例介绍：

魏书生说：

心灵的大门不容叩开，可是一旦叩开了，走入同学心灵世界去，就会发觉那是一个宽敞而迷人的新天地，很多百思不得其解的训练难题，都会在那里找到答案。

作为一名老师训练同学特殊市问题同学，不能带着有色眼镜或主观看法去处理问题，而是要循循善诱，时刻敬重、信任他们，不能一味地指责批判，否则会引起同学的逆返心理，适得其反。

　　　德育案例：

等待花开

　　　一、案例描述

　　　上个学年第一学期开学初，作为新老师的我初次接触了所任教的四班级同学。

面对着一个个报名而来的活蹦乱跳的孩子，我看到了他们的活泼可爱和对学问无限的渴求。

从他们炯炯有神的眼睛和虎头虎脑的样子中，我看到了自己即将开头的训练工作的期望，憧憬着将来教学工作的开展。

　　　我的教学步伐迈得很慢，这样做是为了想让全班的同学都能跟上我的教学脚步，共同把学问点一个一个脚踏实地的踩过去。

然而尽管如此，我发觉有一个同学始终跟不上全班学习的脚步，即使课余时间我不断的给他补课充电，效果仍旧不佳。

他写的字，歪歪扭扭，每一笔每一画看上去好像蚯蚓在地上爬似的。

抄写汉字的时候，看一笔写一笔，看一笔再写一笔，口字用圆圈表示批改他的作业，要看好长时间才能辨认出写的是什么字。

我把他的字拿给任课老师看，老师们皆摇头称奇。

写不好字，这到底是什么缘由呢?

我陷入了深思。

他的字以前就是这样的吗?

他的学习习惯以前就是这样的吗?

我开头了自己的德育导师路上的探究。

　　　他叫xx，这个孩子学习成果跟不上已经持续了很长一段时间。

期间，我从其他老师中了解到他三班级时的学习状况。

据了解，三班级的时候，他的成果，尤其是语文成果始终处于班级的末尾。

他现在的这种状况由来已久，我想，只要我不断的付出努力，不断的对他感化和开导，是肯定会转变他的这种状况的。

　　　然而，新的、更令人担忧的状况消灭了。

一段时间下来，我发觉他不仅学习成果上不去，字写得不端正不清楚，而且生活自理力量好像也比其他同龄孩子要低下。

有一次午餐排队时，我发觉他的鞋带散了，于是便让他系好，可是他却静静的跟我说：

老师，我不会系鞋带!

，无奈，我让同学帮他系好，并教他如何系鞋带。

这不，有一次上语文课，他竟然玩起了鼻涕。

他长得比较高，由于他的特殊状况，我便把他支配坐在第一排。

这下他玩鼻涕的摸样完全被我看到了，只见他有意把绿浓浓的鼻涕拖下来，然后用手指弄断鼻涕，把鼻涕抹在桌面上，边抹边招呼同桌看他表演。

　　　二、案例分析

　　　要想转变他的不良习惯，必需从了解他的家庭背景和生活习惯着手。

课余时间，我找xx谈心。

为了打消他的戒备心理，我把谈话的地点选择在校内的一处安静的角落。

在我的步步疏导下，xx的话匣子打开了，一发而不行整理。

从交谈中，我得知他家就住在学校四周，交通便利。

母亲在家务农，主要任务是管住孩子;父亲在外经商，很少回家。

孩子平常的饮食起居都由其母一个人包办，孩子几乎过着衣来伸手饭来张口的小皇帝日子。

平常生活中孩子需要什么，母亲一般都会迁就他满足他，只要他兴奋就好。

此后，我又打电话给他的妈妈，进一步的了解了家庭训练状况。

　　　原来，是孩子从小母亲给他的所谓的爱损害了他。

之后，我便尝试着运用学过的心理学学问和方法对他进行心理疏导，辅之以训练，期望他能够与其他儿童一样健康地成长。

　　　三、案例点评

　　　在班主任管理工作中，遇到麻烦问题在所难免。

有的人会停下脚步不断埋怨，有的人会有意忽视得过且过，有的人会舍命纠缠毫无章法，而我会知难而进，并且恰当运用各种途径和方法努力把问题得到解决。

　　　在这个案例中，我认为首先应当加强家校沟通。

我再次跟xx的妈妈进行了沟通，把xx在校的表现真实的给她进行了再现，并指出了造成这种现象的根本缘由，有礼貌的劝告让xx独立自主完成某些他力所能及的家务，逐步放开手，让xx自己去完成某些家务，完成后赐予肯定的嘉奖。

xx这个孩子，我们要不断的鼓舞他，不断的用正能量去激励他，使他增加生活的信念和乐观性。

学习上要多加辅导，要有急躁，之类云云。

xx的妈妈表示会依据老师要求，乐观协作。

　　　其次，走进孩子内心，挂念其摆脱逆境。

站着交谈或者在办公室交谈，他对老师会有戒备，不愿吐露真言。

我常选择安静又隐蔽的场所作为谈心的地点，明显，xx很放得开，也说出了很多肺腑之言。

我还通过一个个小问题渐渐地把他的世界观价值观引导到正确的轨道上来，使他充分生疏到养成良好生活习惯的重要性，使他明白，学习是学给自己的，只有自己学有所成，以后才能办大事。

我不断的给他讲通俗的道理：

妈妈以后也会变老的，自己最终会长大的，不能永久依靠妈妈。

只有自己学到了学问，自己变得学有所成，以后才能反过来去照看妈妈，报答妈妈当年照看自己的恩情。

　　　再次，在师生间、同学中架起关爱的桥梁，使他感到来自班级集体的暖和，恢复健康的心理平衡。

我在同学中找了一位活泼的性情温存、善交谈的同伴和他结成对子，做好伴侣，带领他一起玩，使他体验集体生活的欢快和同伴的关怀。

我还让这位同学做他的小老师，嘱咐xx学习上的困难可以时刻请教他。

此外，我还依据他的爱好爱好引导他乐观参与集体性的活动，鼓舞他乐观参与班级活动等，创设一些机会让她担当一些开心的角色，引导他参与班级表演，并准时表扬鼓舞，以培育其乐观心情和优良性格。

　　　最终，在良好的学习氛围中，鼓舞他用功努力学习，上课做到认真听讲，课后认真完成作业。

课余时间，我抽出部分时间对他的学业进行个别辅导，引导他每天制定一个小目标，比如，今日要学会写五个词语、今日要会背诵课文的其中一个自然段等等，小目标完成，日积月累，学习上的大目标也就完成了。

鼓舞他生疏到做错题目不行怕，可怕的是对错题不以为然的态度的道理，提示他不行轻易放过错题，做错的题目要弄灵清。

　　　孩子是花朵，是祖国的将来和期望，训练和培育孩子是我们老师义不容辞的责任。

几经努力，xx同学在生活和学习上已经略有转变，但还不是很明显。

我信任，在我的坚持下，他肯定会有花开的那一天的，德育导师的工作我也将会始终做下去。

学校班主任工作案例分析第2篇

　　　抓住机会，金子就会闪光

　　　班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个同学都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。

在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而困难的任务，也是训练工作者不容推卸的职责。

下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。

　　　案例：

　　　林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担当班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必需的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个同学的德育体会

　　　一、以人为本，倾注师爱

　　　敬重每一位同学是同学与我们沟通的前提，以人为本是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位老师的基本要求。

训练是心灵的艺术。

假如我们承认训练的对象是活生生的人，那么训练的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是布满了人情味的心灵交融。

这样老师才会产生宠爱之情。

同学不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为爱是训练好同学的前提。

在爱的感召下，还有什么困难不能够克服呢？

　　　刚刚开头，我经常找他的＂茬＂，很多事情原来其他人都能够做的，我会有意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平常也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。

就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要老师敞快活扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。

动之于情，晓之于理：

用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。

心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？

　　　二、良师益友，宽容以待

　　　班主任应是同学的良师益友，应宽容以待之。

在中学群体中，绝大部分同学不宠爱老师过于直率，尤其是批判他们的时候太严峻 而理解不了。

因此，我与林某同学从交伴侣做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。

让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学学问的理解也不是一步到位的，要渐渐把握。

多次不同场合的沟通让他感受老师是自己的良师益友。

让他感受到老师给自己带来的欢快，让他在欢快中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢快！

古人云人非圣贤，孰能无过？

故应宽以待人，容人之错。

在通情达理中临时性的容忍宽恕同学的错误，接受机敏委婉的方法去训练他，鼓舞他。

既爱护了同学的自尊心，又促进了师生的情感沟通，在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。

　　　他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析缘由，有的时候我还会有意给他犯错误的机会，由于我明白，此刻他自己犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加认真和留意。

工作中的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更加认真负责才能够做好每一件事情

　　　三、因材施教，循循善诱

　　　有一段时间，班级由于放假刚刚返校，违纪现象比较多，他自己觉得很过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前认真了，看到这种状况，我主动找到他，告知他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你们把成果抓起来了，班级的学风就好了，这就象一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就是种上庄稼，违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗？

　　　透过一年半的潜心努力，细心转化，班级的状况和他的都最终取得了令人可喜的成果：

林某由不自信的小孩子，转变为自信的少年，由遇事信念不足，需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。

我也信任在后面的工作中，只要我们倾注爱心，他也必需会取得更大的进步。

　　　一把钥匙开一把锁。

每一个后进生的实际状况是不同的，必定要求班主任深化了解弄清同学的行为，习惯，爱好及其后进的缘由，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

林某的状况比较特殊，主要来自信念和职责感。

对于此刻的高中生因此，我们和他们年龄的差距必定会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。

抓住他们的闪光点，与他交伴侣，用关爱唤起他的自信念、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会品学兼优，但必需会成为一个有抱负，有追求，有信念，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。

！

　　　愿我们老师携起手来乘赏识之风，捧起宠爱之情，使每一位同学都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培育成为有抱负，有追求，有信念，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。

学校班主任工作案例分析第3篇

　我班有个同学叫赵某。

我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的爱好；下课追赶打闹，宠爱动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是同学向我告状。

于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人宠爱、父母宠爱、老师宠爱的好孩子。

他开头是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

可他又一如既往，毫无进步，真是承认错误，坚决不改。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不行雕的朽木。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必需面对现实！

　为了有针对性地做工作，我打算先让他生疏自己的错误，树立做个受人宠爱的人的思想。

于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里格外怨恨学校的班主任老师。

我心里一喜，让他生疏错误的机会来了。

我轻声问他:

你为什么会恨那个老师？

他不好意思地回答:

由于她经常批判我。

我顺着问:

老师为什么会常在课堂上批判你，你知道吗？

他说:

由于我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整你已经生疏了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应当怎样做才好？

想改正错误吗？

想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？

我今后肯定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业那你可要说到做到哟！

好！

后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就准时赐予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关怀他。

他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

　有时，这个同学也会产生一些厌烦心情，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟她说:

要有急躁，渐渐来。

后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓舞他们说，这也离不开同学们的挂念，特殊是某某同学的挂念。

在同学们的挂念下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更乐观了，成果也有了很大的进步。

为此，我会心地笑了。

后来，有一次我找他谈话时，他说:

老师，周悦同学这样关怀我，疼惜我，挂念我，假如我再不努力，对得起她吗？

我笑着说:

你长大了，懂事了，进步了。

我真替你兴奋。

　假如说没有训练不好的同学是唱高调，那么没有不能训练的同学则是实实在在的道理。

孩子的天性就爱犯错误。

班级不行能不出问题，同学也不行能不犯错误。

而训练时机的把握格外重要，这就象烧菜的火候或军事上的战机，往往稍纵即逝，而把握住时机则可收到事半功倍的效果。

学校班主任工作案例分析第4篇

　一、背景

　从事了多年班主任工作，所的班级都有所成就，在2012年被评为市级先进班集体，2016被三线五风先进班集体年轻的我始终认为自己做到了敬重同学、关注个体差异、公正、有急躁。

去年11月发生在我们的班一件事彻底让我的班主任工作又上了一个台阶。

　二、案例描述

　11月初的一个星期三上午，我备完课，有空闲时间，于是打算去班里突袭一下，第三节课预备铃响后。

我有七八步就能进教室门，按惯例同学应当书声朗朗，（我让课代表铃响后引导同学读上一节课的学问点），这一刹那间却听到尖叫声、笑声。

我快步冲进去，教室里乱成一锅粥，只见李薇站在讲台上正笑着尖叫，同学拿她快活，又是她，一个女孩多次找她谈话，她恶习仍不改，有意捣蛋，我气急了，冲上去打了她一下，怒气冲冲到：

一个女孩家，你不要自尊，三番五次捣乱，无可救药，我对你绝望到极点，站到后面去。

当时李薇一脸的惊愕，脸也变得红了，从今几天李薇总想跟我说话我都不理她，就这样李薇变了，不爱说话、不爱学习、也不捣蛋了、班里的事情一言不发，同学们更加把她当成另类同学，不屑与她玩，有一次她在大街上遇见我，想躲没地方躲，就干脆低下头从我身边走过去。

那一刻我意识到我把捣蛋同学带成问题同学了。

　三、案例分析

　我忽视了捣蛋同学也有自尊，也忽视了对他们更要有急躁。

这是深刻的教训，由于孩子的心是稚嫩的，一旦你损害了她，就不简洁愈合，我们作为老师在批判同学之前肯定要好好想想，什么样的方式最好？

千万不能冲动地去推断、处理。

假犹如学和你产生了对立心情，那么我们的班级管理就更难进行了。

一是从老师角度看：

老师对同学应当敬重有急躁，我觉得她很捣蛋，对她缺失了这两点，所处理的太极端，让她觉的没面子。

从今低人一等，把自己封闭起来。

二是从同学的角度看：

这是个顽皮的孩子，而且她的顽皮捣蛋是班级中同学和老师所公认的。

她在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了顽皮。

因此，一她做什么事，大家的目光首先会集中她身上。

也把教室弄得乱哄哄的。

这就是由于平常同学本身的不良习惯和不良行为所造成的。

三是从批判艺术角度看：

班主任选择在全班面前严峻地批判同学，明显有驳于班主任的处事原则，没有考虑到同学的自尊。

因此，同学会觉得更加委屈。

假如再遇到这样的大事，我想这样处理睬更好：

我会真诚地向女孩子赔礼。

然后可以利用班会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班同学进行训练。

后来，这个女孩子和我冰释前嫌，我和她进行两人面对面的谈话，把整件事情发生的缘由做个系统的分析和总结，她知道自己以前的形象已经给同学和老师留下了不好的印象，她明白要想老师同学彻底转变对他的看法，她首先应当转变自己，我鼓舞她用自己的实际行动赢得大家的认可，一个月后，她那些小错误已经改掉了不少，同时我深深明白作为一名负责任的班主任，用关怀来训练并感染了解同学，使同学明白道理，让同学感受我们的关爱，才是最重要的。