秋新教材完整版 苏教版小学四年级科学上册全册全套教案教学设计精品.docx

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秋新教材完整版苏教版小学四年级科学上册全册全套教案教学设计精品

2020新教材苏教版

小学科学四年级上册

全册教案教学设计全套

第一单元动物大家族

1给动物分类

2鱼类

3鸟类

4哺乳类

第二单元物体的运动

5运动与位置

6不同的运动

7运动的快慢

第三单元常见的力

8力与运动

9弹力

10摩擦力

11浮力

第四单元简单电路

12点亮小灯泡

13导体和绝缘体

14电路暗箱

15生活中的电

第五单元岩石与矿物

16常见的岩石

17认识矿物

18矿物与我们的生活

专项学习像工程师那样

1．给动物分类

【课标落实】

《给动物分类》一课属于生命科学领域。

科学知识：

1．能够根据动物的生活习性描述动物的某些共同特征。

2.知道人是脊椎动物，认识脊椎、脊椎在身体内所处位置及脊椎的作用。

3．能够根据动物是否有脊椎给动物进行分类。

4.能够列举出我国特有的几种珍稀动物。

科学探究：

1．在教师的引导下，能够触摸到完整的人体脊椎。

2．在教师的引导下，能够根据材料自行设计脊椎模型，同时通过小组合作完成脊椎模型的制作。

科学态度：

1．对动物的分类能做出合理的解释。

2．能够自主设计制作模型并通过模型的制作与操作，总结出脊椎的作用。

科学、技术、社会与环境：

1．了解我国特有的珍稀动物，认同保护生物多样性的重要性。

【教材分析】

《给动物分类》是苏教版科学四年级上册第1单元《动物大家族》的第一课时。

本课以动物园动物的分区导入，知道不同的动物间也存在相同特征，根据不同动物的相同的特征对动物进行分类，在学生心中埋下给动物分类的种子，进一步引出的科学上对动物进行分类的方法：

是否有脊椎。

再通过人体脊椎的触摸认识脊椎的构造，根据构造建立模型，从模型中总结脊椎的作用。

对脊椎有完整的认识后，强化练习找动物脊椎，给动物分类。

最后列举出我国的几种珍稀动物。

本课的教学内容分为四个部分：

第一部分：

引导学生认识不同动物之间可以存在某种共性，这种共性可以作为一种分类的依据，通过教材上动物园将不同的动物放置在不同的园区唤醒学生的前概念。

第二部分：

动物的种类众多，学生对一些动物的生活习性也有所了解，所以对动物的分类方式可以有很多，基于此揭示科学上对动物分类的依据是：

有无脊椎。

第三部分：

认识脊椎。

人类也是脊椎动物，通过触摸知道脊椎的构造是一节一节的，知道完整的脊椎构造：

上接颅骨、下连尾骨。

教材以脊椎模型的制作对脊椎有完整的认识，同时知道脊椎的作用。

第四部分：

通过对人类的脊椎认识继而找出更多动物的脊椎。

加深学生对脊椎这一概念的认识。

再次对不同的动物通过有无脊椎分类时，形成对这一知识的完整体系。

第五部分：

列举我国特有的珍稀动物，知道珍稀动物有的是脊椎动物，有的是无脊椎动物。

它们数量稀少，不加以保护将会面临灭绝的危险，从中激发起学生保护动物的意识。

【学情分析】

对动物的认识是学生最感兴趣的内容之一，教师的适当引导就能引起学生的许多共鸣。

通过低段科学教学，学生已完成并具备了说出生活中常见动物的名称及其特征、说出动物某些共同特征的能力，本课《给动物分类》的学习，给动物分类的方式主要是通过动物有无脊椎分为脊椎动物和无脊椎动物，这样的分类方式较之前的学习更加具体化，符合学生进阶式学习科学知识的规律。

【教学重点】

能够按照动物是否有脊椎对动物进行分类。

【教学难点】

对脊椎有完整的认识，制作脊椎模型并探究脊椎的作用。

【教学准备】

教师材料：

记录单、线轴、棉线、圆纸片

学生材料：

胶带、剪刀

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1．谈话：

你去过动物园吗，在动物园里你最喜欢动物是什么？

2．提问：

你知道你最喜欢的动物在哪个园区吗，老师这里刚好有一张动物园的分区示意图，找一找你最喜欢的动物生活在哪个园区？

3．学生回答：

我最喜欢的是×××，它生活在××区。

4．谈话：

对，动物饲养员会按照动物的生活习性将它们饲养在不同的园区。

这样分类的方法既方便投食，又便于管理。

揭示课题。

［设计意图：

地球上的动物资源非常丰富，动物也是学生很感兴趣的一块内容。

直接出示动物园的分区示意图，从自己比较熟知的动物着手，激发学生的前概念，知道动物园对动物的管理中也有分类的知识，也为后面的分类做铺垫。

］

二、给动物分类

1．出示动物卡片。

提问：

老师这里有一些动物卡片，这些动物都是大家所熟悉的，除了动物园对动物分类方法外，要给这些动物分类，你会从哪一方面来给它们分类？

2．学生自由回答。

3．谈话：

在我们的地球上动物资源非常丰富，不同的动物有不同的生活习性、身体构造等等。

所以分类的方法也可以是多种多样。

比如我们的生物学家就有一套对动物的分类方法，我们以蜗牛和长颈鹿为例，仔细观察，猜一猜生物学家会从那一方面着手来对动物进行分类。

4．小结：

生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。

［设计意图：

引出生物学家是根据动物有无脊椎对动物分类的。

］

三、认识脊椎和脊椎的作用

1．谈话：

人有脊椎，所以人也是脊椎动物，那你知道我们的脊椎在哪里吗？

2．根据学生回答小结：

（出示人体脊椎图片）脊椎位于我们身体背部正中央，上端接颅骨，下端达尾骨尖。

3．提问：

你能找到我们身体的脊椎吗？

脊椎的顶端在哪里，一直到哪里？

4．触摸脊椎：

引导：

伸出你的双手跟老师一起找一找我们的脊椎。

从上往下，上端接颅骨，也就是从头部下方开始，在颈部后方中央位置，这里也就是我们所讲的颈椎，所以颈椎也属于脊椎的一部分；揉圈按摩感受脊椎构造，顺着颈椎慢慢往下，摸一摸中间，它支撑起我们的身体；同样揉圈触摸，依次往下，一直到达尾骨尖。

如果是有尾巴的动物，那脊椎就要一直延伸至尾骨尖。

按照这个方法同桌间相互找一找，从哪些开始，到哪里结束，感受脊椎的构造。

5．通过对脊椎的触摸，你发现脊椎的构造有什么特点？

6．谈话：

为什么我们的脊椎是一节一节的，这样的脊椎有什么作用？

7．学生猜测。

8．谈话：

到底脊椎的作用是什么，和大家猜测的是否一致，让我们一起来建立一个脊椎模型，通过模型来探究脊椎有什么作用。

9．首先我们先来设计制作一个脊椎模型。

出示材料。

根据材料可以先让学生谈一谈怎么设计。

10．出示制作步骤。

知道学生制作。

11．介绍演示操作方法。

学生制作完成后进行操作。

12．谈话：

通过操作你能总结出脊椎有什么作用吗？

13．小结：

有了脊椎就能让身体在一定范围内活动。

［设计意图：

对动物的脊椎在身体的分布有清晰的认识，并在对脊椎的认识上能够自主设计、制作脊椎模型，得出脊椎的作用。

］

四、找到动物脊椎、区分脊椎动物和无脊椎动物

1．谈话：

刚才我们认识了人的脊椎，举一反三你能找到其他一些动物的脊椎吗？

出示脊椎动物卡片：

这些动物都是脊椎动物，请找出这些动物的脊椎吗？

用红笔在图上将它们的脊椎标出来。

完成实验记录一

2．谈话：

生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。

下列动物中，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物呢。

请填写到对应表格内。

完成实验记录二

3．学生汇报。

［设计意图：

再次强化学生对动物的脊椎认识及不同动物的脊椎在身体内分布，在打牢“脊椎”的基础上，对动物有无脊椎进行分类，推动学生对概念的形成与发展。

］

四、认识和保护珍稀动物

1．谈话：

我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物最多的国家之一，其中有一些动物还是我们国家所特有的，你知道哪些动物是我们国家独有的？

2．谈话：

（图示）它们都是我们国家特有的珍稀动物。

它们哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物？

3．学生回答。

4．总结：

有的珍稀动物脊椎动物，有的是无脊椎动物。

它们因为数量稀少所以受到了格外的关注与保护。

保护好动物资源，让我们共同维护好生物多样性。

［设计意图：

能够列举几种我国特有的珍稀动物，知道珍稀动物有脊椎动物，也有无脊椎动物。

“珍稀动物”是因为它们数量稀少，不加以保护将会面临灭绝的危险，激发起学生保护动物的意识。

］

【板书设计】

1．给动物分类

构造：

上接颅骨、下端到达尾骨尖

脊椎作用：

让身体在一定范围内活动

分类有脊椎脊椎动物

无脊椎无脊椎动物

【实验设计单】

1．给动物分类

班级：

姓名：

组别：

一、找到这些动物的脊椎。

用红笔在图上画出来。

二、你能像生物学家那样，将这些动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类吗？

1.生物学家根据动物有无，将它们分为了和。

2.请对上图中的动物进行分类，将图片对应的序号填写到下表中。

脊椎动物

无脊椎动物

苏教版科学四年级上1.1《给动物分类》教学设计

课题

给动物分类

单元

1

学科

科学

年级

4

学习

目标

科学知识目标

1、动物分脊椎动物和无脊椎动物。

2、脊椎能让身体在一定范围内运动。

科学探索目标

1、按照一定标准给动物分类。

2、摸脊椎，体验脊椎特点。

3、做脊椎模型，研究脊椎作用。

科学态度目标

1、认识到动物的多样性。

2、认识某些动物具有共同特点。

3、了解珍贵动物资源，提高保护动物意识。

重点

了解某些动物的共同特征，能给动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

难点

制作脊椎模型，探究脊椎作用。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、播放《动物世界》片头视频，提问：

你们认识哪些动物？

2、进一步提问：

你去过动物园吗？

你喜欢的动物可能住在哪个区？

展示动物园参观示意图。

3、教师引导学生思考：

动物园里的动物是怎么分区的？

归纳：

按照某种标椎分区，比如生活习性、居住环境、珍贵程度、进化程度等。

观看视频，回答

看图回答

交流

从视频和旅游等方面入手，让学生知道动物的种类很多，应该进行分类。

讲授新课

一、给动物分类

1、你会给这些动物分类吗？

提示：

首先确定分类标准。

把分类情况记录下来。

2、生物学家是怎么给动物分类的呢？

明确：

生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。

具有脊椎的动物叫脊椎动物。

没有脊椎的动物叫无脊椎动物。

3、展示脊椎图片，让学生辨认脊椎。

4、常见的脊椎动物有哪些？

5、常见的无脊椎动物有哪些？

二、摸脊椎活动

1、活动要求：

两位同学互相合作，摸摸对方的脊椎是什么样的。

每人体验一次。

提示：

首先找准脊椎位置。

2、体验交流：

脊椎是高等动物的特征。

脊椎摸上去是一节一节的。

3、思考：

脊椎连接起来有什么作用？

三、做脊椎模型，研究脊椎作用

（一）做脊椎模型

1、准备材料：

线轴6个、圆纸片5张、棉线、胶带、剪刀。

2、制作步骤

①在圆纸片的中心位置打孔

②在相邻线轴之间垫一张圆纸片，用棉线把这些线轴和圆纸片穿起来

③拉直棉线，用胶带将两端的线头固定住

3、试一试

①将脊椎模型立在桌面上，让上面的线轴向一侧倾斜。

②让上面的线轴向不同的方向倾斜。

（二）研讨

1、脊椎有什么作用？

明确：

脊柱在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身体在一定范围内运动。

2、如果脊椎不是一节一节的，而是一整根，那我们的身体会是什么样的情况？

明确：

身体不能自由活动。

四、课堂练习

1、找找这些动物的脊椎，用彩色笔描绘出来。

2、你能像生物学家一样，将这些动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类吗？

五、拓展提高

我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。

其中，闻名世界的珍稀动物有几百种，如大熊猫、东北虎、扬子鳄等。

提问：

它们都是脊椎动物吗？

小组内确定标准给动物分类

阅读教材

在老师的指导下，认识脊椎

列举

两人合作，互摸脊椎，体验交流

认识材料

制作模型

动手试试

研讨交流

做练习

阅读教材

回答

给动物分类需要一定标准。

按不同标准会有不同分类。

了解并学会生物学家给动物的分类。

了解常见的脊椎动物和无脊椎动物

了解脊椎特点

实验探究脊椎的作用。

知识检测

提高保护意识

课堂小结

通过本课学习，我们知道脊椎是高等动物的特征，它能使身体自由活动。

生物科学家根据动物是否有脊椎，把动物分为两大类：

脊椎动物和无脊椎动物。

动物是人类的朋友，我们需要爱护它。

总结课堂

板书

板书设计

2鱼类

教学目标

1、说一说我们见过的鱼的种类，了解他们有哪些共同的特点，知道鱼类也属于脊椎动物。

2、认识鱼的鳃和鳍，了解鱼鳃和鱼鳍的作用。

3、通过观察，了解鱼在前进、拐弯的时候，各部位的鱼鳍是怎么动的。

4、通过研究水进出鱼身体的情况，了解鱼是怎么呼吸的，探究鱼鳃的作用。

教学重点

通过实验探究鱼鳃和鱼鳍是怎么工作的，了解鱼鳃和鱼鳍的作用。

教学难点

探究鱼鳃和鱼鳍是怎么工作的，了解鱼鳃和鱼鳍的作用。

教学准备

多媒体课件、各种鱼的图片、学生从家中带来的鱼、红墨水、学生活动手册等等。

教学过程

活动一：

认识常见的鱼

1、同学们，鱼儿是我们经常见到的一种动物，请大家回忆一下，你见过哪些鱼？

他们又有什么共同的特点？

学生说一说自己见过的鱼。

教师出示一些鱼的图片，引导学生了解更多的鱼。

2、全班交流，指生说一说鱼的共同特征。

预设：

生1：

鱼的身体分为头、躯干和尾巴三个部分。

生2：

鱼的身体呈梭子形。

生3：

鱼儿的体表大多数都有鱼鳞，鱼鳞上有粘液。

生4：

鱼儿是靠鱼鳃呼吸的。

3、刚刚我们提到的都是常见的鱼儿，在水中还有一些外形比较奇特的鱼儿，我们一起来看一看。

出示课本第6页下面的海鳗、鳐、河豚三种鱼类，引导学生看一看，了解这三种鱼的外形特点，并请一些了解这三种鱼类的同学，简单介绍一下。

海鳗是海鳗科、海鳗属鱼类。

体延长，躯干部近圆筒状，尾部侧扁。

头大，锥状。

吻尖长。

海鳗为凶猛的底层鱼类，游泳迅速，常栖息在水深50-80米底质为沙泥或岩礁的海区。

肉食性，以虾、蟹、鱼类、乌贼、章鱼等为食，摄食强度在7-9月份较高，食物组成随鱼体体长增加而有不同，虾蟹类所占的比例随体长的增加而逐渐减少。

分布于印度洋至西太平洋，由红海、波斯湾、印度西岸及斯里兰卡至斐济及图瓦卢、北至日本与韩国、南至阿拉弗拉海及澳大利亚北部等。

在中国广泛分布于各海区。

鳐，软骨鱼纲。

一群鳃孔腹位、尾部较粗大的板鳃鱼类的通称。

体平扁，呈圆形或菱形。

口及鼻孔均腹位。

栖息海底，食小型鱼、虾及贝类。

广泛分于三大洋各海区，也见于中国沿海。

全世界约380余种。

世界鳐的年产量为16万～20万吨，肉供食用，肝制鱼肝油，具一定经济价值。

河豚，也叫河鲀鱼，其肉味鲜美、营养丰富，是一种名贵的高档水产品，被誉为“菜肴之冠”，但其卵巢、肝脏、肾脏、眼睛、血液中含有剧毒，处理不当或误食，轻者中毒，重者丧命。

因其外形似“豚”，又常在河口一带活动，江、浙一带俗称河豚，而山东则称艇巴，河北叫腊头，广东称乖鱼或鸡抱，广西则叫龟鱼。

4、教师小结：

同学们，虽然海鳗、鳐、河豚这三种鱼类长得比较奇特，但是他们也属于一类，并且都是脊椎动物。

活动二：

认识鱼鳃和鱼鳍

1、出示课本第7页上面的图片，引导学生看一看，初步了解鱼的外形结构。

从外形上看鱼有鱼鳃和鱼鳍，想一想鱼鳃和鱼鳍各有什么作用呢？

2、学生进行猜测：

鱼鳃呼吸。

鱼鳍保持平衡，前进和拐弯

3、下面我们就来验证一下，大家的猜测，具体了解一下鱼鳃和鱼鳍各有什么作用？

活动三：

观察鱼是怎么游动的

1、提出要求：

请同学们认真观察鱼缸里的鱼，看一看，鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？

前进时哪些鳍在动？

拐弯时那些鳍在动？

2、学生按要求仔细观察鱼儿的游动，全班交流，预设：

鱼鳍，保持鱼体平衡，若失去，鱼体会左右摇摆不定。

相当于陆生动物的前肢，着生于鳃盖后缘的胸部。

对鱼类具有运动、平衡和掌握运动方向的机能。

当鱼停止前进时，胸鳍用于控制鱼体的平衡；缓慢地游动时，胸鳍又起着如同船桨的作用；高速行进时，胸鳍紧贴鱼体，当它举起时，则可减速和制动；当胸鳍一侧紧贴鱼体，一侧举起，则鱼体朝举起的一侧拐弯前进，协助尾鳍起舵的作用。

尾巴的摆动是提供动力和控制方向的。

3、教师小结：

通过观察，我们发现，鱼在游动时，尾巴是摆动的，提供动力和控制方向，胸鳍是控制平衡的。

活动四：

研究水进出鱼身体的情况

1、引导：

刚刚我们探究了鱼鳍的作用，下面我们来看一看鱼是怎么呼吸的。

出示课本第7页的下面一幅图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解本次探究实验的方法及要求。

2、实验方法：

把鱼放在一个小小的水槽里，在一个小烧杯里放上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体，用滴管吸取少量红色液体，并滴到鱼嘴前方，观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。

3、实验要领：

红色液体一定要滴到鱼嘴的前方，同时要仔细观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。

4、学生分小组活动，一边动手操作，一边仔细观察，认真思考问题，得出实验结论。

5、全班交流，教师小结：

当我们用滴管吸取少量红色液体，滴到鱼嘴前方的时候，会发现红色液体会从鱼的鳃部流出。

这说明鱼儿是靠鱼鳃呼吸的。

水流从鱼儿的嘴里流入，又从鱼鳃流出，在不断通过鳃的时候进行气体交换。

活动五：

课堂总结

今天这节课，我们主要认识了鱼鳃和鱼鳍，了解了鱼鳃和鱼鳍的主要作用，知道了鱼是靠鱼鳃呼吸的，鱼的尾巴是提供动力和控制方向的，鱼鳍是控制平衡的。

课后请大家认真观察鱼儿，进一步了解鱼儿身体的秘密。

苏教版科学四年级上1.2《鱼类》教学设计

课题

鱼类

单元

1

学科

科学

年级

4

学习

目标

科学知识目标

1、了解脊椎动物中鱼类的共同特点

2、鳃和鳍是鱼的重要器官。

科学探索目标

1、观察鱼是怎么游泳的，进而探究鳍的运动作用。

2、实验探究水进出鱼身体情况，进而得知鱼的呼吸特点。

科学态度目标

1、认识鱼的种类非常多，占脊椎动物的大多数。

2、培养小组合作探究精神。

3、科学实验要适应自然规律。

重点

鳃和鳍的作用

难点

实验观察鱼的运动及其呼吸特点

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、各种各样的鱼类，占脊椎动物一半以上。

你见过哪些鱼？

（播放视频）

2、教师展示图片，提问鱼的名称。

明确：

鳜鱼：

体侧扁，性凶猛，生活在淡水中，味鲜美，是中国特产。

亦作“桂鱼”，有些地区称“花鲫鱼”。

黑鱼：

生性凶猛，繁殖力强，胃口大，离水能生活3天之久，是中国人的"盘中佳肴"。

花鲢鱼：

周身黑白相间，肉质雪白细嫩，营养丰富，味道鲜美。

鲫鱼：

以植物为食的杂食性鱼，喜群居群行，肉质细嫩，肉营养价值很高。

3、这些鱼有什么共同特点？

活成活动手册任务。

归纳：

身体呈梭形

有鳃和鳍

生活在水里

都有脊椎

……

4、还有一种鱼，也是脊椎动物，是软骨的。

例如鳗鱼、鳐、河豚等。

中朝边境的鸭绿江有一种特产——面条鱼，就是一种软骨的脊椎动物。

回答自己见过的鱼

学生看鱼的图片回答鱼的名称。

回答交流鱼的共同特点

鱼是脊椎动物，一种脊椎骨是硬的，一种是软的。

但它们有着共同的特征。

讲授新课

一、鱼的鳃和鳍

1、鳍和鳃是鱼类的重要器官，有鳍和鳃是鱼类区别于其他动物的本质特征。

画出你观察到的鱼的外形，并标出鳃和鳍。

2、观察鱼的鳍都生长在哪些部位？

3、观察鱼鳃有什么特点？

明确：

丝状，红色（充满毛丝血管）

4、猜猜鳃和鳍有什么作用？

猜测归纳：

鳃：

呼吸

鳍：

运动

二、实验观察

（一）观察鱼是怎么游动的

1、观察要求

①鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？

②前进时哪些鳍在动？

③拐弯时哪些鳍在动？

2、观察发现

鱼游动时，不是一种鳍在运动，而是多个鳍相互作用。

鱼前进时尾鳍摆动，鱼拐弯时胸鳍摆动。

结论：

鳍是鱼的运动器官。

（二）研究水进出鱼身体的情况

1、实验材料

水槽、鲫鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水

2、实验步骤和方法

①把鱼放在一个狭小的水槽里。

②在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。

③用滴管吸取少量红色液体，并滴到鱼嘴前方　　

④观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。

3、温馨提示

①鱼停在水中不动时实验现象比较明显，所以要尽量将鱼控制在比较狭窄的空间里。

②使用颜色较深的红色液体，能达到比较理想的实验效果。

4、先看视频《演示实验》，然后小组实验观察。

5、实验观察

你观察到什么现象？

归纳：

口部和鳃盖的交替开闭，红色液体从口中进入，再从鳃下流出来。

6、讨论

红色液体为什么从鱼嘴中进入从鳃盖后流出？

明确：

水进入口腔后与鳃丝接触，鳃丝中充满毛细血管，吸收水中的氧气，排出体内二氧化碳，然后由鳃孔排到外面，完成鱼的呼吸作用。

7、鱼是怎么呼吸的？

三、课堂练习

（一）填空题

1、鱼在水中靠_____呼吸。

2、鱼的体表大多长有_____，用_____游泳。

3、鱼是_____动物的一种。

（二）选择题

1、下列动物中不是鱼类的是（）

A、鳗鱼B、鲤鱼C、鲸鱼

2、鱼在水中向前游泳，主要起作用的是（）

A、胸鳍B、尾鳍C、背鳍

（三）下列说法正确的打√，错误的打✘。

1、有的鱼不是脊椎动物，如鳐、河豚等。

（）

2、鱼拐弯时胸鳍其主要作用。

（）

3、鱼鳃是鱼进行气体交换的地方。

（）

4、鱼生活在淡水中。

（）

5、水从鱼嘴进去再从鱼鳃出来。

（）

四、拓展提高：

趣味回答

小蝗虫到池塘边玩耍，遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡。

鲫鱼开腔道：

“‘旱鸭子’，你敢把头没在水中一个小时吗？

”

小蝗虫满不在乎地说：

“敢！

但你敢到岸上呆一个小时吗？

”

鲫鱼想了想说：

“敢！

”心理却说：

“等轮到我时，你早已憋死啦！

”

青蛙跑来作证。

于是小蝗虫将头深深浸入水中，一个小时后，小蝗虫安然无恙的抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。

青蛙催促道：

“鲫鱼先生请便吧。

”鲫鱼不得已，跳到岸上，不一会儿便死了。

请问：

（1）鲫鱼失败的原因是什么？

（2）岸上空气中氧气含量比水中溶氧量要高的多，鲫鱼为啥还会憋死？

五、作业布置

小组合作，捆绑某一部分鱼鳍，观察鱼在水中的变化，注意不要剪掉鱼鳍。

完成活动手册

观察交流

猜测

观察鱼的游动特点

交流观察发现

认识实验材料

按步骤实验

先看演示实验，然后小组实验观察

交流

讨论

回答：

用鳃呼吸。

做练习

阅读回答：

鱼离不开水。

鱼是用鳃呼吸的。

观察鱼鳃和鱼鳍的特点，猜测它们的作用。

通过观察，了解鳍的运动作用。

实验探究鳃的呼吸作用

知识检测

知识的实际运用

继续探究鱼鳍的作用

课堂小结

通过这节课的学习，我们了解鱼类的共同特征，知道鳃和鳍是鱼的重要器官。

在科学探究中，通过观察和实验验证鳃的呼吸作用和鳍的运动作用，激发我们对鱼的研究兴趣。

总结课堂

板书

板书设计

3鸟类

教学目标

1、认识一些常见的鸟类，了解鸟类的共同特点，知道鸟类也属于脊椎动。

2、通过实验探究鸽子羽毛的特点，懂得羽毛的这些特点对鸽子所起的作用。

3、观察各种鸟的鸟喙，看一看各种鸟的喙有什