人教部编版《寒号鸟》教案3.docx
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人教部编版《寒号鸟》教案3
二年级上册语文教案-寒号鸟人教部编版
13寒号鸟
教学目标:
1.认识“堵、缝”等15个生字,利用课文插图、联系生活体验记字;
读准多音字“号、当、缝”;
会写“面、阵”等8个字,
会写“山脚、当作”等13个词语。
2.读懂课文,理清故事发展的顺序,知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了。
分角色朗读课文,理解“狂吼”“冰窖”、“哀号”、“得过且过”等词语的意思,学会抓重点词理解句子的方法。
3.联系生活实际,加深对故事寓意的理解。
教学重点:
会写8个生字;分角色朗读课文;联系生活实际,加深对故事寓意的理解。
教学难点:
联系生活实际,加深对故事寓意的理解。
教学时间:
两课时
教学准备:
学生预习课文,了解寒号鸟;
寒号鸟、喜鹊图片、课件、奖励卡。
教学方法:
情境渲染、关键词突破、分角色朗读、联系生活实际体验法
学习方法:
小组合作、分角色朗读表演法、情境体会法、大胆想象法、赛读评读法
教学资源:
寒号鸟是一种啮齿类动物,学名叫复齿鼯鼠、橙足鼯鼠、飞虎、飞鼠,形如松鼠,比松鼠略大,是我国特有物种。
常在陡峭山崖的岩洞或石隙内营巢。
体长2030cm,体重250~400g。
鼯鼠头宽,吻部较短,眼大而圆,背部毛呈灰黄褐色,腹部毛色较浅,前后肢之间有皮膜相连。
。
白天呆在巢内,黄昏或夜间外出活动,可由高处向低处滑翔。
因其生性怕寒冷,日夜不停号叫,而俗称“寒号鸟”。
教学过程:
第二课时
学习目标:
1.复习本课17个生字和词语。
2.练习分角色朗读课文,理解“狂吼”“冰窖”、“哀号”、“得过且过”等词语的意思,学会抓重点词理解句子的方法。
3.联系生活实际,懂得懒惰、得过且过是没有好结果的,幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。
教学重点:
练习分角色朗读课文;联系生活实际,领会故事寓意。
教学难点:
联系生活实际,领会故事寓意。
教学过程:
一、复习回顾,导入新课
1.同学们,大家下午好!
这节课我们继续学习第13课,你准备好上课了吗?
请用你最漂亮的坐姿告诉我。
请举起手随老师一起书写课题。
板书课题。
齐读课题。
课题中的这个“号”是多音字,这里读二声,是哭叫的意思。
2.来看本节课的学习目标,齐读。
3.上节课同学们学习了本课的生字词,我来检测一下大家掌握了吗?
敢接受检测吗?
(1)抢气球认字游戏。
(2)排火车读词语,比一比谁读得又快又准,评选记字小明星发奖励卡。
4.回顾:
通过第一节课的学习,你知道了什么?
板贴寒号鸟和喜鹊的图片,回顾这两种小动物的形象,用一个词来说一说。
(板书:
:
勤劳懒惰)
5.天越来越冷,为什么同样在寒冬腊月里,喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了?
二、读中感悟,对话文本
1.请同学们用你喜欢的方式读课文,到文中找原因,画出相关语句。
出示第一幅插图:
喜鹊衔枯草做窝准备过冬。
追问:
喜鹊为什么要做窝?
因为冬天快要到了,喜鹊提前做入冬的准备。
寒号鸟却只知道出去玩,累了回来睡觉。
(板书:
做窝玩睡)
2.从哪里看出喜鹊的勤劳?
寒号鸟的懒惰?
寒号鸟这样懒惰,邻居喜鹊看不下去了,所以“劝告”它赶紧做窝。
劝了几次?
寒号鸟听劝了吗?
(板书:
劝不听劝)
三、再读课文,进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同
1.出示第一次对话,创设问题:
喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢?
谁来当喜鹊劝劝寒号鸟?
寒号鸟听了劝告说了些什么呢?
指名读。
观察图片,寒号鸟躺在崖缝里跟喜鹊说话,大家学一学寒号鸟懒洋洋的动作,再来读寒号鸟的话。
你觉得寒号鸟怎么样?
(天性懒惰,没有礼貌,不听劝,目光短浅……)
2.冬天说到就到,北风呼呼地刮着。
寒号鸟不听劝告结果怎样?
出示句子,学生朗读,评读。
如果你是寒号鸟,此刻你会怎么想?
3.出示第二次对话。
指导学生理解喜鹊的话:
第二天清早,喜鹊第二次劝寒号鸟,这次与第一次劝告有什么不同吗?
(喜鹊关心劝告,语气诚恳,第二次来到崖缝前劝寒号鸟,讲出了现在不做窝的危害,语气加重,更着急。
)
如果你是喜鹊,说一说为什么又去劝说寒号鸟?
师范读,学生仿照读。
出示寒号鸟的话,我们一起边做动作边读寒号鸟的话。
这次它听劝了吗?
“得过且过”是什么意思?
(过得去就过去,过一天是一天。
)
4.同桌分角色练习第二次对话,上台表演,同学评价。
5.不听劝告的寒号鸟结果怎样?
我们一起来看(出示第八自然段)
天气变得怎样?
(寒冬腊月,大雪纷飞,北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖)
理解狂吼,北风刮得猛烈,
什么是冰窖,想象一下如果你在冰窖里会怎样?
用比喻手法写出天寒地冻,崖缝里冷极了。
6.出示课后题:
读一读,你能照样子说一说吗?
学法指导:
今后同学们在说话或写话时,用上这样的短语,会使语言更生动更精彩,你学会了吗?
7.崖缝根本抵御不了严寒,寒号鸟又哀号了,哀号是什么意思?
哀号就是悲哀的哭号。
寒号鸟是怎样哀号的,谁来表演一下?
学生评价,引导:
读时应气息越来越弱。
齐读。
寒号鸟还有明天吗?
还有垒窝的机会吗?
(最后一自然段)
这就是寒号鸟得过且过的必然后果。
8.你想对寒号鸟和喜鹊说些什么?
小结:
喜鹊目光长远,勤劳踏实。
寒号鸟糊涂懒惰,脾气暴躁,不听劝告。
9.你在生活中见过像寒号鸟或喜鹊这样的人吗?
说说他的小故事。
(例如写作业拖拉;不整理不收拾房间,用东西时找不到……)揭示寓意。
结合生活实际,同学们都有不同的体会,能通过朗读让大家感受出来吗?
10.小组合作,分角色朗读全文。
(出示要求)
指名读要求:
(1)各学习小组,最快分配角色,
(2)比一比谁读得最有感情?
谁是朗读小明星?
请一组同学展示你们的朗读。
这一组读得怎么样?
谁来评一评,说说优点和不足。
同学们对你们有更高的要求和期待,继续加油哦!
师小结:
同学们抓住了关键词,展开了丰富的想象,加上动作分角色朗读,将文章理解得深刻,表演朗读精彩到位,老师为你们点赞。
四、拓展想象
1.故事新编:
如果寒号鸟接受了喜鹊的第二次劝告,在那个晴天垒巢了,结果又会怎样呢?
2.做事情不能像寒号鸟那样得过且过,只顾眼前,不想将来,这首《明日歌》送给大家(出示),齐读。
五.课堂总结
回顾学习目标,我们的学习目标达成了吗?
学了这个民间故事,我们懂得了不能像寒号鸟那样得过且过,只顾眼前,不想将来;而要像喜鹊,看得远,做得早,明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造,懒惰散漫就什么也得不到。
六、完成课后检测。
七、板书:
13寒号鸟
寒号鸟(图片)喜鹊(图片)
懒惰勤劳
玩、睡做窝
不听劝
冻死温暖
二年级上册语文教案-4.13寒号鸟人教(部编版)
《寒号鸟》教学设计
教材分析
这是一则广为流传的民间故事,根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段改写。
故事蕴含的道理是:
美好的生活要靠劳动来创造。
只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人,以侥幸心理对待生活,在灾难来临时就会付出惨重代价。
课文有2幅插图。
第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝,寒号鸟却躺在崖缝里睡懒觉。
第二幅插图冰雪覆盖大地,喜鹊在枝头呼唤寒号鸟,寒号鸟却再也没有出现,表现两者的不同结果。
教学目标
1.认识“堵、缝”等15个生字,读准多音字“号、当”,会写“面、阵”等8个字,会写“山脚、当作”等13个词语。
2.分角色朗读课文。
读懂课文,知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了。
3.联系生活实际,加深对故事寓意的理解。
教学重难点
1.理清事情发展顺序,分角色朗读课文。
(重点)
2.联系生活实际,领会故事寓意。
(重点)
3.准确领会故事的寓意。
(难点)
教学准备
1.多媒体课件。
(教师)
2.查找寒号鸟的资料,初步了解寒号鸟。
(学生)
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、故事导入,激发兴趣
1.师:
小朋友,老师想给大家讲个小故事,故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里,如果你在冬天的夜晚从山脚下经过,你会听到它哀号的声音:
哆啰啰,哆啰啰……听到这里,你有什么想问的吗?
2.学生质疑。
预设:
生1:
它为什么在冬天的时候哭呢?
生2:
它会哭些什么?
3.板书课题。
4.指导学生认识多音字“号、当”,并组词。
5.齐读课题。
设计意图:
老师有趣的讲述,自然地把学生带入课文的情境中,拉近了学生与文本的距离,通过设置悬念,引导学生质疑,为下面的学习做了铺垫。
二、初读课文,认读生字
1.学生自由朗读课文,自读要求:
(1)一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍。
(3)给课文标上自然段序号。
2.检查自读情况。
(1)件出示带音节的生字。
多种形式朗读:
开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音:
“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音;“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音;注音区分“却”“劝”“且”的读音;“吼”不读kǒnɡ,“复”不读fú。
(2)注意这些生字的字形了吗?
你会用什么方法记住它们呢?
如:
加一加良+月=朗木+古=枯。
换一换“芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。
(3)学习多音字“号、当”。
用不同的读音组词。
(4)巩固识字:
老师读生字,学生快速找生字。
(5)课件出示词组,老师范读,学生跟读。
呼呼地刮着冻得直打哆嗦温暖的窝里冷得像冰窖
3.小组合作,朗读课文,要求:
读正确,读流利。
教师相机正音。
设计意图:
识字教学是低年段教学的重点,在这个环节里,采用多种方式来指导学生识记生字,并且通过小组合作来巩固识记,从而让学生更牢固地掌握本课生字。
三、再读课文,感知内容
1.老师范读课文,学生思考:
这个故事里有几个动物?
它们发生了什么事?
2.学生自由交流。
预设:
生1:
故事里有两个动物——寒号鸟和喜鹊。
生2:
冬天快要到了,喜鹊忙着做窝,准备过冬。
喜鹊让寒号鸟垒窝,寒号鸟一拖再拖,最后冻死了。
3.指导学生划出表示时间的语句。
(冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月)
4.指导学生了解课文中哪些自然段分别写了这三个时间里发生的事。
设计意图:
通过指导学生找出表示时间的语句,大致了解故事的内容,为以后抓住时间变化来分段打下基础。
四、指导书写
1.课件出示生字,引导学生观察生字的字形,说说需要大家注意的地方。
预设:
生1:
“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。
生2:
“却”字左右大致一样宽。
生3:
“夜”和“衣”的字形相近。
生4:
“面”是独体字,里面是两个小横。
2.师着重指导书写“阵、却、纷”三个生字。
3.师范写,学生书写。
提醒学生注意“却”的最后一笔是竖。
“纷”字右上部是“八”,不是“人”;第五笔捺要写得舒展。
4.学生描红、临写。
5.投影反馈,进行评议。
设计意图:
识字写字是低学段学习的重点,要留有足够的时间进行扎实的写字指导。
本课的生字较多,因此挑选比较典型的重点字,以点带面,让学生写好字。
第二课时
一、情境导入
1.课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝。
师范读第1自然段。
2.听了朗读,再观察插图,你知道了什么?
预设:
生1:
我知道了寒号鸟住在哪里。
它住在山脚下的一堵石崖的一道缝里。
生2:
我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。
生3:
我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。
设计意图:
通过引读导入课文学习,为学生创设了故事的情境,激发了学生学习的兴趣。
图文对照,让学生对寒号鸟和喜鹊的住处有了一定的了解。
二、朗读品味,感受特点
1.自由读课文中描写天气的句子,思考:
从哪里可以看出天气越来越冷?
2.交流。
(1)“几阵秋风,树叶落尽。
”“尽”字写出了冬天快要到了。
(2)“冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。
”
“呼呼地”写出了风很大,寒风就是北风,吹到身上非常冷。
(3)“寒冬腊月,大雪纷飞。
北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。
”
①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。
②听音频,理解北风像狮子一样狂吼,感受天气的寒冷。
③有多冷呢?
(冷得像冰窖)看图,老师介绍冰窖,让学生感受当时的寒冷。
④模仿“冷得像冰窖”,说说冷得怎样?
(冷得像在冰窟窿)
3.有感情地朗读句子,读出天气的寒冷。
4.默读课文,用“____”划出描写喜鹊的做法的句子,用“~~~~~”划出描写寒号鸟的做法的句子。
5.交流一下。
说说你对喜鹊和寒号鸟的看法。
(1)预设:
生1:
喜鹊很勤劳,看得远。
冬天快要到的时候,它就已经给自己做窝了。
我是从“一早、忙着”看出来的。
生2:
寒号鸟很懒惰。
它“只知道出去玩,累了就回来睡觉”。
生3:
寒号鸟很懒,还不听别人的劝告。
喜鹊让它做窝,它说喜鹊傻,而且还说太阳高照,正好睡觉。
生4:
寒号鸟不吸取教训,很懒。
已经挨了一次冻,嘴里也说要做窝,但第二天天气一好,又去玩了。
理解“得过且过”:
只要能够过得去,就这样过下去。
形容胸无大志;没有长远打算。
(2)寒号鸟说喜鹊傻,你怎么认为呢?
(喜鹊不傻,因为天一冷,喜鹊就住进了自己搭好的温暖的窝里。
)
6.指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。
(1)想想喜鹊会怎么说。
喜鹊热心帮助寒号鸟,语气诚恳。
喜鹊第二次劝寒号鸟,讲出了再不做窝的后果,语气加重。
换用句式:
“今天__________,__________。
”“从小__________,__________。
”
(2)指导学生读寒号鸟说的话。
寒号鸟有没有接受喜鹊劝告?
为什么不做窝?
在冬天来到的夜晚,冻得受不了,说第二天就做窝,到了第二天为什么又不做窝?
课件出示:
只看______________,不看______________;只顾______________,不顾______________
(3)小结:
寒号鸟不仅懒惰,还非常糊涂。
“得过且过”的人往往是目光短浅,鼠目寸光。
读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。
7.小组分角色读,其他同学评议。
预设:
生1:
我觉得××把寒号鸟的话读得很好,读出了寒号鸟的懒惰,还带有一点儿不耐烦。
生2:
我觉得如果他们在朗读的时候加上动作、表情,就会更生动。
设计意图:
这个故事中的人物形象很生动,主要通过人物的语言来呈现各自的特点。
细致的朗读指导,能让学生在朗读中体会到人物形象的特点。
三、课外拓展,总结回顾
1.读了这个故事,你想对寒号鸟说些什么?
2.补充《明日歌》。
3.把这个故事演一演,讲给别人听。
设计意图:
通过对课外《明日歌》的补充,可以使学生更好地感受到万事不能拖,要及时去做。
要懂得把眼光放长远。