学期小学信息技术教学反思集合.docx
《学期小学信息技术教学反思集合.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学期小学信息技术教学反思集合.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
学期小学信息技术教学反思集合
2015年8月学期小学信息技术教学反思
罗文甫
上完周五的最后一节课，我觉得一阵轻松，又可以休息两天了。
我在等着最后几个学生离开机房，所以漫不经心地在网上漫游。
过了一会儿，教室里没有声音了，我以为同学们都走了，站起来正要离开机房，突然看见一名女同学还在静静地坐在那儿，怯怯地看着我，凭感觉我知道她一定有事要对我说。
我走过去亲切地问她：
“有事吗？
”她才吞吞吐吐地跟我说：
“田老师，你能帮我辅导辅导吗？
我计算机一点都不会。
”我以为是这节课的内容她没掌握，就把这节课的内容在电脑上显示出来，问她：
“是不是这节课有什么地方不明白，你可以指出来，我给你再讲一下。
”她说：
“我都不会，考试肯定是D了。
”说着说着，眼泪就掉下来了，我是既惊讶，又有一点点惊喜，惊讶的是这一学期都过了大半了，她现在才跟我说她都不会；惊喜的是教了快三年的书了，还没有看到谁为我们信息技术学科急得掉眼泪的。
我赶忙跟她说：
“不要哭，慢慢来，一点一点来。
”我问她：
“我上课讲的内容你能听懂吗？
”她说：
“基本都能听懂，就是操作不行，有时候一节课布置的操作任务完不成，到下节课又忘得差不多了，磨磨蹭蹭的接着做，这样，新布置的内容又完不成。
”这样越积越多，现在成了“烂摊子”，她觉得自己无法收拾了，才想到找老师帮她辅导辅导。
我一边安慰她说：
“先不要把事情想得太严重。
”一边帮她从最新的知识点开始拾，不会的就示范给她看，一遍不行，两遍，两遍不行，三遍……然后再让她操作，我在旁边指导，看她那操作，真不像是上了快一学期的信息技术课，有的键位找不着，有的常用键不知起什么作用。
在讲到Word内容时，怎样选定文字，怎样删除文字，怎样空一行，怎样加标题，怎样在行首空两格，这些最基本的知识点都不知道。
我实在忍不住地问她：
“其实这些我都讲过的，就是不讲，你们小学也应该学过的？
”她说：
“小学就是没学，连碰都没碰过计算机。
”我又问她：
“那你上课记笔记吗？
”她说：
“没有记。
”我有点生气，对她说：
“你的基础比别人差，你应该笨鸟先飞呀！
平时记一下笔记，实在来不及操作，课后有时间，可以来操作呀！
”就这样，边说边教，不知不觉，已经暮色沉沉，华灯初上了，这次的辅导才告一段落。
回家的路上，我不再轻松，相反的是迷惘和沉重，怎么会有这种情况出现呢？
难道我没有责任吗？
在深刻的反思之后，我才发觉，我在上初一的第一堂课时就犯了一个错误，就是没有对学生作个真正的了解。
因为初一的新生来自不同的小学，因各学校的客观环境不同，接受信息技术教育的程度就不同，他们所掌握的信息技术参差不齐，有的学生对电脑的基本操作已经很熟练，有的却从来没有上过信息技术课，连鼠标都捉不住。
而我从来没有根据学生的差异来面向具体对象，只是统一进行教学，把相同的任务布置给每一位学生，这样，任务简单了，基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“累得慌”。
而且我也并没有真正深入了解每堂课的教学情况，有时课堂看到的也只是一种假象，在学生操作时，转几圈看一看，觉得大部分学生还可以。
没想到这种所谓的了解真是误差太大了。
这位女生是勇敢的，她敢于找到老师请教不会的内容，而那些不会又没有跟老师沟通的学生又有多少呢……
2015年9月学期小学信息技术教学反思
罗文甫
以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。
其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。
这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。
信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。
因此，我采用了以下方法：
一、活用教学形式，激发学习兴趣
学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。
兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。
学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。
信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。
如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。
但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。
所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。
学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。
用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
每班学生都在五十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。
在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。
同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
建构主义教学设计原则强调：
学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。
以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。
创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。
学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。
“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。
2015年10月学期小学信息技术教学反思
罗文甫
这一周我们上了一节三年级的信息技术课《争做游戏王》，课后我进行了思考，总结。
发现自己在教学中存在的各种问题如下：
首先，教学环节不够清晰，在备课时备的较好，但在实际上课时，太紧张、放不开，各个环节讲解不够清晰，还有学生的水平参差不齐，为了照顾学得慢的学生，我就将各个环节一同展开，本是照顾大多数，结果由于教学环节不清晰，很多学生不知道自己该练什么，从这一点，我意识到，课堂上必须有大局意识，当大多数学生都掌握之后，就果断进行下面的内容。
使教学环节，更加清晰。
其次，本节课上的纪律不是十分，究其原因，平时严格要求不到，从没从平时抓好，另一方面，没有通过对学生进行适当表扬，树立学生学习的榜样来约束学生的行为，现在学生的已经爱莫能助了很强的竞争意识，如果课堂上老师表扬了哪位同学他们都会有超越的想法，这种不自觉地竞争意识就会使他们更好上课。
第三，我上课时的声音过于平淡，没有轻重、缓和，声调平淡，没有通过声音的变化吸引学生的注意力，致使有些学生上课感觉无趣，进而不认真听讲，以后我会在这方面加强，注意将我的语言变得丰富些，带些神秘感，争取让学生有始至终能够跟着我的教学过程，更好的完成学习任务。
第四，作为一名信息技术教师，我课堂上讲的有点多，信息技术学科的特点是让学生通过自主探索掌学习软件的操作，增长信息素养。
在这个课堂上，教师者应该是一个完全的引导者，让学生自己发现，自己表述，进而通过学生的演示、表述让更多的学生掌握操作的步骤与过程。
我在课堂上总是担心学生不会，因此讲得有点多，这种方式导致的结果就是学生可能当时会了，但不是通过他们自己探索出来的，下节课可能就忘记了，所以，教师还是应该更多的引导学生，这样才是他们真正的学会了。
第五，本节课堂上的纪律不是十分的好，究其原因，我的语言平淡是一方面，另一方面，我没有通过对学生进行适当的表扬，或树立学生学习的榜样来约束学生的行为。
现在学生的已经有了很强的竞争意识，如果课堂上老师表扬了哪位同学，他们都会有种超过他的想法，这种不自觉地竞争意识就使他们更好的上课，更认真地听讲。
总结本节课，我在很多方面存在不足这使我意识到，我必须加快各方面的学习，用先进的教育思想指导工作，向其他教师学习，多听他们的课不断学习，提高自己的业务素质，在今后的教学中能有所提高。
2015年11月学期小学信息技术教学反思
罗文甫
一、多鼓励学生，学会欣赏学生
一切为了学生，关注每一位学生的发展，每一位教师必须尊重学生的人格，而且还要学会去赞赏学生。
学生接触计算机少，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。
这就要求教师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。
所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。
二、精心处理教材，分层次教学
学生容易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。
在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。
那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。
我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。
其次，要让学生多动手。
学生对动手操作非常感兴趣。
如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。
因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。
在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。
这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。
要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。
三、教学方法多样化，培养学生自学能力
如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。
信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励好生辅导差生。
在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。
有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。
另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。
2015年12月学期小学信息技术教学反思
罗文甫
信息技术课与其它课有着明显的区别，它不仅有理论性的知识，还要求学生掌握操作性的知识，所以如何上好课也成了我们一直研究的话题。
一、机房与教室
信息技术课究竟在机房上还是在教室上？
我想这个问题，绝大部分教师都会选择机房，我也是这么认为的，虽然教室也有多媒体设备，也可以为学生进行演示操作，但教室里无法让学生进行自主实践操作。
试想一下，没有经过动手的知识，会有多少能留在学生的脑海中？
二、以老师讲为主还是学生练为主
这是一个难以调和的矛盾，如果以老师讲为主，无疑剥夺了学生练习的大部分时间，无法体现学生的课堂主体性。
如果以学生练为主，我们也会发现，有些学生没有很好的按照老师的要求在练习，也就体现不出课堂的效率。
因此，针对学生个体差异的不同，个人觉得，应该以学生练习为主，但不能少了老师的讲解。
三、单兵还是小组
在普通的课堂上，老师习惯说“不许看别人的，自己做自己的”，这种单兵作战的模式在信息技术课堂上，却显得很苍白无力，由于学生的学生基础和领悟和差异，使得学生在课堂上的学习进度有快有慢，这不仅影响到老师下面所讲的知识，也会加重学习慢的学生的负担。
所以小组合作是一个比较好的学习模式。
在小组中，通常安排一个基础较好的学生，以此来带动整个小组的学习效率和进度，从而做好“步调一致”，最终保证整堂课的顺利完成。
2016年3月学期小学信息技术教学反思
罗文甫
今天上了一节四年级的信息技术课,甜蜜的全家福，经过各位老师深切而诚恳地评课，我发现了自己在教学中存在的各种问题。
首先，我上课时的声音过于平淡，没有轻重、缓和，声调平淡，没有通过声音的变化吸引学生的注意力，致使有些学生上课感觉无趣，进而不认真听讲，以后我会在这方面加强，注意将我的语言变得丰富些，带些神秘感，争取让学生有始至终能够跟着我的教学过程，更好的完成学习任务。
其次，我的教学环节不够明晰，在备课的时候，虽然我明确分好了每个环节应该如何进行，而当我真正的实际上课的时候，发现学生的水平参差不齐，为了照顾学得慢的学生，我就将各个教学环节并行，本是想照顾到大多数，结果由于教学环节不清晰，很多学生不知道自己该练习什么，也始终不清楚本节课学习了什么内容。
从这点上，我意识到，课堂上必须有大局意识，当大多数学生都掌握了之后，就果断的进行下面的内容，使教学环节更加明晰。
但这并不意味着放弃那部分领会的比较慢的同学，在布置了新的任务让学生做的时候，可以对那部分学生单独辅导，这样会在不耽误整体进度的基础上照顾到更多的学生，使每位同学都在课堂上有所收获，虽然收获的多少不同，但达到了学习的目的。
第三，作为一名信息技术教师，我课堂上讲的有点多，信息技术学科的特点是让学生通过自主探索掌学习软件的操作，在这个课堂上，教师者应该是一个完全的引导者，让学生自己发现，自己表述，进而通过学生的演示、表述让更多的学生掌握操作的步骤与过程。
我在课堂上总是担心学生不会，因此讲得有点多，这种方式导致的结果就是学生可能当时会了，但不是通过他们自己探索出来的，下节课可能就忘记了，所以，教师还是应该更多的引导学生，这样才是他们真正的学会了。
第四，本节课堂上的纪律不是十分的好，究其原因，我的语言平淡是一方面，另一方面，我没有通过对学生进行适当的表扬，或树立学生学习的榜样来约束学生的行为。
现在学生的已经有了很强的竞争意识，如果课堂上老师表扬了哪位同学，他们都会有种超过他的想法，这种不自觉地竞争意识就使他们更好的上课，更认真地听讲。
作为一名新老师，我在很多方面还存在不足，但这不能成为我们课堂上存在较多问题的借口，我们必须在短时间内加强各个方面的学习，用先进的教育思想指导我们的工作，不断地向老教师学习，多听他们的课，多模仿他们的课，在模仿的过程中，提高自己的教学水平。
当然，我们不能一直是一个模仿者，当我们的教学水平达到一定的高度，再着手形成自己的教学风格。
2016年4月学期小学信息技术教学反思
罗文甫
在上完每一节课后，我都会就这节课不足的地方进行反思和探讨。
在上完《浏览信息》这节课后，我通过反思，总结出了以下几点：
1、从理论知识上让学生对互联网有一个初步的了解
这节课是初一开设的第一节网课。
这节课的教学目标是让学生了解什么是internet，认识IE浏览器，怎样打开IE浏览器。
由于这节课关于网络的术语比较多，而学生对于这些枯燥的内容不感兴趣，只想上网浏览。
新课改要求我们首先要创设情境，激发兴趣。
应该先让学生浏览一些好的网页，激发起他们的兴趣。
再跟他们说，了解一些上网术语，对他们更好的认识网络有帮助。
这样学生知道了学习这些知识的重要性，自然就可以集中精力听课了。
所以在讲授过程当中，我为学生演示了教学课件，把这些学生应该掌握的知识做到了课件当中。
通过课件生动的演示，学生知道了什么是互联网，它能够帮助我们完成哪些事情；同时，还知道了上网应养成良好的习惯，对网上信息知道怎样取舍。
2、学生自学效果不明显，没有真正达到小组协作学习
这节课的设计是让学生先通过自学掌握80%，剩下的老师讲解。
可是效果并不好，有的学生只是照着书读，没有进行思索，离开书本让他用自己的话说根本说不出来。
显然学生自主学习能力的高低直接影响到教学效果，学生对知识的掌握程度没有我想象的那么高。
由于我过高地估计了学生的自学能力，使得我设计的自学这一部分并不成功。
当然，在教学活动当中，一节课的设计难免不疏漏之处，关键在于我们教师要不断地探索，不断反思。
我觉得应该提倡"两个允许，三个一点"，即允许失败，不允许不尝试；允许小进步，不允许原地踏步。
"三个一点"即每天实践一点，每天反思一点，每天进步一点。
通过反思，初步培养了我的反思意识和积极主动的反思态度，敢于质疑、提出不同见解、善于探究的良好的反思品质。
学校的研究氛围越来越浓厚，教育观念不断得到更新，素质教育不断得到深化。
2016年5月学期小学信息技术教学反思
罗文甫
信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。
而其中的技能又是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。
只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵。
所以必须把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。
由于信息技术课的特殊性以及学生的特点，决定了信息技术课的教学方式再也不应该是传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式了。
教师应由主导地位转换为指导地位，不应局限于课本，要引导学生能够自学，把重点放在指导学生学习上，培养学生获取知识的方法，而不是手把手的教学生。
同样，学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰，应积极主动的通过老师的指导，培养自己学习的能力和方法。
在教学中，教师不应掌控一切，应该留给学生足够的想象与发挥的空间，这样才能让学生掌握更多的知识。
这一点我深有体会：
在讲Flash的时候，我开始采取的是任务驱动式教学，每节课教学生作一个小动画，开始觉得不错，很多同学都能做出来，可后来我就发现一个问题，学生做动画的时候，完全按照我的去做，连一个字都不改，颜色也一模一样。
我发现这个问题以后，就告诉他们可以改变所有的设置，主要是掌握方法，可这样依然没什么效果。
后来，当学完一个类型的动画后，我就让他们用学过的知识自己设计一个，结果还不错，有的同学有了创意但不会实现，就会主动学习。
就会充分发挥自己的想象力，做出了各种各样的小动画，并没有局限在一种形式内，出乎了我的意料。
在教学中，还要让学生多动手，让学生从操作中、从实践中去领会方法，而不是靠教师的长篇阔论。
在讲机器人的时候，比较枯燥。
有些学生听了一会就没有兴趣了，但当我把我课前做好的程序给学生演示时，学生看到要机器人动了起来就有了精神。
所以我就尽量少讲一些，把动手时间加长，这样尽管有时学生可能有的部分不是很理解，但通过动手时间就会发现问题，于是就会进行思考，不懂再问。
所以在指导学生的学习过程中，应提倡他们敢与动手，勤动手。
技能水平随着练习次数的增加而不断熟练，从而进行练习或活动的速度也不断加快，学生在不断地练习和实践中逐渐形成了自己的技能。
动手还能增强学生的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地推动学生对信息技术地掌握。
只要亲自动手去试一试，实际操作一下，就会从内心里感觉到计算机并不那么神秘。
这样，即使每次动手只有很小的一点点收获，也会有一种日见成效的感觉，随之信心也会大增，学习劲头更会越来越足
2016年6月学期小学信息技术教学反思
罗文甫
《制作课程表》一课要求学生掌握制作课程表的方法，通过本课的学习能让学生为自己制作一张课程表。
制作课程表的方法很简单，在课中我让学生自己来说说制作课程表的方法，一般同学根据已有的知识和经验都能够说出，可以通过菜单栏中表格命令中的“插入表格”命令。
同时我又给他们些提示，我们也可以通过工具栏中的插入表格命令来画表格，但要注意插入的行列不要颠倒。
合并单元格以及画斜线是本课的重点、难点，这要求我们对课程表进行适当的修改。
表格中，课程名称的输入是考验同学们的计算机基础水平的时候，不少同学由于平时打字练习的水平教高加上平时自己的练习很快将课程填好，但有相当一部分同学速度非常慢，严重影响后半部分的学习。
在完成表格的基本形状后就是单元格的合并命令。
作为本课的重点，选中连续多个单元格后右击进行合并单元格命令同学们掌握的还是比较不错的。
画斜线同学们比较对这个内容感兴趣，通过表格和边框命令可以修改我们的表格，用线画的时候要注意下笔的地方和画线的方向是怎么样的，如果发生错误应该立即用橡皮命令擦除。
在我们的教学中，还是能够发现学生们存在比较大的差异性，好的同学很快完成任务，而慢的学习却迟迟无法完成。
这要求我们老师应该设计相对应的内容让学生练习，我是这样做的，完成早的学生根据自己的学习经验美化表格，而慢的同学对他们进行适时指导帮助其完成任务，创建和谐课堂。
2016年9月学期小学信息技术教学反思
罗文甫
《学做邮票》主要是让学生学会制作邮票的过程和方法。
让学生学会绘制简单的图形作为邮票的背景，掌握自选图形设置的格式。
充分利用以往学过的WORD知识，如文本框的插入以及它格式的设置、插入剪贴画以及绘图工具栏中的组合命令制作一张漂亮的邮票。
这课主要是让学生学会使用绘图工具栏中的各种工具来制作邮票。
在新授的时候我准备好了四个任务依次呈现，这几个任务除了第一个制作背景可能有点难度外，其他几个都是以前学习过的，（文本框和插入图片），可是操作的时候还是这样那样的问题多多啊，问题一来他们就乱了，很多问题其实只要认真看一下书就很容易就解决的。
设计邮票的背景主要是用的绘图工具，在填充效果中，除了教师的演示可以给学生更多的时候让他们自主选择。
面值设计主要是文本框的横排和竖排问题，一般都能完成任务。
组合是本课的难点，需要我们同时选种邮票各个部分组合命令，许多同学在试的时候没有发现，使组合无法完成。
计算机教学重在培养学生的自主学习能力，而教师起的是主导和指引的作用，而我们的学生现在这方面的能力是非常缺乏的。
这堂课我讲的还是满多的，应该多留点时间给学生练习，最后课也是匆匆结束了，另外学生的个人差异也是很大的，有的学生能很快理解教材完成任务，而有的人做了一遍回过头来自己制作邮票的时候居然步骤一点都不记得了，看来信息技术课还是要多练+多练+多练。
2016年10月学期小学信息技术教学反思
罗文甫
现在学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。
所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，从而对他们的教学采取分层教学。
另外我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。
我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式如游戏、FLASH动画演示、采取学生制作网上评比的方法激励学生主动去参与学习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。
所以我们应该经常反思自己怎样用学生理解或掌握的方法去教他们自己去学习，如何去掌握。
那么学生主动地参与进来了，我们就不会出现上课不认真听，冷场之类的情况。
学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任
升级会员 