部编版八年级上册现代文阅读句子赏析.docx
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部编版八年级上册现代文阅读句子赏析
个性化教学辅导教案
学生姓名
年级
初二
学科
语文
上课时间
教师姓名
课题
2017部编版八年级上册现代文阅读——句子赏析
教学目标
知识与技能目标:
了解常见题型及命题规律，赏析的方法；
过程与方法目标:
通过讲练结合，帮助学生掌握的方法和技巧；
情感态度与价值观:
培养学生解题能力和习惯，培养热爱文学、热爱祖国文化的情感。
教学过程
教师活动
每一朵云彩都是天空的孩子
艾尔弗雷德出生于美国加州南部的一个农庄里。
他从小酷爱音乐，并梦想长大后成为像鲍文·埃文思那样优秀的钢琴家。
可是中学毕业后，他的母亲却让他留在农场干活并像他的父亲那样将来当一个农场主。
他和母亲大吵了一架并赌气离家出走，他暗自发誓：
一定要向母亲证明自己的音乐天赋。
来到繁华的纽约城，艾尔弗雷德在一栋大厦前停下来，他想在这里歇息一会儿，然后再去找一份工作，一边挣钱，一边学钢琴。
艾尔弗雷德才在石阶上坐下，隐约听到一阵钢琴声，优美的旋律仿佛天籁之音，他从来没听过如此好听的音乐。
他一个激灵从石阶上站起来，顺着声音来到旁边富丽堂皇的大厅前，原来这里在开一场音乐会。
他问去哪里买票？
工作人员告诉他，门票一个星期前就已售罄。
艾尔弗雷德站在大厅外如痴如醉，脸紧紧贴着玻璃门。
当大厅正中央悬挂的横幅上的几个大字映入艾尔弗雷德的眼帘时，他几乎停止了呼吸，横幅上写着：
著名钢琴家鲍文·埃文思音乐会。
当熙攘的人群陆续走出大厅时，艾尔弗雷德才从音乐里醒过来。
音乐会已经结束，这时，他突然感到嗓子眼呼呼往外冒火，肚子也咕噜咕噜叫起来。
他朝路边的饭摊走去，吃饱喝足后准备离开时，一位穿着考
究的先生走过来，并温和地对卖饭的老太太说：
“夫人，我有一件事想求您帮忙.
“先生，请问我能帮您做什么？
”
“夫人，您能不能搬到我家里去住？
至于支付给您的报酬，您可以随便要。
”
“先生，您是要雇佣我做您的全职保姆吗？
或者家里有不能动弹的病人要我照顾？
哦，先生，我可不干。
”
“不，夫人，我想让您做我的母亲。
”
艾尔弗雷德忍不住抬头望了那位先生一眼，这是一位生活在上层社会的人物，但他的表情和他说话的语调一样温和，而且仿佛被一层淡淡的哀愁包裹着。
和艾尔弗雷德一样，老太太也被这位先生吸引了，于是很有兴致地听他说下去。
先生望着远方的天空，仿佛自言自语地说，有一个男孩，为了追求自己的梦想，他十岁时从新哈勃郡山间的一处僻静村落来到纽约学习音乐。
每年他的生日以及圣诞节，男孩的母亲都催他回家，他全都当成耳旁风。
二十年后的一个秋天，男孩接到老家的电报，说他母亲病了，住在医院里，母亲盼望最后能见他一面。
可那时，男孩正准备参加一场音乐会，这场音乐会对他的艺术生涯起着至关重要的作用，他犹豫再三，最终放弃了回家看望母亲的念头。
那场音乐会上，男孩得了冠军，可是，当他手捧金灿灿的奖杯回到那个日思夜想的村落时，他的母亲已经不在人世了，他看到的是母亲留给他的一张冷冰冰的字条：
孩子，无论你将来做什么，你都是母亲最疼爱的孩子。
这时，先生的眼睛里忽而闪出泪花，他把目光移向老太太接着说，那个男孩离家出走时给母亲说的最后一句话是：
成不了钢琴家，我就永远不回来。
可是，当他终于实现了梦想要向母亲炫耀时，任凭他踏遍万水千山，哭喊到山蹦地裂，却再也没有了母亲的音讯。
我刚刚举办完一场音乐会，可是，我却怎么也高兴不起来。
夫人，您知道吗？
如今，我最大的梦想就是，每天回到家里能叫一声妈妈，然后和她一起坐在沙发里，静静地享受满屋的温馨。
艾尔弗雷德鼓足勇气问，先生，请问您是．．．．．．
我叫鲍文·埃文思。
著名音乐家鲍文·埃文思仍然絮絮地和老太太说着，艾尔弗雷德却悄悄离开了。
艾尔弗雷德走在黄昏的纽约大街上，头顶的那片红烧云，一忽而白，一忽而红，一忽而厚，一忽而薄，一忽而肆无忌惮地东飘西荡，但，无论怎么变化，总也飘不出广袤的天空。
艾尔弗雷德看着看着，心里柔软极了。
他掏出手机，给母亲打电话：
“亲爱的妈妈，我终于懂了，无论我走多远，也永远飘不出您爱的天空。
”
问题：
分析划线句子在文中有什么作用，结合全文赏析。
（4分）
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
（3分）环境描写，形象地写出了黄昏时天空云彩的变化过程，烘托了艾尔弗雷德内心的不平静，母爱的博大；点明题意，暗示了自己像天空的云彩一样，追求梦想，无论走多远，都无法远离母爱的天空。
（或者从修辞的角度作答，运用排比和拟人的修辞手法，形象生动地写出了天空云彩变化的迅速，表现了艾尔弗雷德内心的不平静，感受到母爱的博大；点明题意。
）
【学科问题】
句子赏析首先要对句子把握，从句子的修辞手法，人物描写以及环境描写进行分析，结合文章语境，分析句子所表达的思想感情。
赏析句子时应当结合以上几方面尽可能全面地去分析，并按照一定的顺序组织语言，这样才能全面，避免因遗漏而失分。
【学生问题】
1、学习风格和认知特点
2、先行知识分析：
“句子赏析分析”考点：
1、掌握人句子描写的方法。
2、结合描写概括人物思想性格。
3、结合人物理解作品主题、了解创作意图。
4、对人物及作品有自己的体验评价感悟。
中考句子赏析常见题型：
1.对划线句子进行赏析并结合具体内容简要分析。
2该句子用了什么描写手法，有什么作用？
或是划线句子有什么表达效果，请具体分析。
一、人物描写
（一）人物描写的分类
人物描写是指对人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动等方面的描摹绘写，一般是外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。
（注意：
外貌描写不等于肖像描写，外貌描写包括了肖像描写。
肖像描写是指描绘一个人的相貌，主要是五官，也就是头部，比如说描写某人的眼神；而外貌描写的范围要大一点，着重描写一个人的气质，穿着，以及言谈举止。
所以肖像描写不同于外貌描写。
）从描写角度划分可分为正面描写和侧面描写。
（二）人物描写的作用
1.外貌描写的作用：
反映出人的喜好、身份、生活态度等,对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
2.语言描写的作用：
表现人物思想、品质和性格特点，揭示人物的身分与社会地位。
3.动作描写的作用：
通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格特点。
4.心理描写的作用：
直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
5.神态描写的作用：
表现人物内心世界，画人物性格，反应人物品质。
（三）答题模式
对人物进行了……描写，刻画了人物……特点，起……作用/表现了（深化了）……感情。
二、环境描写
（一）环境描写的分类
1.自然环境：
主要包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等；
2.社会环境主要是指作品的背景，如社会背景、历史背景、时代背景等。
（二）环境描写的作用
（环境本身的作用）
1、点明故事发生的时间、地点和环境特点，为人物活动和事件发展提供必要的环境。
2、渲染故事气氛，营造故事特定氛围，增强故事的真实性。
3、以自然环境暗示社会环境。
（对人物的作用）
4、烘托人物心境，为人物设置多种不同的自然环境，记录其种种行为，表现人物性格，烘托人物形象。
（对情节的作用）
5、推动故事情节向前发展。
（对主题的作用）
6、深化作品主题。
（三）答题模式
交代人物活动的场景，刻画了……场景，渲染了……气氛，推动故事情节发展，描写了人物……形象，表达了人物……情感。
点明中心，升华主题，为下文做铺垫，吸引读者继续读下去。
三、修辞手法
答题模式：
确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
A．比喻：
把……比作……，形象生动地写出了……，表达了作者……的感情。
B．拟人：
将……人格化，形象生动地写出了……，表达了作者……的感情。
C．对比或反复：
把……和……作对比/反复出现……,突出了……，强调了……
D.排比：
增强语势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性（要注意同时运用多种修辞手法的句子）
二、分析划线句子在文中有什么作用，结合全文赏析。
第一步审清题干
《每一朵云彩都是天空的孩子》划线句子在文中有什么作用，结合全文赏析。
师：
答题第一步审清题干。
这一题干包括了两个部分，划线句子用了什么描写手法，表达了什么效
果即起到什么作用；“结合文中具体事例简要分析”，需写出具体的依据。
审清题干可以让我们明
确思考的方向。
第二步联系上下文
师：
对于句子赏析的题目，我们不能跳脱出全文只看这个句子，联系该句子所在的上下文进行具体的分析和把握。
所以第二步不能忽视，我们要回归原文看句子。
第三步具体概括
划线句子到底有什么作用呢？
需要进行第三步“具体概括”。
我们可以很清楚的了解，划线句子写到了当时的周边环境。
那带入环境描写的作用就是渲染气氛，表
现人物的心境，对于点明主题的作用。
主人公看着天上的云飘不出天空，联系下文主人公给母亲的电
话，就推出了离不开母爱的含义。
同时对应文章的标题，点明题意。
（并不是所有的句子所表现的要点都和主题完全吻合，要在心中装着主题的情况下，分析句子的要点，
做到有的放矢。
）
三、结合具体表达技巧分析形象
（1）从修辞的角度，赏析句子。
例1.我正躺在山坡上想事情。
是否我想的事情——一个人脑中的奇怪想法让草觉得好笑，在微风中
笑得前仰后合。
有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁。
靠近我身边的两朵，一朵面朝我，张开薄
薄的粉红花瓣，似有吟吟笑声入耳；另一朵则扭头掩面，仍不能遮住笑颜。
我禁不住也笑了起来。
先
是微笑，继而哈哈大笑。
答案：
句子运用拟人和排比。
生动形象地将花草独特的笑的姿态展现给我们，它们或前仰后合，或忍
俊不禁，或吟吟浅笑，花草仿佛有了人的生命和感情，画面一下子灵动起来。
（2）探究环境描写的主要作用、表达效果等的分析
例2.雷声从远处沉沉地压过来，闪电已在天边耀眼地勾勒……
答案：
景物描写（或自然环境描写），描写了大雨来临前远处电闪雷鸣的情形，表现了“我”期盼能搭上顺路车的急切心情，推动了情节的发展。
答案要素:
细节描写+表达效果
例3.小女孩用手掌不停地拂去鞋印边上洒落的泥土；用手指抠出鞋印里的小泥块；撮起小嘴轻轻的，
一点一点的，把鞋印吹得干干净净后，一双小手在鞋印里，轻轻地摩挲……
答案：
示例一：
运用动作描写，生动形象地表现出小女孩对父母深深的爱和无尽的思念；示例二：
运用“拂”“抠”“撮”“吹”“摩挲”等动词，生动形象地表现出小女孩对父母深深的爱和无尽的思念；示例三：
用“不停地”“轻轻地”“一点一点的”“干干净净”等修饰语，生动形象地写出小女孩小心翼翼的样子，突出她对父母深深的爱和无尽的思念。
三、关于现代文中的记叙文
（一）读懂主旨
1、快速把握作品中的主要人物。
要明白，作者着力刻画主要人物的目的，往往是在这人物身上体现出自己的思想倾向，而这思想倾向往往就是作品的中心思想。
如2006年上海市中考记叙文《孩子和书》，主要人物是“女店主”。
把握住主要人物的各种不同的描写，才能体现出这个人物的性格特征、思想感情或精神品质。
要注意的是，并非笔墨多的人物就一定是主要人物。
有时作者从侧面描写来烘托、勾勒主要人物的形象，如课文《我的叔叔于勒》中，主要人物不是于勒叔叔，而是菲利浦夫妇，因为文章揭示的主题是资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2、快速把握情节。
所谓情节，“就是表现人物间相互关系的一系列生活事件的发展过程”，抓住了主要情节，就把握住了文章主要的内容。
如《孩子和书》中以人物的思想感情为线索，由“热情招呼不买书的顾客”→向顾客推荐合适的书→帮助陷入困境的少年→诗人留言示谢→卖书给孩子们。
系列的情节构成事件，刻画了“女店主”的形象与品质，表达了文章的主题。
3、快速概括文章内容。
能否用一句话概括全文内容？
在浏览阅读材料后，要学会能以最简洁的语句反映出这个材料主要叙述的内容，这样就会对选文有一个正确的总体印象，以利主题的把握。
其方法是“谁做了什么”。
如《孩子和书》，主要讲的是“一个曾经陷入困境的孩子成为诗人后向当年救过他的女店主感恩”的内容。
考生把握了文章内容后，对完成其他题目会有所帮助。
如该文的第17、18题即是。
（二）读懂题意
读懂了阅读材料后，考生还须读懂题目的意思。
它问的是什么？
从什么角度提问的？
题目里蕴藏着哪些考点？
读懂了题意，才能正确答题。
1、审读题干的语言。
中考试卷命题者可谓呕心沥血设计题目，所以题干语是明确的，科学的。
考生做题首先要读懂题干语。
下面我们来看《孩子和书》第16题：
“……用简洁的语言概括她的‘善良、真诚’在全文中的表现：
（1）热情招呼不买书的顾客；
（2）_____；（3）______；（4）_____”。
让我们来理清题干语的内容：
A.“全文”意思是提醒考生根据全文来考虑；B.“表现”意思要具体回答文中相关具体的内容，不能笼统或抽象的答题。
C.题目要求回答三个表现，那一定是全文中最为典型的三处；D.题目中出现的第1个答案是为考生提供了回答问题的角度与基本样式，是示范答案，帮助考生从内容和形式上理解和答题。
所以审读题干的语言，就是要抓住题目中的关键词。
2、关注题目的考点。
中考记叙文阅读考题仅5—6题，涵盖面却很大，考查知识和能力，既有一定的适度，又讲究梯度。
因此，考生如果基础知识扎实，熟悉考点，那么在考试时就会从题目中看懂考点，根据题目要求准确答题。
如《孩子和书》第17题，“……表达效果有什么不同？
请说说理由”，这道题目，既考了比较，又考了省略号的作用，还考了人物的思想品质。
考生如不熟悉中考语文考点，何以回答？
3、留心分值的设置。
在题量不变的要求下，命题者势必提高各题分值，所以注意分值也不失为一个答题的方法。
从中考记叙文《孩子和书》的第18题来看，命题者设下一个陷阱：
“联系全文，第15段中‘她心里很高兴，也很欣慰’的原因是_____”（6分）。
不少考生在这题上失了3分，原因是答题纸上只留了一个空格，考生误以为只有一个答题点。
其实关注分值，我们就不难发现，该题一空6分，肯定隐含至少两方面内容，否则该题分值高得离谱了。
考生要学会善于识破试题中的干扰素。
乡村的风
风是乡村的魂。
它不喜欢老是待在一个地方，到处游荡着，时南时北，忽东忽西的。
它走到哪里，哪里就能感觉到乡村的呼吸。
每次从城里回到老家豆村，第一个迎接我的便是风。
我们虽然好多年没见面了，但它一点儿也不生分，先是用顽皮的小手，把我服服帖帖的头发拨弄乱，再在我干净的皮鞋和西服上，随意撒些尘土与细碎的草屑。
要是春天，风就像一只摇头摆尾的小花狗，当我刚从汽车上走下来，视觉还没来得及舒展开，它就从我的身上嗅出了豆村的气味，亲亲热热地扑过来，伸出温软的小舌头，一下一下舔我的手与脚踝，你赶也赶不走。
如果是秋天，风里便有了果实发酵的味道，那幽微的醇意，好像一个去镇上打酒的孩子，不小心把酒洒了一路，惹人隐隐地有些陶醉。
因为风的缘故，乡村里许多平常得不能再平常的事物，便有了某种诗意。
你瞧，那晚风中的炊烟，怎么看都像是一幅悬腕挥就的狂草，云烟乱舞，该虚的地方虚，该实的地方实，那是我们在绢和纸上无法做到的，可谓真正的“天书”了。
莲荡也是。
一阵风吹过去，一阵风又吹过来，满荡田田的莲叶便乱了。
然而，乱是乱了，但却乱出了味道。
究竟是什么味道呢？
我也说不清。
看来这世界上的许多事情，就像这风中的“乱荷”，有一种不触动情欲的美，大美。
你可以观，可以赏，但你却没有风的能耐，把好端端的东西破坏了，还居然翻出新意。
还有秋风中的那些树木，原本蓊蓊郁郁的，可是经不住风的手轻轻地摇晃，三摇两摇的，就只剩下一副骨骼了。
还是古人高明，他们面对这样的凋零景象，只用“删繁就简三秋树”七个字，就把很复杂的意思表达出来。
随着黄叶随风飘逝，树上那些平时看不见的鸟巢，一个一个都露了出来，远远看去，恰似一个个黑色的音符挂在枝柯上……
说到风，我想起了一件事，有一年我从豆村带回一棵小枣树，栽在城里自家的庭院中，栽树之前我是下足了底肥的，可是几年过去了，并没有见它有多少长进。
我很纳闷，就问父亲是什么原因。
父亲看了看周围的环境，给出两个字：
缺风。
对，缺风。
生长在乡村的树可不是这样的。
你千万不要以为风是可有可无的东西，其实它是树和庄稼的神灵。
一棵得风的树，就如同一个人得了机遇，东风来了摇一摇，西风来了晃一晃，每摇晃一次，它的根就往泥土深处扎一扎，晃着晃着，一棵树就在风中长高长粗了。
父亲把这种现象叫作“得风水”。
记得豆村牛鼻凹里有一棵歪脖子黄栌，据说已经很有些岁数了，可就是长不大，村里有人想把它砍下做犁弓，父亲制止道，这棵树虽然长得不是地方，但只要树头能从这凹里蹿出来，一旦招了风，不愁它不成材。
后来那棵黄栌居然有了出头之日，风吹着呼呼地往上蹿，一年一个样，一年又一个样，如今它已经有合抱粗了，成了我们豆村的一个标志。
这大概就是神奇的风使然吧。
当然神奇的还有我的父亲，尽管岁月的风已经把他的头发吹白了，腰吹弯了，甚至连牙齿也吹脱落了，在风中踽踽而行时，须拄一枝拐杖，然而他能够从飘忽不定的风里悟出一点“道”，想必也该知足了。
乡村里的许多事物，小至一片浮萍，一株草，大到一棵树，一座山，都与风息息相关。
春风归来遍地绿，它们不得不绿；秋风君临千叶黄，它们不得不黄。
在这回黄转绿的变幻之中，永远不老的似乎只有土地，只有风。
一拔又一拔的风，吹了几千年，几万年，它吹走了许多东西，又吹来了许多东西。
庄稼在风中拔节，鸟雀在风中飞翔，蟋蟀在风中浅唱低吟……
倘若没有风，这个世界多么沉寂!
★1.文中多次运用了修辞方法，增强语言的表现力。
试赏析文中第二段画横线句。
2.文中说“因为风的缘故，乡村里许多平常得不能再平常的事物，便有了某种诗意。
”风赋予了哪些事物怎样的诗意呢？
3.文章描写乡村的风，在第四自然段又写到两棵树的成长，有什么用意?
4.文中“尽管岁月的风已经把他的头发吹白了，腰吹弯了，甚至连牙齿也吹脱落了，在风中踽踽而行时，须拄一枝拐杖，然而他能够从飘忽不定的风里悟出一点‘道’，想必也该知足了。
”句中加点的“风”各有怎样的含义？
5．作者借写乡村的风表达了多种感情。
在作者笔下，乡村的风除了自然意义的风之外，还赋予了它特殊的含义。
细读全文，请你品味作者的复杂情感。
6．【甲】【乙】两个片段，同样描写了“风”，请从表达方式和表现内容、思想感情这三个方面比较它们的不同点。
【甲】春风归来遍地绿，它们不得不绿；秋风君临千叶黄，它们不得不黄。
在这回黄转绿的变幻之中，永远不老的似乎只有土地，只有风。
一拔又一拔的风，吹了几千年，几万年，它吹走了许多东西，又吹来了许多东西。
庄稼在风中拔节，鸟雀在风中飞翔，
蟋蟀在风浅唱低吟……许俊文《乡村的风》
【乙】时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
鲁迅《故乡》
1.①拟人修辞，②生动的写出了风的轻柔（活泼，可爱，调皮均可），让我们感受到故乡的温柔亲切。
表达对故乡、对故乡风的喜爱和赞美。
2．①炊烟像狂草“天书”；②莲荡有一种大美；③树木则删繁就简；④鸟巢挂在树上像黑色音符。
3．①将小枣树在无风的情况下无法茁壮成长与歪脖子黄栌招了风后长成合抱粗形成鲜明的对比；（对比内容1分，对比1分）②得出“万物生长离不开风”的结论。
4．①第一个“风”指岁月的沧桑；②第二个“风”指自然界之风；③第三个“风”既指自然界之风，又指岁月的磨砺。
5．①乡村的风自由活泼，让人喜爱。
②风是乡村的象征，表达爱故乡，爱亲人之情。
③风是风俗风情的象征，表达对乡村风俗人情的赞美。
④对生生不息的永恒生命的赞扬。
（能答出两点即可得满分）
6．甲文通过议论（1分）的表达方式表现风给大地带来生机和色彩，（1分）从而抒发了对乡村的风的喜爱与赞美。
（1分）而乙文则通过描写（1分）的表达方式写冬天的冷风呜呜声响，与阴晦的天气与萧索的荒村相互映衬，（1分）表现农村的萧条与破败，衬托“我”悲凉的心情。
（1分）
1.总结分析
答题思路：
表述形式：
表达技巧+表达效果，运用了什么表达手法，表现了什么思想感情，在文中起到什么作用。
2.优化
我的一位国文老师
梁实秋
我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。
先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶，他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。
头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。
他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。
他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。
我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。
他的身材高大，但是两肩总是耸得高高的。
鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹。
他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，我看见那袍子的时候即是油渍斑谰。
他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。
我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。
徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。
《林琴南致蔡孑民书》是他讲得最为眉飞色舞的一篇。
此外如吴敬恒的《上下古今谈》，梁启超的《欧游心影录》，以及张东荪的时事新报社论，他也选了不少。
这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。
我对于国文的兴趣因此而提高了不少。
徐先生讲国文之前，先要介绍作者，而且介绍得很亲切，例如他讲张东荪的文字时，便说：
“张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭……”这样的话是相当的可以使学生们吃惊的，吃惊的是，我们的国文先生也许不是一个平凡的人吧，否则怎样会能够和张东荪一桌上吃过饭！
徐先生于介绍作者之后，朗诵全文一遍。
这一遍朗诵可很有意思。
他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。
他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。
好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。
徐先生最独到的地方是改作文。
普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。
他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。
我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。
但是他郑重的给我解释一会，他说：
“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。
”我仔细一揣摩，果然。
他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。
在这删削之间见出他的功夫。
如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。
我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。
同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁地还怀着怅惘敬慕之意。
1．下列说法不正确的一项是（）。
A．在第②段中，作
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