高考语文一轮复习专题06文学类文本阅读小说之人物主题讲解析.docx
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高考语文一轮复习专题06文学类文本阅读小说之人物主题讲解析
专题6：
文学类文本阅读小说之人物主题
讲目标
1.了解高考文学类文本小说阅读人物主题类试题基本题型及命题规律。
2.掌握高考文学类文本小说阅读人物主题类试题答题技巧。
讲考点
考点一：
人物形象
【真题导航】
1．【2016年高考浙江卷】阅读下面的文字，完成11—15题。
（20分）
母亲
何家槐
看见一阵人穿得清清楚楚的打她身边走过，母亲亮着眼睛问：
“你们可是看火车去的？
”
“是的，阿南婶！
”
“我也想去。
”
“要去就去，又没有谁阻止你。
”
可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。
她成年忙碌，尤其是在收豆的时候。
这几天一放光她就起身，把家事料理妥当以后，她又忙着跑到天井里，扫干净了地，然后取下挂在泥墙上，屋檐下，或者枯树枝中间的豌豆，用一个笨重的木槌打豆。
这几天天气很好，虽则已是十一月了，却还是暖和和的，象春天。
母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆，一束又一束的。
豆非常干燥，所以打豆一点不费力，有许多直象灯花的爆裂，自然而然的会裂开，象珍珠似的散满一地。
可是打完豆以后，她还得理清枯叶泥沙，装进大竹篓，而且亲自挑上楼去。
这些本来需要男子做的事，真苦够她了。
催，催，催，催；催，催，……
她一天打豆，很少休息，连头也难得一抬。
可是当她听到火车吹响汽笛的时候，她就放下了工作，忘情地抬起头来，倾听，闭着眼思索，有时还自言自语：
“唉，要是我能看一看火车！
”
车站离我们家里并不很远，火车经过的时候，不但可以听到汽笛的声音，如果站在山坡上，还能够看见打回旋的白烟。
因为附近有铁路还是最近的事，所以四方八面赶去看火车的人很多。
母亲打豆的天井，就在大路旁，村里人都得经过她的身旁，如果要去火车站，一有人过去，她总要探问几句，尤其当他们回来的时候：
“看见了没有？
”
“自然看见了，阿南婶！
”
“象蛇一样的长吗？
”
“有点儿象。
”
“只有一个喷火的龙头，却能带着几十节几百节的车子跑，不很奇怪吗？
“
“真的很奇怪。
”
因为她象小孩子似的，不断地问长问短，有许多人简直让她盘问得不能忍受：
“我们回答不了许多的，阿南婶，最好你自己去看！
”
“我自己？
”
她仿佛吃了一惊，看火车，在她看来象是永远做不到的事。
“是的，你要去就去，谁也不会阻止你！
”
可是母亲摇摇头，她不能去，虽然没有谁阻止。
她一生很少出门，成年累月的给钉在家里，象钉子一样。
在这呆滞古板，很少变化的生活中，她对火车发生了很大的兴趣。
那悠长的，古怪的汽笛，尤其使她起了辽远的，不可思议的幻想，飘飘然，仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另一个世界。
不论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼睛，似乎她在听着天外传来的呼唤。
完全失神一样地，喂猪她会马上放下麦粥桶，洗衣服她会马上放下板刷，在煮饭的时候，她也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶门送，以致不是把饭煮得半生不熟，就是烧焦了半锅。
“你也是坐着火车回来的吗？
”
她时常问从省城回来的人。
“是的，阿南婶！
”
“火车跑得很快吗？
”
“一天可以跑一千多里路，我早上还在杭州，现在却在这儿跟你说话了。
”
“那末比航船还快？
”
“自然自然。
”
“它是怎么跑的呢？
”
“那可说不上来。
”
“哦，真奇怪——”她感叹着说：
“一天跑一千多里路，如果用脚走，脚胫也要走断了。
这究竟是怎样东西，跑得这样快，又叫得这样响！
”
“……”
跟她讲话的人唯恐她噜苏，急急想走开，可是母亲又拉住问：
“你想我能坐着火车去拜省城隍吗？
”
“自然可以的，阿南婶，谁也不会阻止你！
”
可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。
她举起木槌，紧紧地捏住一束豌豆，很想一槌打下去，可是一转念她却深深地叹息了。
（原载《文学》一九三四年一月一日第二卷第一号）
11．根据文中画波浪线的部分，用两个词概括母亲劳作的特点。
（2分）
【答案】①忙碌②辛苦
【解析】
【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】本题做法即通读画线句子，把握与母亲劳作相关的重要事实，了解母亲的生活经历或人生轨迹；把握的性格特征或人生追求、思想个性；把握的历史地位和作用；把握作者的态度与评价等。
筛选归纳母亲劳作的特点。
要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要劳作特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题时要先概括然后结合文章的列举出能表现该种特征的事例。
如“忙着”“母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆”“亲自挑上楼去”然后分条概括为辛苦、忙碌等。
12．简析“催，催，催，催；催，催，……”对表现人物的作用。
（3分）
【答案】①透露了母亲内心的急迫。
②表现了母亲劳作的忙碌。
③反映了母亲对家庭的责任感。
【解析】
试题分析：
本题考查“催，催，催，催；催，催，……”对表现人物的作用，可以从内容和结构上作答，内容上写出了母亲内心的急迫。
表现了母亲劳作的忙碌。
结构上为下文写母亲对火车的好奇和一直没有亲自去看过做铺垫，反映了母亲对家庭的责任感。
【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】塑造人物形象是小说中的重要手法，主要是正面描写和侧面描写相结合的方式，正面描写主要有肖像、语言、动作、心理等方式，侧面描写主要是环境和其它人物的烘托等，散文中主要是引用故事、传说等、通过特殊的艺术手法比如对比、烘托、排比等手法塑造，当然有时也有小说常用的方法，比如语言、动作等细节描写等，注意答出手法还要答出塑造的人物的性格特征。
如本题“催，催，催，催；催，催，……”对表现人物的作用，内容上写出了母亲内心的急迫。
表现了母亲劳作的忙碌。
结构上为下文写母亲对火车的好奇和一直没有亲自去看过做铺垫，反映了母亲对家庭的责任感。
13．母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意？
（4分）
【答案】①同样写看火车，内容有变化，在结构上起贯穿全文的作用。
②反映了母亲向往又犹疑的复杂心理。
③询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形式对照，丰富了母亲的形象。
【解析】
试题分析：
本题考查安排母亲和行人的对话在文中出现了三次的用意，实际上就是这样安排的作用，答题时注意首先概括该语段的主语内容，然后分析和上下文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合语段在文章中所处的位置进行分析。
同样写看火车，内容有变化，在结构上起贯穿全文的作用。
反映了母亲向往又犹疑的复杂心理。
询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形式对照，丰富了母亲的形象。
【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】小说和散文中经常见到分析某个细节或某种物象在文中多次出现的作用的题目。
回答这类题目首先应在文中找到这些语句，然后结合文章的具体的内容进行分析。
分析时小说主要从反映人物的心理、推动情节的发展和主旨的表达的角度进行分析，有时还是文章的线索。
散文主要分析结构上的照应、线索，内容上的强调情感和文章的主旨。
分析情节的作用也首先概括语段所写的内容，分析作用要注意明确小说的文体特征，联系问题特征进行分析，首先从情节本身分析和上下文之间的联系，然后分析对人物的塑造方面的作用，最后分析对表现文章的主旨方面的作用。
如本题在结构上起贯穿全文的作用。
反映了母亲向往又犹疑的复杂心理。
询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形式对照，丰富了母亲的形象。
14．结合上下文，赏析文中画横线部分。
（5分）
【答案】①通过比喻、排比，渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷。
②通过神态、动作等细节，细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理。
③叙事上有过渡、舒缓节奏等作用。
【解析】
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。
能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】把语句放回原文，结合上下文。
首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。
其次要注意分析对本句的语法分析，了解本句的主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶部分。
第三要注意本句子与上下文的句子之间的关系。
前者主要是以此引出下文，后者主要是呼应开头，总结上文。
答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果。
常见的修辞是比喻、拟人、夸张、排比等，表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等。
如本题“闭上眼睛”“喂猪她会马上放下麦粥桶”“洗衣服她会马上放下板刷”“在煮饭的时候，她也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶门送，以致不是把饭煮得半生不熟，就是烧焦了半锅”等，通过比喻、排比，渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷。
通过神态、动作等细节，细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理。
15．联系全文，评价母亲这一人物。
（6分）
【答案】①母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。
②母亲受到新事物的感召，具有尝试新生活的内在倾向。
③母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉和勇气。
【解析】
试题分析：
本题主要考查评价母亲的形象。
解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。
人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。
应该紧紧围绕“母亲”这一中心问题，即她个人具有的内在、外在的特点特征，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。
如本题“而且亲自挑上楼去。
这些本来需要男子做的事，真苦够她了”“她一生很少出门，成年累月的给钉在家里，象钉子一样”可知，母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。
“一有人过去，她总要探问几句，尤其当他们回来的时候”可知母亲受到新事物的感召，具有尝试新生活的内在倾向。
“可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。
……可是一转念她却深深地叹息了”“母亲一直也没有亲自去看过”可知母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉和勇气。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
能力层级为探究F。
2．【2016年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面的文字，完成
（1）～（4）题。
（25分）
战争
【美】迈尔尼
1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院，我的军旅生涯就此黯然结束。
我对自己很失望，对这场战争也很失望。
一天深夜，我想给一位朋友打电话，接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上，她当时也正准备跟别人通话。
“我是格罗斯文诺8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的号码，你接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。
”
“哦，我想是。
”我忙插嘴。
她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。
我们相互致歉后，挂上了话筒。
可是两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了20多分钟。
“你干吗三更半夜找人说话呢”她问。
我跟她说了原因，然后反问“那么你呢？
”
她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天，之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书，还有这场战争。
最后我说：
“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。
”
“是吗？
好了，就到这里吧，晚安，祝你做个好梦。
”她说。
第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。
当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。
到了晚上，我简直什么也看不进。
午夜时，格罗斯文诺8829老在我脑海里闪现。
我实在难以忍受，颤抖着拨了那个号码。
电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。
“哈罗？
”
“是我，”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话题，行吗？
”
没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。
不到两分钟，我们就相互开起玩笑，好像是多年的至交。
这次我们谈了45分钟。
午夜时光和相互的不认识，打破了两人初交时的拘谨。
我们提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。
她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码。
我一再许诺为她保留，直到战争结束。
于是她说了一些她的情况，17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以后一直分居。
她今年36岁，唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了，年仅18岁。
他是她的一切。
她常常跟他说话，好像他还活着。
她形容他像朝霞一样美，就跟她自己一样，于是她给我留下了一幅美丽的肖像，我说她一定很美，她笑了，问道：
“你怎么知道的？
”
我们越来越相互依赖，什么都谈。
我们在大部分话题上看法相似，包括对战争的看法，我们开始读同样的书，以增加谈话的情趣。
每天夜晚，不管多晚，我们都要通一次话。
如果哪天我因事出城，没能通话，她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。
随着时间的推移，我愈来愈渴望见到她。
我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟前。
可是她不允许，她说如果我们相见后发现彼此并不相爱，她会死掉的。
整整12个月，我是在期待中度过的。
我们的爱情虽然近在咫尺，却绕过了狂暴的感情波澜，正平稳地驶向永恒的彼岸。
通话的魅力胜过了秋波和拥抱。
一天晚上，我刚从乡间赶回伦敦，就连忙拿起话筒拨她的号码。
一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声，我顿时感到一阵晕眩。
这意味着那条电话线出了故障或者被拆除了。
第二天仍旧是嘶哑的尖叫。
我找到接线生，请求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址，起先他们不理睬我，因为我说不出她的名字。
后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。
“当然可以。
”她说，“你好像很焦急。
是吗？
嗯，这个号码所属的那片区域前天夜里挨了炸弹，号码主人叫……”
“谢谢，”我说，“别说了，请你别说了。
”
我放下了话筒。
（沈东子译，有删改）
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（5分）
A．小说以“1941年9月，我在伦敦被炸伤”开头，不仅是为了交代故事发生的时间地点，更是为了强调这是作者的一段亲身经历。
B．“我有好多年没这样畅快地跟人说话了”，话中有话，既委婉地表达了“我”对女主人公的喜爱之情，又为两人进一步交往作了铺垫。
C．得知事情真相时“我”只说了句“别说了，请你别说了”，就放下了话筒，这看似不合常情的表现，背后传达的却是难以言说的悲哀。
D．接线生的失误让两人相识，心灵的需要让他们相恋，无情的轰炸让他们永别，小说情节既在意料之外，又在情理之中，设计自然而又精巧。
E．小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合，也以真实的笔触，描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷，表现了民众的必胜信念。
【答案】答案：
D项3分，C项2分，B项1分，AE不给分。
【解析】
【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。
A项是考查小说开头的作用，同时也考查小说中第一人称的作用。
小说中的“我”一般是线索人物，用“我”的所见所闻所思所感串起故事情节，同时增加故事的真实性，一般不是作者。
B项是分析小说的语言技巧。
E项是考查小说的主旨，本文应是揭示战争的残酷，并非是“表现民众的必胜信念”，有拔高之嫌。
（2）小说中的女主人公有哪些性格特点？
请简要分析。
（6分）
【答案】①大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛盾；②乐观向上、热爱生活，战争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求；③善良真诚、理性克制，有责任感，关心母亲，思念儿子，真诚待“我”。
【解析】
试题解析：
题干问的是“小说中的女主人公有哪些性格特点”，这是考查小说中的人物形象。
可以依据“我”的感受和她的表现来概括其性格特点。
其中有“我”的感受，“第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感”；也有对她的描述，“没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》”“我们提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。
她说这会把事情全弄糟”，依据这些内容进行概括即可。
【考点定位】欣赏作品的形象。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。
其次，借助故事情节分析人物形象。
第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。
第四，借助描写方法分析人物形象。
第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。
第六，通过人物间的关系分析人物性格。
第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。
比如本题，可以抓住“我”的感受和对她的描写进行概括。
（3）小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？
请简要分析。
（6分）
【答案】①一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了戏剧性情节；②主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象更加真实；③电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空间。
【解析】
试题分析：
题干问的是“小说以‘电话’为枢纽连接人物、安排情节。
这样处理有什么作用”，这其实是考查物象的作用。
可以从内容和结构两个角度思考。
可以从人物形象、情节结构以及本身的特色角度思考作答。
因为是电话交流，故对人物语言的描写居多，这样可以更好地塑造人物形象，透露出人物的心声；两人因电话而结缘，更有戏剧性。
学*
【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。
能力层级为探究F。
【名师点睛】对于此类题目要认真审题。
审题要点如下：
一审清问的角度，看有无限定角度；还是综合角度，即没有明显要求答题角度，此时一般从多角度思考。
其中，题干中若有“艺术表现”几个字，其实名义是限定角度，实则也是多角度。
二审清描写物象的范围。
小说描写物象的文字，不是统贯全文，而是限定在特定的区域文字中，需要把与该物象相关的文字都找出来。
规范答题：
自身作用＋环境作用＋人物作用＋情节结构作用＋点题作用。
（4）小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？
请结合全文，谈谈你的观点。
（8分）
【答案】观点一：
合适。
①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；②战争是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失望”与反思。
观点二：
不合适。
故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；②小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。
【解析】
【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
能力层级为探究F。
【名师点睛】对表达技巧的分析鉴赏，可以从下几方面去分析：
①表达方式。
②表现手法角度。
③从结构安排角度。
看是否开头结尾各有特色；是否结构严谨，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致等。
【命题思路】
鉴赏人物形象是高考小说阅读常考题目，有单独命题的情况，也有与鉴赏句子，分析主旨、手法等考点结合起来综合命题的情形。
2016年高考有六套试卷考查小说阅读，其中有五套试卷在本考点单独设题。
涉及概括指出人物的性格特征，指出小说对人物进行描写的具体方法，对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）等。
题型有主观题和客观题两种。
【考点精析】
小说通过人物形象的塑造,来表达作者的观点,反映社会生活。
鉴赏小说,主要是鉴赏人物形象的典型性格。
分析小说中的人物形象,注意从直接描写、间接描写、细节描写三方面入手。
小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，具有更集中、更普遍的代表性。
小说是靠人物形象来说话的，人物形象是小说的魅力之源，考小说阅读就离不开人物形象的赏析。
【方法技巧】
1．熟悉高考，掌握规律。
历年高考小说阅读鉴赏人物形象类试题仍是复习的重点。
通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，可以了解小说阅读鉴赏人物形象类试题常见题型、命题规律及选材范围，有效提高复习的效率。
2．多读勤练，提高分析概括能力。
学生在平时的复习中要有意识地选择一些有代表性的小说来读，了解各类小说中的各类人物形象特点，掌握小说中塑造的人物形象的常用方法，并通过强化训练，提高对小说中人物形象的分析概括能力。
3．掌握小说阅读鉴赏人物形象类试题的答题方法：
（一）分析人物形象的方法：
（1）在情节发展中分析人物形象
情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来。
故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格，分析小说的情节是我们分析人物的一把钥匙。
（2）从小说塑造人物的方法中分析
①肖像描写：
包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。
作用：
刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。
②心理描写：
对人物的心理活动（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等）或思想变化进行具体刻画。
作用：
可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据。
心理描写，有时可直接由作者来进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时也可间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。
③语言描写：
包括对话描写、独白描写等。
作用：
表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其他人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。
④行动描写：
对人物在典型环境中的典型动作的描写。
作用：
刻画人物性格。
⑤细节描写：
更细腻地展示人物某一特征。
如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。
作用：
刻画人物性格，深化主题，推动情节的发展，营造一种氛围，渲染时代气氛、地方特色。
⑥塑造次要人物（侧面描写）：
小说中有一个人物自始至终出现在故事中，是故事的见证者。
作用：
①穿针引线，推动情节的发展。
②对比反衬以突出主要人物。
（3）借助环境描写分析人物形象
环境是为人物而设置的，小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的，人物的思想感情总要打上时代的烙印，留下环境的痕迹。
环境对人物性格的体现起着强化作用。
作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同的环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露出性格。
（4）借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）
主题是小说作家在描写、叙述人物性格、人物命运时显示出的对生活的理解和认识。
我们要在阅读中认识和评价人物的性格、品质、典型性和社会意义，体会作者的感情倾向。
（二）常见题型及解题思路：
A．概括小说人物形象类
（1）解题思路：
①总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
②画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。
③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。
④选择恰当的词句表述出来。
（2）答案组织模式：
①一个总括句（人物身份）+分述性格特点型
②单句下定义型：
xx是一个……的人物形象
③分点概括（答案尽量使用概括性短语）
B．小说人物形象作用分析类
（1）解题思路
①人物作用类考题:
往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面。
②分析细节描写、对话描写、肖像描写等描写手法的作用类：
首先要总结这些描写的内容,分析它们对人物形象塑造的作用,然后依次考虑对情节、对主题的作用。
③分析人物形象的社会意义类：
首先要结合情节分析人物形象的典型性,然后结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用。
④分析人物形象的艺术价值类：
主要是结合社会现实,分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示。
【能力迁移】
1、
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