人教版三上美术全册教案.docx
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人教版三上美术全册教案
学 科
美术
册数
三（上）
课题
入学教育
课时
1
主备教师
刘晓兰
参与教师
三年级全体美术教师
教学目标
充分认识安全工作的重要意义。
在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。
进行预防灾害，防肺结核的教育。
教学重点
充分认识安全工作的重要意义。
在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。
进行预防灾害，防肺结核的教育
教学难点
充分认识安全工作的重要意义。
在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。
教法学法
启发引导小组合作自主探究
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
一、导入：
二、二、列举出生活中的安全事例。
谈话导入：
同学们，在我们班有一部分同学是走读的，甚至有的是自行上学和回家的，老师特别担心这些同学的安全，这节课我们一起来讨论上学放学路上应该注意什么，住读的同学也来帮忙想一想。
三、安全工作的重要性
1、公路上的交通事故时有发生，是因为安全意识不强。
2、班级举例学校发生的事故及后果。
3、国家、政府狠抓安全教育工作。
4、目前学校抓的几项工作。
5、乘车安全
（1）上车前先看清公共汽车是哪一路,因为公共汽车停靠站,往往是几路公共汽车同一个站台,慌忙上车,容易乘错车.
三、小学生应注意安全的地方：
1、学生讨论。
2、集体归纳。
（1）人身安全，在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接近有电等危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，特别是吸毒者，课外不玩火，不玩火。
（2）交通安全，在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，上、下坡要下车，通过公路要做到
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
（2）待车子停稳后再上车或下车,上车时将书包置于胸前,以免书包被挤掉,或被车门轧住.
（3）上车后不要挤在车门边,往里边走,见空处站稳,并抓住扶手,头,手,身体不能伸向窗外,否则容易发生伤害事故.
（4）乘车要尊老爱幼讲礼貌,见老弱病残及孕妇要主动让座.
（5）乘车时不要看书,否则会损害眼睛.
五、总结：
同学们，时刻注意安全能让我们生活的每一天都充满着祥和、喜悦，老师希望你们学会保护自己，每天开开心心上学，平平安安回家！
一停二看三通过（3）财产安全，保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。
、
（4）饮食安全，不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。
四、学生自查哪些方面未做好，今后要加强注意。
板
书
设
计
安全教育
人身安全，交通安全， 财产安全，饮食安全
教 学 后 记
学 科
美术
册数
三（上）
课题
魔幻的颜色
课时
2
主备教师
刘晓兰
参与教师
三年级全体美术教师
教学目标
1、认识三原色。
能够调出预想的色彩。
2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出有两个原色调处的第三个颜色。
教学重点
能否用三原色调出三间色并指导色彩的出处。
教学难点
理解三原色及间色的概念。
教法学法
观察讨论引导小组合作自主探究
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
活动一：
听老师讲故事，加入这个世界没有颜色会怎样？
并请学生加入到讨论中来。
活动二：
1、说说你知道的颜色有哪些？
2、你知道这些颜色都是怎样来的吗？
3、给学生介绍三个小伙伴：
红黄蓝
4、老师讲两个有红和黄色的瓶子的颜色分别到入一个空瓶子中。
看产生了什么变化？
5、出示课题：
魔幻的颜色
活动三：
1、请学生也来变变看。
用红和蓝、蓝和黄交朋友。
看看变成什么颜色？
2、产生的这些颜色在生活中那里存在？
3、在倒颜色的过程中你发现了什么？
（颜色倒的多与少会影响所产生的颜色的深浅。
）
4、请学生再做练习。
学生自由说一说
学生动手活动
仔细观察，说说自己的发现
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
活动四：
小结：
橙=红+黄绿=蓝+黄紫=蓝+红
活动五：
1、考一考：
请学生来做小老师考考大家。
2、总结出原色与间色的概念。
活动六：
1、调—调、画—画创造一幅美丽的画。
染一染、吹一吹、印一印感受魔幻的色彩。
请学生用以上任何一种形式来完成一幅画。
2、作品展示
活动七：
拿出自己收集到的图片来进行交流。
教师小结。
学生自由回答
学生欣赏
板
书
设
计
魔幻的颜色
教 学 后 记
学 科
美术
册数
三（上）
课题
万花筒
（一）
课时
3
主备教师
刘晓兰
参与教师
三年级全体美术教师
教学目标
1.了解万花筒的图案是对称的，并描述它的对称方式。
2.用绘画、剪纸、拼贴等方法表现类似于万花筒的图案。
3.试着按照自己的设计来表现色彩。
教学重点
能否表现对称的图案。
能否表现记忆中的色彩的感觉。
教学难点
能否用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。
教法学法
观察讨论引导小组合作自主探究
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
活动一：
玩一玩
传着看看、玩玩万花筒，
教师提示学生在玩的过程中找一找万花筒里的花有什么特点？
为什么会这样？
分组将各自在万花筒中看到的图案简单的画一下。
活动二：
展示各组的作业，并引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。
放课件引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的，其中只有一个三角形的花样是真实的，其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。
学生传着看看、玩玩万花筒，
学生动手活动
仔细观察，说说自己的发现
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
活动三：
教师在黑板上画一个绿色的圆形，
然后请两组同学到黑板上画一画在万花筒中这个圆形会变成什么样的图样，
在学生绘画、比较的过程中教师引导学生用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。
活动四：
大家一起来画一下自己心中的万花筒中的图案，并表现记忆中的色彩的感觉。
学生画一画
说一说
学生画一下自己心中的万花筒中的图案
板
书
设
计
万花筒
（一）
教 学 后 记
学 科
美术
册数
三（上）
课题
万花筒
（二）
课时
4
主备教师
刘晓兰
参与教师
三年级全体美术教师
教学目标
1.了解万花筒的图案是对称的，并描述它的对称方式。
2.用绘画、剪纸、拼贴等方法表现类似于万花筒的图案。
3.试着按照自己的设计来表现色彩。
教学重点
能否表现对称的图案。
能否表现记忆中的色彩的感觉。
教学难点
能否用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。
教法学法
观察讨论引导小组合作自主探究
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
活动一：
1、教师展示用粘贴方法表现的万花筒，引起学生兴趣。
2、请学生想一想用什么方法可以简单的制作万花筒中的图案。
3、分组尝试一下。
活动二：
各组向大家介绍、交流自己组找到的简便方法。
（学生很难将对称图案表现得很精确，但这并不重要，重在找到方式方法）
学生观察
想一想
学生动手活动
各组介绍、交流
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
再想一下，除了用彩色纸，还可以用什么材料表现万花筒中的图案？
（讨论）
交流：
用扣子、小粘贴、橡皮、夹子、小花片……
活动三：
试着用各种材料来表现万花筒中的图案。
色彩也是考虑的一个方面，可以让学生在观察一次万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住，并且将它表现出来。
活动四：
收拾与整理。
学生讨论
学生分组交流
学生动手制作、再观察
各组整理
板
书
设
计
万花筒
（二）
教 学 后 记
学 科
美术
册数
三（上）
课题
大人国与小人国
（一）
课时
5
主备教师
刘晓兰
参与教师
三年级全体美术教师
教学目标
1、能够举例说明大小是通过比较才可以体现出来的。
2、能够用比较的方法绘画制作大人国或小人国。
教学重点
如何理解大与小是通过比较表现出来的。
教学难点
能否用对比的方法来表现画面中的大与小。
教法学法
观察讨论引导小组合作自主探究
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
活动一：
1、请学生观看《格列佛游记》电影片断。
2、讨论故事中主人公是如何来到大人国、小人国的？
你都看过那些这方面的书？
3、出示课题：
大人国与小人国
活动二：
1、将同一辆玩具车分别放在不同的背景下，为什么有时显得非常大，有时显得非常小？
（小组讨论）
2、教师举例：
雕塑《汤匙桥》《衣夹》等（电脑展示）
3、请学生用自己身边的事务举例说明物体的大小是通过对比体现出来的。
（微缩景观等）
仔细观看电影片断
学生自由说一说
学生分小组讨论
学生观察、欣赏
学生自由说一说自己的发现
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
活动三：
请学生思考：
1、你想表现大人国还是小人国？
2、你想用那几样物体的反差来表现主人公时来到大任过还是小人国？
3、画面的主体是什么？
4、用什么背景来衬托它的大或小？
活动四：
学生创作，教师指导。
活动五：
交流作品初稿。
提出修改意见。
教师小结。
学生自由回答
学生创作
学生欣赏、交流
提出修改意见
板
书
设
计
大人国与小人国
（一）
教 学 后 记
学 科
美术
册数
三（上）
课题
大人国与小人国
（二）
课时
6
主备教师
刘晓兰
参与教师
三年级全体美术教师
教学目标
1、能够举例说明大小是通过比较才可以体现出来的。
2、能够用比较的方法绘画制作大人国或小人国。
教学重点
如何理解大与小是通过比较表现出来的。
教学难点
能否用对比的方法来表现画面中的大与小。
教法学法
观察讨论引导小组合作自主探究
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
一、谈话引入
二、引导学生回顾上节课所学内容
三、自主探究
活动一：
继续完成上节课的作业。
活动二：
作品交流展示。
教师从构图及色彩方面进行总结。
学生自由说一说
学生分小组讨论
学生观察、欣赏
学生自由说一说自己的发现
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
活动三：
游戏：
大人和小人：
每个同学将自己画的人剪下
来，随意找一位同学的作品进行比较，看看自己
的是大人还是小人，再找另一位同学的进行比
较，看看又变成大人还是小人了？
四、小结
五、课后拓展：
用泥塑的形式配以一些玩具、模型、背景图
表现立体的大人国或小人国。
学生剪一剪
学生创作
学生欣赏、交流
提出修改意见
板
书
设
计
大人国与小人国
（二）
教 学 后 记
学 科
美术
册数
三（上）
课题
前前后后
（一）
课时
7
主备教师
刘晓兰
参与教师
三年级全体美术教师
教学目标
1.通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。
2.能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。
教学重点
能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。
教学难点
画面是否表现出了物体的前后关系。
教法学法
观察比较讨论小组合作自主探究
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
活动一：
课件展示小朋友站上课队、气球升空、兵马俑、林间小路等有明显透视效果的图片、影视资料。
有目的的引导学生说一说什么在前，什么在后。
这些图片中的景象都有些什么共同的规律？
（近大远小）
可别小瞧前前后后，其中还有不少的奥秘，来，让我们一起去发现！
启发学生回忆自己以前看没看到过类似的现象，并举例说明。
教师举例：
1.把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉。
2.物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。
活动二：
讨论：
在以往的绘画中，你是用什么方法表现前后关系的？
学生仔细观察
说说发现有什么规律
学生分小组讨论
学生讨论
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
知道了“近大远小”的规律后说说你准备如何用它来表现景物的前后关系？
找一找语文、数学等课本、课外读物的插图上是如何表现景物的前后关系的，有哪些画法值得我们学习？
教师在黑板上画升国旗时前面的旗台和升旗手，请两位同学上来分别添画两队升旗的队伍，并请大家讨论、分析一下绘画顺序：
先画什么比较合理？
（先画前面的）
活动三：
小组讨论，选定一个主题，以绘画形式表现“近大远小”的透视规律。
学生作业，教师指导。
评价与总结：
画面是否表现出了物体的前后关系。
布置下节课带剪贴工具。
学生剪一剪
学生创作
学生完成作业
评价
总结
板
书
设
计
前前后后
（一）
教 学 后 记
学 科
美术
册数
三（上）
课题
前前后后
（二）
课时
8
主备教师
刘晓兰
参与教师
三年级全体美术教师
教学目标
1.通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。
2.能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。
教学重点
能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。
教学难点
画面是否表现出了物体的前后关系。
教法学法
观察比较讨论小组合作自主探究
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
活动一：
出示几件粘贴作品，请同学们比较：
哪件运用了近大远小的规律，用了的和没有用的有什么不同效果。
如果画面中的物品大小都一样，又没有前后遮挡关系，这样的画面又会给人什么样的感受？
把这些作品发到各小组，请学生们仔细看看：
在剪制各物品时哪里的应该大些，哪里的应该小些。
粘贴的时候先粘前面的还是先粘后面的？
总结：
物体通过逐渐缩小尺寸，就会产生在后面的感觉。
只有先贴后面的，再贴前面的才能正确的表现出前后遮挡以及近大远小的规律。
活动二：
小组讨论，从“风景、”“静物”“场景”中任选一个主题，小组集体进行剪贴创作。
学生仔细观察、比较
说说发现有什么发现
学生分小组试着总结
学生讨论
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
提示：
除了大小以外，还要考虑到不同颜色带给我们的远近感觉。
学生分组制作，教师指导。
请学生随手将剪下来的纸屑放进自备的塑料袋中，这样课后收拾比较方便。
活动三：
“前前后后”粘贴作品展，请同学们以参观画展的形式进行互相评价，评价标准是画面是否表现出了物体的前后关系。
课后拓展：
寻找、收集与本课有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。
学生分组制作
学生相互评价
学生课后收集、寻找
评价
总结
板
书
设
计
前前后后
（二）
教 学 后 记
学 科
美术
册数
三（上）
课题
天然的斑纹
（一）
课时
9
主备教师
刘晓兰
参与教师
三年级全体美术教师
教学目标
1.能够用一、两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。
2.能够用拓印、拓印添画、绘画等方式表现1-2种不同的肌理。
教学重点
能否理解肌理的含义，能否说出不同肌理给人带来的不同感受。
教学难点
能否总结出作业过程中的一些好的方法与同学共享。
教法学法
观察比较讨论小组合作自主创作
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
活动一：
请学生将手伸到教师带来的布袋子中随便
摸一件东西，并凭触觉说说它表面的花纹是怎样
的，请大家猜猜这是什么，然后拿出来看猜得对不对。
说说自己凭什么这样猜的，你平时注意到物
品的这些细节了没有？
放课件，引导学生发现自然界中一些平常不
太被注意的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝
试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉
和触觉的经验。
活动二：
教师可以将自己带来的和学生收集到的材
料都展示出来，让学生观察他们的肌理，摸一摸，
说说他们给你什么样的感觉。
学生摸一摸
猜一猜
说说发现有什么发现
学生观赏
学生讨论
说说各自的感受
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
比如说：
“树皮给我们的感觉是粗糙的，丝
绸的感觉是滑滑的，金属摸上去又硬又凉……”
还可以有一些对比，譬如：
棉布比丝绸粗糙，但
又比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖，青的树
叶比枯树叶要滋润、细腻……
活动三：
布置练习作业：
各组同学交换自己带来的各
种物品，感受一下肌理，选择自己最感兴趣的
2-3个用彩色笔或油画棒画一下。
学生绘画，教师指导。
布置学生下节课带拓印工具。
学生分组制作
学生相互评价
各组同学交换自己带来的各种物品，
学生创作
板
书
设
计
天然的斑纹
教 学 后 记
学 科
美术
册数
三（上）
课题
天然的斑纹
（二）
课时
10
主备教师
刘晓兰
参与教师
三年级全体美术教师
教学目标
1.能够用一、两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。
2.能够用拓印、拓印添画、绘画等方式表现1-2种不同的肌理。
教学重点
能否理解肌理的含义，能否说出不同肌理给人带来的不同感受。
教学难点
能否总结出作业过程中的一些好的方法与同学共享。
教法学法
观察比较讨论小组合作自主创作
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
活动一：
教师为学生表演一个魔术：
在一张白纸上用
油画棒用力涂色，白纸上除下了一些有肌理的画
面。
请学生猜猜为什么会这样？
揭示谜底：
白纸的下面垫着一张树叶。
再换一种方法：
在树叶上涂上厚厚的水粉颜
料，将一张吸水性很强的纸覆盖在上面，轻轻的
压，小心解开，白纸上就出现了纹理。
这两种方法都是拓印。
活动二：
启发学生自己想象，还有什么办法制作肌理？
学生摸一摸
猜一猜
说说发现有什么发现
学生观赏
学生讨论
说说各自的方法
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
拓印的方法并不难，但要取得好的效果却也
是不容易的，多给学生一点时间去尝试，并在作
业过程中组织几次讨论，谈谈成功、失败的原因，
谈谈遇到的困难，解决的方法，这样会使学生更
快的掌握拓印的方法。
作业要求：
用拓印、拓印添画和绘画相结合
的方法制作一幅作业，可以合作。
学生可以自由选择用什么方法，表现什么样
的肌理。
作业展示，经验交流。
收拾与整理。
学生分组制作
学生相互评价
各组同学交换自己带来的各种物品，
学生创作
板
书
设
计
天然的斑纹
（二）
教 学 后 记
学 科
美术
册数
三（上）
课题
校园里的花
课时
11
主备教师
刘晓兰
参与教师
三年级全体美术教师
教学目标
2.能运用大小不同的点、流畅富有变化的单线条来写生各种植物，并将点与线结合添加上背景使画面的构图更加完整。
3.通过写生培养学生热爱生活、发现美、表现美，锻炼学生的观察力、感受力和动手能力。
教学重点
能否通过观察了解写生植物枝叶的生长规律、结构。
叶片、花瓣的形状特征以及枝杈的前后穿插变化。
教学难点
在写生过程中能否画出花、枝、叶、杈的形态及前后穿插变化。
教法学法
观察比较讨论小组合作自主创作
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
活动一：
引导思考：
是什么把我们的校园装点得如此
美丽。
培养学生能从身边寻找美、发现美，激发
他们对生活的热爱。
活动二：
观察自己组桌子上的植物，通过讨论说一
说：
植物的枝叶是怎样生长的？
叶片或花瓣是什
么形状的？
有什么特征？
枝杈之间是如何穿插
的。
任何植物都有它的个性特征。
有的茎干粗
壮，有的很细弱，有的叶肥厚。
教师引导学生讲
述植物枝叶的结构，叶片和花瓣的形状特征。
学生思考
说说发现有什么发现
学生仔细观察
学生讨论
说说各自的感受
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
升级会员 