一年级语文下册教学反思全.docx
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一年级语文下册教学反思全
1.《柳树醒了》教学反思
游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。
从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。
读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。
对学生的评价语言:
作为老师的我们在评价时应尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
评价方式的设计要有利于学生学习方式的形成。
为此，在课堂教学中教师的评价语也应讲究方式、方法，乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。
关注学生的内心体验和心灵世界以及乐观的生活态度、宽容的人生态度。
评价内容多元、评价标准分层，重视评价对学生个体发展的建构作用。
愿我们教师的评价语能像交响乐队的指挥那样，注意到每个学生参与的每个细节，让一个班级象一支乐队一样演奏出一首首美妙的音乐。
2 《春雨的色彩》教学反思
导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。
好的课堂导入能激发学生的学习兴趣，使学生一开始就投入到学习活动当中，并积极地参与思考。
这节课我注意导课的针对性，导课的趣味性，导课有趣味才能吸引学生。
导课的简洁性，使学生产生了学习的兴趣。
本节课我还注意阅读的指导：
一、引导学生多角度、有创意地阅读。
1、带着题走进课文。
通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。
阅读课文畅谈感想。
给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣。
2、提出质疑加深对话。
引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。
3、边读边想探索答案。
学生带着自己提出的疑问再次走入课文，边读边想象仿佛看到的景色，并从中寻找答案。
通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读。
二、重视自主、合作、探究学习。
充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。
并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。
如：
在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。
3《邓小平爷爷植树》教学反思
在阅读教学中，经常有这样的现象，无论课文描述的景色怎么迷人，叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷。
其重要原因是学生角色模式的定势，使得他们在阅读课文中多把自己置于文外，语言内容难以引起学生体验，语言情感难以激起学生共鸣。
可见，要培养学生的感悟能力，必须以有效的方法让学生变旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。
从而，最大限度地缩小学生与课文、与文中人物之间的情感差、心理差，以促进学生真心地阅读，真切地体会，真情地感悟，真实地感受。
课堂表演让学生进入课文描述的情境之中，通过角色的转换，从而与文中的人物想在一起，以深刻地感受语言的蕴涵，理解语言的意义。
课堂表演，十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律，是有效促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。
本案例抓住“移”字，通过表演，学生不仅领悟到“插”和“移”动作不同，而且更深刻地到体会“移”字在表现人物品格方面的作用，也由浅入深地体味了文章用词的精确巧妙。
4《古诗两首》教学反思
《春晓》是一首富有情趣的五言诗。
这篇讲读课文有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。
这首唐诗有四行两句。
作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。
第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。
第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。
这是通过所想来描述春天夜里的情景。
根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
《村居》展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，放飞风筝，自由自在的村居生活，这首古诗表达了热爱大自然，热爱美好生活的情感。
这一课的教学设计我力求体现快乐学习，自主学习的理念。
让学生在轻松愉快的氛围中，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。
让学生在玩中学，学中玩，利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；通过动手拼图，培养想象能力与口语表达能力。
想象拼图，口语训练环节，让学生在理解诗的基础上，展开想象，构建自己心目中的“村居图”，发展学生的个性。
在具体的语言环境中，培养学生的口语表达能力，扩大古诗学习的外延。
6 《胖乎乎的小手》教学反思
猜谜语形式喜闻乐见，用在课始导入一下子抓住了学生的兴趣，且谜语的内容具有生活气息，贴近孩子的语言，很自然地引出课文内容。
以兴趣为先导，关注个性化张扬，教师采用各种各样的教学方法，摒弃了“教教材”的传统观念，借助教材精心设计了多种语文实践活动，抓兴趣点教学，不但激活了学生的好奇心，而且将它变成求知欲，在课堂氛围空前高涨的情趣中，学生已经把学习课文变为一种自我需要了，教学效果较好。
低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。
教学开始，我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。
用“你想知道吗”这个问题，激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。
然后范读，让学生提意见，这不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。
上课时间没有把握好，过于注重生字的识记教学，对学生放的太松，以至写字的教学任务没有完成。
学生主动参与的愿望还没有调动起来，在以后的教学中，要加强自己上课激情的训练。
7 《棉鞋里的阳光》教学反思
在上课之前，我先让学生拿出准备好的“全家福”，让他们互相说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。
之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。
在这篇文章的教学中所不足的便是在问：
读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。
第二课时在课文开始之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特别的感兴趣，这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的积极性大大削弱，反之，则能达到一个热烈的情绪。
在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。
在教学生字的阶段，我让学生先观察，讲一讲字在田字格中的位置，再开始书写。
8《月亮的心愿》教学反思
本节课我特意创设了一个虚拟的情境——故意用增、删、改等方法“篡改”课文12处，再制成朗读录音，让学生挑刺，“帮助”老师找出错误所在，利用商讨策略，先合上课本倾听，再翻开课本边听边看，边思边辩边演，为服务学生学习，引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在阅读中积累词语”提供了放矢之“的”。
六七岁的孩子上课易于疲劳，有意注意不能持久，教师通过情境创设，让学生给“权威”挑毛病，在“助人为乐”中成了真正的“发现者”，通过近似竞赛的教学活动，激发了学生的内驱力和学习兴趣，创造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了注意力。
教学中，师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了，具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足，形成了“紧张而活跃”的高潮气氛，提高了教学的效率和质量。
9.《两只鸟蛋》教学反思
1、激发学生的学习兴趣，培养学生参与活动的意识。
本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性。
教师能深入学生心里，采用同学们最喜欢的谜语来导入活动。
在生字教学中，通过猜字谜，让学生给生字编谜语，同学们的兴趣更浓了。
激发探究的兴趣是教学成功的关键，我很成功地把学生引入到课堂情境中来，学生们积极主动参与。
2、 体现学生学习的主体性、实践性。
课前的准备工作做得很充分。
在课前，老师就布置同学们认识鸟蛋。
上课自己找记忆生字、生词的方法，达到自求探知的目的。
同学们互相帮助，共同记忆，再由老师解决共同存在的问题。
本节教学的每一个环节都充分展示学生的理解能力、动手能力、参与能力。
打破了以往的老师讲，学生听的教学模式。
让学生在游戏中学习，在游戏中解决问题，真正体现愉快教学的特点，适应素质教育的新课堂。
10.《松鼠和松果》教学反思
回顾本节课教学，我认为基本实现了课前的教学理念。
1、以学定教，顺学而导，较好的发挥了教师的引导、指导、点拨的作用。
在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。
在学习理解课文时，学生读懂哪一段就汇报哪一段。
使课堂学习气氛十分热烈。
这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。
2、有效的运用多媒体电教手段，激发学生的兴趣，突破了教学的难点。
3、注重对学生创新智能的培养。
在学生自读互评的基础上，注重对学生创新智能的培养。
通过本节课的教学，使我看到学生的创新智能是不可估量的。
作为教师要把培养学生的创新智能作为教学永恒的主题，要象江泽民同志说的那样，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
只有这样才能把我们的学生培养成为具有创新的人才。
11.《美丽的小路》教学反思
在这节课的教学中，出示课题后，我让学生质疑题目，再引入课文内容，培养了学生的质疑问难的能力。
接着我和学生一起比赛朗读课文。
学生的兴趣给我调动起来，一个个情绪高扬，读的声音也特别的响亮，连平时上课很不认真的同学也读得很有兴致。
识字教学一直是个难点，学生的学习兴趣一直不高。
在这课的教学中，我采用学生找生字，并告诉老师这个生字的怎么写，老师写出来以后，再请学生告诉老师该字的拼音，最后给生字找朋友。
学生的思维给激活了，课堂气氛非常的活跃，学生纷纷举起了小手。
我感到很高兴，上了这么久，第一次觉得异常的轻松，而学生也掌握的很好。
12 《失物招领》教学反思
学生丢东西是常事。
这节课导入以简短的“失物招领”演示，激发了学生的兴趣，帮助学生正确理解题意。
接着让学生带着问题读课文，使学生的读有针对性，我再适时的板书帮助学生对课文的整体感知，最后让学生进行说话训练，又有助于知识的内化。
圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。
生字教学中，我实施开放式教学，发挥学生的主体作用，掌握识字方法，培养学生形成自主识字的能力。
插图也是语文教材重要的组成部分。
在了解了课文内容后，我让学生小组合作，看课文插图，讲讲故事。
孩子喜欢讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解。
指导朗读环节，我让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，既加深对课文的理解，又提高了学生的朗读水平。
用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。
学生喜欢表演，追求刺激。
用道具表演加深他们对内容的理解，提高学习语文的兴趣。
一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。
所以上课时我以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。
15.《夏夜多美》教学反思
１、课堂还给学生，他们就会真正成为语文学习的主人：
这节课是在师生平等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通，师生共同分享彼此的知识、情感、经验。
尊重了学生的个体差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。
尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈的有理有节，令我欣喜不已！
２、富于弹性而开放的课堂，丰富灵活的教学手段，极大的调动了学生的主动探究、团结合作的学习情绪：
本课运用了生动的多媒体手段，一首轻柔的乐曲贯穿课堂始终，给学生一种温馨之感；对难点的理解用色彩鲜艳的动画来演示帮助，头饰的设计、老师的钢琴与学生课本剧表演相得益彰。
课堂一片欢声笑语。
３、评价方式的改变对学生的情感、态度、价值观的正确导向是深远的：
课后我细心观察，生活中的同学关系密切了，小伙伴们懂得互帮互助，心贴得更近了，自信心也更强了。
这节课也有些许缺憾。
实践是语文教学的核心环节。
当学生充分朗读、尽情表演之后，如能增加与本篇课文内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。
灵活多样的教学形式激发了孩子的创造性，也使我深刻的感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭能力，与学生同步前进，才能适应时代的需要。
16.《要下雨了》教学反思
一、边讲边画，激发兴趣
根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。
二、用多种方法帮助学生理解词义
识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。
尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。
例如：
通过观察图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎”的意思等。
将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。
三、以文悟道，相机渗透
根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。
四、加强朗读训练，注意形式多样
教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。
通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。
为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。
教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。
同时还培养了学生的朗读能力。
17.《小壁虎借尾巴》教学反思
古人云：
"读书百遍，其义自见。
"只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：
自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因„„总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。
上完后，我布置了“分层作业，各显神通”，这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。
从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。
19.《乌鸦喝水》教学反思
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。
如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。
为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后，不禁发出：
“呦，水真的升高了！
”兴奋之情溢于言表。
这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
课后，我给学生讲《第二次乌鸦喝水》的故事，故事是这样的：
乌鸦飞呀飞，
在路上遇见了小白兔，它问小白兔：
“小白兔，请你告诉我，在哪能找到水？
”小白兔朝前指了指说：
“前面有一个村子，村子里有一口井，在那能找到水”乌鸦谢过了小白兔向前飞去，很快乌鸦就找到了那口井，乌鸦心里高兴极了，它得意地把井边的小石子一个一个地叼起来，一个一个地投到井里，可是乌鸦投了许多小石子，也没见到水升上来，乌鸦真的累坏了，这时那只小白兔到井边来打水，看见了用嘲笑的口气问：
“还用你的老办法呢？
不管用了吧？
”乌鸦的脸红了，只见小白兔把井边辘轳上的水桶放入井里，一会儿就打上来满满的一桶水。
小白兔请乌鸦喝水，乌鸦美美地喝了个够。
接着我再引导学生展开讨论：
1、为什么乌鸦的办法不灵了？
2、从中明白了什么道理？
通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，懂得的道理也更多了。
20.《司马光》教学反思
这节课我像往常一样，根据课堂设计，按计划打开了电脑，让学生跟着课件朗读课文《司马光》。
当孩子们读完课文以后，我随手关掉了电脑，正准备提问时，孩子们大喊大叫起来：
“老师，别关！
”，“老师，再放一遍！
”，有的孩子甚至着急地站了起来。
看着孩子们焦急的样子，我便满足了他们的要求，又打开了电脑。
孩子们兴致勃勃地看着，说着，一直到把这一课的生字全部学完。
当我再一次准备关机时，还没等我的手伸到电脑跟前，孩子们就又大叫起来，仍然不让我关机。
这下可难坏了我。
关吧，看着那一道道期盼的眼神，听着那一声声焦渴的童音，我实在下不了这个决心；不关吧，这一节课的计划不就泡汤了。
就在我犹豫不决时，孩子们像突然长大了似的，自己已经安静了下来，专注地看着下一课，那神情是少见的。
于是，我便打消了关机的念头，一直到临下课前十分钟时，我征得孩子们的同意才关掉了电脑。
这时，我按原计划检查学生的接受情况时，发现孩子们掌握的非常好，每一位同学的回答都是那么完美无缺，有些同学的回答甚至出乎我的意料。
自习课上，孩子们在做练习册时也做得比往常好。
由此我想到，在课堂上，学生想研究什么问题？
想用什么样的方式去研究这个问题？
教师应该尊重学生的选择，最大限度地满足学生的需要，让学生按照自己的兴趣和意愿去接受新知识。
我这堂与原计划完全不同的课，由于最大限度地满足了学生的需要，按照学生的意愿展开教学，调动了学生学习的兴趣，因此，学生学得特别积极主动，聪明和智慧也得到了充分的展示。
通过这节课的实践，也使我再一次感受到孩子们身上所具有的潜在的不可估量的创造力。
21《称象》教学反思
我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。
下面是教后的几点反思：
一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
例如：
在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。
让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
比如我提问学生：
“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢?
”让学生通过讨论，去理解课文内容。
这样有利于培养学生解决问题的能力。
三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。
让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。
课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。
22.《吃水不忘挖井人》教学反思
让孩子动情：
毛主席的名字学生都较为熟悉，开始我害怕上这样一些伟人、名人的文章，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，甚至觉得没必要选入教材中。
偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！
既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的人物也成为孩子心中模仿的英雄呢？
让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。
由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。
如何让孩子动情呢？
在第一课时教学中，我首先让学生树立形象，在导入课文时我非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。
在第二课时的教学中，我再加以朗读指导，最后把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。
23．《王二小》教学反思
从学生的年龄入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的课程资源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的歌声中入情入境。
为下面的有感情朗读课文打下基础。
抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。
根据识字规律，我让学生在课文中识字。
1．自由读课文，画出本课所要认识的生字，并借助拼音学习生字和读通课文。
2． 同桌交流学习。
［养成合作交流的好习惯、培养合作意识］ 3．采用多种形式，分层次地进行识字教学。
［采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。
组内合作识字，养成交流习惯，培养合作意识。
］
4 用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
比较详细的教写“王、从、边”3个生字。
24.《画家乡》教学反思
一、兴趣是最好的老师，教学中我让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。
说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。
指导朗读重点句加深对课文的理解。
“那么„„那么„„”这种句式，表达了小朋友喜爱家乡的思想感情。
二、结合学生实际，让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平时能看到家乡的边吗？
让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
三、在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。
如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。
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