人教部编版《寒号鸟》优秀教案4.docx

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人教部编版《寒号鸟》优秀教案4

二年级上册语文教案-13寒号鸟人教（部编版）

13寒号鸟

文本分析：

这是一则广为流传的民间故事，根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段改写。

故事蕴含的道理是：

美好的生活要靠劳动来创造。

只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。

全文共有9个自然段。

第1自然段交代喜鹊和寒号鸟的住处。

寒号鸟住在现在的石崖缝里，而喜鹊住在树上，它们住得很近，为后文故事的发展做铺垫。

第2~9自然段按照“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”3个关键时间点，分三部分描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结果。

这几部分故事性强，语言浅白，结构相似。

尤其是寒号鸟和喜鹊的对话，反映各自的性格和想法，读起来富有节奏，生动有趣。

二年级的学生已具有了一定的分角色朗读，借助插图了解词语和句子的意思，借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想、体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练，这些都是学习这则民间故事的有利条件。

二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，可在教学过程中实施运用。

教学目标：

1.认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个字，会写“山脚、当作”等12个词语。

2.分角色朗读课文。

读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

3.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

教学重难点：

1.分角色朗读课文。

2.联系生活实际，领会故事寓意。

课时安排：

2课时

1.认识“堵、缝”等15个生字，会写“面、阵”等8个字，会写“山脚、当作”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感知课文按时间顺序写作的特点。

1.识记生字新词，会写“面、阵”等8个字。

2.有感情地朗读课文，初步了解课文内容，感知写作顺序。

一、激趣导入，揭示课题

1.以讲故事的形式引出对寒号鸟的介绍，出示寒号鸟的相关资料。

导语：

这一课，老师要给你们讲一个民间故事。

很早以前，在一座高山脚下，有一堵石崖。

如果冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到石崖里传来小动物哭叫的声音：

哆啰啰，哆啰啰。

人们给这种动物取了个名字叫“寒号鸟”。

寒号鸟长什么样儿？

大家可以看看课本插图。

咦，它怎么长得和鸟一点儿都不像？

我们一起来看看关于它的资料吧！

寒号鸟寒号鸟是一种啮齿类动物，学名叫“复齿鼯鼠”。

寒号鸟白天待在巢内，黄昏或夜间外出活动，可由高处向低处滑翔。

因其生性怕冷，日夜不停地号叫，所以俗称“寒号鸟”。

2.板书课题：

寒号鸟。

◆学习多音字“号”

号ｈáｏ寒号鸟号叫号哭哀号

ｈàｏ记号问号号令号召

过渡：

寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？

我们可以去问问它的邻居喜鹊。

喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上。

（可绘制简笔画）

二、初读课文，检测预习

过渡：

这篇课文是个很有趣的民间故事。

现在请你们自己读课文，看自己能看懂多少。

如果一遍看不懂，可再看一遍，然后同桌交流，谈谈你是怎么自学的。

1.学生自由读课文，在文中画出自己不认识的字，同桌交流，互查生字。

2.检查自读情况。

（1）课件出示词语，开火车认读：

叫

上一道

作喜

晴

枝

告

机

来而

月重

号

（2）学生交流识记方法，教师相机小结。

◆分组归类，分辨认读

“衔、劝、趁”是前鼻音，“缝、朗、将、狂”是后鼻音。

◆加一加，减一减，换一换

木+古=枯又+力=劝姐-女=且

蜡“虫”换“月”→腊汪“氵”换“犭”→狂

◆图文结合识字

将课文插图与“天气晴朗，喜鹊衔着枯草”结合，理解“衔”和“枯”的字义，图文结合记住字形。

通过插图中的实物“一堵石崖、一道缝”来理解“堵、崖、缝”的字义。

◆结合生活说词语或句子

将（将来）（寒假我将去神农架滑雪。

）

复（复习）（学完功课得好好复习。

）

◆扩词学习多音字

当dānɡ（当时）（当心）（当然）（应当）

dànɡ（上当）（当作）（恰当）（适当）

（3）找找文中的数量词，自主认读，提醒读准“一”的声调变化。

①巩固运用，唱韵文歌。

大山/脚下/一堵崖，高高/崖上/一道缝，石崖/下面/一条河，

清清/河边/一棵树，树上/落着/一只鸟，口中/衔着/一条虫。

②相机巩固生字，拍手再读儿歌。

三、指导书写，练习巩固

1.课件出示带生字的词语。

前面晴朗枯草却步将来纷飞夜里几阵秋风

2.自由朗读后，观察加点字的字形、笔画。

3.指导书写。

方法指导：

“朗、枯、却、将、纷、阵”这6个是左右结构的字，要注意左右两部分不同的比例。

“枯、将、纷、阵”左窄右宽，“朗”左右宽窄相当，“却”左宽右窄。

4.教师在黑板上范写，学生伸出手指跟老师一起书空。

5.学生描红、临写，教师巡回指导。

四、再读课文，整体感知

1.教师出示自学要求：

小组内学习，其中一人读课文，要求读得正确、流利，其他学生边听边思考：

这个故事里有几个动物？

讲了一件什么事？

2.引导学生交流。

（1）故事里有两个动物——寒号鸟和喜鹊。

（2）这个故事主要讲冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，准备过冬。

喜鹊让寒号鸟做窝，寒号鸟一拖再拖，最后冻死了。

过渡：

寒号鸟为什么在严寒的夜晚哀号？

请同学们自由读课文，并用横线在文中勾画相关语句。

3.学生交流，课件出示两次哀号：

（1）学生朗读，理解寒号鸟为什么会哀号。

（因为天气太冷了，而它又没有窝，崖缝里冷得像冰窖。

）

（2）理解“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是对前面的补充。

指导：

想象冬天的寒冷，读出寒冷的感觉。

可结合课后题第2题，让学生读一读，说一说。

过渡：

天气真的很冷，崖缝里冷得像冰窖，寒号鸟冻得直打哆嗦。

天气是一下子变冷的吗？

（不是，天气是慢慢变冷的。

）请同学们再读课文，用波浪线画出和季节变化有关的句子。

4.了解文章的顺序。

（1）指名读读表示季节变化的句子。

（2）将学生读出的句子按顺序一一出示。

几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

寒冬腊月，大雪纷飞。

北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

（3）板书概括三个季节变化的句子：

“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬腊月，大雪纷飞”。

（4）引导学生尝试根据三个句子复述课文。

5.完成本课对应训练。

1.理解“哀号”“得过且过”“哆嗦”等词语的意思。

2.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，只有辛勤劳动才能过上幸福的生活。

1.分角色朗读课文。

2.联系生活实际，领会故事寓意。

一、温故知新，导入新课

1.课件出示词语，学生认读。

寒号鸟一道缝得过且过衔枯枝一堵石崖几阵秋风

喜鹊晴朗劝告趁着将来腊月狂吼重复山脚

当作前面枯草纷飞夜里

2.回顾课文内容：

课文写了哪两种小动物？

（喜鹊和寒号鸟。

）

过渡：

寒号鸟和喜鹊是一对邻居，可它们最后的结果却截然不同。

这是为什么呢？

这节课我们继续学习《寒号鸟》这个故事。

二、研读课文，重点探究

（一）图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同。

1.出示课文故事插图，引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处分别在什么地方。

明确：

寒号鸟的住处在崖缝里，喜鹊住在大杨树上。

2.观察图片，回答问题。

（1）喜鹊在干什么？

寒号鸟在干什么？

（喜鹊衔着一些枯草，忙着做窝。

）

（2）这对邻居的家有什么不同？

（寒号鸟的住处是崖缝，没有任何保暖的材料；喜鹊的窝里有很多保暖的材料。

）

3.让学生用一个词来形容对寒号鸟和喜鹊的第一印象。

示例：

喜鹊——勤劳寒号鸟——懒惰

4.指名朗读第1自然段。

（二）抓住喜鹊和寒号鸟的不同表现，比较不同的生活态度。

1.默读课文，对比喜鹊和寒号鸟的做法的句子，说说他们各自的态度和结局。

2.引导学生交流对喜鹊和寒号鸟的看法。

预设：

生1：

喜鹊很勤劳，看得长远。

冬天快要到的时候，它就已经给自己做窝了。

可以从“一早、东找西找、衔、忙着”这些词语看出来。

生2：

寒号鸟的行为和喜鹊完全相反。

它“只知道出去玩，累了就回来睡觉”，十分懒惰。

生3：

寒号鸟不仅很懒惰，还不听别人善意的劝告。

喜鹊让它做窝，它说喜鹊傻，而且还说太阳高照，正好睡觉。

生4：

寒号鸟不吸取教训，很懒。

已经挨了一次冻，嘴里也说要做窝，但第二天天气一好，就又不做了。

3.联系上下文，理解“得过且过”的意思。

明确：

只要能够过得去，就这样过下去。

形容胸无大志，没有长远打算。

像寒号鸟这样不听劝告，不做准备，过一天算一天，就叫得过且过。

（三）抓住描写寒号鸟和喜鹊对话的句子，感悟其不同的个性。

1.创设问题：

喜鹊是怎么劝告寒号鸟的？

寒号鸟听了劝告说了些什么？

在文中找出来。

2.出示两次对话。

①喜鹊：

寒号鸟，别睡了。

天气暖和，赶快做窝。

寒号鸟：

傻喜鹊，不要吵。

太阳高照，正好睡觉。

②喜鹊：

趁天晴，快做窝。

现在懒惰，将来难过。

寒号鸟：

傻喜鹊，别啰唆。

天气暖和，得过且过。

3.指导学生理解喜鹊的话。

明确：

喜鹊第一次劝寒号鸟，指出该干什么，第二次劝寒号鸟，不仅指出该干什么，还说明了为什么要这么干。

在行动上，由“说”变成“来到崖缝前劝”，可谓苦口婆心。

指导：

喜鹊关心、劝告寒号鸟，语气诚恳。

喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不做窝的危害，语气加重。

小结：

喜鹊真是又勤奋又善良！

它担心寒号鸟在冬天冻死，两次耐心地劝告它，可寒号鸟又是什么态度呢？

我们再来看看寒号鸟说的话。

4.引导学生思考：

寒号鸟总说喜鹊是“傻喜鹊”，喜鹊到底傻不傻？

明确：

喜鹊不傻，因为天一冷，喜鹊就住进了自己搭好的温暖的窝里。

5.指导学生理解寒号鸟的话。

明确：

寒号鸟糊涂懒惰，脾气暴躁，不听劝告。

过渡：

寒号鸟有没有接受喜鹊的劝告？

（没有。

）它为什么不做窝？

（它很懒惰。

）在冬天来到的夜晚，寒号鸟冻得受不了，说第二天就做窝。

到了第二天为什么又不做窝？

大家能用一个成语说说它的这种懒惰吗？

就是我们才学过的——（得过且过。

）请大家试着根据下面的提示语说一说吧！

寒号鸟只看，不看，只顾，不顾。

小结：

寒号鸟不仅懒惰，还非常糊涂。

得过且过的人往往是目光短浅的。

读寒号鸟的话时一定要把它的懒惰表现出来。

6.教师示范朗读，同桌间分角色练习。

（四）抓住描写天气的句子和寒号鸟的两次独白，体会得过且过带来的后果。

1.自由读课文中描写天气的句子，思考：

从哪里可以看出天气越来越冷？

2.全班交流，教师相机指导。

（1）几阵秋风，树叶落尽。

其中“尽”字表明冬天快要到了。

（2）冬天说到就到，寒风呼呼地刮着……寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦。

“呼呼地”写出了风很大，“寒风”就是北风，吹到身上非常冷。

（3）寒冬腊月，大雪纷飞。

北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。

②听北风呼呼刮的音频，理解“北风像狮子一样狂吼”，感受天气的寒冷。

③教师介绍“冰窖”，学生看图，感受“冷得像冰窖”。

④鼓励学生模仿“冷得像冰窖”拓展积累，如：

冷得像掉进冰窟窿。

教师强调：

“得”后面是对前面的补充。

如：

冻得直打哆嗦、热得直冒汗、冻得直流鼻涕、快得像一阵风。

（4）有感情地朗读上面的句子，读出天气的寒冷。

3.读一读寒号鸟的两次独白，感受语气、情感有何不同。

明确：

这两次独白虽然一样，但第一次不如第二次痛苦、难受，第一次寒号鸟“冻得直打哆嗦，不停地叫着”，第二次是“重复着哀号”，“哀号”表明寒号鸟冻得无法忍受，就要冻死了。

朗读时，第二次要读出寒冷至极、奄奄一息的感觉。

4.寒号鸟没有听从喜鹊的劝告，结果怎么样？

5.学生交流寒号鸟冻死的原因。

（寒号鸟第一次不听劝告是冬天刚到之时，它发誓“明天就做窝”；第二次不听劝告，已是寒冬腊月，它再次发誓“明天就做窝”，可是再也没有机会了，它“在夜里冻死了”。

）

三、拓展想象，总结回顾

1.想象说话。

说话内容：

懒惰的寒号鸟在一个严寒的夜晚冻死了。

临终前，它会想些什么？

请发挥想象说一说。

2.故事新编。

提示：

如果寒号鸟接受了喜鹊的第二次劝告，在那个晴天做了窝，结果又会怎样呢？

3.课件出示《明日歌》，学生读一读，说一说读后感。

明日歌（节选）

明日复明日，明日何其多。

我生待明日，万事成蹉跎。

世人若被明日累，春去秋来老将至。

朝看水东流，暮看日西坠。

百年明日能几何？

请君听我明日歌。

小结：

同学们，读完了这首《明日歌》，我想对寒号鸟说：

“寒号鸟，如果你不是今日推明日，明日又推明日，就不会冻死了！

”民间有一句俗话：

“要想好，别学寒号鸟。

”说的就是不能像寒号鸟那样懒惰。

老师知道大家都不愿学寒号鸟，那就从今天开始，做一个勤劳、珍惜时间的孩子，好吗？

四、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。

◆角色扮演，感悟道理（教学重点）

师：

现在，假如你就是喜鹊，我想要问问你，冬天还没到，你为什么一早就忙着出去做窝呢？

生：

我想，过一段时间天气就要冷了，我现在把窝做得暖暖的，到时就不怕冷啦！

师：

你看见寒号鸟只知道玩，心情怎样？

生：

我很着急。

我要叫它和我一起做窝。

（有感情地朗读）寒号鸟，别睡了。

天气暖和，赶快做窝。

师：

寒号鸟，喜鹊叫你去做窝，你是怎么说的？

生：

（有感情地）傻喜鹊，不要吵。

太阳高照，正好睡觉。

师：

赶紧去，天要冷啦！

生：

急什么，天这么暖和，到时候再说吧！

师：

寒风呼呼地刮着，寒号鸟，你看喜鹊躺在暖和的窝里，而你呢？

生：

（后悔地）哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。

师：

第二天，风停了，喜鹊赶紧去叫寒号鸟。

生：

（语重心长地）趁天晴，快做窝。

现在懒惰，将来难过。

生：

（满不在乎地）傻喜鹊，别啰唆。

天气暖和，得过且过。

师：

北风呼啸，大雪纷飞，太冷了，寒号鸟你在干吗？

生：

（后悔地）哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。

师：

你现在想说点儿什么？

生1：

我好后悔呀！

我应该听喜鹊的话，及时做窝！

生2：

我好后悔呀！

我不应该懒惰，应该及时做窝。

生3：

时间不等人，得过且过要不得！

师：

现在你该明白了吧，凡事都要把眼光放长远，及早做准备！

赏析：

本课富有童趣，适合分角色朗读。

在教学中，教师要激发学生的朗读兴趣，让学生在朗读中了解课文内容，感悟课文中的道理。

在这个教学片段中，教师引导学生化身为故事中的角色，通过情境再现，用采访的方式，帮助学生感悟寒号鸟错在哪里，应该怎么做。

在角色扮演的过程中，教师还指导学生有感情地朗读，很好地揣摩出角色当时的心理活动。

学生了解了寒号鸟的心理活动，自然而然地明白了故事蕴含的道理，也感受到了学习的乐趣。

本文是一则广为流传的民间故事。

教学的重点是引导学生正确评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场中懂得美好的生活要靠劳动来创造，只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。

课堂上，在指导学生领悟故事蕴含的深刻道理时，我采用了对比教学的方式：

让学生抓住喜鹊和寒号鸟的不同表现，比较其不同的生活态度；抓住对话，感悟其不同的个性；抓住环境和寒号鸟的语言，体会得过且过带来的严重后果。

通过对比，学生明白了故事蕴含的道理，明白了导致喜鹊和寒号鸟不同结局的原因。

二年级上册语文教案-4.13寒号鸟人教（部编版）

《寒号鸟》教学设计

教材分析

这是一则广为流传的民间故事，根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段改写。

故事蕴含的道理是：

美好的生活要靠劳动来创造。

只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。

课文有2幅插图。

第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝，寒号鸟却躺在崖缝里睡懒觉。

第二幅插图冰雪覆盖大地，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟，寒号鸟却再也没有出现，表现两者的不同结果。

教学目标

1．认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个字，会写“山脚、当作”等13个词语。

2．分角色朗读课文。

读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

3．联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

教学重难点

1．理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

（重点）

2．联系生活实际，领会故事寓意。

（重点）

3．准确领会故事的寓意。

（难点）

教学准备

1.多媒体课件。

（教师）

2.查找寒号鸟的资料，初步了解寒号鸟。

（学生）

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、故事导入，激发兴趣

1．师：

小朋友，老师想给大家讲个小故事，故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里，如果你在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到它哀号的声音：

哆啰啰，哆啰啰……听到这里，你有什么想问的吗？

2．学生质疑。

预设：

生1：

它为什么在冬天的时候哭呢？

生2：

它会哭些什么？

3．板书课题。

4．指导学生认识多音字“号、当”，并组词。

5．齐读课题。

设计意图：

老师有趣的讲述，自然地把学生带入课文的情境中，拉近了学生与文本的距离，通过设置悬念，引导学生质疑，为下面的学习做了铺垫。

二、初读课文，认读生字

1．学生自由朗读课文，自读要求：

（1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。

（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍。

（3）给课文标上自然段序号。

2．检查自读情况。

（1）件出示带音节的生字。

多种形式朗读：

开火车读、小组读、齐读。

教师相机正音：

“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音；“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音；注音区分“却”“劝”“且”的读音；“吼”不读kǒnɡ，“复”不读fú。

（2）注意这些生字的字形了吗？

你会用什么方法记住它们呢？

如：

加一加良＋月＝朗木＋古＝枯。

换一换“芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。

（3）学习多音字“号、当”。

用不同的读音组词。

（4）巩固识字：

老师读生字，学生快速找生字。

（5）课件出示词组，老师范读，学生跟读。

呼呼地刮着冻得直打哆嗦温暖的窝里冷得像冰窖

3．小组合作，朗读课文，要求：

读正确，读流利。

教师相机正音。

设计意图：

识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。

三、再读课文，感知内容

1．老师范读课文，学生思考：

这个故事里有几个动物？

它们发生了什么事？

2．学生自由交流。

预设：

生1：

故事里有两个动物——寒号鸟和喜鹊。

生2：

冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，准备过冬。

喜鹊让寒号鸟垒窝，寒号鸟一拖再拖，最后冻死了。

3．指导学生划出表示时间的语句。

（冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月）

4．指导学生了解课文中哪些自然段分别写了这三个时间里发生的事。

设计意图：

通过指导学生找出表示时间的语句，大致了解故事的内容，为以后抓住时间变化来分段打下基础。

四、指导书写

1．课件出示生字，引导学生观察生字的字形，说说需要大家注意的地方。

预设：

生1：

“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。

生2：

“却”字左右大致一样宽。

生3：

“夜”和“衣”的字形相近。

生4：

“面”是独体字，里面是两个小横。

2．师着重指导书写“阵、却、纷”三个生字。

3．师范写，学生书写。

提醒学生注意“却”的最后一笔是竖。

“纷”字右上部是“八”，不是“人”；第五笔捺要写得舒展。

4．学生描红、临写。

5．投影反馈，进行评议。

设计意图：

识字写字是低学段学习的重点，要留有足够的时间进行扎实的写字指导。

本课的生字较多，因此挑选比较典型的重点字，以点带面，让学生写好字。

第二课时

一、情境导入

1．课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝。

师范读第1自然段。

2．听了朗读，再观察插图，你知道了什么？

预设：

生1：

我知道了寒号鸟住在哪里。

它住在山脚下的一堵石崖的一道缝里。

生2：

我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。

生3：

我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。

设计意图：

通过引读导入课文学习，为学生创设了故事的情境，激发了学生学习的兴趣。

图文对照，让学生对寒号鸟和喜鹊的住处有了一定的了解。

二、朗读品味，感受特点

1．自由读课文中描写天气的句子，思考：

从哪里可以看出天气越来越冷？

2．交流。

（1）“几阵秋风，树叶落尽。

”“尽”字写出了冬天快要到了。

（2）“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

”

“呼呼地”写出了风很大，寒风就是北风，吹到身上非常冷。

（3）“寒冬腊月，大雪纷飞。

北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

”

①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。

②听音频，理解北风像狮子一样狂吼，感受天气的寒冷。

③有多冷呢？

（冷得像冰窖）看图，老师介绍冰窖，让学生感受当时的寒冷。

④模仿“冷得像冰窖”，说说冷得怎样？

（冷得像在冰窟窿）

3．有感情地朗读句子，读出天气的寒冷。

4．默读课文，用“____”划出描写喜鹊的做法的句子，用“~~~~~”划出描写寒号鸟的做法的句子。

5．交流一下。

说说你对喜鹊和寒号鸟的看法。

（1）预设：

生1：

喜鹊很勤劳，看得远。

冬天快要到的时候，它就已经给自己做窝了。

我是从“一早、忙着”看出来的。

生2：

寒号鸟很懒惰。

它“只知道出去玩，累了就回来睡觉”。

生3：

寒号鸟很懒，还不听别人的劝告。

喜鹊让它做窝，它说喜鹊傻，而且还说太阳高照，正好睡觉。

生4：

寒号鸟不吸取教训，很懒。

已经挨了一次冻，嘴里也说要做窝，但第二天天气一好，又去玩了。

理解“得过且过”：

只要能够过得去，就这样过下去。

形容胸无大志；没有长远打算。

（2）寒号鸟说喜鹊傻，你怎么认为呢？

（喜鹊不傻，因为天一冷，喜鹊就住进了自己搭好的温暖的窝里。

）

6．指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。

（1）想想喜鹊会怎么说。

喜鹊热心帮助寒号鸟，语气诚恳。

喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了再不做窝的后果，语气加重。

换用句式：

“今天__________，__________。

”“从小__________，__________。

”

（2）指导学生读寒号鸟说的话。

寒号鸟有没有接受喜鹊劝告？

为什么不做窝？

在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就做窝，到了第二天为什么又不做窝？

课件出示：

只看______________，不看______________；只顾______________，不顾______________

（3）小结：

寒号鸟不仅懒惰，还非常糊涂。

“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。

读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。

7．小组分角色读，其他同学评议。

预设：

生1：

我觉得××把寒号鸟的话读得很好，读出了寒号鸟的懒惰，还带有一点儿不耐烦。

生2：

我觉得如果他们在朗读的时候加上动作、表情，就会更生动。

设计意图：

这个故事中的人物形象很生动，主要通过人物的语言来呈现各自的特点。

细致的朗读指导，能让学生在朗读中体会到人物形象的特点。

三、课外拓展，总结回顾

1．读了这个故事，你想对寒号鸟说些什么？

2．补充《明日歌》。

3．把这个故事演一演，讲给别人听。

设计意图：

通过对课外《明日歌》的补充，可以使学生更好地感受到万事不能拖，要及时去做。

要懂得把眼光放长远。