小学数学教研组活动记录98015.docx

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小学数学教研组活动记录98015

1.潘庄中心小学数学教研组活动记录

活动时间：

2018年9月12日

地点:

办公室

主题:

怎样撰写教学计划

人员:

全体数学教师

活动内容：

教学计划包括学年（或学期）教学进度计划、单元（或课题）计划和课时计划（教案）。

1.学期教学进度计划要在学期开学前制定出来，它的内容包括；科目、班级、任课教师、课本（含名称、编者、出版社和出版时间）、学生简况、本学期该学科教学的目的要求、教学进度的具体安排等。

计划的制定，可以用文字形式叙述，也可采取列表的形式编制。

2.单元计划的主要内容包括：

课题名称，课题的教学目的，教学重点、难点、关键、课时划分，每节课的类型，以及教学方法等。

3.常见的教案种类，有讲义式、提纲式、综合式。

讲义式教案近似教学用的讲义，它把要讲的内容和课堂教学的活动全部编写出来。

一节课内容的行文一般是3000～4500字。

这种教案的优点是内容详细，教师可边看边讲，能较好地控制教学过程中的教学进度。

缺点是容易使教师照本宜科，受讲稿束缚。

提纲式教案是纲要式的，只把要讲的大纲小目、重点和难点摘要写在上面。

内容集中、简练，篇幅不多，同一页的内容可以一目了然。

它的优点是重点突出，便于以讲为主，避免出现照念讲稿的现象，教师有时可根据学生的课堂反馈信息灵活发挥。

主要问题是教师难以把握进度，对问题的讲解、发挥难以把握分较高的教学水平和丰富的教学经验。

综合式教案有两种是在一份教案里，某些部分是讲义式，写得较详细、具些部分则是纲要式，写得简明扼要；二是一堂课准备两份是详细讲稿，一份是从讲稿中抽取出来的提纲。

在提纲中，一般包括板书设计，大多是要写在黑板上的内容。

两份教案可同时对照使用。

上述三种教案的选择，取决教务能力和教学经验。

（2）教案的内容格式。

教案的内容格式一般可分两部分，一是一般情况，二是教学内容、教法和进程。

一般情况部分，是指的教案都应写上的规范化的内容。

‘它包括：

上课班级、名称、上课日期、教学目的、重点难点、课型、教学工具等。

教学内容、教法和进程部分，是教案的正文，它的行文方式可分两种情况：

一种是把教学内容、教法与进程混合起来写，以教学内容的逻辑顺序为讲授的次序，与教学内容相应的教学方法和进程等方面的说明则写在相应的括号里。

另一种是把教学内容和方法、进程分开来写，教学内容写左边，与教学内容相对应的教法和进程则写在右边，中间可用直线空隙隔开。

这是教师怎样写教学计划的基本理论要求，但具体怎么写，可能不同的学校有些差异。

但基本上是离不开这些因素的。

2.潘庄中心小学数学教研组活动记录

活动时间：

2018年9月26日

地点:

办公室

主题:

解读《小学数学课程标准》

人员:

全体数学教师

活动内容：

一、学习《小学数学课程标准》

1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础

数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。

2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践

应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。

3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间

学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展，。

应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。

4、充分关注学习过程，引导学生探索求知

要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受，体验的机会。

5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取

数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。

6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合

数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。

二、对各年级教学中的问题进行了讨论。

1、三年级学生数学学习能力诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片”应该连几项。

结果：

学生如果能列出相对应的算式，就应该算他的是正确的。

2、用两种方法比较，并说明理由。

这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。

结果：

这属于一种方法，这里只能比较“路程”作为第二种方法。

3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高正确率。

新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。

可以用“移负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。

3.潘庄中心小学数学教研组活动记录

活动时间：

2018年10月10日

地点:

办公室

主题:

教师应该怎样上课？

人员:

全体数学教师

主讲:

孙士敏

内容:

今天，我们教师应该怎样上课？

应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？

应该怎样评价教师的课堂教学？

下面，我从教学管理的角度，谈谈我的认识：

一、课堂教学要有“三声” 

课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。

有一次，我问一位很优秀的教师：

“你上课成功的最大秘诀是什么？

”那位教师告诉我：

“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！

”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。

师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。

 在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？

我提倡，课堂教学要有“三声”：

1、课堂教学中要有“笑声” 

我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。

课堂“火药”味太浓。

课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。

有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。

可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。

课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。

教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。

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有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。

我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。

心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。

有笑声的课堂教学，教学效率会更高。

2、课堂教学中要有“赞美声” 

我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。

其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。

教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。

课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。

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这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。

这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

3、课堂教学中要有“惊讶声” 

我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。

有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。

课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。

这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。

教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。

“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。

这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。

有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。

课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。

这时的教学定能迸发出成功的火花！

4.潘庄中心小学数学教研组活动记录

活动时间：

2018年10月24日

地点:

办公室

人员:

全体数学教师

主题：

教师应怎样说课

活动内容：

一、什么是说课

  说课是教师在备课的基础上，教者面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的。

说课的特点：

简易性与操作性  理论性与科学性  交流性与示范性  

二、说课与备课、上课的关系

 1、相同点：

（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容是相同的。

（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。

 （3）主要作法相同，都是要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

 2、不同点：

（1）概念内涵不同。

说课是属教研活动，要比备课研究问题更深入。

而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认识结构的实施方案，属于教学活动。

（2）对象不同。

备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。

 （3）目的不同。

说课帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。

 （4）活动形式不同。

说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动。

 （5）基本要求不同。

说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。

即说出设计的依据是什么。

而备课特点就在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。

三、说课的内容

（一）说教材——阐述对教材的理解

 说教材包括三个方面内容

  1、教材简析。

在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲课程标准对本年级的要求。

说明课时教学内容在本节课、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义。

  2、明确提出本课时的具体教学目标。

  3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。

这就要求对教材内容作知识点分析。

（二）说学生——分析教学对象

  此部分可单列，也可插在说教材部分里一并说。

  1、学生旧知识基础和生活经验。

  2、起点能力分析

  3、一般特点与学习风格差异

  （三）说教法与手段——介绍选择哪些方法手段

    说教法，就是说出选项用什么样的教学方法和采取什么样教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。

    （四）说教学程序——介绍教学过程设计

    所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束的。

说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。

也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。

   四、说课的类型

    1、研究型：

一般以年级组或教研组为单位。

    2、专题型：

请专家共同探讨

    3、示范型：

选择较好的教师示范

    4、评比型：

带有竞赛性质，有指定的教材，规定时间，一般由专家和学科的研究人员参加。

5.潘庄中心小学数学教研组活动记录

活动时间：

2018年11月7日

地点:

办公室

人员:

全体数学教师

活动主题：

  教师应怎样听课

活动内容：

一、教师角色听课

当教师的要会备课、上课，那么要不要学会听课评课呢？

严格说来听课评课也是教师的一项基本功。

（一）为什么要听课评课

  我们知道，教师亲自带班上课和坐在别人的教室里听他人上课，其体会和收获是不一样的。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

有时自己上课看看书，不容易发现什么问题，不易突破自身的框框、模式。

如果你以局外人的身份去看别人的课，目睹活生生的课堂，你就自然会有“旁观者清”的感觉。

这里既可以领略别人成功的妙处，又强吸收别人失误的教训。

心中时时思索着至少两个人的课堂。

应该说，相互听课，切磋教艺是教师提高教学能力的的一种重要方法。

（二）听谁的课

  教师听课应该听谁的呢？

有的学校硬性规定，凡是教师听课，必须由教导主任或教研组事先安排，统一行动。

而执教者可以谢绝非本教研组，本学科教师来听课。

这种规定对教师听课弊多利少。

应该提倡教师之间不分学科、不分年级、不定时间随堂听课为好些。

  （三）年轻教师听听自己的课

  还有一种听课的方式，即年轻教师不妨听听看书的课。

这种做法是，把录音机或摄像机带进课堂，把自己的课记录下来，然后自己听，自己看，自己分析，请他人指教，来个教后琢磨，这是年轻老师尽快提高教学水平的一种好方法。

  1、听自己的课，一可以听自己的教学语言中的问题。

  2、听自己的课，是对自己教学工作的一种反思，一种自我监督。

  3、听自己的课，在修改的基础上再重上，再录下来，反复听，看修改后的效果如何？

这样反反复复就会使自己有较大的的提高。

 （四）怎样去听课

 教师听课应该按下面三个步骤来进行。

  1、课前要有一定的准备工作

俗话说，留心天下皆学问。

教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。

要有心，听课就要做点准备工作。

打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下。

  2、听课中要认真观察和记录

（1）教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。

教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。

（2）教师要一边听，一边观察思考。

既要看教，又要看学，二者兼顾。

看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。

看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。

总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。

 （3）有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。

根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。

听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。

  3、听课后要思考和整理

（1）俗话说，思之，思之，鬼神通之。

教师听完课后不能一听了之。

应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。

思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。

（2）在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。

每个教师有不同的教法。

听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法和长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。

 （3）在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。

这种思考对自己也会有很大帮助。

6.潘庄中心小学数学教研组活动记录

活动时间：

2018年11月21日

地点:

办公室

人员:

全体数学教师

活动内容：

  教师应怎样评课

活动内容：

 所谓综合评析法就是指评课者对一节课从整体上做出全面、系统、综合性评价。

通常做法是先分析后综合。

综合评析包括以下内容：

（一）从教学目标上分析

 目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度，所以分析课首先要分析教学目标。

 1、从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜

 2、从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

举例略………

（二）从处理教材上做出分析

 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

 1、教学目标具体全面

 2、教学内容科学准确重点突出

 3、教学方法灵活

 4、教学状态自然规范

 5、教学手段运用恰当

（三）从教学程序上分析

1、看教学思路设计

（1）看教学思路设计符合不符合教学内容实际，符不符合学生实际

（2）看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受

（3）教学思路的层次，脉络是不是清晰

（4）看教师在课堂上教学思路实际运作的效果

 2、看课堂结构安排

  教学思路一课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。

它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。

课堂结构也称为教学环节或步骤。

举例略……

（四）从教学方法和手段上分析

 评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。

 1、看是不是量体裁衣，优选活用

 我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。

教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。

一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。

这就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

举例略……

2、看教学方法的多样化

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。

教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。

所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

3、看教学方法的改革与创新

评析教师的教学方法要评常规，还要看改革与创新。

尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。

既要看常规，更要看改革和创新。

要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式构建，要看教学艺术风格的形成等。

举例略……

4、看现代化教学手段运用

 现代化教学呼唤现化教育手段。

“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。

看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时，适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

 5、从教师教学基本功上分析

 教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功

（1）看板书

（2）看教态（3）看语言（4）看操作

 6、从教学效果上分析

课堂效果评析包括以下几个方面。

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。

知识、能力、思想情操目标达成。

三是有效利用45分种，学生不得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。

7.潘庄中心小学数学教研组活动记录

活动时间：

2018年11月28日

地点:

办公室

人员:

全体数学教师

活动内容：

评陈喜梅老师的《循环小数》一课     

主持人：

孙士敏

发言记录：

一、陈喜梅老师介绍教学设计：

　　循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。

这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。

课本的例1，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。

例2通过计算除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：

一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。

由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。

接着教材介绍有限小数和无限小数的概念。

以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是无限小数。

二、评课

   王娟：

陈老师注重创设情景，采用多种多样的教学方法来吸引学生的注意，提高学习兴趣。

   王宝亮：

老师在教学中注重了小组合作学习。

在学生算出400÷75这道算式后，给出相关问题让学生在小组内讨论。

如：

为什么商的小数部分总是重复出现“3”？

它和每次出现的余数有什么关系？

……尽量多给学生有自主学习的机会。

李子峰：

教师的教态自然，学生的学习兴趣浓厚。

但本节课在学生探究的过程中给予学生观察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能牢固的掌握循环小数的特点。

王书侠：

让学生来当小老师这一做法比较好。

张昆：

我认为在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分，使学生更清晰的理解循环小数。

其次由于循环小数是学生第一次接触，因此教师可以让学生读一读循环小数，但在教学中仍忽略了这一点。

刘冬娟：

对于商是循环小数的竖式计算，有些学生往往不知道该除到哪一步就不用继续再除。

8.潘庄中心小学数学教研组活动记录

活动时间：

2018年12月5日

地点:

办公室

主题:

研讨《如何提高后进生的成绩》

人员:

全体教师

会议内容:

陈喜梅：

如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。

一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。

我们都知道：

授人鱼不如授人以渔。

教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。

邵丽娜：

数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。

运用情感　唤起学生学习的热情

   付诸爱心，促其心理健康发展，心理健康有利于生理健康，这是智力活动的基础和前提。

后进生或明或暗的存在一种自卑感及对教师的疏远和抵触情绪，教师只有用爱心去善待他们，与他们的相处成为一种心与心的交流，在交流中使他们明辨是非，才能使学生们正确的面对现实，树立正确的学习观和人生观。

徐校长：

学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的信心。

长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。

积极为学困生创造思维的条件。

激发求知欲   灵活运用各种有利教学手段

　　课堂教学是学生接受教育的重要阵地，把握用好这个阵地十分关键。

课堂教学的艺术是如何用好四十五分钟，既能减轻学生的负担，又能学有所获。

既可提高教学质量，又可减轻学生负担；有利于促进学生身心健康发展。

崔芝：

课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维视野。

运用“成功圈套”  树立成功的自信心

    后进生是