英语说课稿模板.docx

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 一、教材分析

本单元的核心教学项目是“看病就医”（Seeingthedoctor ），各课围绕这核心项目设计安排了听、说、读、写活动。

对话，课文及练习内容均取自于学生的日常生活，实用性强。

学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣,故能在学中用，用中学，印象深刻。

1．在Lesson69课中，第一部分设计了Jill生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeingthedoctor的动机。

第二部分利用Puzzledialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式呈现给学生。

第三部分采用Look,sayandwrite活动，自然地引出情态动词haveto的用法。

2．在Lesson70课中，阅读文章Dreams是前一课对话内容的继续。

男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。

阅读前有两个问题供学生讨论，以便让学生思考在先，或带着问题去阅读。

3．Lesson71课是语言训练课。

第一部分是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为学生提供了语言训练的样板。

第二部分是以操练Linkverb为宗旨的句型范例。

第三部分是所学语言知识的自然延伸，向学生介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。

4．Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeingthedoctor的功能话题             的听力练习、句型操练、对话复习及写作示范，以巩固学生对本单元的核心话题Seeingthedoctor的记忆与理解。

通过对本单元教材内容的分析，不难看出Seeingthedoctor 这一话题取自于生活，实用性强，学生容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题本身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：

l掌握有关Seeingthedoctor的习惯用语。

l能灵活运用haveto重点句型，并清楚其运用的场合和与must     的区别。

l掌握linkverb的用法特点

二、教学目标

1.知识目标

lThewordsandexpression_rsusedinthetalking“Seeingthedoctor”.

lThepattern:

haveto

lGrammar:

linkverb

2．能力目标

lTodevelopstudents’abilityoflisteningandtalkingabout“Seeingthedoctor”.

lTodevelopstudents’abilityofreadingcomprehensionbyreadingthetextDreams.

lTodevelopstudents’abilityofobservation、imaginationandcreation.

3.情意目标

lToencouragestudentstobebraveenoughtospeakEnglishmoreinclass.

lToencouragestudentstokeephealthinordertoservethepeopleandtheircountryinthefuture.

三、教学设想

 通过诊断性评价，可了解到学生在以前的教材中，已学过了与Seeingthedoctor话题          相关的单词和句子，如head、eyes、hands,、foot、legs等身体部位单词及句型What’swrongwithyou?

Idon’tfeelwell.Myheadhurts.etc.这为学生循序漸进地自然习得Seeingthedoctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。

因此，笔者根据Seeingthedoctor这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学策略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation,Practice和Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。

1．Presentation-------激发兴趣，激活思维，轻松导入。

  一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。

教师别出心裁，精心设计Presentation环节，能够使学生感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。

1）Lesson69的导入方法

lTakeexercise做运动. 跟着“健康歌”的乐曲，让学生跟着老师做健康操。

lPlaygames 做游戏.让学生相互之间做“Touchyournose”的游戏。

lChant    读节奏诗.老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。

以上几个活动，均与学生的原有知识thepartsofthebody有关，采用这种手法进行热身，不仅复习了相关的学习内容，更主要的是让学生在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话

  ——Canyoutakeexerciselikeme?

  ——No,Ican’t.Ihaveaheadachetoday.

  ——Canyouplaythegamewithme?

  ——No,Ican’t.Ihaveacoldtoday.  etc.

or:

  ——XiaoLican’tplaygameswithus.Doyouknowwhy?

  ——Iknow hehasacoldtoday。

.（然后帮助学生认知haveaheadache/acold/acough等习语）

lOnduty值日生汇报.  让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文       内容“Mr.Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题

——DidKategototheparty?

——No,shedidn’t.

——Whydidshenotgothere?

——Becauseshewasill.

——Whatwaswrong?

——Shehadacold.Shehadacoughandaheadache.

——Oh,I’msorrytohearthat.Isshebetternow?

——Yes.---.

      （老师进入了“引导学习”的环节。

）

2）Lesson70的导入方法

lStory-telling    老师或学生进行story介绍，如

Oh,boysandgirls,thereissomethingwrongwithme,too.Ididn’tsleepwelllastnight.Doyouknowwhy?

         这时，学生会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜测，然后老师向学生描述梦境，引出生词和词组dream,fallasleep,wakeup等，为引出Roy的unhappydream，激活了思维，扫清了语言障碍。

lPicture-talking  利用多媒体，向学生展开画面，引导学生对dreams        进行讨论和评说。

-----Whatishe/shedoing?

                     -----He/Sheissleeping.

-----Whatishe/shedoingwhilehe/sheisasleep?

   -----He/Sheisdreaming.

-----Didhehaveagooddreamoraterribleone?

     ---.

在引出生字dream后，帮助学生就做梦与身体健康之间的关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams的学习上。

3）Lesson71导入方法

lHaveaquiz  做讨论题。

包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引学生的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导学生通过积极投入语言实践，逐步向新材料逼近，为Lesson71的第一部分有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。

4）Lesson72的导入方法

lStickfigures  采用简笔画手法，来引出新语言点linkverb的用法。

教师可利用这些简笔画，引导学生对图画进行讨论

-----Whatishe/sheliketoday?

-----Ishe/shehappyorunhappy?

-----Doyouknowwhyhe/shelookshappy/unhappy?

 etc.

   采用这种方法，不仅仅是方便，直观，能引起学生的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了学生的思维，为引出听力材料Mr.Brown’strouble 做好了准备。

如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力材料的内容中。

 -----IsMr.Brownhappyorunhappytoday,Doyouwanttoknow?

 -----What’shistrouble,doyouknow?

 2.Practice-------读后仿说，逐层训练，强化能力.    

   学生在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必须对所学的知识进行巩固。

在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，学生很难将所学的知识应用到实际生活中去。

因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让学生获得基本的语言能力。

如在训练句型haveto时，我设计了三个训练程序。

l师生问答   就Lesson69的第三部分进行师问生答，并完成笔头作业。

l生生问答   就句型Ifyou---,whatdoyouhavetodo?

进行pairwork。

l小组讨论   提供情景，加大信息量，引导学生进行groupwork.如，

1.Ifyourmotherisillandshecan’tcooksupperforyouwhenyoucomebackfromschooloneday.Whatdoyouhavetodo?

2.Onedaywhenyouwereonyourwaytoschool,Yousawanaccidenthappen.Anoldmanwaslyingontheground.Hecouldn’tmove.Whatdidyouhavetodo?

然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。

通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充