教学常规检查谈话记录表.docx
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教学常规检查谈话记录表
学生姓名:
田崇欣班级:
四
（1）班
性别:
男年龄:
10岁
导缘由:
性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.欺负同学，不写作业,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,对学习丧失了兴趣.
初步分析:
每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.
从他的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从他身上看,有两种情况:
不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从莫XX的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.
辅导过程
在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:
（一）热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
首先,我找了几个平时和他接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.
其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解他的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对他的期望是很高的,在老师心目中他占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定他的优点,鼓励他充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.
再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.
（二）主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发他学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于他头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对他注意观察,作好预防工作.凭借他的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.
（三）诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在他的聪明劲上做文章.我为他制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让他担任班干部,为他提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.
我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下"我行,我能"等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.
效果
通过几个星期的帮助,田崇欣的成绩真的有了进步.这是前不久的一件事情.在一节语文课上,我请大家写一封信给自己最喜欢的老师,他写给了我.她说,"闫老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了."
辅导感悟:
经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么他就一定会有较大的转变.
学生姓名：
刘尚（化名）
性别：
男
谈话时间：
12:
35
谈话时长：
20分钟左右
谈话要点：
1、学生谈谈自己是怎样的人2、平时的爱好 3、对班级有何建议和要求4、喜欢什么样的老师
谈话过程：
之所以选择刘尚作为谈话对象，是因为在军训时看到他总是一副不逊的模样，教师无论怎样要求，他都按照自己的想法去做，集体荣誉感较差。
恰巧他是中午在校吃饭的学生，于是便利用吃过饭的午休时间与他进行了一次短暂的交流。
谈话中，我发现孩子的戒备心很强，我所问到的问题，他几乎是用几个字来回答，甚至直接说“不知道”！
其实他这样的回答完全在我的意料之中，不能怪孩子，是自己还未真正走进学生心里，没有被学生所接纳。
通过谈话我知道他是一个爱读书的孩子，他说自己什么书都读，看来有良好的阅读习惯。
可是当我问他都读过什么书时，他就沉默不语了。
紧接着我就问他：
“你认为自己是个什么性格的人”？
他用手撮着腮不说话，似乎是在考验我的眼力，于是我说：
“我来说说看，你是个性格内外向兼有的人”，只见他点了点头，但仍旧不看我。
我又说：
“你是个心里有想法但又不善表达的人”，这下他使劲的点了点头，我趁热打铁地说：
“你还是个热心的人，你渴望帮助同学”，这下他看着我使劲点了点头！
我知道，这次眼神交流，是孩子对我说话的肯定，我已经悄悄扣开了他的心门。
于是我开玩笑的说了句：
“老班厉害吧，火眼金睛吧！
”他说“恩”！
我说：
“让我们一同努力，建设好班级好吗？
”他说：
“好”，于是我们相互握了握手，我知道我们的距离又进了一步！
心灵感悟：
他话完毕后，我很庆幸自己在军训时没有批评他的“不逊”，不然我可能要花好长时间才能走进学生，得到学生的信任！
在谈话中，我看到了他的善良和纯洁，这是多么宝贵的品质！
也许老师不经意的话，就会抹掉孩子这些品质。
所以，今后在处理问题时，一定不能操之过急，要在充分了解学生的基础之上再做决定，免得一个不小心伤害了孩子那颗稚嫩的心，给孩子的成长路上就下阴影。
我发现，上午谈完话后，下午班内打扫卫生，他很积极，并且很乐意老师给他安排工作，还积极主动的提醒我找人倒垃圾，正当我选没有合适的人选时，他说：
“我去吧”！
说完就拿着垃圾桶走了！
我看着他的背影在想：
我的孩子多可爱啊！
学生姓名：
悦冉（化名）
性别：
女
谈话时间：
12:
30
谈话时长：
15分钟左右
谈话要点：
1、喜欢今天的语文课吗？
2、你感觉与小学语文有何不同？
3、平时喜欢读书吗？
读什么书？
4、给她一些读书建议
谈话过程：
悦冉是个性格开朗活泼的女孩，平时大大咧咧，嘻嘻哈哈的。
今天之所以找她谈话，一则想了解一下今天语文课的情况，二则想多了解她。
在谈话中我得知她是个非常喜欢语文的孩子，并且特别喜欢今天的语文课，我问她为什么？
她说：
“老师您很幽默”（其实自己哪是幽默啊，我只是把自己看到的幽默讲给了同学们）！
我听后不觉窃喜，还是老师的心眼多啊，被我唬住了，哈哈！
于是我又问她：
“与小学语文相比，你感觉有什么不同”？
她说：
“文章长了，内涵深了”，这句话让我感觉他的文字功底不错，因为她回答的很简练，我又接着问：
“你喜欢喜做吗？
”孩子点点头。
“那你发表过文章吗”？
“没有”！
“那你想不想发表自己的文章”？
孩子很高兴的说：
“当然”！
我说：
“那以后你写了文章就交给我看看，咱们一起努力”！
孩子很用力的点点头，这其中夹杂着自信！
最后我了解了下孩子平时的读书情况，然后在读书方面给她了些建议，比如：
边读边写，边写边记，读写要结合在一起，更多的是要有心去思考，不能机械的读。
然后便是一些鼓励的话，孩子是信心满满的离开我身边的。
通过这次简短的谈话，我分明感觉孩子跟我的距离又近了一步。
心灵感悟：
对于这样的孩子，教师应给他们更为明确的指导，一位这类学生只有老师要求到他才会去做，属于自觉性较差的那种。
但只要老师给予他们明确的方向，并明确如何达成目标，相信这类学生会完成的很好~！
不同类型的学生我们要采取不同方式对待，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”啊！
我需要用心，再用心的去做！
学生姓名：
前明（化名）
性别：
男
谈话时间：
12:
35
谈话时长：
20分钟左右
谈话要点：
1、今天的数学作业怎么回事？
2、中学数学与小学的不同？
3、学会适应环境4、什么样的老师是好老师5、对他今后的希望
谈话过程：
为了尽快熟悉学生情况，只要是自己没课，我便会在班里蹲班，看看学生的表现。
当数学老师讲到昨天作业完成情况时，第一个被叫到的就是前明。
原因是做题直接写了答案，而没有过程。
我知道前明是个好学生，对待作业一向认真，出现这种错误真是不应该。
于是中午我找到他，了解一下情况。
在谈话中得知，他是在草稿纸上写的过程，以为试卷只写答案，所以不小心犯了错误！
于是我便告诉他中学数学的要求与小学不同，小学的一些题目可能口算就能得出，可中学不能，它是需要写步骤的，考试会有步骤分，老师会通过看你写的步骤来了解你的学习情况，因此这一步不能省。
要及时转变心态，尽早适应初中生活啊！
孩子认真的点了点头！
于是我又问他：
“为什么上课不举手发言呢？
是不会还是不敢？
还是另有原因？
”他说：
“是不敢，老师太厉害了”！
听到这样的话，我有些担心，害怕孩子对老师产生厌烦情绪后，会影响学习效果，于是便说：
“我们要学会适应环境对吗？
我们一起来分析一下数学老师究竟是好还是坏？
”于是我便和孩子分析起来：
“三字经理有句话是‘教不严，师之惰’，教学不严格的老师，是懒惰的”，孩子点点头。
我继续分析：
“数学老师很严格是吗？
那他就应该是一名勤奋的老师，对吗？
”孩子使劲点点头。
我继续：
“那你是喜欢懒惰的老师还是勤奋的老师”？
学生说：
“当然是勤奋的”，“那由此推断，数学老师是勤奋的，既然是勤奋的老师，他就是一名好老师，你就应该喜欢他对吗”？
孩子说：
“恩，老师我知道怎么做了”！
我高兴的摸摸孩子的头说：
“老师希望看到你课堂上活跃的身影，自己本身是班委成员，理应积极回答问题，不仅如此，你还要带动好周围的同学才是啊”！
孩子高兴的点点头！
最后，我对他说：
“加油哦，以后有什么困难就来找我，我会帮助你的”！
孩子说：
“谢谢老师”！
心灵感悟：
有些时候好学生也会犯错，他犯错不是因为他不做，而是不知道如何做，这个时候我们就要充分发挥教师的指导作用，给他一个明确的程序，让他知道怎样做，相信以后他会做得很好！
正如这名学生，如果教师不及时与他谈话，他可能今后就丧失了学习数学的兴趣，也许这对于教师来说不算什么，可对于一个孩子来说呢？
也许毁掉的是他一生！
所以，我们做老师的一定要细心，特别是班主任，一定要将任课老师遗留的尾巴处理好，千万不能让学生对老师有看法，应积极的给孩子以引导，真正为孩子的一生着想！
学生姓名：
陈建（化名）
性别：
男
谈话时间：
12:
25
谈话时长：
15分钟
谈话要点：
1、说说自己是个怎样的人？
2、自己存在的最大问题是什么？
怎样改进？
3、哪门功课相对弱一点？
原因？
谈话过程：
陈建是个极其内向的男孩，他不跟周围同学交流，即使你问他问题，他回答的声音也小的可怜，你紧挨着他都不一定听得见。
我在与他父亲交流时，得知在小学时他就不与同学们交流，班级活动根本不参加，课堂也不举手回答问题，所以在学校方面也有些吃力。
他的父亲非常希望孩子进入初中后能够变得开朗些，所以我找到陈建和他做一个初步交流。
当我叫到他名字是，孩子慢悠悠的来到的身边，我示意他坐下，他心事重重的坐在座位上，也许他猜测不出我为什么要找他，所以不免有些害怕。
为了减轻他的心理压力，我说：
“咱俩随便聊聊好吗”？
孩子点点头，不说话。
我说：
“能和老师介绍一下自己吗？
老师很希望能了解你，成为你的朋友”。
孩子顿了顿轻声说：
“不爱说话的人”，这个声音我听起来特费劲，因为他小的就像蚊子在哼哼。
我又接着问：
“你觉得自己最大的问题是什么”？
他说：
“很内向”。
他说到这时，我特别开心，因为孩子知道自己存在的问题，他能说出来，就证明他是希望改变自己的。
于是我继续发问：
“内向的人很难适应社会，你觉得应该怎样改进呢”？
孩子若有所思，然后说：
“多和老师、同学们交流、多举手回答问题、多参加课外活动”。
看来陈建知道应该怎样改变自己，可就是做不到，于是我便给他出了个对策，我说：
“周四开始，每节课都把手举起来好吗？
只要举手，不论对错，老师都给你加分！
别怕出错，错了可以改正，知错也是一种好品质啊”！
孩子点点头表示同意！
于是我又说了些鼓励的话，就结束了这次交流。
心灵感悟：
我遇到过不少内向的孩子，一女孩居多。
男孩像陈建如此内向的还真第一次遇到。
我知道，这样的孩子，我只能通过不断的激励帮他树立自信，让他充分肯定自己。
只有这样，才能让他一点点开朗起来！
再者就是多与他交流，课堂多关注他，只要他举手我就要给他机会，我知道这不会在短时间内有效果，但只要坚持鼓励，就一定能慢慢改变他，给他一种适应社会的能力，这对于孩子的将来至关重要。
我相信“好孩子是夸出来的”！
所以今后在工作中自己要多一份用心，尽最大努力帮助他！
与学生谈话记录
一般我不想直接找学生谈话，只要他们没有特重大的违纪行为。
一般的违纪行为你找他们谈话也没有没有必要也没有大用的，从小到大，他们听腻了父母老师的唠叨，苦口婆心的劝说，有的学生甚至比你老师懂的有关道理还要多，你说第一句话的时候，有些学生就知道你第二句话是什么了，所以，一般性的谈话也没有多大的意义。
这也是不想找他们谈话的原因，一般的违纪，你一个眼神，他们就非常清楚你的意思了。
刚开学，因为放暑假的原因，个别学生的学习状态差，学习情绪不好。
今天，我找了一位学生，先是问了他一句话：
“某某，怎么了，这几天时间，我感觉你的状态不是太稳定啊？
”
学生说：
“老师，我这几天，学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力，而且刚开学，感觉特别累，而且放暑假这么长时间，随便惯了，所以上学时看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，老师，您说该怎么办啊？
”
师：
你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这几天，大部分学生呢都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些老师能理解，但是这种状态是极其不健康的。
究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢？
我觉得首先是你们的心不静。
其次是心态的问题。
”
学生：
“老师，你说的对，就是心静不下来，浮躁。
自己控制不住自己。
该怎么样才能让自己静下来呢？
”
师：
“关于这个问题，我有个主意，说给你听听，你回去之后可以试试，如果有用的话，你可以传给咱班其他同学，如果不行，咱吗再坐一起探讨。
一是练字，当你心烦浮躁的时候，拿出来字帖练练，用心写，知道自己平静下来；
二是读书，读一本励志的书，看看别人成功的例子，锻炼培养自己的心理素质。
我可以推荐几本，比如说：
《三字经》
三是做自己擅长的学科的题，就当是巩固训练，当你的心静下来时，再做其他难一些的题。
这样的话，生活学习感觉很充实，又没有浪费时间。
这几条你可以试试看。
”
学生：
“好的，老师，我回去试试。
”
师：
“其实，作为咱们这一代年龄的人，最缺乏的是吃苦的精神，缺的是执著的精神，很多事情做一个头就没有了尾，缺的是一个健康积极向上的心态！
缺的是一种敢做敢当的气魄！
在一些成功人士的心里，永远都有一条信念支持着他！
你是一个聪明的人，并且你的人际关系交往很和谐，如果你能够认真思考自己的未来，给自己定一系列的小目标，立长志！
相信你的未来一定是分美好的！
一定会成功！
”
学生：
“谢谢老师！
”
和学生的谈话记录
师:
想知道自己的成绩状况吗?
生:
（微笑）想.
师：
知道我们班在本次考试中整体成绩是年级中最好的吗？
生：
知道，但是我退步了。
师：
为什么？
要不要我替你分析一下原因吗？
在前一段时间里，你因为我对你的多次点名有些恨我，老师是知道的，你们心里想什么老师都很清楚，你今天恨我不要紧，但是老师不希望在你的成长过程中留下遗憾。
老师之所以对你犯下的小错误都不能原谅是因为老师认定你应该是最棒的，但是你没有做到最好。
生：
我没有恨您！
师：
你看你的成绩，再一次证明你的聪明，因为你前一段时间无论是思想还是行为都不象一个积极进去的优秀学生，你甚至不能按时完成作业，多次上课看小人书……但是，你的成绩仍然很不错，只是有些美中不足。
生：
是我错了！
师：
你对老师的偏见导致你的成绩出现瑕疵，但是，老师应该让你明白，每个人的成长都会经历这样一个叛逆的阶段，虽然你不对，但也不妨碍你能成为最优秀的学生，关键是你要认识到自己的性格弱点：
骄傲自满，以自我为中心！
不过老师最想知道的是你有无改变这种局面的想法。
生：
有的，争取期末考试考好！
师：
说一个很私人的话题，你喜欢肖**，对吗？
生：
没有，是同学们笑话的。
同学之间总有一些交往，其他同学就以为我们的交往不正常。
师：
你别插话，我说一下我的想法，然后你给我打分，好吗？
（生点头）肖**是一个很不错的女孩，我非常喜欢她内秀的性格，所以你如果喜欢她是很正常的，你会在不知不觉中憧憬和她在一起的情景，你喜欢她，但没有说出来，你很在意她，希望在他的眼中你是坚强的、勇敢的，所以，这学期你学会了打架……
师：
想掩盖你喜欢她的事实，是因为你知道中学生的早恋不被看好，你是一个聪明的男子汉，懂得取舍，你要保持你纯洁的大众形象，但是你欲罢不能，所以，偶尔也希望同学们取笑，在那种笑声中你感受到一种快乐，毕竟那是一个很漂亮、美丽而且能干的女孩子，足以满足你们的某种虚荣心。
在这种收放均不自如的情况下，你没有办法安心学习。
现在，你可以给老师打分了！
生：
您别说了，你是对的。
师：
你们的快乐和苦衷老师都懂，既然你认为老师读懂了你，你就应该听老师的话，喜欢一个人并没有多大错误，但是在不对的时间里表达自己的情感就成为了错误，希望你能把这中喜欢收藏起来，把精力放在学习上，用一种积极进取的面貌去面对友情，等到成年的时候再来品味，也许，你会感谢老师今天的干预的。
现在，轮到你说说心里的想法。
生：
我明白老师的用心了，只是我不明白老师怎么什么都了解呢？
师：
呵呵，我还知道你从刚才开始就会奋起直追，期末会成为802最棒的一个。
近来,小兵时常在课上随便发言,有时说的与教学无关的事。
今天批改作业发现，他作业中的最后一题没做，而且他周围的几个学生都没做。
所以决定再找他谈一次。
师：
小兵，你是不是不愿意做地理课代表。
兵：
是
师：
为什么？
兵：
没什么
师：
不愿意做总要有原因，一般有不会做，而做不好；或者是不想做。
兵：
是不会做，做不好。
（刚开始感觉他想说不想想做，但回答时又说不会做。
可以看出，这个孩子很要面子，怕万一被免掉了，会让同学笑话，所以一改以往那种桀骜不驯的样子。
知道这一点，就好做工作了。
）
师：
不会做，老师可以教你，不想做那就没办法，老师不想强迫你，只好找愿意做的同学来替代你了。
兵：
是做不好，自己作业也没做好。
师；看来你已经找到你做不好的第一个原因了。
你看这次作业有十个同学最后一题没有做，你就是其中之一。
我经常听你说：
“把作业交到课代表处。
”课代表，就是一个学科学习的代表，是榜样，无论是从学习成绩还是学习态度上都应该是学生学习的榜样。
你看你自己做得怎么样？
兵：
做得不太好，自己作业都没完成。
师：
看来你是想做这个课代表的，那么老师要求你首先做到两点：
一、自己作为表率，课常上认真参与学习，作业认真完成。
二、收作业时，要让组长点齐，核对无误后，再交到教师这儿，你能做到吗？
兵：
点点头。
师：
你也是初二的学生了，不要一天到晚东晃西晃，无所事事。
我觉得你应该认真思考一下，自己初中三年想得到什么，自己初中三年的目标是什么？
不要象一个傻孩子一样，漫无目的，无所事事。
兵：
很认真地点点头。
分析：
今天小兵对谈话态度出乎意料地好，原来不是一言不发，就是顾左右而言他。
认真想了一下，我认为主要有以下几个原因：
一、他自尊心比较强，我一开始就说如果不愿意做，请别人做。
他怕我真的这样做，让他在全班同学面前没有面子，所以后面说话时，态度有所改变。
二、是我自己的谈话方式。
我没有直接从他的错误说起，让他减少了抵触情绪，放下满身的刺。
三、我的态度。
没有像以前那样，一幅说教的样子，而是很真诚地劝诫。
说实话，对于这孩子我觉得很可惜，心里充满怜悯。
他智力在班里应该算是好的，但可能由于家庭教育、青春期心理成长问题或其他原因，让他时常表现得焦燥不安，时常用一些异常的举动来发泄内心的无奈与茫然。
可以看得出，他内心充满着矛盾，对未来没有明确的目标，精力充沛，而无处发泄。
有时，我觉得他就像一个吸足了内力的人，但不知道如何正确自如地使用它，反而让内力折磨得痛苦不堪。
如果有一个人，能引导他正确使用自己的内力，他将成为一名武林高手。
我一直在认真观察，思考，想找到这样一种方法，帮助他融合内心的矛盾、迷茫，但总是找不到。
今天的谈话，让我看到一点曙光。
强烈的自尊心，应该是可以利用的一个方面。
不过分寸要把握得好，重了，使他彻底地放弃自尊，破罐子破摔。
轻了，没有什么效果。
从后来，他上课的表现看，今天的谈话还是有一点效果的。
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