哪吒闹海教学设计及反思6篇.docx

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哪吒闹海教学设计及反思6篇

哪吒闹海教学设计及反思6篇

《哪吒闹海》是一篇神话故事，讲了哪吒，不畏恶势力，大闹东海，制服东海龙王太子，使人民又过上了安稳的生活的故事。

以下是整理的哪吒闹海教学设计及反思，供您阅读,参考。

希望对您有所帮助!

哪吒闹海教学设计及反思1教学目标：

1、能有感情地、有个性地朗读课文。

2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。

教学重、难点：

1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。

教学准备：

CAI教学课件、磁铁板书卡片（三张：

闹水晶宫、大夜叉、斗三太子）教学过程：

一、回顾、引入。

播放龙王兴风作浪的动画影片（同时师述）师述：

上节课咱们说到那东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，小哪咤决心要治一治他们，为老百姓出一口气。

今天，咱们就跟着小哪咤到那东海里去闹一闹，怎么样?

来，咱们自由地读课文的二、三、四自然段，看看哪吒闹海给你留下怎什么印象?

二、初读课文第二、三、四自然段。

1、生自由读这部分课文2、指名说说哪吒闹海给你留下什么印象的?

3、课文中哪些句子给了你这种感受，把它画下来，好好的读一读，待会读给大家听。

三、精度感悟。

1、根据学生的发言随机指导。

指导的重点句：

他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

（1）、读这句话时你想到了什么?

他有这样的感受，你听出来了吗?

A（如果学生没听出来）你愿意读给大家听听吗?

——有没有自己的感受，也想读给大家听B（如果学生听出来）你能来读读吗?

（2）出示闹水晶宫动画片段。

相信你们有了更深的感受了，再读读这句话（自由读，教师相机指导朗读）。

（3）师小结板书：

这下龙王的水晶宫可天翻地覆了，哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。

（板书：

闹水晶宫）小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

（1）你脑海中浮现出了一幅怎样的画面?

愿意读给大家听吗?

（2）演一演（重点体会“闪”“趁势”）（3）带着你的体验再来读读这句话。

（4）师小结：

笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢?

（板书：

打夜叉）可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。

（1）这小小的乾坤圈，真能把夜叉打死吗?

（2）读出自己的体会。

哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。

那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。

三太子只好现出了原形。

（1）根据学生朗读点评，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗?

”

（2）哪儿最精彩?

谁也想把这精彩的句子读一读。

（指名）（3）评：

他读得精不精彩?

（4）师小结板书：

龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。

（板书：

斗三太子）2、师总结：

小哪吒为了百姓，大闹水晶宫，打死夜叉，斗败三太子，我们对哪吒顿生钦佩之情。

来。

咱们选择自己喜欢的段落，把自己的体会读出来，喜欢怎么读就怎么读。

待会老师选那些读的认真，能把自己的体会读出来的同学读给大家听。

3、生自由练读。

4、指名读喜欢的段落。

四、总结全文，情感升华。

1、师述：

哪吒这么一闹，惩治了龙王父子，从此他们再也不敢胡作非为了，百姓又过上了太平日子（板书），想象一下，太平日子会是怎样的一番景象?

2、指名畅所欲言。

3、师述：

百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢?

4、生交流。

五、课本延伸，讲故事。

1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗?

咱们先来练习练习，待会把故事讲给大家听。

2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。

3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩?

生交流作为课后作业。

板书设计：

龙王父子闹水晶宫————哪吒闹海打夜叉太平日子兴风作浪斗三太子哪吒闹海教学设计及反思2【内容简析】这是一篇略读课文，主要写了出身神奇的哪吒带着神仙送给他的乾坤圈和混天绫在东海洗澡时，无意触犯了东海龙王的水晶宫，并打死了蛮不讲理的夜叉和胡作非为的敖丙。

龙王向哪吒索命，哪吒尽力解释，龙王却毫不理会，在不得已的情况下，哪吒用乾坤圈迫使龙王低头求饶，谁知龙王出尔反尔，调集四海龙王用大水淹了陈塘关。

哪吒为了解救百姓，自刎身亡。

哪吒人小本领大，他不惧、敢于同胡作非为的恶势力进行斗争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精神令人肃然起敬，给人以强烈的震撼，在人们心灵深处塑造出不朽的英雄形象。

【设计理念】在有限的时间和空间内唤醒学生主动、高效学习文本的意识，限度挖掘文本的创造性与想象力，放飞阅读的翅膀，使学生提高语文素养。

【教学目标】1、会认“妖、剑”等8个生字，掌握本课新词，理解字词在语言环境中的意思。

2、读通课文，引导学生读懂课文，理解哪吒打死夜叉、敖丙，打了龙王以及后来又自杀的。

原因，使学生受到诚实勇敢、舍己为人的思想教育。

3、引导学生默读，提高阅读的速度。

【重点难点】引导学生读懂课文，感受哪吒不惧、敢于同胡作非为的恶势力进行斗争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精神。

【教学时间】2～3课时。

【教学设计】第一课时一、导入新课今天我们用2节课时间，来学习一篇同学们较为熟悉的、较长的神话故事：

《哪吒闹海》。

（板书课题。

）二、初读感知自主识字，初读课文。

①借助拼音或字典，认读生字词。

②把课文读正确、通顺，难读的句子可多读几遍。

③同桌交流并检查生字。

三、研读课文，理解感悟1、提问：

这么长的文章要在短时间内基本学懂，你认为我们该采取哪种读书方式呢?

2、默读课文，思考课文主要写了什么。

①学生边读边画出描写哪吒外貌、行为的句子，并想象哪吒的形象。

②选择自己最感兴趣的内容，多读几遍，想一想哪吒前后共打了几个人，为什么打，结果怎样。

3、小组合作学习，说说“我认识的哪吒”。

（从外貌到精神）①从哪吒的语言、行为中，你能看出哪吒是什么样的人物?

②结合插图，说说“我认识的哪吒”，把总结归纳的词语写在纸条上，如“神奇可爱”“不畏权势”“舍生取义”“正直勇敢”……4、交流展示、评选“研究成果奖”。

①制定评选规则及标准。

每组一次贴一张纸条，如果其他小组有异议，必须解释，直到满意为止。

如果总结归纳的词语不确切，其他组可以换下另贴。

教师要引导学生说话有理有据，以促进学生语言、思维的发展。

各组依次上台贴纸条，贴得多的小组为胜。

②全班交流。

5、评出“研究成果”奖。

总结：

这节课我们通过默读，抓住“打”这条线，理清了文脉，读懂了课文。

通过品味人物外貌、行为的词语，使哪吒形象在我们心中更具体、更丰满。

今后我们学习长文章，也可以运用这种方法。

第二课时一、复习生字词二、有感情地朗读课文，回顾上节课学习的内容三、小组合作学习，讲一讲《哪吒闹海》的故事可以按故事发展的顺序讲：

①讲清楚人物（出身、外貌）事情发生的时间、地点。

②讲清楚事情发生、发展。

打谁——为什么打——怎样打——结束。

③讲清楚事件的结果。

也可以按以题设疑的线索讲：

①哪吒是什么人物?

②为什么闹海，怎样闹?

③结果如何?

四、全班评价，评出“故事大王”五、朗读课文，完成积累词语的任务六、课外延伸哪吒死而复生，又得了两件宝贝，本领更大了。

后来如何呢?

同学们可以找些课外读物，读一读，相信你会有更多的收获。

哪吒闹海教学设计及反思3《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。

本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。

本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难，因此我将重点放在了训练学生的能力上面。

1、读中感悟教学时，我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。

在揭示完课题后，我问学生：

看了课题，你想知道什么?

根据学生的疑问“哪吒为什么闹海?

哪吒是怎么闹海的?

最后的结果是怎样的?

”引导他们朗读课文，看看文中哪几小节回答了这些问题，通过朗读，学生很快地找到了课文第一小节写了哪吒闹海的原因，第二至四小节写了哪吒是怎样闹海的，最后一小节写了哪吒闹海的结果。

在理清了课文层次的基础上，引导学生看课文第一小节，说说哪吒为什么闹海，并适时地标出重点词“称霸一方”和“兴风作浪”，学生边度边感悟，通过朗读学生理解了“闹”的原因。

根据“闹”的原因我设置了悬念“小哪吒是怎样闹海的”，让学生自由朗读课文二至四小节，边读边思考，给学生充分自主学习的时间，边读边圈画出关键词，弄清每个小节写了什么，哪吒一共闹了几次?

每次又是怎样闹的?

然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。

最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。

这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。

同时，总结出学习方法。

让学生运用同样的学习方法同桌学习第三自然段，自学第五自然段。

最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精2、想象训练联系课文内容，我设计了一些语言表达的训练，例如：

“滔天巨浪”，你脑海中浮现怎样的情景?

水晶宫摇晃时宫里是什么样子?

龙王派三太子去捉拿哪吒，出发前他会对三太子说些什么?

三太子气冲冲地对哪吒说：

“你打死我家夜叉，该当何罪?

”这时，哪吒又会说什么?

当哪吒制服了东海龙王父子，你又想对小哪吒说些什么呢?

学生充分发挥了想象力，虽然有些语言显得稚嫩，但是他们大胆的想象把课堂的气氛推向了高潮，学生练习说话时，我会指导说话要注意顺序，语言准确。

不足：

这篇课文是学生感兴趣的故事，所以课堂的气氛一直很热烈，可能正是因为这样的“发热”，也让我看到了不足，例如，哪吒在脑海时的一系列动词用得是那么的精彩，跳进、取下、摆、掀起、一闪、躲过等，我当时上课时只是点到为止，没有让他们深刻地体会，由于时间没控制好，导致后来的复述课文没来得及，我还有一个设想：

既然课文这么生动精彩，学生又这样喜欢，为什么不让他们表演出来呢?

相信以学生的智慧一定会演得非常出色。

自己在课堂语言的连接以及组织课堂的能力方面还有待提高，希望通过不断地反思能够快速成长。

哪吒闹海教学设计及反思4本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。

本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解不是学生难点，教学本课重点该放在训练学生能力上。

1、以读感悟。

抓住关键词语理解课文内容。

在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个闹字来引导学生朗读感悟。

题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。

“哪吒闹的什么海?

”“你怎样理解‘闹’字的?

”“文中怎样写哪吒闹海的?

”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。

先让学生自由读第一自然段，边读边想：

哪吒为什么要闹海?

通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。

并注意适时出示重点词;称霸一方、兴风作浪，要求学生边读边感悟。

通过朗读，学生已经了解到了闹的原因。

在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。

文中有这样一句话：

“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜扔去。

”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。

轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力;重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜致于死地。

2、词语积累。

学习语文是为了运用语言，所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。

如：

跳进、取下、摆、掀起、摇晃、机灵、一闪、躲过、气冲冲、举枪便刺等;强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。

在这节课的教学中，我多次抓住了文章对龙王、夜、三太子的描写，这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置，我引导学生抓住“留白”，想象说话，学会创造性的复述。

课文中的二、三、四自然段，都正面地描写了哪吒闹海的动作表现，我在处理教材时，有心地变换了角度，从侧面引导，以烘托正面形象。

但现在想想，应该让哪吒正面亮相。

3、想象训练。

联系课文内容进行，语言表达能力训练。

如你脑海中“滔天巨浪”是什么样子?

水晶宫里摇晃起来，那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢?

三太子现出原形之后，哪吒会怎么说?

如果你是百姓你想对哪吒说什么?

这样的设计充分发挥了学生的想象力，学生稚气却又大胆的想象让家长不禁跟着笑起来。

我注重让学生把话说完整，说的有次序，这样也训练了学生的语言表达能力。

“夸哪吒”这一语言训练，帮助学生树立做人的榜样。

“哪吒你真勇敢，我敬佩你!

“哪吒你是我心目中的英雄!

”“哪吒，你真是一个富有正义感的人!

”……从学生的发言中我们可以看出，教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。

哪吒闹海教学设计及反思5教学过程中对学生提出的主要问题在教学中，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。

先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：

哪吒为什么要闹海?

通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的`精神。

在此基础上，我指名学生朗读这一自然段，并适时在投影片上标出重点词;“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。

通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。

对问题的分析。

（包括：

提出这个问题的意图：

结合对教材的理解来分析。

提问后学生的反应，并简要分析原因。

）可对上述问题逐个分析，也可挑几个问题进行重点分析。

通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我有设置悬念;小哪吒又是怎样闹的呢?

让学生自由朗读第二自然至四自然，边读边思考。

老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自渎，圈画出关键词语，弄清个自然段主要写什么?

接着，让学生进行小组交流、讨论：

小哪吒闹了几次?

每次又是怎样闹的?

然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。

最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。

这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。

最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。

读完课文，我让学生自由选择自己喜欢的一段练习朗读，在指名朗读，同时让其他学生仔细听，找出他读得好的地方表扬他，或者对不足的地方提出意见，并自己来示范，把它读得更好。

这样可以进一步激发学生学习兴趣，积极、主动的投入到学习中来，给其他学生起一个示范作用，促使他们深入地感悟，更好地朗读。

哪吒闹海教学设计及反思6《哪吒闹海》教学设计教学目标：

1、能有感情地、有个性地朗读课文。

2、联系生活经验理解词语，如“称霸一方”“兴风作浪”“胡作非为”等。

3、掌握课文内容，凭借具体语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

教学过程：

一、检查预习导入1、今天我们要来学习第10课《哪吒闹海》，齐读两遍课题。

2、这一篇课文体裁是“神话故事”，板书：

神话故事。

第8课《蒲公英》、第9课《三袋麦子》的体裁是什么?

还记得吗?

3、老师已经布置你们预习过了，这一课生字组的词你会读了吗?

大屏出示，每个读一个。

4、认识课文中出现的角色?

出示图片。

二、围绕“闹”字品读文章，自由阅读

（一）、学习第一自然段1、师：

课文第一自然段介绍了什么呢?

齐读一自然段。

2、理解词语“称霸一方”“兴风作浪”称霸一方：

在一个地方称王,干尽坏事，无人敢管。

兴风作浪：

刮起大风，掀起大浪。

比喻制造事端，无事生非。

3、板书“称霸一方、治一治”，师：

老师找了两个重点词语，你能把这两个词语连成一句话，说说第一自然段讲了什么吗?

想一想，东海龙王父子干了哪些坏事?

4、师：

东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。

这也是“哪吒闹海”这个神话故事的开端。

你能用“因为?

?

所以?

?

”再说一说哪吒闹海为什么要闹海吗?

从中可以看出哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

板书：

为民着想、敢斗邪恶5、观看“龙王兴风作浪”录相片断。

师：

学了一自然段，你认为东海龙王父子可恶吗?

齐读，读出东海龙王的可恶。

过渡：

哪吒是怎么闹海的?

让我们来学习第二自然段。

（二）学习课文第二、三、四自然段。

1、学习第二自然段。

①大屏出示：

默读二自然段，找出写哪吒动作的词语，用圆圈圈起来。

②这些词和课题中哪个词联系得十分紧密?

（闹）③第三主要讲了什么?

（大闹东海）1④观看“大闹东海”录相片断⑤哪吒本领大不大?

让我们用赞叹的语气齐读二自然段。

过渡：

接下来发生了什么事?

请同学们用同样的方法学习课文的三、四自然段。

大屏出示要求：

（1）默读课文三、四自然段，找出描写哪吒动作的词语，用圆圈圈起来。

（2）练习规纳段意。

（3）想一想该怎么读?

2、学习第三、四自然段。

第三自然段：

①对动词。

什么叫“机灵”?

（机灵：

聪明伶俐。

）小哪吒的机灵表现在哪几个词?

②练习规纳段意：

板书：

打死夜叉。

③观看“打死夜叉”录相片断。

④想一想该怎么读?

（读出机灵）第四自然段：

①龙王气得嗷嗷直叫，他会叫些什么?

练读三太子的话。

哪吒会怎么回答?

②对动词。

③练习规纳段意：

板书：

制服三太子。

④观看“制服三太子”录相片断。

⑤想一想该怎么读?

（读出赞叹语气）总结：

看板书，二自然段写哪吒大闹东海，三自然段写打死夜叉，四自然段写制胜三太子，这是故事的发展。

那么结果怎样呢?

齐读五自然段。

（三）学习课文第五自然段。

1、齐读。

2、理解“胡作非为”。

3、规纳段意，坂书：

结局过上太平日子4、还能用哪些词语赞扬哪吒。

三、练习讲故事。

附板书：

10哪吒闹海（神话故事）开端称霸一方治一治为民着想发展大闹东海不畏强暴打列夜叉敢斗邪恶制服三太子结果过上太平日子哪吒闹海教学设计及反思