最新版二年级上册23单元教案.docx

最新版二年级上册23单元教案.docx

《最新版二年级上册23单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新版二年级上册23单元教案.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

最新版二年级上册23单元教案

第一单元检测题

一、按要求完成下列各题。

1、在（）里填上合适的数。

80-（）=26（）+13=26（）-12=3022+（）=30

2、在○里填上“＞、＜、=”。

21+294053-2353-25

51-293234+2525+43

3、□里最大能填几。

57-＞3025＞18+

4、买一台计算器要29元，一个地球仪12元，买这两样东西大约要（）元，如果有50元，大约还剩（）元。

二、直接写得数。

1、8+48=12+60=86-50=93-40+22=

49-30=27-9=9+72=65+13+20=

2、用竖式计算。

77-29=49+38=

48+29-39=80-21+39=

三、解决问题。

1、张老师买篮球用了42元，买排球用了39元，他大约用了多少元？

2、一件裤子46元，一件上衣比一条裤子多24元，一件上衣多少元？

3、小华买一辆玩具汽车用了23元，买一架玩具飞机29元，买一架玩具飞机比买一辆玩具汽车多多少元？

4、学校买来75本图书，分给低年级25本，中年级28本，其余的分给高年级，高年级分得多少本图书？

5、学校合唱队原来有42人。

有9名同学毕业了，又新加入了13人。

学校合唱队现在有多少人？

6、一瓶花生油要58元，一排牛奶37元，妈妈有100元，买这两件物品，够吗？

第二单元购物

课题：

买文具

教学目标：

1、在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。

2、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

3、培养学生合理使用和爱护人民币的意识。

教学重难点：

在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。

教学准备：

课件

教学方法：

自主学习、合作探究

教学过程：

一、问题情境

教师谈话导入

二、自主探究

1、认一认，填一填。

师：

要想购物就离不开人民币，你认识图中的人民币吗？

能完成填空吗？

课件出示：

教材第10页插图

学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，这些不同面值的人民币。

交流时重点让学生说说是从哪里看出人民币的面值的。

结合生活经验及图片，完成填空，知道：

1元=10角1角=10分

2、买1支钢笔可以怎样付钱？

师：

瞧，淘气和笑笑跟我们一起来到了文具店。

同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币，能自己买文具吗？

课件出示：

教材第10页最上面的插图

师：

买1支钢笔可以怎样付钱？

用你手中的人民币样张，演示给大家看看。

学生可能会说：

我想直接给售货员一枚1元的硬币获一张1元的纸币，这样比较简单。

我可以给售货员2张5角的。

我可以给售货员10张1角的。

因为1元=10角。

我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角，这样加起来也正好是10角，就是1元。

……

师：

同学们的付钱方式真多。

实际生活中我们这些付钱的方法都是可以的。

3、用1元买1把尺子应找回多少钱？

师：

在生活中有时候我们没有正好足够的零钱，就需要付整钱后再由售货员找回零钱。

这样的问题你能解决吗？

师：

如果用1元钱买1把尺子，应找回多少钱？

同学们算一算，一会儿把你的想法告诉大家，好吗？

学生讨论解答，集体订正。

4、和同伴说说，1元正好可以买哪些物品？

在小组内交流，然后交流汇报。

三、总结提升。

师：

通过今天的学习，你有什么收获呢？

练习设计：

教材第11页

课题：

买衣服

教学目标：

1、在具体情境中认识较大面值的人民币。

2、通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。

3、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

教学重难点：

在具体情境中认识较大面值的人民币。

在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

教学准备：

课件

教学方法：

自主学习、合作探究

教学过程：

一、问题情境

师：

同学们，知道今天咱们要去哪转转吗？

今天咱们一起去服装店看看吧。

课件出示：

教材第12页情境图

师：

从图中你了解了哪些数学信息？

学生可能会说：

我知道了一套连体衣的价钱是41元。

我知道了长袖上衣的价钱是26元，短袖上衣的价钱是31元。

我知道了一条裙子的价钱是23元。

笑笑还告诉我们，今年暑假，她的妈妈给她买了1件长袖上衣和1条裙子。

师：

同学们观察得很仔细，获得的数学信息真不少。

二、自主探究

1、认一认。

师：

你认识这些面值的人民币吗？

给大家介绍一下吧！

教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张，让学生回答问题，介绍自己能认识这些人民币的依据。

2、妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？

师：

如果笑笑的妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？

用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。

学生在小组内说，然后抽生答。

只要学生说的合理，教师就要予以肯定。

3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

师：

你还能再提出一个数学问题吗？

学生提出不同问题后，可以当场引导学生回答，有难度的就引导学生在小组内探究解决，或给予适当的提示。

三、总结提升。

师：

通过今天的学习，你有什么收获呢？

练习设计：

教材第11页

课题：

小小商店

教学目标：

1、在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题。

2、体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。

教学重难点：

在购物情境中学会解决相关的实际问题。

教学准备：

课件

教学方法：

自主学习、合作探究

教学过程：

一、问题情境

师：

除了买文具、买衣服之外，同学们最喜欢的是逛商店，自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧？

课件出示：

教材第14页情境图

师：

来到了小小商店，看你从图中发现了哪些数学信息？

学生可能会说：

我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。

我喜欢的玩具坦克价钱是9元。

画画用的水彩笔一盒是15元。

1个足球72元，1个篮球68元，足球比篮球贵。

……

师：

同学们观察得很仔细，获得的数学信息真不少。

二、自主探究

1、师：

现在咱们注意看第一幅图，笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克，一共需要多少元？

学生自主学习解答。

2、师：

看第二幅图，奇思付给售货员20元，买了1盒水彩笔，找回多少元？

学生自学学习解答。

3、如果你有30元，可以买哪两样物品呢？

在小组里说说你的想法。

了解学生交流的情况，再组织汇报。

4、淘气想买一个花皮球，他有3张1元和2张2元，他可以怎样付钱？

小组讨论交流，组织汇报。

5、请你算一算，足球比篮球贵多少元?

说说你是怎么想的？

6、你能再提出一个数学问题，并尝试解答吗？

三、总结提升。

师：

通过今天的学习，你有什么收获呢？

练习设计：

教材第15页

教学反思：

第二单元检测题

一、在（）里填上合适的数。

20分=（）角7角=（）分60角=（）元

1元=（）分40角=（）元1元=（）角

5角4分=（）分65角=（）元（）角9角=（）分

3元6角=（）角23分=（）角（）分70角=（）元

二、在里填上“＞”、“＜”或“=”。

50分5角4分4角1元9角3角31分

7元7角6元8角7元42分4元1角

三、换人民币。

1、1张1元可以换成（）张2角。

2、1张1元可以换成（）张5角。

3、1张1元可以换成（）张5角、（）张2角和（）张1角。

4、1张5元可以换成（）张2元和（）张1元。

5、1张10元可以换成（）张2元。

6、1张10元可以换成（）张2元和（）张1元。

四、写出下面的钱数。

（1）一张10元、一张5元、一张1元（）元

（2）一张5元、一张2元、一张5角（）元（）角

（3）一张50元、三张10元、一张2元（）元

（4）一张20元、两张10元、一张5角（）元（）角

 五、解决问题。

1、爸爸买一把椅子，付了4张10元，又付了1张5元，一共付了多少钱？

2、小洁买一棵白菜用去7角钱，她付了1元，应找回多少钱？

3、姐姐买一条围巾用了5元2角，买一块手帕用了9角，一共用了多少钱？

4、一件背心7元，一条短裤4元，妈妈只带了5元，买这两样东西还差多少元？

5、一支牙膏2元2角，一把牙刷1元，一把牙刷比一支牙膏便宜多少钱？

第三单元数一数与乘法

课题：

有多少块糖

教学目标：

1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。

2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。

教学重难点：

会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

教学准备：

课件

教学方法：

自主学习、合作探究

教学过程：

一、问题情境

教师谈话导入，学生选用自己喜欢的方法数糖的个数，教师巡视了解不同的数法。

师：

谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？

学生可能出现的方法有：

一块一块地数：

1、2、3、

两块两块地数：

2、4、6、8

五块五块地数：

5、10、15、20、

……

师：

你觉得哪种方法最好，为什么？

只要学生说的合理，教师就予以肯定。

二、自主探究

1、数一数，填一填。

课件出示：

教材第16页插图

学生自己数数，完成填空后，交流汇报。

师：

你能分别用算式表示出来吗？

生：

第一幅图应该是7+7=14（块）；第二幅图应该是4+4+4=12（块）

师：

现在请同学们把第一幅图中的棒棒糖按列数数一数，把第二幅图中的块数按行数数一数，然后交流。

生1：

第一幅图如果按列数，每列有2块，有7列，一共有14块。

生2：

第二幅图如果按行数，每行有3块，有4行，一共有12块。

师：

用算式又该怎样表示呢？

生答

2、说一说，算一算。

师：

现在咱们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么不同，有什么相同？

学生自主学习，讨论研究，集体汇报。

总结：

无论是横着看还是竖着看，结果都是相同的。

三、总结提升。

师：

通过今天的学习，你有什么收获呢？

练习设计：

教材第17页

板书设计：

教学反思：

课题：

儿童乐园

教学目标：

1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

2、结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。

3、会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，知道它们各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

教学重难点：

乘法算式的写法和理解乘法的意义。

教学准备：

课件

教学方法：

自主学习、合作探究

教学过程：

一、问题情境

师：

同学们，在我们的数学王国里有一个充满欢笑的地方，那就是“儿童乐园”。

课件出示：

教材第18页情境图

师：

请大家仔细观察，你都看见了些什么？

1、让学生从情境图中找数学信息。

2、根据数学信息提出数学问题。

3、试着解决数学问题。

二、自主探究

师：

根据提出的数学问题，先在小组里交流，并列式计算。

学生进行小组活动，教师巡视。

汇报交流，学生可能会说:

有多少人坐小飞机？

2+2+2+2=8（人）

有多少人坐小火车？

4+4+4+4+4+4=24（人）

划船的有多少人？

3+3+3=9（人）

……

学生汇报时，教师有意识地把相同加数连加的算式板书在一起。

师：

观察上面的算式，你发现了什么？

生：

每个算式中的加数是相同的。

师：

像这样的加数相同的加法算式还可以用乘法算式来计算。

今天我们一起来研究与加法相关的乘法知识。

1、针对2+2+2+2=8（人）进行教学。

师：

这个算式中相同的加数是几？

有几个这样的加数？

生：

相同的加数是2，有4个这样的加数。

师：

4个2相加，也可以用乘法表示。

边说边板书2×4=8或4×2=8，并结合所写的乘法算式介绍各部分的名称和算式的读法。

2、根据“儿童乐园”的其他问题，让学生选择自己喜欢的，先写一道连加算式，再改写成乘法算，并说一说改写的理由。

学生在小组内讨论，教师巡视，了解情况。

三、总结提升。

师：

通过今天的学习，你有什么收获呢？

练习设计：

教材第19页

课题：

有多少点子

教学目标：

1、通过计算点子的个数，初步用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。

2、会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出同一个乘法算式。

3、在数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。

教学重难点:

初步学会用乘法解决简单的实际问题，进一步理解乘法的意义。

教学准备：

课件、电子图

教学方法：

自主学习、合作探究

教学过程：

一、问题情境

师:

同学们，老师今天请大家一起做游戏，高兴吗？

课件出示:

教材第20页情境图

师：

仔细看图，说说你看懂了什么，和大家交流一下。

生1：

淘气第一次摆的点子是每行2个，共3行，2+2+2=6。

笑笑说用乘法算式是2×3=6或3×2=6。

生2：

淘气第二次摆的点子图上是每列4个，共5列，4+4+4+4+4=20.淘气说用乘法算式是4×5=20或5×4=20。

师：

你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说？

相同加数是几？

有几个相同的加数？

抽生答，教师评价。

二、自主探究

1、想一想，摆一摆。

师：

刚才同学们做得很认真，能根据点子图说清每行有几个，有几行；或者是每列有几个，有几列。

并能说出加数相同的连加算式和乘法算式，真是学到了不是知识。

现在老师想同学们在点子图上表示出乘法算式4×7。

行吗？

学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生。

2、圈一圈，在图上用两种方法表示3×8.

学生在小组内尝试解答，教师巡视。

3、学生在小组内出题，在点子图上圈一圈。

三、总结提升。

师：

通过今天的学习，你有什么收获呢？

练习设计：

教材第21页

课题：

动物聚会

教学目标：

1、结合“动物聚会”的具体情境，发展提出问题与应用数学的意识。

2、会运用乘法解决生活中简单的实际问题，在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。

教学重难点:

能提出问题，进一步体会乘法的简单应用，会用乘法解决简单的实际问题。

教学准备：

课件、

教学方法：

自主学习、合作探究

教学过程：

一、问题情境

课件出示：

教材第22页情境图

师：

从图中你得到了哪些数学信息？

抽生答

师：

根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？

学生提出的问题如果简单，可以当场引导学生解答，尽量引导学生提出有关乘法计算的问题，并重点说清解题思路。

二、自主探究

师：

老师这儿也有几个问题请同学们帮忙解答。

课件出示：

教材第22页插图

1、想一想，连一连。

师：

你能看懂图意吗？

该怎么做呢？

先在小组内说说你的想法。

学生在小组内交流各自的想法后，组织汇报。

2、看一看，说一说，你能想到哪些算式？

课件出示：

教材第22页情境图

师：

说说从每幅图中你想到了哪些算式？

是怎么想的？

学生在小组内尝试解答，抽生汇报。

3、想一想，3×6还能解决生活在的哪些问题？

学生在小组内尝试解答，抽生汇报。

三、总结提升。

师：

通过今天的学习，你有什么收获呢？

练习设计：

教材第23页

板书设计：

课题：

练习二

教学目标：

1、认识乘号，掌握乘法算式的读、写，进一步理解乘法算式的含义。

2、进一步理解乘法与加法的关系。

3、培养学生的想象能力、动手能力以及良好的学习习惯。

教学重难点：

进一步理解乘法的含义，正确运用乘法解决生活中的问题。

教学准备：

课件、

教学方法：

自主学习、合作探究

教学过程：

一、问题情境

教师谈话导入

二、自主探究

师：

同学们告诉大家，通过这一单元的学习，你已经知道了什么？

学生可能会说：

求几个相同加数的和可以改写成乘法算式。

知道乘法算式各部分的名称。

知道乘法算式怎样读，怎样写。

师：

说得真好，下面就看看你对这些知识掌握了没有。

课件出示：

教材第25页第8题

师：

从图中你了解了哪些数学信息？

生1：

买了2把香蕉，每把有5根。

生2：

买了4捆萝卜，每捆有4根。

生1：

买了5行馒头，每行有4个。

师：

你能用乘法算式算出每样东西各买了多少吗？

学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生，了解情况。

组织交流。

师：

能看图列式计算。

现在请同学们用自己喜欢的图形，画图表示乘法算式。

课件出示：

教材第25页第6题

学生尝试画图解答问题，教师巡视了解情况。

组织学生交流，重点说清每个乘法算式可以有两种图形来对应地表示。

三、总结提升

让学生感受这节课的学习有所提高，增强学生学习的自信心，引导学生谈感受、收获。

练习设计：

教材第24、25页

第三单元练习题

1、找朋友，把朋友用线连起来。

3＋3＋3                                   5×2

5＋5                                      2×4

4＋4＋4＋4＋4                             3×3

2＋2＋2＋2                                4×5

2、把加法算式改写成乘法算式。

5＋5＋5=                            3＋3＋3=

4＋4=                               6＋6＋6＋6＋6=

2＋2＋2＋2=                         18＋18=

3、把下面的乘法算式改写成加法算式。

（1）7×3=（）+（）+（）

（2）9×5=（）+（）+（）+（）+（）

（3）8×6=（）+（）+（）+（）+（）+（）

（4）10×4=（）+（）+（）+（）

4、一共有多少个圆圈？

用乘法算式表示。

○○○（ ）×（  ）或（  ）×（  ）

○○○○○○（ ）×（）或（ ）×（ ）

○○○○○○○○○○○○（ ）×（）或（ ）×（  ）

5、看图列算式。

★★★　　★★★　　★★★　　　★★★　　

算式是（     ）×（    ） 读作（   ）乘（    ）

◆◆◆◆◆　　◆◆◆◆◆

算式是（     ）×（   ）读作（   ）乘（    ）

6、6×3读作（   ）乘（   ），表示（   ）个（   ）连加

6×7读作（   ），表示（  ）

9×4读作（   ），表示（    ）

第四单元图形的变化