再见了亲人教学设计.docx
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再见了亲人教学设计
再见了亲人教学设计
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目录
第一篇：
《再见了,亲人》教学设计
第二篇：
第三篇：
《再见了,亲人》教学设计
第四篇：
《再见了亲人》教学设计
第五篇：
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正文
第一篇：
《再见了,亲人》教学设计
《再见了，亲人》教学设计
教学目标
1．学会本课2019个生字，认识4个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4．了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点
1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。
2．有感情的朗读课文,理解课文的重点语句，体会它们对表达情感的作用。
教具准备：
ppt
教学过程
第一课时
一、引入课题
出示图片，志愿军赴朝鲜图
同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。
1950年2019月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。
出示图片，火车站分别图
1958年3月2019日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：
再见了,亲人
二、介绍背景，导入新课
1．诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。
那是一个现在看来非常久远的年代?
?
有一天，战火烧到了鸭绿江边，
年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子?
?
平静的生活又回到了我们身边，但2019万年轻的生命消失在滔滔江水边?
?
2．同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？
（学生交流课前搜集的资料）
三、初读课文，整体感知
1．课题中的亲人是谁？
带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？
为什么？
能用朗读来表达你的情感吗？
可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。
2．学生自学，讨论。
3．汇报交流。
出示人物图片
你最喜欢哪个小故事？
（点击人物图片）哪些地方最让你感动？
为什么？
你能读读吗？
初读课文，
五、评读课文，加深理解
在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？
（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？
根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。
1．重点理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？
为什么这样比喻？
（因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？
）
②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘?
?
（导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）
③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？
从哪个词体会出来？
（唯一）指导学生饱含深情的读。
小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。
可是为了救志愿军，大娘却失去了他。
这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！
）生读。
④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
谁能把这个反问句换个说法？
哪种说法好些？
为什么？
（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！
）
八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说──（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！
”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。
过渡：
还有哪个故事让你感动呢？
2．第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。
六、小结
1．我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题？
（学生交流）
2．师生共同解决提出的问题。
3．对于比较复杂的问题留到下节课解决。
板书设计：
2019再见了，亲人
大娘：
洗补衣服几夜未合眼
送打糕昏倒路旁
救伤员失去小孙孙
小金花：
救老王失去妈妈
大嫂：
挖野菜失去双腿
第二课时
一：
复习导入新课
1、提问：
①同学们如何理解“亲人”？
②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？
板书：
志愿军
③课文中的“亲人”指的是哪些人？
板书：
朝鲜人民
④同学们刚刚对亲人有所理解，那你们觉得他们是亲人吗？
不是。
板书：
不是亲人
2、复习上节内容：
志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。
可是他们却希望──
（齐读）列车啊，请开得慢些，?
?
这是因为他们之间有着太多感人的故事......
二、赏读课文，体会作者的写作方法
1．仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。
那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？
（那为什么只写这三个人的事呢？
（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）
2．快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？
（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。
）
三、结合想象，升华情感
可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？
再读课文，找出句子体会。
大胆想象：
以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别的场面，她们又会说什么呢？
1、拿出上节课的作业，学生自由组合进行朗读
2、请学生以志愿军和大娘（小金花或大嫂）身份进行对话
3、老师评议，升华情感
四、精读课文最后三段，继续感情的升华
1．在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。
那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。
而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。
（投影：
英雄图）
2．但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。
这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！
同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！
（齐读）
3．师引读（投影句子）
战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。
汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！
于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。
然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。
他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句。
4．小结：
他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！
板书：
（不是亲人）胜似亲人。
他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！
（板书）这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。
战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存！
（板书）
四、回顾全文，归纳总结
1．本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2．文章的写作方式回顾。
五、课外拓展
1．关于抗美援朝的资料。
http:
//www．ebnet．com．cn/kmyc/kmyc．htm
2．关于作者魏巍的作品：
《谁是最可爱的人》《东方》。
板书设计：
2019再见了，亲人
志愿者
不是亲人胜似亲人
朝鲜人们
鲜血凝成的深厚情谊愿中朝两国友谊共存
第二篇：
《再见了亲人》教学设计
教学目标：
1、认识八个生字会写十二个生字。
能正确读写“战役、封锁、暂时、消炎、噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。
3、理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝固而成的,从中受到国际主义精神的教育。
教学重点：
入情入境的朗读是本课的教学重点。
教学难点：
体会中朝人民的伟大友谊以及在理解课文内容基础上的领悟文章的表达上的特点。
教学过程：
一、读课题，引入新课
1、“亲人”什么人是你的亲人？
（有血缘关系的人）谁是你的亲人？
你了解你的亲人吗？
你爱他们吗？
为什么？
（对我的爱是无私的、无怨无悔?
?
）
2、在我们的生活中，没有血缘关系就没有这种无私的爱吗？
（不是）在这个社会中，没有血缘关系的人，也会相互关心?
?
二、学习课文
1、预习了课文，文中都有谁？
（志愿军战士、大娘、小金花、大嫂）是哪国人？
（中国人、朝鲜人）有血缘关系吗？
（没有）他们是如何成为亲人的？
这篇课文需要我们关注大娘、小金花、大嫂，仔细看，他们在性别上有什么共同点？
（女人）男人呢？
（打仗去了）
2、出示并介绍“抗美援朝”的资料。
3、在这个时候，志愿军战士为什么与朝鲜人民依依惜别呢？
读课文，看一看书中的哪一个人？
你对她的做法特别感动，反复读一读。
4、交流：
大娘救小孙孙。
小孙孙是她什么人？
（唯一的亲人）“唯一”是什么意思？
（只有一个）指名读。
大娘失去了唯一的亲人，心里会怎么样？
（痛苦）再读，为了救伤员失去了唯一的亲人。
大娘把志愿军战士当成（亲人），再读，这样的人能不能叫亲人？
（能）齐读。
（我们还记得——忘怀？
）
5、小结：
大娘让我们难忘，因为她把志愿军战士当成了自己的亲人，志愿军战士把她当成亲人。
还有哪些事让我们感动。
6、小金花为志愿军做了什么？
读“侦查员老王——落泪了呢？
”理解“噩耗”“同归于尽”为救老王付出的是什么样的代价？
（生命）如果不救，老王就会牺牲。
7、小结：
救，要付出生命的代价；不救。
老王就会牺牲，带着这样的体会再读“侦查员——落泪了呢?
”为了一个志愿军战士，她把自己的生命奉献出来了。
这样的人我们称她是亲人。
8、大嫂，为我们志愿军做了什么事？
读句子（）这么高的代价是什么样的代价？
（双腿受伤）她知道前沿阵地危险吗？
（知道）为什么还去？
（因为志愿军缺少蔬菜，她要挖野菜）志愿军缺少野菜就会怎么样？
（没力气打仗）她这样做是把志愿军看做亲人。
齐读
9、小结：
这些人都是朝鲜人民，这三位是朝鲜人民的代表，他们面对志愿军战士，大娘不顾自己唯一的亲人小孙孙救伤员；大嫂为挖野草双腿受伤；小金花的妈妈为救侦查员老王与敌人同归于尽，他们之间是没有血缘关系的亲人，不是亲人胜似亲人。
2019、火车开动了，她们怎么说？
读课文4——6段。
火车前进了，她们说；火车越走越远，她们说?
?
三、延伸
1、亲人是在什么情况下产生的？
（战争年代）
2、文中谁在对谁喊为亲人？
（志愿军对朝鲜人民）
3、中国人民志愿军做了些什么？
用横线画出，读一读。
4、出示：
补充志愿军的事迹。
5、“再见了，亲人”也是谁对谁说（朝鲜人民对志愿军说）
6、在战争年代里，可以形成“亲人”关系，在和平年代里，也有很多穷苦人，在很多人的关爱下，他们也能成为亲人，现实生活中，这样的例子也有很多。
出示资料。
第三篇：
《再见了,亲人》教学设计
《再见了亲人》教学设计
学习目标
1.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
3.了解课文重点语句对表达情感的作用。
学习准备
课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。
学习过程
一、创设情境，揭示课题
引导学生观看“朝鲜人民送别志愿军的宏大而感人的画面，揭示课题，组织学生交流课前收集的关于“抗美援朝战争”的历史背景等文献资料，图片资料，为学生理解课文内容做好铺垫。
二、初读课文，明确目标
给学生足够的时间，让学生自读课文，整体感知课文的内容，初步感知课文的主要内容，初步感受中朝人民依依惜别的悲壮气氛，体味“似海深”的伟大友谊。
鼓励学生在组内交流学习收获，引导学生提出问题，明确学习目标。
三、读中悟情，以情品读
1、鼓励学生再读课文，找出最令人动情的片断，用笔画一画，圈一圈，哪句话，哪个词让人感动？
为什么感动？
找出最令人的片断在小组内交流后，在全班进行交流。
学生个人的感觉、体验、理解各不相同，在交流过程中，允许学生各抒己见。
交流内容要尊重学生的选择，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，学习的主动权完全交给学生。
重点交流以下几个问题：
大娘一段：
（1）品读“大娘，停住您送别的脚步吧！
?
?
永远不会。
”通过品读感叹句、疑问句、设问句，三种不同的句式，深刻领悟“志愿军战士”与“大娘”的“母子般”的深情。
（2）指导学生理解“冒”、“穿”、“丢下”、“唯一”几个词语的含义，感悟大娘为救志愿军战士忘我的，无私伟大的品格。
（3）指导读“您说，这比山还高，比海深的情意，我们怎能忘怀？
”明确句子的含义是“怎么也不能忘怀？
”体味志愿军战士与大娘之间的刻苦铭心的真挚情意。
小金花一段：
（1）品读“小金花，不要哭了?
?
你一向是个刚强的孩子啊！
”感悟志愿军战士与小金花之间的“父女般”的真情，体味亲人生死离别的悲壮。
（2）引导学生通过表演，理解“跺”、“抽动”、“狠狠”几个词的含义，入境体验小金花的刚强性格，及对侵略者的仇恨心理。
大嫂一段：
指导读“您为我们付出这样高的代价，难道还不足以表达对中国人民的友谊？
”
理解句子的含义，感悟大嫂与志愿军战士之间的“姐弟”深情，大嫂的爱是付出的爱，无悔的爱。
2在交流过程中，以“情”为主线，引导学生在读中觅情、悟情、品情。
以“情”为基调，自读、品读，并适时引导学生在动情之处背诵，积累，深化对主题的理解。
四、读中诵情，想象创造。
1、引导学生变换角色，入境体验列车启动时，志愿军战士的内心情感，指导学生有感情的朗读“最后三个自然段”，再次感受中朝人民之间似鸭绿江水一样源远流长的浓浓真情。
2、立足于学生的发展，鼓励学生展开想象的翅膀，想与想，分别后的志愿军与小金花、大娘、大嫂是如何传递这种伟大的友谊的？
五十年后的今天，面对感人至深的告别场面，你又有何感受？
引导学生通过说一说，写一写，画一画、唱一唱等多种形式，再次感受中朝人民之间“比山高，比海深”的情谊。
第四篇：
《再见了亲人》教学设计
《再见了亲人》教学设计
新区小学王建郧
学习目标
1.学会本课2019个生字，认识4个生字。
能正确读写下列词语：
封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4.了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点：
理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中感受到国际主义的教育。
前置作业：
1、学生搜集有关抗美援朝的资料。
2、想想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动，把你感动的地方画下来谈谈自己的体会。
课前三分钟：
每人说出一个和“依依惜别”有关的词语或诗句。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1、（放《志愿军军歌》）同学们，让我们一起来听一首歌曲！
有谁知道这首歌的名字吗？
对，刚才听到的是《志愿军军歌》，这是中国人民志愿军奔赴朝鲜战场临出发时唱的歌。
在1950年6月，美国发起了侵略朝鲜的战争，战火一直烧到了我国的东北边界。
1950年2019月25日，中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，战争一直持续了三年，迫使美国坐下来谈判，停战以后，中国人民志愿军又用了五年的时间帮助朝鲜人民重建家园，漫长的8年中国人民志愿军和朝鲜人民建立了深厚的感情。
（出示图片）1958年3月2019日那天，当最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话：
再见了，亲人（板书课题）。
2、齐读课题，读出依依不舍的感情。
3、揭示课题：
“再见了，亲人”这句话是谁说的？
（通过预习课文我们可以理解为志愿军对朝鲜人民说的话，也可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。
）那么文中都写了哪些亲人？
从哪些事情中感受到他们是亲人呢？
让我们带着这些
问题来读课文吧！
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，把课文读通顺、读流利、读正确。
2、边读边思考：
文中都写了哪些亲人？
是从哪些事情中感受到他们是亲人呢？
：
3、交流汇报。
师板书：
大娘小金花大嫂
师：
同学们说的很好，说明你们对文章内容有了基本的了解，现在请同学们再仔细读课文，想一想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动，把你感动的地方画出来，然后谈谈你的体会。
三、探究文本
1、学生默读课文，想一想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动，把你感动的地方画出来，然后谈谈你的体会。
2、小组交流
3、展示汇报
重点指导：
（略）
◇是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊！
“雪中送炭”是什么意思？
哪里写出了“雪（来源好范文网：
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大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？
还为我们送来了什么？
（鼓励、希望、信心?
?
）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。
◇“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！
”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？
也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？
一起有感情地朗读这一句。
③引读：
是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。
因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！
重点指导：
小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。
但小金花为什么没有哭呢？
出示句子：
“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：
‘妈
妈，这个仇我一定要报！
’”
失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。
有感情地朗读。
③引读：
刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！
所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说──（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？
”
重点交流，出示句子：
“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。
后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。
”
到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？
那大嫂为什么还要去挖呢？
这说明了什么？
有感情地朗读这一自然段。
引读：
为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。
所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
”
4、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？
在这离别的时刻，朝鲜人民一定也会回忆起志愿军的可歌可泣的感人事迹，他们肯定也有千言万语要表达结合课文内容和课前搜集的资料，说说志愿军战士为朝鲜人民做了哪些事。
四、拓展延伸
1、文章是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气来写的，请同学们也展开想象以大娘或小金花或大嫂的口吻来说说他们是怎么向志愿军告别的呢？
师：
说的真好！
从你们的表情，你们的想象，说明了你们读懂了课文，是啊，为另外共同的利益，中朝人民肩并肩作战，结下了深厚的情谊，同学们，老师这有一份资料。
2、（出示课件：
教师搜集的志愿军烈士的名单和数字。
）说说你从这些资料中体会到了什么？
（中朝人民的友谊是用鲜血凝成的）
师：
是啊，中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，他们付出了生命的代价，这八年来结下了深厚的友谊比山高比海深，战士们即将启程回国了，列车就要开动了，每望一眼亲人便勾起了一段难忘的回忆，每告别一句，泪水便又一次涌出，让我们一起读读课文最后三个自然段来体会体会他们的感情吧！
五、教师小结
师：
列车开走了，然而中朝人民的心却紧紧的连在了一起，就像金日成首相所说（课件出示：
“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。
”）相信他们也会留在我们中国人民的心中，让我们记住这感人的场面，让我们记住这深厚的友情吧！
板书设计：
再见了，亲人大娘志小金花愿大嫂军不是亲人胜似亲人
第五篇：
2019.再见了亲人
◎教材分析
《再见了，亲人》是著名作家魏巍写的一篇叙事散文，全文以离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人胜是亲人的情谊。
课文前3个自然段结构相似，由“劝慰—回忆—抒情”三部分组成，每个自然段各记叙一个代表人物，整篇课文从课题开始字里行间就体现了两国人民的情谊。
◎教学目标
1.认识8个生字，会写2019个生字。
能正确读写“战役”、“封锁”、“暂时”、“硝烟”、“噩耗”、“刚强”、“大嫂”、“篮子”、“雪中送炭”、“同归于尽”、“深情厚谊”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己最感动的段落，摘录词句。
3.能说出本课的文章结构特点，给前三个自然段分层，积累这种段落的构段样式。
4.学习运用反问句表达强烈的感情写法；会把陈述句改成反问句，反问句改成陈述句。
5.能展开想象写一件志愿军点战士与朝鲜人民之间感人的事。
教学重点
深厚友谊。
教学难点
【第一课时】
一、学习单元导语
1.阅读本单元导语，注意导语下面的插图，推测并说说本单元的学习主题是什么，学习本课有什么具体要求。
2.根据学生的交流，提示单元教学内容和目标。
（1）内容主题：
在阅读中了解感人的事和人，体会那令人震撼的感情。
（2）语文学习目标：
①阅读理解：
课文要抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情。
②表达技能：
学习作者是怎样把那些令人感动的事和人表达出来的。
（3）习作要求：
写一件感人的事情。
二、预习课文
1.揭示课题：
再见了，亲人。
比较“再见了，亲人”与“亲人再见了”在表达感情上的区别。
思考，
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