三下语文第六单元备课.docx
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三下语文第六单元备课
课时教学案
学校：
青岛升平路小学
姓名
学科
语文
年级班
三年级
课题
17、“你必须把这条鱼放掉！
”
课时
1
课时
教学
目标
1、认识本课生字词语并能正确、流利地朗读课文。
2、能联系生活实际，运用“不管……都”进行说话训练。
3、通过反复朗读感悟，认真品味父亲话语的含义，懂得要严格要求自己，时时处处遵守社会公德的道理。
教
学
重点
进一步朗读课文体会爸爸的话，懂得必须自觉遵守社会公德的道理。
难点
理解课文内容，感受要严格要求自己，时时处处遵守社会公德的道理。
方法
合作探究
手段
班班通设备
板书
17、“你必须把这条鱼放掉！
”
小心翼翼
很不情愿嚷
只好慢吞吞
叹了口气
反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、导入新课
二、自主阅读、整体感知。
三、精品细读，多元互动。
四、总结提升
学生预设：
课题是引用了文中爸爸说的一句话。
爸爸在怎样的情况下说的?
听了爸爸的话，汤姆又是怎样做的？
你能不能用简洁的语言说说课文讲的这个故事？
（汤姆钓到了一条大鲈鱼，爸爸却对他说：
“还没到钓鲈鱼的时间，你必须把这条鱼放掉！
”汤姆无可奈何地把钓到的鱼放掉了。
第一教时做好准备）
*读了这一自然段你体会到了什么？
（钓鱼的能手、钓鱼技术高超、钓鱼的时候充满了情趣，）
*请同学们自读课文3—4小节：
说说汤姆的收获。
*出示：
哇！
一条他从未见过的大鲈鱼！
*你从哪里感受到这条鲈鱼很大呢？
（从未见过）（再找其他的语句。
）
A、“鱼竿变成了弧形”，这一定有大家伙上钩了，仔细一看，读“哇！
一条他从未见过的大鲈鱼！
”
B、“小心翼翼地……拖……”咱们和汤姆一起小心翼翼地拖一拖，“哇！
一条他从未见过的大鲈鱼！
”
*汤姆钓到了这条他从未见过的大鲈鱼，此时他的心情——（惊喜、激动、高兴、兴奋、）
*第一层次练读：
请两个同学分别朗读。
*第二层次练读：
同桌练读，根据提示语，读出人物的语气。
指名一对同桌读。
学生再次点评。
（点评：
爸爸的语气：
低沉的语气、坚决的语气、不容置疑、没有商量余地的、严肃的，严格、自觉遵守社会规定。
）
（点评：
抓住汤姆心情的变化。
）
让我们男女生分角色合作来读读两人的对话。
男生读——，女生读——，提示语老师来读。
想象：
如果你是汤姆，你认为你的爸爸怎么样？
（不理解、太严格、）（自觉遵守规定）
一直回响在汤姆耳边的是什么话？
（相机出示那两句话，学生再读。
）
交流，根据课堂回答组织以下内容：
（如）
当你乱闯红灯的时候，你会听到一个坚定的声音：
孩子，你必须等绿灯再行！
当你采摘花朵的时候，你会听到一个斩钉截铁的声音：
孩子，你必须收回你的小手！
……
一、揭题质疑，导入新课：
1、板书课题，教师谈话导入
“你必须把这条鱼放掉”！
2、题目为什么要加引号？
3、爸爸为什么一定要汤姆这么做呢？
让我们一起再次回到那个宁静的夜晚。
师叙述第一自然段。
*汤姆是怎样钓鱼的呢？
指名读第二自然段。
（出示文字）
*小结、朗读：
夜幕初垂、明月东升，在充满诗情画意的情境中钓鱼真是一种享受！
让我们一起来读一读课文的第二自然段。
过渡：
汤姆真不愧是钓鱼高手，不一会儿就有收获了。
*朗读：
体会到了汤姆此时的心情，相信你一定会把这句话读得更好：
哇！
一条他从未见过的大鲈鱼！
想象：
假如你是汤姆，钓到了这样一条大鱼会怎么做？
（点评：
是呀，在我国，鲈鱼被列为四大名鱼之首，古诗云：
江上往来人，但爱鲈鱼美。
鲈鱼的味道非常鲜美，怪不得你迫不及待地想要品尝鲈鱼的美味呢！
）（这么大的鲈鱼可不是很容易钓到的。
）（这么大的鲈鱼有些人一辈子都钓不到）
此时汤姆的心情是如此惊喜和兴奋，当他急忙把大鲈鱼提到岸上时，爸爸却让汤姆把这条鲈鱼放掉。
这到底是怎么回事呢？
请同学们自由读读课文的5-12自然段。
让我们一起来看看汤姆和爸爸之间的对话。
（出示）
“孩子，你必须把这条鱼放掉！
”
“为什么”
“现在是晚上10点——离允许鲈鱼的时间还有两个小时。
”
“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。
”
“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
”
（点评：
看来要读好人物的对话，还要关注人物说话时的神态、动作，还要去揣摩人物的心情呢。
）（屏幕上点击出示提示语。
）
*小结：
通过汤姆与他爸爸的对话，我们了解到：
因为还没有到钓鲈鱼的时间，所以爸爸命令汤姆必须把这条鱼放掉。
即使没有人看见，也应该自觉、严格地遵守规定。
引读：
从爸爸斩钉截铁的口气中，汤姆知道——。
他只好——，把鱼——。
提问：
你能够体会到汤姆此时的心情吗？
引读：
大鲈鱼——，汤姆叹了口气，心想——。
提问：
这时汤姆的心情又是怎样的？
小结：
尽管汤姆很不情愿放掉这条大鱼，但在爸爸的坚决要求下，他无可奈何地带着遗憾的心情把一条他从未见过的大鲈鱼放走了。
过渡：
真的，从那以后，虽然汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。
可是那晚的情境——（出示）
拓展、总结。
是的，在遵守规定这个问题上是没有商量的余地的。
生活中哪些规定要自觉遵守？
请你用上“不管……都……”这组词说一说。
总结：
是呀，生活中有许多规定，不管有没有人看见，都应该自觉遵守。
孩子们，老师希望这个故事同样能铭刻在你的记忆里，记住汤姆爸爸说的话：
孩子，你必须把这条鱼放掉！
”“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
”
引入课文学习，激发学习兴趣
让学生在品读中感受意境，学习新知。
让学生在反复练读的基础上加强学生合作、体会人物内心感情
在练习品读的基础上，加深主题的认识，提高自我意识。
达标检测
必
做
题
再读课后第4题的句子，体会汤姆心情的变化。
选
做
题
摘抄文中最令你感动的句子，简单写写感受。
课时教学案
学校：
青岛升平路小学
姓名
学科
语文
年级班
三年级
课题
17、“你必须把这条鱼放掉！
”
课时
2
课时
教学
目标
1、听写检查本课词语掌握情况。
2、引导学生按照事情发展的顺序、依据汤姆的心情变化复述课文。
3、简单了解人物对话的不同种交流方式（引号的不同用法），并能恰当运用。
教
学
重点
运用多种形式让学生全员参与复述课文
难点
根据人物对话的不同形式，进行简单的提示语对话模仿。
方法
合作探究
手段
班班通设备
板书
17、“你必须把这条鱼放掉！
”
提示语在前
在后
在中间
反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、复习检查
二、引入提示语的学习
三、复述仿写练习
四、总结
听写课后词语和重点四字词语。
比较“钓、钩”的区别并组词
学生与老师一起板书课题
学生回答自己的发现（课题引用别人说的话做题目）
预设学生回答：
A爸爸对汤姆说：
“你必须把这条鱼放掉！
”
b“你必须把这条鱼放掉！
”爸爸对汤姆说。
c“汤姆，”爸爸说，“你必须把这条鱼放掉！
”
指名入情入境地接读课文
引导学生按照事情发展的顺序、依据汤姆的心情变化复述课文。
学生动笔起草并交流展示。
1、检查词语掌握情况
钓钩
学生说辨别方法，接着听写：
钓鱼、鱼钩、钓钩
2、谁发现今天的课题和我们以前的课题有什么不一样？
发现老师板书的课题有什么问题吗？
“你必须把这条鱼放掉！
”
标点符号是一句话不可缺少的一部分，要注意在以后的写作中正确运用标点符号。
3、这句话是谁对谁说的？
能把句子说完整，并说出标点符号吗？
我们前一课刚刚学习了提示语在前，在后、在中间时标点符号的用法。
谁能说说提示语在后面时标点怎么加？
那么提示语在中间时，标点符号又该怎么加？
复述课文
仿写练习（提示语片段练习）
总结
检查学生复习习惯的养成，及时提醒督促。
培养学生的问题意识。
实践证明，只要我们引导训练到位，学生们会展现出意想不到的精彩。
让学生在小组中充分交流，说出自己的想法。
不同的语气会给人以不同的感受。
体会“三分文章七分读”这句话的含义。
这一教学环节要突出新知、再现重点，并能完善知识结构。
达标检测
必做题
选读有提示语的相关文章，学习仿写。
选做题
留心观察生活中各种人的言行，发现并采访一位自觉遵守社会公德的人，反应人物的可贵品质，写一篇短文。
课时教学案
学校：
青岛升平路小学
姓名
学科
语文
年级班
三年级
课题
18、狼和鹿
课时
1
课时
教学
目标
基础性
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识“提”“泊”两个多音字，学写“染”“凯”等生字。
3.会用几个重点词语串起来的方法来归纳课文的主要内容。
4.体会自然界中各种事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难。
发展性
目标
学习概括课文主要内容的方法
教
学
重点
会用几个重点词语串起来的方法来归纳课文的主要内容。
难点
体会自然界中各种事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难。
方法
课堂讨论教学法、问题教学法、发现教学法、变序教学法
手段
自制课件
板书
18、狼和鹿
鹿嬉戏死、病“祸首”
狼被杀6000只“功臣”
反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、
揭示课题
一、激趣导入，检查预习
二、整体感知，质疑定标
三、品读感悟，多元互动
四、回归整体，美读升华
学生交流：
凶残、残暴（令我们厌恶）
学生交流：
可爱，美丽、活泼
学生自由朗读课文
指名学生领读：
贪婪毒手大约
提防哀嚎凯巴伯
葱绿其他血泊
繁殖灌木蔓延
妖魔饥荒消退
传染威胁毁坏
祸首青烟袅袅一旦捕杀糟蹋得惨
学生读多音字
提防提问
血泊停泊
学生用这个方法说说课文主要内容？
请几位同学交流课文的主要内容
指名读课文
学生自由朗读课文第一自然段
学生交流：
狼总在寻找机会对鹿下毒手，而鹿却时刻提防这狼的暗算，但是尽管如此，鹿却依然健康快乐的在林间嬉戏，整个森林也是一片——生机勃勃（板书：
生机勃勃）
再请一位同学来读，配上音乐，学生边看图边听，进一步感受凯巴伯森林的生机勃勃。
（指名第一段，配乐）
学生谈感受
通过数字对比，让学生感受鹿的变化。
学生交流：
整个森林里可能都是鹿了，没有别的动物了！
（已经成了鹿的王国）
学生交流感受到了哪些变化
学生交流：
随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。
（多恐怖的变化啊！
）
灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
（是啊，再吃什么啊？
）
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
（我们的森林已经快要消失了！
）
学生交流：
绿色的植物都没有了，只有枯黄的树枝！
（所有的植物都被像大火般鹿群吃掉了！
）
可能森林都不是绿色的了！
（绿色都被鹿群吃掉了！
）
通过第三段的学习学生深深感受到森林里发生了巨大的变化，用上“因为，所以”来说说凯巴伯森林的变化吗？
学生再读第二自然段
学生交流：
狼是功臣！
鹿是祸首！
学生交流：
人们非常的后
学生交流：
学生思考交流
懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律。
明白人与自然的关系，升华主题。
1、（板书：
狼）一提到狼，你有什么印象？
会用哪些词形容它？
2、说到鹿（板书：
鹿），你又有什么印象？
会用哪些词形容它？
3、看来大家都是很喜欢鹿。
今天，我们就来学习一篇课文《狼和鹿》
（板书课题），齐读课题。
1、请同学们自读课文。
要求：
读准字音、读顺句子、读通课文。
2、下面我们开火车检查同学们掌握生字的情况。
3、刚刚要求会认的字大家都读正确了，（出示课件）那这些要大家会写的生字你还能读准吗？
4、“提”“泊”是两个多音字，你能读准吗？
5、“染”这个字容易写错，同学们你有什么好办法记住它？
6、同学们写的都特别认真，生字我们都会读会认了，下面我就找同学分段读读课文，其余同学仔细听看他是否读准了字音，读通了句子，思考一个问题：
课文讲了狼和鹿的什么故事呢？
老师告诉大家一个好方法，同学们先看这几个词（出示重点词），用几个重点词语串起来的方法来归纳课文的主要内容。
现在我们就走进课文细细品读，先来看看一百年前的凯巴伯森林是什么样子？
（一）品味第一段
1、请自由读课文第一自然段，说说一百多年前凯巴伯森林的是怎样的情景？
2、同学们，一百多年凯巴伯森林是怎样情景呢？
3、（出示后两句）自己读读这两句话，你眼前仿佛出现了什么情景？
板书：
嬉戏
4、小结：
读得入情入境，仿佛让我们看到了那和谐、宁静、生机勃勃的大森林！
（二）品味第三段
可是同一座森林后来却发生了巨大的变化。
请大家默读第三自然段，注意思考：
凯巴伯森林发生了怎样的变化？
把相关语句用直线画出来。
你感受到了哪些变化？
师：
哦，鹿有了变化，你看森林也变了，你也发现了鹿的变化。
从同学们找的语句中，可以看出森林确实发生了巨大的变化，现在我们就仔细品读一下鹿变化的语句，谁起来读读鹿有哪些变化？
对，一百多年以前凯巴伯森林只有——4000只（板书数字），现在一下子猛增到——100000只，然后呢？
——死去六万只剩下四万只，最后——只剩下八千只病鹿啊。
许多鹿在吃那些植物，把绿色都吃光了！
（我们的植物早已把那些猛增的鹿群吃光了！
）
可能鹿都一个挨着一个没有活动的空间了！
（是的，增长了25倍啊，哪里还有空间）
是的，现在凯巴伯森林就是这样情景啊！
这猛增十万只的鹿，是森林林发生了巨大的变化，找找书上有关语句。
刚刚有位同学找到了这一句，（出示句子）自己读读这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面？
是的，你们眼前的那一幅幅画面，正是绿色在消退，枯黄在蔓延，多可怕啊！
谁来读读这个句子把你感受到的这幅画面读出来？
（指名读）
师：
好一个蔓延，是枯黄在蔓延！
好一个消退，是绿色在消退！
我仿佛听到了森林在哭泣，绿色已离我们远去！
（一起来读）
是的，那迅速增加的鹿群就好像大火一样（指板书）侵蚀着森林里的绿色，往常那生机勃勃的森林消失了，取而代之的是枯黄的蔓延（板书：
枯黄蔓延），而随着森林的变化，鹿群又怎样了呢？
仅仅两个冬天，鹿就死去了——六万只，到1942年，凯巴伯森林只剩下八千只病鹿（板书：
病）。
这群鹿在不久的将来的命运必定是——走向死亡！
（板书：
死）
是的，这些变化真的是让我们心痛啊，整个森林都要消失了，那造成这一切的原因是什么呢？
（板书：
直线\学生回答：
狼被杀了！
）你从课文哪一段了解到了这个原因，谁起来读读？
是的，那时人们恨透了狼，在25年漫长的捕杀中，狼（板书：
狼）被杀掉6000只啊！
同学们，读到这里，看到森林发生的这一系列惊人的变化，想起那25年中被杀掉那6000只狼，你猜想一下，现在的人们会怎样？
过渡：
他们在伤心，他们在后悔，因为他们明白了，但是明白了什么呢？
（三）品味第四段
1、请大家读读课文第四自然段书，看看他们明白了了什么？
板书：
功臣
板书：
祸首
功臣祸首原本是什么意思？
2、结合书说说为什么称狼为“功臣”而鹿却是“祸首”呢？
3、是啊，直到现在人们才意识到他们一直捕杀的狼是保护森林的功臣，而他们可以特意保护的鹿却是祸首啊！
但是静静的想一想，造成这一切的后果的究竟是谁？
（板书：
人）为什么是人呢？
4、是啊，事物之间都是有联系，是人们打破了这种关系，同学们此时此刻如果你就是当时捕杀狼的猎人，看到眼前的这一切变化，你会想些什么？
会说些什么？
或者是做些什么呢？
今天我们学习了《狼和鹿》这个真实的故事，要记住这个惨痛的教训，要明白自然界的生物都是有联系的，如果我们人类打破了这种平衡的关系，那就会受到大自然的“报复”，为了我们的生存，我们应与大自然和谐共处，保护地球的生态平衡！
这一揭题方式的设计旨在帮助学生充分挖掘本文题目中的阅读资源，帮助学生把握文本的阅读重点与阅读指向，让学生的元认知与文本内容产生强烈的“反差”，以此调动学生的阅读兴趣。
同时，在潜移默化中也帮助学生养成了一个良好的阅读习惯：
良好的阅读行为首先应该从阅读文章的题目开始
培养学生概括课文主要内容的能力，教师给一个“扶手”让学生掌握概括主要内容的方法。
音乐渲染，创设情境
调整教学顺序，最终让学生真正的原因。
培养学生边读边思考的习惯
结合实际，体会这种数量之多会带来怎样的后果。
通过这一环节，培养学生的语言表达能力。
明确了森林发生变化的原因。
结合课文理解词语“功臣”“祸首”的意思
达标检测
必做题
能正确、流利、有感情地朗读课文。
选做题
搜集自然界中关于动植物互相依附关系（生物链）的小故事。
课时教学案
学校：
青岛升平路小学
姓名
学科
语文
年级班
三年级
课题
18、狼和鹿
课时
2
课时
教学
目标
基础性
目标
1、复述课文。
能完整、流畅、有声有色地讲述故事。
2、能用课文中的语句说清“狼是森林和鹿群的功臣”和“鹿是破坏森林和毁灭自己的祸首”的原因。
发展性
目标
能说出自然界中各种事物的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教
学
重点
能完整、流畅、有声有色地讲述故事。
难点
能用课文中的语句说清“狼是森林和鹿群的功臣”和“鹿是破坏森林和毁灭自己的祸首”的原因。
方法
小组讨论
手段
班班通
板书
18、狼和鹿
因为，所以说“狼是森林和鹿群的功臣”；
同时因为，所以说“鹿是糟蹋森林、毁灭自己的祸首”。
保护生态环境
反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
复习字词既是对上节课词语掌握情况的检查，更是为下面回顾课文内容作好铺垫。
采用情节串联法练习复数
能用课文中的语句说清“狼是森林和鹿群的功臣”和“鹿是破坏森林和毁灭自己的祸首”的原因。
说出自然界中各种事物的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
一、复习字词并默写。
二、复述故事。
三、自读课文，质疑解疑。
四、课文内容延展
学生认真读生词
开火车读
男女生读
小老师领读
学生练习近义词
学生书写生字
书空
观看演示
描红
学生练习讲故事。
教师巡视。
（1）人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
（2）而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”。
指名1——2名学生讲故事。
请一名一般的学生。
能做到完整、流畅。
再请能讲得有声有色的学生讲故事。
男生齐读第一句，女生齐读第二句。
（老师把这两句话中的事物写下来：
人们狼鹿森林）全班齐读这句话。
学生小组合作回答问题。
教师巡视。
组织交流：
（读第四节中的“狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨”）。
读第四节中第二句话
交流搜集自然界中关于动植物互相依附关系（生物链）的故事。
全班汇报
轻轻地合上书，看着黑板回忆一下这个蕴涵着深刻道理的故事。
在凯巴伯森林这个自然界中，人们去捕杀狼，是因为狼吃掉了鹿，但是人们保护了鹿，使鹿过多地繁殖，从而破坏了森林。
森林被破坏，给周围的人们也带来了很大的影响。
这就是自然界中的生态环境。
一旦被破坏，就不再平衡了。
今天我们继续学习第18课。
齐读课题：
狼和鹿
1. 出示课文中的词语
贪婪蔓延消退提防葱绿
哀嚎 威胁 毁坏妖魔饥荒
2.近义词
贪婪（）消退（）
提防（）葱绿（）
哀嚎（）蔓延（）
3.听写本课第3题生词。
“退”最后一笔是点
指导学生写好“惨”的三个撇。
这是一个很有趣的故事。
所以，老师给你们十分钟练习讲故事。
教方法：
抓住每个自然段重点词语把情节串联起来
步骤如下：
先把课文读熟。
再试着不看书讲。
最后完整、流畅地讲给大家听。
（如果你能用上课文中优美词句和精彩句段，并用上具体数据，会讲得有声有色。
）
《狼和鹿》这个故事不仅有趣，而且还蕴涵着深刻的道理。
文中有这样两句话。
课件出示两句话。
读了这两句话，我们不由得会产生疑问。
你产生了什么疑问？
（生交流）
为什么说“狼是森林和鹿群的功臣”，而“鹿却是破坏森林和毁灭自己的祸首”呢？
请你们认真仔细地默读课文，用“——”划出文中的有关语句，并试着用这样的句式来回答这个问题。
你回答了狼是“森林的功臣”的原因。
那狼还是鹿群的功臣呀？
现在让我们回到文章开头。
当人们没有捕杀狼，特意保护鹿之前，凯巴伯森林是怎样的呢？
找出语句读一读。
师：
先在小组内交流课前搜集的自然界中关于动植物互相依附关系（生物链）的故事。
然后全班进行汇报
小结：
正如同学们所说，自然界中的各种事物是相互联系着的。
人为破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
因此，保护生态环境是我们义不容辞的责任。
（板书：
保护生态环境）
达标检测
必做题
把这个故事复述给家长听。
选做题
根据课上交流的生物链的有趣现象办一期手抄报
课时教学案
学校：
青岛升平路小学
姓名
学科
语文
年级班
三年级
课题
19、放飞蜻蜓
课时
1
课时
教学
目标
基础性
目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学习生字新词，理解由生字组成的词语的意思。
3、能正确、端正、美观地书写本课生字。
发展性
目标
理清课文脉落。
教
学
重点
学习生字新词，理解由生字组成的词语的意思。
难点
理清课文脉落。
方法
自主合作
手段
班班通
板书
19,、放飞蜻蜓
捉蜻蜓 谈蜻蜓 放蜻蜓
反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、游戏，揭示课题。
二、初读课文，感知课文内容。
三、再读课文，说说课文大意。
四、指导书写本课生字。
1、学生猜谜：
尾巴一根钉，眼睛两粒豆，有翅没有毛，有脚不会走。
3、你对蜻蜓有哪些了解呢？
能联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的可以四人小组讨论。
用自己的话说说课文的主要内容
1）读课文。
（其他同学当小评委，看他读得是否正确、流利）
（2）学生交流还有哪些不理解的词语。
（查字典或联系上下文理解
（3）交流课前的疑问。
学生自学，想想自己有什么好方法记住这些生字？
学生教大家记、写生字。
自己练一练。
出示本课生字，学生再次认读。
学生描红课后的生字。
今天我们将一起来学习一篇有关蜻蜓的课文，（板书：
放飞蜻蜓）齐读课题。
读了课题，你有哪些疑问呢？
1、带着心中的疑问听老师范读课文。
2、出示本课的生词，指名学生读，检查课前预习情况。
3、自读课文：
（1）一读，选择自己喜欢的方式读
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