语文教研活动记录.docx

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语文教研活动记录

语文教研活动记录

语文教研活动记录

语文教研活动记录

（一）：

时间

第十三周

地点：

三年级办公室

参加人数

4人

缺席人数：

无

活动资料及过程：

一、期中调研质量分析

期中调研考试已经结束，从本次的试卷来看，题目类型比较广，能充分反映学生的积累语言、运用语言的潜力。

根据学生的答题状况，分析如下：

一、四年级语文：

1、基础练习部分大都掌握较好，但也有部分学生有不少错别字。

不会灵活应用。

2、阅读理解中课内阅读完成的相当好，但是课外阅读中要求先排序在完成有必须的难度，学生失分较多。

作文也有部分学生离题。

二、三年级语文：

1、基础练习掌握还可，正确率较高。

2．课内阅读由于部分学生没有很好的审题，把我赶海时的两件趣事当作文中的两件趣事，失分较多。

而课外阅读由于前几天正巧做过，因此正确率较高，同时作文失分较多，部分学生语句不够通顺，中心不明确。

启示及主要收获：

针对以上状况，中年级语文将从以下几方面改善或努力：

1、继续重视写字教学，扎扎实实地提高写字质量。

2、努力把课文上好，上透彻，鼓励学生博览群书，扩大知识面，提高理解潜力。

3、继续重视写作教学，激发写作兴趣，指导学生把话写具体。

语文教研活动记录

（二）：

时间

第十一周

地点：

三年级办公室

参加人数

4人

缺席人数：

无

活动资料及过程：

一、《秋天的雨》

二、评课

开课教师简单谈谈自己的教学设计思路，由组内教师评课、议课。

启示及主要收获：

魏老师的课条理清晰，重点突出，目标把握比较到位，能从四组词语入手，引领全文，有点到面，比较巧妙。

课最后的延伸对任务形象的把握起到点睛的作用。

若在教学中环节之间再紧凑些，指导朗读与语言文字的感悟结合再紧密些，相信效果会更好！

语文教研活动记录（三）：

时间

第九周

地点：

三年级办公室

参加人数

4人

缺席人数：

无

活动资料及过程：

一、“六认真”质量，自查，互查

二、反馈

关于备课问题。

在这次检查中，我们发现，大多数老师的学期教学计划和各单元教学计划合理，备课态度认真，书写规范美观，教学目标明确，能把握教学重难点，教学资料丰富充实，教学准备充分，有板书设计和作业设计，教学反思针对性强。

关于作业问题。

我们很多老师作业布置合理，作业的完成与备课本上的教学进度相一致，做到当天的作业当天批改，批改符号规范。

启示及主要收获：

1．透过备课，作业的自查，互查，能更全面地了解每一位老师的六认真工作状况，也更便于大家取长补短，相互交流学习。

力争把工作做得更好！

语文教研活动记录（四）：

时间

第七周

地点：

三年级办公室

参加人数

4人

缺席人数：

无

活动资料及过程：

一、理论学习

1、阅读与写作应巧妙结合

2、应让阅读成为一种习惯

3、应在活动中扩大学生的写作视野，使作文的材料变得鲜活生动。

4、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

二、谈谈自己的作文教学

启示及主要收获：

此刻的作文教学存在的一大弊病是作文评讲没有实效。

因此，我们能够尝试：

作文交上来的当天进行讲评；四年级鼓励学生相互修改作文；注重作文的一题多写；还能够开展作文的专题训练，使作文教学更扎实。

语文教研活动记录（五）：

时间

第五周

地点：

三年级办公室

参加人数

4人

缺席人数：

无

活动资料及过程：

一、理论学习

反思是课堂教学

教师不学习，就意味着思维的落后，在这种学习中，除了要学习必要的科学文化知识及其他的教师所要掌握的专业知识外，课堂教学也是教师学习的一个场所，而在这个学习场所中，反思是一个很重要的学习方式，只有在不断地反思中，教师才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教师才能不断地提高自己，让自己的教学去适应所有的孩子的学习方式与方法，而不是让学生适应自己，从这个好处上讲，反思应是课堂教学中的一条很重要的生命线。

首先，教师要善于反思知识能给学生带来什么？

其次，教师要反思自己教学的每一环节是否能给学生带来最大的收益。

二、谈谈自己在行知网的发帖状况。

启示及主要收获：

教师的自我反思很重要，是自身提高的重要途径，在反思的教育中，教师必须要树立这样的观念：

真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期盼上，存在于人于人心灵距离最短的时刻！

抓住了这点，就抓住了课堂教学的关键，让我们为了学生的发展而去努力吧！

语文教研活动记录（六）：

时间

第三周

地点：

三年级办公室

参加人数

4人

缺席人数：

无

活动资料及过程：

一、下发语文教研课开课安排

二、提出语文教学六认真方面的要求

1、备课：

力求规范

2、作业：

严格要求

3、辅差：

有耐心，有实效

启示及主要收获：

在开学的第一个月，对六认真工作作出明确要求，有利于教师对照这个规范进行操作，从开学起就抓好六认真工作，也有利于教学质量的提高。

语文教研活动记录（七）：

时间

第一周

地点：

三年级办公室

参加人数

4人

缺席人数：

无

活动资料及过程：

一、中年级段语文教材解读

明确阅读教材的编排特点是“主题单元，放大空间，关注衔接”；习作教材重

在活动中习作，重视习作过程，强调亲身感受和情感体验。

二、明确中年级段语文教学的课程标准

从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述

启示及主要收获：

1、明确了阅读教学目标要求，就利于把握好教学重点。

2、在教学时，要充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率。

3、习作教学适宜长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文。

4、领会课后作业设计宗旨，重视学生的做题质量。

语文教研活动记录（八）：

时间

第十九周

地点：

三年级办公室

参加人数

4人

缺席人数：

无

活动资料及过程：

一、听课

李秀珍教研课：

《习作3》

二、评课

开课教师简单谈谈自己的教学设计思路，由组内教师评课、议课

启示及主要收获：

教师引导由易到难，一步步比较紧凑，为学生的写作做好铺垫，指导细致，给足学生思考时间，透过同桌练习说话。

但是教师牵引得似乎太多，所以课堂气氛不够活跃。

语文教研活动记录（九）：

时间

第十七周

地点：

三年级办公室

参加人数

4人

缺席人数：

无

活动资料及过程：

一、理论学习

《浅谈三年级起步作文教学》

1、培养学生的观察潜力

2、引发学生的想象思维

3、鼓励学生自主积累语言

另外，作文的修改也很重要，“好的文章是改出来的”教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文状况讲解一些修改要点和修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

二、作文教学大家谈

启示及主要收获：

三年级学生初学写作，水平不高，教师要多鼓励、多表扬，增强学生的写作信心和兴趣，我们在作文教学中，也应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达内心世界的独特感受。

是这一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们不断探索、实践、创新。

语文教研活动记录（十）：

时间

第十五周

地点：

三年级办公室

参加人数

4人

缺席人数：

无

活动资料及过程：

一、三年级整班钢笔字比赛

二．理论学习《浅谈写字教学》。

1、写字与语文教学相结合。

2、写字与做人相结合。

3、教师指导与学生训练相结合。

4、写字课与其他课有机融合

总之，要搞好写字教学的途径很多，但无论如何操作，都需要我们树立“提笔即是练字时”的意识，持之以恒，生命不息，练字不止，相信每位学生都会写出一手漂亮字！

启示及主要收获：

从本次评比中发现，经过前一阶段老师的精心指导及训练，学生的.书写质量有了较明显的提高，但是班级与班级之间，学生与学生之间还存在着不平衡，期望大家能透过这次评比，找出差距，在今后的教学中对学生的写字要求更严格，指导更精细，努力把我校写字教学质量推上新的台阶。

语文教研活动记录（十一）：

时间

第二十一周

地点：

三年级办公室

参加人数

9人

缺席人数：

无

活动资料及过程：

一、理论学习《关于小学语文试卷编制的思考》

1、试卷编制基本要求

2、语文试卷编制的重点也就在“识字与写字、阅读、写作”这三个方面了。

3．课外的拓展与教材有密切的联系

二、试卷编制

启示及主要收获：

关于题型的编制，以学生常见的为主，适度变化。

题目要求表述明确，不要过于创新而使学生迷惑。

关于资料的编制，紧紧把握教材的特点，否则会导致学生不知所措。

总之，语文试卷的编制，关系到教学质量的正确、合理、客观的评估，务必引起足够的重视。

语文教研活动记录（十二）：

活动时间

2009.11.4

活动地点

多媒体教室

参加人员

全体语文教师

主持

江明优

记录

竺叶儿

资料摘要

活动过程：

一、胡波老师教学《花钟》

1、猜谜揭题

喜欢谜语吗？

老师给大家带来一个谜语：

一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间必须要珍惜。

谜底是什么？

板书：

钟揭题

2、初读课文，认识花钟

3、细读课文第一段，感知写法的精妙

（1）识花名

读读第一段，找找写了哪些不同的花？

边读边把花名用波浪线划下来。

显示花名

这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一齐来欣赏一下吧！

轻轻读一读描述花儿的句子。

出示各种花的图片

（2）赏花开

它们是怎样开放的呢？

请你默读这一段话，边读边把各种花怎样开放的语句用横线划出来。

反馈：

出示第一段，随机划线

读读划横线的部分，发现了什么？

这些花开花的样貌各不相同，作者在描述他们的时候，写法也不一样。

你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。

（3）品花时

这些时间词也写得个性好。

看看，你有什么发现吗？

反馈

（4）词语盘点

这段话中，花儿开放写得很美，各有特色，开放的时间也写得很准确。

其实有好多词语用得很好。

合上书，回忆回忆，哪个词给你留下了印象？

争奇斗艳芬芳迷人艳丽

欣然怒放含笑一现绽开苏醒

4、拓展写话

请你们选取喜欢的一种花来写写，像作者一样，什么时候什么花怎样的开放？

写的时候，用上了我们盘点的词语的，了不起。

用自己的话也能够。

二、上课老师说课

三、老师讨论、评课

1、竺叶儿：

体现语文的工具性：

同样都是写花开了，课文中的用词是十分的丰富多彩、生动形象。

教师在“赏花开”这一环节能够单独把写各种花开的句子拎出来，透过加动作读一读等多种朗读形式品味语言文字。

同样，文章对于花开的时间的表达也是各种各样的，有的时间写在句子的前面，有的写在句子的中间，那么如果把写时间的词都放在句子的前面呢？

就这样，透过比较，引导学生感受运用多种句式表达相同资料的写作方法。

我们说，阅读对于学语言的好处不仅仅在于读懂了你正在读的东西，而在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧，学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。

2、蒋旦：

学生能够“读一读讲一讲说一说”，能够根据兴趣爱好自由选取“喜欢哪句就说哪句”；能够在想象的召唤下，转换主角变成小喇叭；能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还能够透过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。

学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

最后值得商榷的是胡老师的节奏太快，没有让学生思考的时间。

3、秦庆华：

这节课，也存在着许多的遗憾。

总感觉教师处于主导地位，在强制的牵着学生跟着自己的想法走，其实课堂中就应以学生为主体，教师只是一个引导者，放手让学生说。

在引导孩子们欣赏花开的的美，体会语言的生动、多样时，由于教师的评价，或单一，或滞后，或缺乏针对性，以至于降低了教学的有效性，让原本是亮点的部分，失色不少。

4、毛岳梅：

在整堂课中，胡老师的节奏较快，没有给学生充分的时间进行问题的思考，如句子出示：

“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”之前是先出示一副各种花儿开放图，问学生：

“这么多的花儿一齐开放，你能有什么词语来形容”还没等学生思考，就直接出示了句子.

5、陈丽娟：

6、孙颐芬：

胡老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读，指名读，齐读，做动作读等等，但效果不是个性明显。

在对学生朗读的评价方面，教师没有针对性、激励性的评价语。

其实，在必要的时候，教师能够进行范读。

范读不仅仅能够让学生学习朗读，更能使学生真切感受语言的音乐美、情感美，也是对学生进行听的训练的重要方法。

好的范读不仅仅以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染了学生，还潜移默化地进行了朗读方法的指导。

三年级的学生虽然已有了自己的朗读感悟，但程度还不是很深，如果加上教师的示范和指导，将是对学生程度的一个很大提高。

四、活动小结