小学高年级学生做读书笔记实效性的研究.docx
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小学高年级学生做读书笔记实效性的研究
《小学高年级学生做读书笔记实效性的研究》课题
开题报告
一、课题名称、批准时间、课题类型
课题名称：
小学高年级学生做读书笔记实效性的研究
批准时间：
2014年9月
课题类型：
陕西省教育学会2014年度一般课题
二、课题研究的目的意义
为了能使学生的读书笔记不至于白费工夫，发挥一定的实效性，我觉得我的这一研究还是有必要的。
该课题不仅有培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识，丰富语言的积累，提高语文综合能力的实践意义，还有非常重要的理论价值，做读书笔记虽然费点时间，但是好处颇多：
勤做读书笔记可以帮助我们进一步领会和记忆读过的书的内容；勤做读书笔记可以培养独立思考和分析问题的能力；勤做读书笔记可以丰富知识，积累资料，便于经常复习，温故知新；勤做读书笔记可以提高写作能力。
期待我的研究成果对自身的教学上能产生指导意义，同时也对他人的教学有借鉴意义。
三、对研究问题的情境性分析:
（一）情境描述
周一，将学生的读书笔记本收上来——原来布置的是每天读半小时的课外书，一周内做不少于2次读书笔记。
照理说，这任务不很难，但是学生交上来的作业，让我大跌眼镜，全班25人只有15人能按要求较好地完成了作业，还有10人虽交了作业，但笔记做得十分马虎，摘抄的好词好句少不说，里面的错别字多之又多。
更有甚者，连字都写不好了，潦潦草草。
细细翻读学生做的读书笔记，不免让我忧心忡忡，作为六年级的学生竟弄不清什么是好词什么是好句，大多是这摘一点，那抄一点，随意性很大；对文章的内容，阅读后的感受更是七拼八凑，不知所云。
面对如此的读书笔记，我竟不知该如何评价！
回想在每次要求学生阅读课外书撰写读书笔记时，总会有“我喜欢看课外书可惜我不愿写读书笔记”的怨言。
同办公室的语文老师在谈及此事时，也是摇头无奈。
（二）情境分析
读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。
古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：
眼到、口到、心到、手到。
这“手到”就是读书笔记。
读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。
“好记性不如烂笔头”，读书笔记的好处显而易见，它不但可以帮助记忆，弥补脑力不足，积累有用材料，开拓视野，增长知识，有效提高读书效率，而且作笔记会产生新的思考，有利于发现新问题，研究新问题，这便是思考，常思考，可锻炼人思维的条理性，逻辑性和分析综合能力。
俄国文学家托尔斯泰要求自己：
身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来
广泛阅读课外书籍，积极撰写读书笔记，也是我县小学语文书香工程的核心内容之一。
我县教育局还特地统一发放了读书笔记本，每一次的读书笔记主要分为三个板块：
概括所阅读文章（书籍）的主要内容；写下阅读文章（书籍）后的感受体会；摘抄文章（书籍）中的好词好句。
学校也强烈要求各班语文教师作好学生撰写读书笔记的辅导工作，规定各班80%的学生每学期作好18篇的读书笔记。
期末，学校还组织开展评优活动。
可在如此“高压政策”之下为何学生的读书笔记质量却不尽人意呢？
通过总结分析，我感觉问题主要出在做读书笔记缺乏实效性上：
1、学生做读书笔记的兴趣不浓，氛围不佳，没有养成良好的习惯。
2、在学生做读书笔记时，教师缺乏行之有效的指导策略。
3、对学生的读书笔记尚缺乏科学有效的评价激励制度。
4、学生的读书笔记本太过同一化，缺乏个性。
四、对核心概念的操作定义
所谓“实效性”，就是指事物经过某种活动过程后，产生的客观结果与预期的目标相比较，它所达到的真实有效的程度或有益完善的状态。
课题里所说的“实效性”，一方面是指学生能通过撰写读书笔记丰富个人文化底蕴，提高文化素养，增强阅读课外书的兴趣，能博采众长，并学以至用，提升自己的写作水平；另一方面是指教师能探寻出行之有效的指导策略，能有效的开展读书活动，做到轻负高质。
五、研究指向与内容
（一）研究目标：
1、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识，丰富语言的积累，提高语文综合能力。
2、在实践过程中，寻求一套行之有效的指导学生做读书笔记的策略,提高阅读效率。
3、建立激励机制、开展读书笔记评价方案，建立一套完整的评价体系
4、研究读书笔记的栏目及内容，使之最优化。
5、处理好学业负担和阅读时间上的矛盾，引导家长开展书香家庭建设，为孩子购买书籍，用自己的言行熏陶孩子。
（二）研究内容：
1、调查本班学生的课外阅读做读书笔记现状，通过问卷、访谈、调查等手段获取一系列数据.
2、开展阅读指导课，辅导学生做读书笔记的方法。
3、在传统的读书笔记上创新，鼓励学生尝试读书笔记的新模样。
4、研究读书笔记评价方案，建立一套比较可行的评价方法。
六、课题研究预计成果
如果学生课堂做读书笔记的习惯有所培养，感悟能力有所提升，将改变教师单一的授课方式，增强课堂效率的，提高学生的成绩。
手脑口并用，有利于增强学生动脑动口动手的能力。
七、完成课题的可行性分析
1、课题研究的组织机构：
（1）课题组成员：
组长：
李存玲
成员：
张芬宋园杨建波
（2）课题组成员分工：
组长：
负责课题研究全面工作，统筹协调研究工作，组织制订课题研究计划及必要的经费落实；带领并指导理论学习和相关培训工作，组织开展课题研究活动，组织指导研究总结活动和撰写材料。
成员：
在组长带领下，共同认真、扎实、有效地开展校本研究活动，具体以相关活动；课题研究课教学实践；自修—反思、总结分析研究活动为载体，层层深入，完成课题研究工作，最终达到教师、学生、学校共同发展。
2、主要参加者的学术背景和研究经验
李存玲：
汉语言文学本科学历，二级教师，长期从事小学高年级语文教学工作，汉语言语法知识比较丰富，对学生做读书笔记能力与语文教学的关系有深刻的理解。
在2013、2014教研室组织的小学教师赛教活动中，以《自然之道》、《尊严》获得评委老师的好评。
教育教学理论功底扎实，多次被学校作为学科带头人表彰奖励。
张芬：
本科学历，二级教师，学校教学、科研骨干力量。
多年来一直从事中、高段语文教学工作，热爱文学创作，对作文教学有独到深刻的理解和经验，多次在国家级、市级刊物上发表教育教学论文。
执教能力强，2013年在学校公开课展示《落花生》一课，获得一致好评。
教研能力、业务能力强，多次被学校表彰奖励。
宋园：
本科学历，二级教师，长期担任学校六年级语文教学工作，成绩显著。
特别擅长写作并且功底深厚，善于发现问题、研究问题、总结经验，发表教育教学论文，校本研修经验丰富，成绩卓著。
杨建波：
一级语文教师，1997年7月毕业于城固师范学校，2005年6月毕业于西北大学。
教学经验丰富，基本功扎实。
2009年8月论文《浅谈中年级作文教学中求异思维能力的培养》获陕西省教科所教育教学成果二等奖；2009年度为县级优秀教师；2010年“本土化教育资源进课堂”赛教优秀奖。
八、研究过程与方法
（一）研究的方法
1、教育调查法：
对学生进行关于写读书笔记的问卷和访谈，了解学生的态度、看法，调查学生乐于接受写读书笔记的策略和方法，进行比较和研究。
问卷内容
你知道读书笔记吗
○1知道○2知道一些○3不知道
你以前在学习中，做读书笔记吗
○1不做○2有时做○3坚持做
你家长要求你做读书笔记吗
○1要求○2提起过○3重未说过
你了解做读书笔记有哪些形式
○1了解○2不了解○3做笔记不拘形式
你平时做的读书笔记有几种形式
○1摘录式○2提纲式○3心得式○4卡片式○5圈点式○6其他
你知道做读书笔记的作用吗
你今后打算学做读书笔记吗
2、文献研究法：
查阅有关书籍、网络、报刊等，了解本课题的相关研究成果；制定实施方案，并进行方案的可行性论证。
结合前人写的读书笔记，想谈三种写法。
一种叫“提要钩玄”，一种叫“采花酿蜜”，一种叫“开山铸铜”。
“提要钩玄”
唐朝的著名文学家韩愈，在《进学解》里讲他写读书笔记，说：
“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。
”他读记事的历史书，把重要的事件摘记下来。
他读哲理书，把主要论点摘出来。
韩愈的读书笔记，有几篇还保留在他的集子里。
有一篇《读〈鹖冠子〉》。
引在下面，看他是怎样写提要钩玄的读书笔记的。
其内容如下：
《鹖冠子》十有九篇，其词杂黄老刑名。
其《博选篇》，“四稽”、“五至”之说当矣。
使其人遇时，援其道而施于国家，功德岂少哉！
称“贱生于无所用，中流失舟，一壶千金”者，余三读其辞而悲之。
文字脱谬，为之正三十有五字，乙者三，灭者二十有二，注十有二字云。
“采花酿蜜”
蜜蜂采花中甘液酿成蜜，不是采一棵花的甘液所能酿成的，是从多种花中采集来的。
有的读书笔记，是作者读了好多书，通过比较研究才得出的一种看法，好比蜜蜂酿蜜，这样的读书笔记写得比较精彩，不同于一般的看法。
像朱熹的《朱子语类》：
“开山铸铜”
清初顾炎武的《日知录》，是读书笔记的巨著。
他在《与人书十》里，谈到有两种书：
一种是收旧钱称做废铜来铸新钱，既是粗制滥造，又毁坏了好的旧钱。
一种是开山采铜矿来炼铜。
他的《日知录》，“早夜诵读，反复寻究，仅得十余条，然庶几采山之铜也。
”毁旧钱来铸新钱，大概指把旧书剪剪贴贴编成新书，开山铸铜，大概指从许多材料中发掘出新的问题，提出新的见解。
假使说，采花酿蜜主要指文艺方面的研究说的，那么开山铸铜主要是指学术方面的研究说的。
这里引《日知录》中的《正始》条。
……有亡国，有亡天下。
亡国与亡天下奚辨？
日：
易姓改号，谓之亡国。
仁义充塞，而至于率兽食人，人将相食，谓之亡天下。
……保国者其君臣，肉食者谋之；保天下者，匹夫之贱，与有贵焉耳矣。
……
《日知录》写的读书笔记，称为开山铸铜，往往引了不少书，从中取得一个结论。
要是把所引的书都抄上，太多，不合适，只好节引一个结论。
顾炎武从不少材料中得出这个结论。
他说的“亡国”，是指改朝换代，所以只是那个朝代的君臣的事，是那个朝代的官号要考虑的，“肉食者”指官吏。
3、行动研究法。
根据制定的培养学生写读书笔记兴趣的策略研究的实施方案，进行实证性研究；每一种策略都要进行数次验证性研究，记录实施过程和效果，采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。
同时积极撰写阶段科研成果，从而转变教师的职业行为，提高科研水平。
学生阅读做读书笔记的方法
圈点笔记阅读自己的书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。
如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。
有些精读的书，还可以用不同颜色的笔画线，以示区别。
比如，在重点行下面画上红线，在难点行下面画上蓝线等等。
每种线条和符号代表什么意义，应由你自己来掌握。
批语笔记阅读中，在文章的“天头”“地脚”和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。
这样做的好处是便于以后阅读时引起注意，也是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。
清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》，都属于这一类读书笔记。
摘录笔记可摘录在本子上，也可摘录在卡片上。
文摘卡片，文具商店里都有出售的。
你也可以自制，纸质得选用硬一些的。
卡片一般得有题目、类别、作者、书刊名称、第几期以及内容摘要这样一些内容，一张卡片只摘抄一类内容。
等卡片积累到相当数量时，再按不同的类别（如警句格言、景物描写、人物描写等）分门别类，以便随时使用。
摘录时应注意不要断章取义，不要改动原文的字句和标点。
提纲笔记把文章的提要写出来，力求抓住重点，概括出基本内容，文字须简明扼要，但注意不要把自己的看法和感想写进去。
提纲笔记对以后自己在写作中的资料运用会很有帮助的。
心得笔记读了一本书或一篇文章以后，把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记，形式可以多种多样。
也可以将提纲笔记和心得笔记合在一起写出。
作心得笔记是一种很好的阅读方法，心得笔记不必拘泥于某一固定形式，有感而发。
比如，可以分析作品的写作特点和你的心得体会等。
4、经验总结法：
在实验研究过程中注重积累第一手资料，比如在何时让学生自读更有效果，如何针对不同层次的学生开展活动。
我们将开展上课评课总结再上课的方式去实践，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。
九、保障措施
教师的专业成长离不开校本研修，小课题研究是当前学校校本研修的主要方向之一，这已经得到专家和各级领导的认同，更为广大教师所认可，课题研究已成为当下学校教研工作的常态，学校特别是校长是积极鼓励、倡导教师开展课题研究活动的，学校有相应的校本研修计划，为研修活动提供有充足的时间和人员保证。
同时，课题研究要得以顺利进行，必要的经费是保障，学校也有制定课题研究经费保障制度，确保课题研究中适当、合理的经费支出。
课题组对于教师研究活动中论文的征集评选上报、光盘刻录等所需的费用，按实际费用及时上报校长，由校长办公会通过及时给予经费支持；学校对课题研究过程中的各项活动、设备保障、参观、学习等相关费用给与支持，课题组不得巧立名目，将课题研究经费用于其它方面。
十、预期研究成果
预期阶段性成果（限报不超过8项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
2014.9至2014.11
小学语文高年级做读书笔记现状分析及对策
调查报告
李存玲
2
2014.12至2015.5
小学语文高年级做读书笔记教学示范课
课例
宋园
李存玲
3
2014.12至2015.5
小学语文高年级做读书笔记有效性指导策略
论文
张芬
4
2014.12至2015.5
小学语文高年级做读书笔记有效性研究阶段总结
总结材料
杨建波
李存玲
5
2015.6至2015.7
小学语文高年级做读书笔记有效性结题报告
结题报告
李存玲
6
7
8
预期最终研究成果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2014.9至2014.11
小学语文高年级做读书笔记现状分析及对策
调查报告
李存玲
2
2014.12至2015.5
小学语文高年级做读书笔记有效性指导策略
论文
张芬
3
2015年6月
小学语文高年级做读书笔记有效性结题报告
结题报告
李存玲
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