五年级下册美术教案.docx
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五年级下册美术教案
第一课巨匠童心
一、教学目标
1．使学生了解画坛巨匠齐白石、毕加索相关生平事迹及艺术风格。
2．能让学生自主地从多角度欣赏、感受其代表作品，并能用语言描述、分析、评价作品。
3．分析、探讨在欣赏过程中渗透的相关美术术语，让学生形成良好的美术素养。
4，培养学生视觉感受能力，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
5．使学生能够模仿艺术家的表现手法，进行简单的艺术创作。
二、教学重点：
使学生了解画坛巨匠齐白石、毕加索相关生平事迹及艺术风格。
三、教学难点：
能让学生自主地从多角度欣赏、感受其代表作品，并能用语言描述、分析、评价作品。
四、教学程序
第一课时
情境导人
PPT展示齐白石的摄影肖像及简介。
生平介绍：
齐白石（1864—1957），原名纯芝，字渭清，号兰亭。
湖南湘潭人。
近现代中国绘画大师。
擅画花鸟、虫鱼、山水、人物，衰年变法，笔墨雄浑滋润，色彩浓艳明快，造型简练生动，意境淳厚朴实。
所作鱼虾虫蟹，天趣横生。
板书：
齐白石
作品欣赏
1．作品分析：
《牵牛花蜻蜒》——聚散穿插很有讲究，红的花朵，黑的墨叶，鲜明大方，形成墨线丛中朵朵红花，娇丽动人；
《芋魁青蛙》——画面的节奏把握得恰到好处，虚实得当，主次分明，主角各有神态，手舞足蹈的发言者，屏气聚神的聆听者，欲加辩驳的质疑者，不由得融进故事里；
《秋瓜秋虫》——笔力老辣，大气磅礴。
其别开生面的笔墨风格，品逸雅致，诗情画意已臻返璞归真之境。
2．课堂小练习：
猜一猜上面三幅图分别是哪幅作品的构图空间布置。
将三幅艺术作品与三幅几何简化图进行连线。
请同学们大胆踊跃地回答问题。
实践探索
老年的齐白石仍然保持着一颗童心，蚱蜢、蜻蜓、鱼虾等小生灵，都是他的至爱。
学习活动：
1．尝试利用笔墨纸砚或别的绘画工具临摹齐白石先生笔下的小生灵，
如：
青蛙、蝌蚪、鱼。
2．将临摹的小生灵用剪刀剪下来，贴在老师准备好的四幅“水墨环境”的纸片中，模仿齐白石的构图方式，感受其中的审美趣味。
3．请同学大胆说出自己的构图用意。
学生自由练习，教师巡回指导并评价。
评价延伸
1．评价总结：
齐白石身为当代杰出的艺术家，他继承了中国民族艺术的优秀传统，在绘画、书法、刻印上都有着非凡的成就，创造出自己独特的艺术风格。
他的画无论山水、花卉或虫鱼，都能给人明朗、清新、简练、生气勃勃之感，并且具有鲜明的民族特色，达到了形神兼备、情景交融的境界。
2．课后延伸：
欣赏齐白石老人的作品，感受他的赤子之心及对生活与大自然的热爱。
第二课时
故事导入
师：
西班牙曾经有一位杰出的艺术家说：
“我不敢去你们中国，因为中国有个齐白石。
”这位杰出的艺术家是谁?
同学们知道吗?
板书：
毕加索
作品欣赏
1．人物简介：
毕加索出生在西班牙马拉加（Malaga），长期在法国进行艺术创造活动，是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家之一，立体主义画派创始人。
他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位，给20世纪的艺术史留下了深远的影响，人们称他为“人类艺术史上罕见的天才”。
2．代表作品：
《格尔尼卡》、《亚威农少女》、《陶艺作品》等等。
流派：
立体主义
倡导：
和平
特点：
大块面的切割用色
3．教师小结：
童趣、纯真
实践探索
1．交流探讨：
毕加索是如何绘制人物肖像作品的?
你有什么样的发现?
如：
《坐着的女人》
学生分组讨论并踊跃回答问题。
2．作品分析：
《坐着的玛丽·泰雷兹》
①将人物的正面和侧面像组合在同一幅作品中；
②画面颜色不完全拘泥于对象的原貌，人物皮肤是蓝色的，指甲是橘色的，衣服是五颜六色的；
③线与面结合，使画面增添了装饰趣味；
④大块面的背景色处理，简洁又大方，突出了主体人物的柔美。
3．教师小结：
构图——正侧结合
用色——大胆、夸张
手法——装饰性强
环境——对比、衬托
学习活动
发挥你的想象，画出几个不同角度的人像，再组成一幅有趣的毕加索风格的肖像画作品。
绘制步骤：
1．人物肖像不同角度的写生，如：
正面、侧面等；
2．将2—3张素描肖像作品进行拼贴组合；
3．大胆上色，注意对比色的运用。
教师巡回指导，展示并评价作品。
第二课同一幅画
（活动一）
一、教学目标
1。
使学生了解色彩美术语言的丰富性，认知明度、冷暖色与色调的基本知识，学习调色与涂色方法、色彩画中笔触表现方式与色彩搭配方法。
2．使学生能准确地识色、调色和涂色、配色，用笔触呈现色彩，发展色彩感受力、运用能力与想象力，获得表达情感的多种手法。
3．使学生表现出对世界名画的珍视和兴趣，受到艺术和画家强烈情感的熏陶，体验用色彩表达个性与情绪的快乐。
二、教学重点：
了解色彩美术语言的丰富性，认知明度、冷暖色与色调的基本知识，学习调色与涂色方法、色彩画中笔触表现方式与色彩搭配方法。
三、教学难点：
能准确地识色、调色和涂色、配色，用笔触呈现色彩，发展色彩感受力、运用能力与想象力，获得表达情感的多种手法。
四、教学程序
欣赏导人
1．欣赏《修路工人》，问：
这幅画给你什么感受?
2．介绍凡·高及作品并小结：
色彩是绘画的语言，欣赏同一幅画可能有同样的体验和感悟，也可能有不同的认识和感受。
3．揭示课题并板书：
同一幅画。
方法探讨
1．观察与识色
（1）提问质疑：
这幅画主要有哪些颜色?
（2）引导思考：
这些颜色是怎样调配出来的?
2．教师演示调出橘子与橙子色彩
将大红与柠檬黄调和，比较红色多黄色少、红色少黄色多的色彩效果，哪种接近橘子，哪种接近橙子?
两种颜色相调和，颜色分量的不同使色彩效果千差万别，一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时应先看准色彩的倾向性。
3．师生合作，调和色彩的深浅变化
请4个同学来试一试，分别把红橙色和黄橙色调入白色和黑色，比较色彩又会发生什么变化。
小结：
在一种颜色中调入白色或黑色，可使色彩发生深浅变化，这又叫做色彩的明度变化，这样就可以调出许多丰富的颜色。
4．调色小训练
（1）在小白纸上调出你桌面的颜色。
要求：
a．根据桌面的色彩倾向选定主体色彩；b．调入其他合适的颜色使它更接近你的桌面颜色。
（2）反馈：
选取两个同学的训练作业，让学生分别介绍自己的调配方法，肯定与指导应注意的问题。
临摹体验
1．欣赏《修路工人》分格放大图，选取第1列第2、3排分格图观察。
2．问：
你看到这两个小格子里画了什么?
小结：
我们可以将这幅画看成许多小色块，近看只是这些颜色，但远一点或眯眼看，具体的形就呈现出来了。
3．教师示范调配1—2的分格图的色彩，临摹画出。
4．请一个同学来参与临摹1—3分格图，老师指导调色。
完成后与1—3拼合，观察效果。
学生临摹
1．指导分工：
将10列与7排坐标图分别编号，全班同学按顺序每人选择其中的一格来临摹。
全班分成10个组，每组完成7格临摹，人数不够就请组长安排，画得又快又好的领取两格临摹任务。
2．学生临摹涂色：
组长领取临摹纸发放，编号。
每位同学按照每小格的颜色与位置进行构图、调色、涂色。
3．教师巡视，个别辅导。
组合展示
让完成作业的学生按照底纸上的格子编号，找准坐标贴上自己的那部分临摹作品。
作品评议
1．自评：
谁来介绍自己是如何调出这个格子的颜色的?
2．互评：
你认为谁调出的颜色跟原作最接近?
3．教师小结。
拓展延伸
欣赏修拉点彩画作品，进一步感受色彩的魅力，鼓励学生课后尝试。
活动二
教学程序
感受体验游戏导人
1．大家猜猜看：
出示《星月夜》的黑夜局部图。
请同学们猜猜看可能是什么，再逐渐补齐局部图，最后呈现完整的《星月夜》图。
2．出示现实生活中的月亮与《星月夜》局部中的月亮，请学生议一议、说一说有什么不一样?
教师小结：
与现实的月亮相比，《星月夜》中的月亮一笔一笔非常清晰，有很强的笔触感。
3．导出课题：
同一幅画——笔触表现。
互动讨论方法探究
1．教师示范，对比感受笔触。
教师运用排列的线条画出一棵树的树冠。
出示用平涂法画的树冠，与之对比，有什么不一样?
2．出示一组不同笔触画的树丛，对比分析。
笔触的运用可不止这一种方法，一起看看还有哪些?
（排、点、摆）
3。
小训练：
试一试用刚学的方法，画一画云朵或临摹《星月夜》的月亮。
反馈尝试练习，互动：
用了什么笔触?
画的时候你是什么样的情绪?
教师指导：
a．用钢笔绘画时要注意线条的排列与组合，不可过于凌乱；b．用水粉绘画时要注意用色与用水的多少。
水分要适中，这样才能更好地表现画面强烈的笔触；c．不管用哪种方式，笔触都要肯定、明确。
小结：
运用排、点、摆的方法，不仅使得树具有立体感，还能表达作者的情绪。
4．欣赏《星月夜》，体会笔触与情绪的表达。
讨论：
画家把云层、星星、树木画成了什么样子?
是怎样用笔的?
教师小结：
碧蓝的天空充满了漩涡的云，星星一轮一轮的笔触在闪耀；树木用了波浪线，好像在生长一样。
5．出示莫奈的《日出·印象》、毕沙罗的《林荫大道》，提问：
这两幅作品中用了哪些表现笔触的方法?
引导学生进一步感受不同的笔触能表达不同的情感。
6．教师小结：
有的用刷、摆的方法表现朦胧宁静的天空及日出时波浪不兴的湖面，表达内心的祥和；有的用点的方法表现树木上阳光的闪耀，也表达出欢快愉悦的心情。
针对不同景色画家的处理方法各不一样，因此在画面中的笔触和效果也各不相同。
学生作业教师辅导
1．构思一个表达自己心境的场景，选择《星月夜》的一个局部，选取合适
的色彩和喜欢的笔触，体验大师的手笔。
2。
教师巡回指导，及时表扬大胆绘画以及画面笔触感强的同学。
作业展评
1．学生将画好的作品贴到展示板上。
2．学生自评与互评、教师点评。
教学拓展课堂总结
1．油画大师们用强烈的笔触表达自己的内心世界，在我国传统绘画中，画家们也同样如此。
2．出示国画作品，引导发现中国画的用笔。
活动三
教学程序
激趣导人
1．马蒂斯画作《罗马尼亚式的衣饰》欣赏导人，并简单了解马蒂斯作品的特点。
2．教师出示课前绘制的《罗马尼亚式的衣饰》两张冷、暖色调的范画，让学生按照自己的喜好选择分组座位。
3．揭示课题并板书：
同一幅画——色彩我来配。
对比分析色彩探秘
一、对比分析，认知色彩冷暖，以及冷暖色调的情感表达。
1．简单对比分析范画1和2，初步对冷、暖色调的作品进行简单的情感表述。
2．给出“活泼”、“沉静”两个词，让学生将词汇与两幅范画进行正确的联系。
（板书：
活泼、沉静）
3．引导学生分析找出表现活泼和沉静的画作里分别用到了哪些颜色?
（板书：
红、黄，蓝、绿）
4．继续引导学生对这些颜色给人的感觉进行情感表述。
5。
出示色轮进行对照讲解，让学生了解颜色的冷暖色性以及它们带给人们的一些色彩感受。
6．引导学生学习色调知识。
色调：
一幅作品色彩的整体倾向。
（板书：
暖色调、冷色调）
二、对比分析，认知色彩明度对比强弱所产生的情感表达。
课件出示教材中两幅学生作业，仔细观察，说说同样的色彩在不同深浅的背景前感觉有什么不同?
（板书：
明度）
小结：
明度是指色彩的明暗程度。
同样的色彩在背景深浅不同的情况下有不一样的感觉，明暗对比强，主体突出，画面明快，让人感觉欢快；明暗对比弱，画面柔和，让人感觉平静、温和。
三、尝试体验。
1．运用所学的色彩知识，对八幅世界名画进行冷暖、明度的鉴定小练习。
2．通过展示画家作品，进一步引导学生研究冷暖色调的不同色彩感受。
（板书：
温暖、喜庆；寒冷、平静）
四、巩固知识，作品欣赏。
欣赏教材中四幅学生作品，谈谈你的整体色彩感受。
创作体验
1。
“色彩我来配”作业布置：
用你钟爱的色彩，将《罗马尼亚式的衣饰》进行重新配色，与同学的作业相比较，谈谈哪幅作品让你感触最深。
2．教师巡视，个别辅导。
作品评议
自评：
谁来介绍自己是如何将画家作品进行配色的?
你想表达怎样的情感?
互评：
谈谈哪幅作品让你感触最深，为什么?
教师小结。
板书设计
明度《罗马尼亚式的衣饰》
暖色调范画1
红活泼喜庆
黄温暖
冷色调范画2
蓝沉静寒冷
绿平静
第三课能干的帮手
（活动一）
一、教学目标
1．使学生认识各种工程机械，了解它们不同的造型特点及功能用途。
2．使学生抓住工程车的外形结构和特点，用绘画形式表现各种工程车。
3。
使学生能巧妙选择、利用材料，运用立体造型的方法制作一辆工程车。
4．使学生展开想象，能自主创作一个有趣的多功能的机器人形象。
5。
使学生在动手描绘与制作的过程中，能够感受造型活动的乐趣，领会设计与创造的意义。
二、教学重点:
使学生抓住工程车的外形结构和特点，用绘画形式表现各种工程车。
三、教学难点:
使学生能巧妙选择、利用材料，运用立体造型的方法制作一辆工程车。
四、教学程序
（第一课时）情境导人
教学目标：
认识各种工程机械，了解它们不同的造型特点及功能用途；抓住工程车的外形结构和特点，用绘画的形式表现各种工程车；能巧妙选择、利用材料，运用立体造型的方法制作一辆工程车。
师：
21世纪是科技创新的时代，据新闻报道：
“湖南长沙的企业远大住工只需7—8个人就可以建一栋30层左右精装修高层住宅”，有同学听说过吗?
它运用了什么样的原理?
利用“搭积木式”建房模式，工期可从36个月减少到12个月，减少用水量80％以上，减少材料浪费损耗20％以上，综合节能70％以上。
板书：
能干的帮手——工程机械。
自主研讨
1．欣赏作品《最后一根钢梁》。
请学生谈一谈对作品的感受。
背后的故事：
作品描绘了武汉长江大桥竣工前最后一根钢梁加上去的场面，反映了长江大桥建设工程的宏伟图景。
2．工程车的概念、定义：
工程车是一个建筑工程的主干力量，由于它们的出现才使建筑工程的进度倍增，大大减少了人力。
观工程车作业，不由得使人震撼机器与科技的威力。
它们用于工程的运载、挖掘、抢修，甚至作战等。
3．教师摆出几辆工程车模型，分发给各讨论小组，并提问：
认识这些工程车吗?
知道它们有什么特殊的本领吗?
想一想，你还见过哪些工程车?
它们的造型有什么不同?
归纳总结
请各讨论小组派同学上讲台介绍本组的工程车模型，并在调查表中填下答案：
名称
造型特点
功能
图片展示
塔吊
洒水车
油罐车
挖掘机
翻斗车
压路机
在学生归纳总结时，教师给予帮助与指导，鼓励学生畅所欲言，大胆表达。
实践探究
学习活动一：
画一辆自己喜欢的工程车。
工程车的绘画表现分4个步骤：
①根据工程车的结构特点，将它分成几个部分，勾画大体结构线，确定各部分的位置比例；
②分别画出各部分的内部结构线，注意各部分的形的穿插和遮挡关系；
③添画细节；
④整理完善。
教师针对学生的作品，进行课堂示范，强调作画步骤及创作过程中可能会遇到的问题。
学生自主绘画，教师巡回指导。
拓展延伸
1．学习活动二：
课后收集合适的材料，将自己的绘画作品制作成工程车模型。
需要注意的地方：
①观察分析某一工程车的外形轮廓；
②抓住该车的造型特点；
③巧妙运用材料的特性；
④兼顾色彩和质感。
2．遵守行业标准和用色规范：
红色——禁止标志，交通禁令和消防设备都以红色表示；
黄色——警示色，道路交通警示和标线；
绿色——提示标志、道路通行和安全通道、机器启动及安全信号均用绿色。
3．上交作品的方式：
可拍照，亦可将模型带进教室交流学习。
鼓励作品的多样性。
（活动二）
教学程序
（第二课时）视频导人
教学目标：
展开想象，能自主创作一个有趣的多功能的机器人形象；在动手描绘与制作的过程中，能够感受造型活动的乐趣，领会设计与创造的意义。
《机器人总动员》片段；
《变形金刚》片段；
《机器人挑战赛》片段。
从视频中可以看到机器人已经走进我们的生活。
它们可以治病、导盲、保安，可以打捞沉船、铺设电缆、筑路架桥、耕耘播种，特别是在恶劣的环境或单调重复的岗位。
板书：
能干的帮手——机器人。
理解认识
1．科学家对机器人的定义：
“机器人是一种自动化的机器，所不同的是这种机器具备一些与人或生物相似的能力，如感知能力、规划能力、动作能力和协调能力，是一种具有高度灵活性的自动化机器。
”
2，欣赏各种机器人的造型，感受它们的功用。
如：
排爆机器人、爬杆机器人、仿人形机器人等。
设计创作
1．试着画出不同角度的各种立体形，并将它们任意组合成想象中的机器人零部件。
小练习：
透视在立体造型中的运用。
2．参照资料展开想象，画一个多功能机器人形象，并写一段话来介绍它或说明自己的设计意图。
要求：
画面完整，构图适当，新颖独特，可上色，附加50字左右的设计说明。
3．教师进行示范——线描多功能机器人。
学生自主创作，鼓励其展开想象。
评价交流
1．学生自我介绍设计意图并评价作品，教师给予指导。
2．展示学生优秀作品。
相关资料：
1、装载机介绍装载机是一种广泛用于公路、铁路、建筑、水电、港口、矿山等建设工程的土石方施工机械。
装载机的铲掘和装卸物料作业是通过其工作装置的运动来实现的。
装载机工作装置由铲斗、动臂、连杆、摇臂和转斗油缸、动臂油缸等组成。
铲斗通过连杆和摇臂与转斗油缸铰接，用以装卸物料。
动臂与车架、动臂油缸铰接，用以升降铲斗。
铲斗切削刀上具有锋利的巨齿。
齿形设计考虑了插入阻力、耐磨性和易于更换等因素。
齿形分尖齿和钝齿，轮胎式装载机多采用尖形齿，而履带式装载机多采用钝形齿。
教材中呈现的装载机属于前者。
2、挖掘机介绍挖掘机一般由工作装置、回转装置和行走装置三大部分组成。
根据其构造和用途可以区分为：
履带式、轮胎式、全回转、非全回转、铰接式、伸缩臂式等多种类型。
工作装置是直接完成挖掘任务的装置。
它由动臂、斗杆、铲斗等三部分铰接而成。
动臂起落、斗杆伸缩和铲斗转动都用往复式双作用液压缸控制。
为了适应各种不同施工作业的需要，液压挖掘机可以配装多种工作装置，如挖掘、起重、装载、平整、夹钳、推土、冲击锤等多种作业机具。
3．推土机介绍推土机是一种多用途的自行式土方工程建设机械，它能铲挖并移运土壤。
推土机工作装置包括推土铲和松土器。
推土铲安装在推土机的前端，是推土机的主要工作装置，它由铲刀和推架两部分组成。
推土机处于运输工况时推土铲被提起；推土机进入作业工况时降下推土铲，将铲刀置于地面，向前可以推土，向后可以平地。
铲刀有固定式和回转式两种安装形式。
其中的回转式铲刀可在水平面内转动一定的角度，实现斜铲作业。
如果将铲刀在垂直平面倾斜一个角度，则可实现侧铲作业。
通常，向前推铲土石方、平整场地或堆积松散物料时采用直铲作业；傍山铲土或单侧弃土时应采用斜铲作业；在斜坡上铲削土壤或铲挖边沟时则采用侧铲作业。
4．平地机介绍平地机是一种装有铲土刮刀，配有其他多种辅助作业装置，进行土壤的切削、刮送和整平等作业的土方工程建设机械，配置推土铲、土耙、松土器、除雪犁、压路辊等辅助装置、作业机具时可进一步扩大使用范围，提高工作能力或完成特殊要求的作业。
因此，平地机是一种效率高、作业精度高、用途广泛的工程建设机械，被广泛用于公路、铁路、机场、停车场等大面积场地的平整作业，也被用于路堤整形及林区道路的整修等作业。
第四课书包
（活动一）
一、教学目标
1．学生能从不同角度观察书包、文具等学习物品的形体结构、比例，并运用不同形式的线条流畅地表现。
2，以文具作为表现对象，学生能运用已有的静物构图经验进行文具配置摆放，并用线描的方式画下来。
3．学生能在学习活动中提高观察力与表现力，学会关注身边的事物，体会平凡生活的幸福。
二、教学重点：
以文具作为表现对象，学生能运用已有的静物构图经验进行文具配置摆放，并用线描的方式画下来。
三、教学难点：
运用不同形式的线条流畅地表现。
四、教学程序
听一听说一说
1．播放音乐，学生欣赏，引起情感共鸣。
（播放歌曲《读书郎》）听到音乐，同学们的脑海里浮现了什么画面?
2．书包，在我们上学和放学的路上、在教室里，它总是默默地陪伴着我们，带我们在知识的海洋里畅游，它就像我们忠诚的小伙伴。
今天这个小伙伴向我们发出了邀请，希望我们给它画张像，你们愿意吗?
看一看试一试
1．书包的构成部分。
每个同学的身后都有一个自己的书包，请同学们快速观察，说说我们的书包主要由哪些部分组成?
——书包主体、侧面小袋子、背带、搭扣、图案，及其他部件。
我们把书包最大的部分称为书包主体，小袋子、背带、搭扣等部分称为附件。
那么，你认为可能最难画的附件是什么?
——书包的搭扣、拉链等。
2．学生试画，教师纠正问题作业，讲解方法。
解决的办法：
首先我们可以用双线画出搭扣的外形，比如椭圆或者方形，接着用另外一根线来表现它的厚度，这个搭扣的立体感就出来了。
3。
书包的结构。
我们再来观察书包的主体，它接近什么样的几何形体?
书包主体近似于长方体，大大小小的部分也就是由大大小小的长方体组合而成。
这样看来，书包有宽度、高度，还同时兼有厚度和体积，因此我们在画的时候应该把书包画成是立体的。
（出示简化的书包结构图）
摸一摸说一说
请你们用手摸一摸自然放置的书包，感受它的质地与轮廓。
——软的，粗糙的，表面有不规则的起伏……
书包除了是有体积的，它还像个淘气的孩子，吃饱了的时候，肚子是鼓鼓的，背书累了，两条长胳膊就会慵懒地搭拉下来。
那我们怎样才能把它这种可爱的神态画出来呢?
秘密就在线条上。
试一试画一画
1．书包每个角度有每个角度的美感，但是我们应该选择能更全面地表现出书包的特点的角度。
那么，老师就选择半侧面的角度画一画。
书包的表现方法步骤：
（1）用流畅的、有起伏的线条准确地描画出其中一个面的较长的轮廓线，同时留出描绘细节的画面空间，如：
上顶面，侧面小袋子、背带等。
（注意构图“顶天立地”）
（2）画书包上顶面和侧面的轮廓，表现书包的厚度，使之呈现立体感。
（注意透视和体面的转折关系）
（3）用有变化的线画书包的背带、提手、搭扣、缝线、拉锁和其他部分。
（线条运用要表现书包的质感：
如缝线就用点状的虚线，背带和提手的厚度可用第三根线来表现，转折处用错开的线表现。
）
（4）根据需要添画一些褶皱线，或者图案，使画面更丰富。
线条组织要有长短、疏密的节奏感。
2．历届优秀学生作业欣赏。
3．学生作业。
作业要求：
（1）用线描表现书包。
（2）表现的书包有立体感，能用不同的线表现不同的质感。
（3）线条处理有疏密节奏感。
看一看评一评
学生作品集中展示，师生评价作品。
（活动二）
教学程序
回顾旧知引入新课
生活中，我们看到的很多物体是以立体的形态存在的，我们在平面的纸上描绘它时，应遵循透视的规律进行表现，使物体有立体感、空间感。
同学们以前学习过画立方体的物体，如电话、手机等，初步掌握了立方体的表现方法。
这节课我们运用前面学习的知识来画一画我们的亲密朋友——文具。
（呈现课题）
观察特征探究表现
1．首先，同学们观察自己带来的各种文具用品，说一说每类文具的主要形体特征。
如书本、直尺类：
立方体；胶棒、笔类：
圆柱体；剪刀、调色盘等文具：
多种几何形体组合。
2．每位同学选择一件文具，尝试在作业纸上描绘下来，要求体现文具的立体感及细节。
3．教师收集几幅有代表性的作业，师生进行正误分析、评价。
对照学生画的实物，观察实物的透视、比例，如近高远低、近大远小、近宽远窄等，进行现场修改，强调合理的透视及比例表现。
摆放文具体验美感
1．这节课我们要表现的是一组文具，选择哪些文具，文具怎样组合摆放才能使我们的画面有美感呢?
同学们尝试选择几件文具并在自己的课桌上组合、摆放。
2．
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