语文组有效教学论坛汇总123.docx
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语文组有效教学论坛汇总123
有效的教学理想的课堂（新）
梁：
语文教学不仅是一门技术，更是门艺术。
要想打造有理想的课堂，教学首先要有效。
何谓“有效”？
我想是指教师在这一段时间的教学后，学生所获得的进步或发展，它强调的是学生学的效果。
如果学生不想学或者学生没有什么收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
那么，如何才能打造有效课堂？
专家学者众说纷纭，老师们也会各抒己见。
诗云：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看看我们语文组年轻靓丽的陶丽丽老师有何看法？
1、集体备课保障课堂教学有效性
陶：
首先我认为集体备课保障课堂教学有效性。
梁：
打团队之牌，筑合作之墙，这是我们学校提高教师修养和业务水平的准则之一。
陶：
集体备课对大家来说不还要考虑是一个新鲜的名词，集体备课的实行到了今天，具体做法，具体形式，备课的内容大家都了解，也都在做，这里我就不详细说了。
下面我就只想结合我们学校的几点做法，谈一谈在集体备课中我最大的收获与体会。
用两句话概括------交流出智慧，集体赢得课。
一、交流出智慧
互相交换苹果，结果还是每个人一个苹果，互相交换思想，每个人就是两个思想。
年轻的语文教师个个都是学校的主力军，她们之所以能够快速成长最得益的也就是源于集体备课。
首先集体备课正确的把握了对教材的理解，使教师备课更透彻了，更准确了。
在把握重难点的问题上，教参上可能有若干种意见，可是经过集体备课的交流研讨，我们可以根据自己对教材的理解设定出更符合教学特点、学生特点，更能得到好的教学效果的重难点问题。
明确重难点之后，我们还要备学习方法。
我们四步教学法，这种课堂开放性很大，以学生自主学习，合作展示为主。
梁：
那么，我们在备课的时候还要备如何设计学生自主学习的方式？
用什么方式引导学生自学？
如何使学生的自主学习更加有效？
教师的点拨怎样更及时，更巧妙？
王：
我们的语文课以学生的品味赏析为主，在学生的认识和表达水平的基础上，如何使我们的语文课更有课文味，针对不同文体的教学方法，我们在集体备课的时候也会认真商榷，商量出一条路子来，便会有的放矢，比如诗歌怎样学？
叙事散文怎样学？
小说怎样学？
古今中外诗歌怎样学？
田：
再比如，不同体裁文章的写作方法怎样指导？
怎样讲评？
等等，我们都会在集体备课时商量出试行的方法，然后回去实践然而再讨论，总结出具有操作性的方法，大家再继续探索完善，这是我们备课的某个小方法。
陶：
另外，我们都是以小组为单位在课上进行学习并且展示学习成果的。
我们的学习小组，每组四人，层次不同。
我们在备课的时候会针对某一节课的内容备出我们学生活动怎样分层，怎样汇报。
什么样的问题值得大交流，大展示，哪个问题小交流，小展示，什么问题只交流不展示，哪个问题不交流不展示，各个梯度的问题怎样设计引导什么层次的学生回答。
这样在课前备足学生活动方式，课堂呈现出的就不是那种学生像蜜蜂采蜜一样满场飞，处处都小组讨论，是个问题就小组汇报展示的场面，热热闹闹，华而不实。
一节课有动、有静、有分层、有思考空间，每一个层面都有展示的地方。
王：
3.关于一堂课的问题设计在备课中也是重要部分，主问题的设计是相对于课堂教学中这些过多，过细，过浅，过滥的问题而言的。
它在课文教学中起主导作用，所以每次集体备课的时候，我们都很重视备好主问题，研究这节课的主问题是什么，这样的课堂就更加清晰。
田：
在《孤独之旅》的备课中，以前我自己备的时候就完全按照人物，情节，环境来讲，那时公开课上的特沉闷，学生毫无兴趣，等到这次又讲这篇文章时我们在备课的时候就集体研究设计主问题“杜小康的孤独体现在哪里”“这还是一场怎样之旅”。
这样的主问题一经抛出，学生们便很明确的走入文本，快速的找到了离家、孤单、寂寞、迷茫、无人陪伴等对孤独的体会，在这种考验中，杜小康变得坚强，勇敢，成熟了，所以也是成长之旅。
梁：
这个主问题的设计，既深入的引导学生理解探究了小说的主题，也将小说中刻画人物的方法及环境描写的作用进行了有效的赏析，问题简单有效，学生学得也游刃有余。
陶：
所以说：
集体。
集体备课精准引路，我们才能赢在课堂，上出高效率的课。
集体备课是一个新老互助，共同学习，进步的方式，它是促进团队共同发展的有效措施之一，只要踏踏实实的去做，去求索，语文教学之路定会越走越宽。
梁小结：
水本无华,相荡乃至涟漪;石本无火,相击而生灵光。
集体备课最大的有效性就是在这个平台上,教师能进行智慧碰撞,敞开心扉,交流思想。
集体备课是集中大家的智慧，引导教师加深对教材的理解、优化教学设计、提高课堂教学效益的一条重要途径。
梁：
集体备课能保障课堂教学有效性，那么我们又如何提高课堂教学的有效性？
我们语文组依据实际学情并结合我校设立“大面积提高教育教学质量的有效课堂实验研究”的总课题。
尝试和探索了"四步教学法"在语文教学中的运用。
接下来要交流的话题是语文四步教学法提高教学有效性，下面由勤恳务实的王素芳老师首先和大家进行交流。
二、语文四步教学法提高教学有效性
王：
语文课堂改革模式是语文四步教学法：
“预习——探究——展示——检测”。
1、教学模式四步法实施步骤：
（1）预习：
传统的预习，学生只是看一下课本，抓不住重点，只是走一下形式，不能提高学生的学习兴趣，往往起不到好的作用。
学案，变“灌”为“导”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生有一种学习的动力。
学生有了合作学习的习惯，课后也能经常在一起探讨学习中出现的问题，做到了相互促进、同共进步的可喜局面。
而导学案能明确告诉学生学什么、怎样学，能让学生在预习的过程中能落到实处，学生带着学案上的问题看书，自己能解决的问题自己完成，标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂，在课堂中找到解决问题的方法，有意识地培养自主学习的能力等等。
田：
（2）合作探究：
课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系。
教师在学生合作学习中适时、适当地进行点拨，引导学生掌握学习的方法，充分体现了为学生为主体，以教师为主导的课堂教学模式。
陶：
下面我针对合作探究深入谈谈：
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
课堂中利用小组合作学习既可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，又有利于培养学生探究意识和合作精神，也有利于发展学生口语交际和解决问题的能力。
王：
经过研究实践，我们觉得合作学习宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起------教师应充分考虑学生的不同特点，尽量使小组内的成员具有不同的特点。
因为在这样的合作小组中，通过合作，可以达到互补，使不同水平和具有不同特点的学生在合作中相互促进，实现所有的学生都获得充分发展的目的。
田：
我们发现有些小组合作学习时，只给了1——2分钟的合作时间。
试想，一个小组最起码有4人，在2分钟的时间内，是无论如何不能保证每个学生都能得到充分交流和表现的机会。
有足够的时间是合作学习有效性的必要保证。
梁：
在合作学习中，教师不作“壁上观”，而是组织者、引导者、参与者、激励者。
教师深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时与小组成员进行交流，这更有助于每个学生在短时间内获取更多的知识。
陶：
（3）展示：
展示环节使学生听、说、读等各项能力都得到了充分的训练。
在展示过程中学生还可以质疑、答疑，互评互判，通过学习活动发现伙伴的优点，以此相互激励、相互提高。
在班级展示中，各组达成共识的学习问题不作为重点。
各组存在分歧或在组内展示新生成的问题是质疑、讨论的重点。
一个小组展示之后，其余小组可以质疑、补充。
学生展示内容既是教师设定习题解析，也不限于课本，深化教材的内容。
如本课给你的思考、启迪、借鉴等；教师适当点拨、激励。
田：
（4）课堂检测:
目的是巩固刚刚学习的语文知识和技能，还可以出一些与本课知识相关的练习，借此达到活学活用、举一反三的目的。
“反馈检测”是为了实现“堂堂清”。
检测的目的是看基础知识、基本技能、核心概念等是否每个学生都掌握了。
有没掌握的要当即采取措施补救。
具体的检测方法可以是当堂练习，老师逐一批改；也可以是组内互相批改或者组间互相批改；还可以是组内学习对子先相互检查，组长再复查，教师巡回检查。
王（小结）：
实施“四步教学法”模式一段时间之后，班级语文课堂面貌发生了明显的变化。
课堂气氛自由活跃，充满了自主、合作、探究的因子。
学生对于语文学习的态度也发生了很大变化，都乐于学语文了，至少没有厌学的了；另外学生的自学能力和合作水平都有明显提高。
学生的语文成绩有了一定的提高。
梁总结：
语文组对四步教学法进行了不懈的研究实验，期间虽然走了一些弯路，但是对我们有效教学的研究还是起到了巨大的推动作用。
提高了教学的有效性。
三、简约语文教学彰显语文教学有效性
梁导：
“简约并不简单”有效教学要求教师的教应该力求用最简约的语言拉动学生最丰富的情感体验，学生的学应该力求用最短少的时间读出“简约”背后的深刻。
“轻负担、高效益”的简约课堂无疑是使课堂达到事半功倍的有效的教学方式。
接下来我们探讨的第三方面：
简约语文教学彰显语文教学的有效性。
先请追求唯美的田红老师发言。
简约教学让语文课堂丰美
田：
陶行知先生曾说过：
“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收获最大的效果。
”构建简约课堂，追求“真实、有效、简单”的课堂境界，是有效教学的呼唤，也是新课程改革的内在要求。
陶：
语文教学，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的语文，让学生学得轻松、扎实，进而幸福地徜徉在语文的途中。
这幸福，首先需要让语文从繁复走向简约。
王：
语文名家余映潮老师，他的评课标准有30个字。
一思路明晰单纯。
二提问精粹实在。
三品读细腻深入。
四学生活动深入。
五课堂积累丰富。
积累是语文教育之魂。
积累是青少年成长的园地。
他告诉我们教材是美丽的语言，思想，能力的海洋，教材是陪伴学生最长时间的书，教材是极其珍贵的教学资源，所以我们让课堂简约而丰美，才能体现教学智慧，让学生有所得，有所思，爱上语文。
梁：
语文课承载着太多的‘使命’，语文课必须反璞归真，体现一种‘简约之美’。
正所谓‘简简单单教语文，扎扎实实促发展’。
所以，在45分钟的语文课堂上，要课堂导入简明，课堂提问简要，教学目标简约，教学环节简化，教学媒介简单，教学用语简要，合为“五简”。
田：
一、课堂导入应简洁明了些，抓紧课堂时间，用短短几分钟就抓住学生心理和情感，设疑，激趣，深深吸引住学生，激发学生的求知欲，快速引导新知探究。
做到既简约又有效。
切不可在导入上花费大量时间，影响新知识教学。
陶：
二、课堂提问简要，提高课堂效率。
课堂时间是固定的，一旦教师提问的时间多了，学生独立思考读书的时间必定减少。
语文是一门实践性很强的学科，非常强调个体的实践。
教师要引导学生亲近文本，做文本的知音，就必须留出整块时间给学生。
时间怎么留？
应当从减少提问开始。
一节语文课，教师涉及课文内容的问题，一般不要超过5-6个。
教师要尽可能紧扣教学主目标，让孩子们通过与文本的充分对话、自主感悟之后才能回答的问题。
梁：
也可以无问题，抓住关键字。
比如王君老师的《老王》，以关键字“活命”一线串珠。
王：
三、教学目标简明：
教学目标要科学、可测。
“伤其十指，不如断其一指。
”一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。
精简目标，让每一个环节都深入而扎实。
简约的课堂去掉了许多浮华和急功近利，语文非本质的东西少了，学生得到了更多的语文本质的东西——感悟语言，积累语言。
田：
例如《桥之美》一课，有一位老师在引导学生整体感知、理清文章思路的基础上，把重点放在通过赏析描写桥之美的优美画面，学习掌握文本的语言特点上。
无论是学生阅读文本、搜集信息、赏析评价、思考交流、写作练笔等等，都是围绕教学目标展开，都是为了突出赏析语言这个教学重点进行。
这样，一节课时间，主要精力都在引导学生赏析语言，学习语言，运用语言，对于文章主旨的理解领悟也一步一步地深化。
陶：
四教学手段简化，静心研读文本。
冷静反思我们的教学，是否热闹有余而宁静不足，是的，我们课堂就是缺少那一份“静”界。
而简化教学手段，就是用最有效，最直接的方法去改变这种现状。
比如设计自己读一读，一起读一读。
划一划，说一说值得欣赏的句子，问一问疑难的句子。
我们看到去年北京来的老师的课堂上，读书是安静的，没有什么热闹的场面。
王：
阅读教学最质朴的要求就是让孩子们专心地读书，静默地读书，自由而不受外界干扰地读书，即自然状态下读书，学生能从阅读中体会快乐和启发，获得基本鉴赏能力，增强对生活的感悟能力，提升自己的精神境界。
然而，现在学生的课堂阅读基本是“戴着镣铐跳舞”，少有真正的心灵自由。
各种各样的“活动”代替了学生潜心品读，深入体悟，自主表达，课堂上没有让学生静思，细读的空间，教师主导着学生，学生已没有自由阅读，自由思考的权利，更别谈惊喜和体会。
梁：
语文课繁琐的教学手段可以少些，再少些，课堂需要宁静。
对于文本，只有静静地阅读，细细地品味，才能走进文本，感知文本，智慧的火花才会绽放得更加舒展艳丽。
这种成效，老师的各种“活动”是无法代替。
田：
五教学媒介简单。
“乱花迷人眼”，现实中的语文教学，多媒体在展示它的优越性的同时，也无不在暴露出它的弊端。
归结起来，当今使用多媒体教学不当而产生的最大弊端表现在以下两个方面。
（一）削弱了学生的语言运用能力。
（二）禁锢着学生的思维想象力。
所以要恰当使用多媒体，不做多媒体使用巨人。
陶：
总之，着眼于学生的未来，让学生的今天是充实的，有所得的，兴趣盎然的，他们的未来才是美好的。
梁：
综上所述，课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，在不同的角度会有不同的阐述，不同的个体，也会有不同的观点，但从评价内容的角度来说，一节好课必定要在融洽地氛围中让学生积极主动地参与学习，必定要体现出学科的特色，也一定离不开教师出色的预设和处理课堂教学的能力。
多种元素都能在课堂教学中完美整合,就会是有效的课堂教学,就会打造出理想的课堂!
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