七年级语文下册 第一单元 第3课 丑小鸭教学案 新人教版.docx
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七年级语文下册第一单元第3课丑小鸭教学案新人教版
2019-2020年七年级语文下册第一单元第3课丑小鸭教学案新人教版
教与学目标
1、认知目标：
积累本文中的生字词语。
2、能力目标：
认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。
理解这一形象的社会意义，培养对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：
丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教与学重难点
通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教与学方法
1、《安徒生童话》是大家喜爱的读物，其它艺术形式如电影、雕塑、连环画、朗诵等也常以安徒生童话为题材。
大家可能已从不同的艺术形式中知道丑小鸭的故事，小学也学过改编后的浅显的丑小鸭的故事，这是学习这篇课文的有利条件。
然而，很多人往往只停留在表层的理解，对这个故事中所蕴含的生活哲理，对丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神，却缺乏深入的思考。
因此在学习时要注意理解。
2、在学习过程中，应注意掌握如“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等最基本的词语的积累和应用。
3、联系自己的生活实际，汲取这篇童话的精神营养，领悟丑小鸭形象的现实意义，激发坚强、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。
4、应注意从整体感知文意，利用圈点勾画法了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；注意体验、反思、理解丑小鸭这一形象的现实意义；另外要注意对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。
课时：
2
第一课时
教与学过程
一、导入新课：
（出示《卖火柴的小女孩》及《皇帝的新装》的图片）还记得这两个童话故事吗？
这是我们曾学过的丹麦著名童话作家安徒生写的童话，今天让我们再次走进童话王国，体会童话的无穷魅力。
二、学习新课
（一）初读课文，整体感知
1．学生交流作者情况
安徒生（1805-1875）丹麦伟大的童话作家，其著名作品有《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《海的女儿》等。
他出生于一个穷困的鞋匠家庭，从小就爱听故事，爱看戏、唱歌，十几岁开始写诗，写故事，虽历经无数次失败，饱受嘲笑打击，但仍然坚持写作，终于成为众人皆知的童话大王，并且在诗歌、小说等方面都取得了成就。
2、疏通字词、指出并改正错误注音
丑陋（lòu）讪笑（shàn）嫉妒（jídù）骇人（hài）木屐（jī）
来势汹汹（xiong）沮丧（ju）迸出（beng）泥泞（ning）
3、结合语境理解下列词语的含义
讪笑：
嘲笑。
来势汹汹：
形容气势盛大。
骇人：
让人害怕。
4、复述丑小鸭的故事。
（二）读出自我，合作交流
1、丑小鸭遭到哪些歧视和打击?
讨论并归纳：
在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。
喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。
沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭们也不喜欢他。
他还差点被猎人打死。
在一家农舍。
又被母鸡和雄猫赶走。
后来，，差点被冻死。
2、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?
讨论并归纳：
在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。
他相信即使身处逆境，经过不懈追求。
努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
3.全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？
大家是怎样对待它的？
请分别找出来
明确：
他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。
当他看到美丽的天鹅，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。
正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。
4、丑小鸭是怎样变成白天鹅的？
（或者说，本文的思路是怎样的？
）
三、小结填空，整体把握课文内容，体会丑小鸭的形象
作者笔下这只可怜的小鸭，因为，处处受，受，受。
但它并没有，也没有，而是始终不屈地，终于变成了一只、的天鹅。
四、课堂练习
选出填入下列横线处的词语最恰当的选项。
（1）只是只讲他在这严冬所受的和那么这个故事也就太了。
（）
A贫苦困难悲痛B困苦困难悲惨C困苦灾难悲惨D贫苦灾难悲痛
（2）空中是很冷的，云块沉重地着冰雹和雪花，低低地着。
（）
形近字（注音，写词）
链（）诅（）骇（）
涟（）沮（）赅（）
联系文章并思考，文中用了哪些对比描写？
说说这些对比描写在文章中的作用。
五、布置作业：
1、积累本文“读一读，写一写”及注释中的词语。
2、认真阅读课文，查找安徒生相关资料，想一想他和丑小鸭又怎样的关系？
六、教后记：
学后记：
第二课时
教学内容
局部探究文章内容。
一、复习引入
这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸。
我们都为丑小鸭难过，都为丑小鸭鸣不平！
丑小鸭离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢？
二、自主合作
1、小鸭认出了这些美丽的动物，于是心里感到一种说不出的难过。
（丑小鸭为什么会感到“说不出的难过”？
）
2、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！
可是他们会把我弄死的，……。
他把头低低地垂到水上，只等着一死。
（丑小鸭为什么宁愿死也要飞向白天鹅？
）
3、只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
（说说你对这句话的理解）
4、他感到非常难为情。
他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。
他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
（大家赞美丑小鸭，他为什么会感到难为情？
“一颗好的心”怎么理解？
）
明确：
1、因为认为自己很丑，卑微、渺小所以难过。
2、因为丑小鸭向往着美好的生活，想要通过自己的不懈追求也变成一只美丽的白天鹅。
3、只要心中有理想，并为理想努力奋斗，即使处在逆境中，历经重重磨难，最终也会成功。
三、质疑探究
为什么说丑小鸭是作者的自我写照？
组织全班交流课前收集的有关安徒生的资料：
安徒生从小与贫困饥饿打交道，处处遭到别人的排挤嘲笑，但却胸有大志：
他想当芭蕾舞演员、想当歌唱家、这无疑是人们眼中一个天大的笑话，可他最终凭着自己勤奋的努力和顽强的毅力，创造出许多优秀的作品，成为人们喜爱的童话作家。
“丑小鸭”是安徒生塑造的一个典型，屡遭歧视打击，却凭着对美的追求、对生活的向往，脱胎换骨成为一只美丽的白天鹅。
这一形象其实是安徒生在自己的原型上加工出来，小鸭奋斗的过程也就是安徒生努力的过程，丑小鸭变成美丽的白天鹅暗示的就是安徒生成为著名的童话大王。
讨论并归纳：
只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
四、审美鉴赏，品评作品的美
这篇童话为什么能引人入胜？
他的艺术魅力表现在哪些方面？
请以“我喜欢这篇童话，因为……”的句式说一句话。
学生思考，小组交流并自由发言。
明确：
①情节美——曲折有趣，引人深思。
②形象美——矢志不渝，执着追求
③语言美——绚丽多彩的自然风光，生动传神的动物情态
5、课堂练习
一、基础部分
1.下列各组词语中加点字有误的一组是（）
A.木屐（jī）淹没（mò）铰链（jiǎo）沼泽（zhāo）
B.弥漫（mí）泥泞（nìnɡ）骇人（hài）灯芯（xīn）
C.篱笆（lí）芦苇（wěi）躲藏（cánɡ）宝藏（zànɡ）
D.佣人（yōnɡ）讪笑（shàn）绶带（shòu）挨啄（zhuó）
2.下列各组词语中书写有错的一组是（）
A.丑陋排挤抚摸迸溅
B.拱背渴望糕饼翅膀
C.讥笑火钳飕飕冰雹
D.剋风嫉妒旋转踢它
3.下列各句中加点词语运用有误的是（）
A.由于连降暴雨，洪水来势汹汹。
B.对王老师的到家来访，他很感激，恭恭敬敬地送上了一杯茶。
C.别人都学会了，就是自己没有学会，多难为情啊！
D.同学们兴高采烈地去参加义务劳动。
4.下列说法有错的一项是（）
A.安徒生是丹麦著名童话作家，一生共创作童话160多篇。
B.童话往往通过想像、夸张、幻想等方法讲故事，还常常采用拟人的方法，给大自然的事物赋予生命，把它人格化。
C.本文是一篇带有自传色彩的童话，丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。
D.“因为一颗好的心是永远不会骄傲的”，“好的心”就是善良的心。
阅读下文，完成5~9题。
①“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！
可是他
们会把我弄死的，因为我是这样丑，（居然竟然公然）敢接近他们。
不过这没有什么关系！
这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多！
”于是A
。
这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。
“请你们弄死我吧！
”这只可怜的小鸭说。
他把头低低地垂到水上，只等着一死。
但是他在这__________（清亮清澈澄清）的水上看到了什么呢？
他看到了自己的倒影。
但那不再是一只__________（笨拙粗鄙粗笨）的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子,而是——一只天鹅！
②只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
③过去他遭受过那么多的不幸和苦难，可是现在他感到非常高兴。
他现在清楚地认识到，幸福和美正在向他招手。
——许多大天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他。
④花园里来了几个小孩子。
他们向水上抛来许多面包片和麦粒。
……他们拍着手，跳起舞来，……他们把更多的面包和糕饼向水里抛去，同时大家都说：
“B!
”那些老天鹅不禁在他面前低下头来。
5.根据括号中所给词语为前面横线上填上合适的词。
6.为文中A、B两处横线上填写原文语句。
7.选出对段②画线句子理解正确的项（）
A.你身份高贵无论到哪里都能显示出你的高贵。
B.你仅是一只天鹅蛋，尽管不是天鹅，人们也会对你另眼相看的。
C.这句话的意思是只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。
D.这句话写出了身份的重要，人们的势利。
8.谈一谈你对段①开头画线句的理解。
9.假如你周围也有丑小鸭这样受歧视的同学，你要给他说点什么呢？
请写在下面。
二、提高部分
阅读下文，完成10~13题。
现在大家都时兴用名片了，兔子也有了名片。
在大袋里装着名片，兔子心想：
“这下再不怕那些欺负人的家伙了。
”
正想着，迎面遇见了狐狸。
狐狸拦住兔子，兔子不慌也不忙，他刷地从口袋里掏出一张名片递过去。
狐狸一看，名片上印着：
狼的朋友——兔子。
狐狸不敢得罪狼，便对兔子说：
“请便。
”
狐狸走了以后，兔子忍不住大笑起来。
可这时兔子看见狼向他走来了。
兔子于是把自己的名片递过去。
狼接过名片一看，名片上印着：
老虎的朋友——兔子。
狼当然不敢得罪老虎。
于是又对兔子放行了。
兔子又想大笑一阵，但没来得及，因为老虎来了。
兔子知道老虎要来找麻烦，又亮出名片，这回是：
大象的朋友——兔子。
老虎被大象用鼻子卷起来摔过，很疼。
所以乖乖地给放行了。
兔子用三张名片战胜了狐狸、狼和老虎，忽然，大象来了！
在大象庞大的身躯跟前，小兔子直发抖，说：
“对不起，我……我没有名片……”“什么名片？
”大象歪着头微笑，显得非常和气。
……兔子很高兴，因为和大象见面不需要使用名片。
10.上文是一则__________。
11.“现在大家时兴用名片了，兔子也有了名片。
”“大家”指人，而“兔子”是动物，把“人”和“兔子”归为一类，这叫做，在修辞上叫做。
12.请分别指出兔子、狐狸、狼、老虎、大象的不同习性。
13.兔子在狐狸、狼、老虎面前亮名片的目的是（）
A.说明自己有名片，很体面、很时髦。
B.运用智慧摆脱狐狸、狼、老虎的欺压。
C.兔子伏势压势。
D.为了通行方便。
★试一试
14.请试编一篇童话，给大家讲一讲。
动物提示：
老虎、牛、山羊、羊羔。
六、课堂小结
胸怀大志，不懈追求，谦虚谨慎，正就是丑小鸭——安徒生的本色。
“丑小鸭”向往美，追求美，经过不懈的努力，终于实现了他所追求的理想。
安徒生也是一样，他终于成了一个伟大的童话艺术家，创作出了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的美丽的故事，给人们带来快乐、希望和幸福。
六、板书设计
有理想、勤奋斗
丑小鸭-------↑--------→白天鹅
遭歧视、被打击
七、布置作业：
1、完成基础训练。
2、联系自己的生活体验，以“丑小鸭与我”为题写一段自己的成长经历，300字左右。
八、教后记：
学后记：
参考答案
一、1.A（ｚｈǎｏ）2.D3.A4.D5.居然清亮粗笨
6.A于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去B“这新来的一只最美！
那么年轻，那么好看！
”7.C
8.丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：
向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅
9.有理想不懈追求，坚信“金子总是要发光的”。
二、10.童话11.把动物人格化了拟人12.兔子：
弱小、温和、机灵、聪敏；狐狸：
狡猾多疑；狼：
残忍贪婪；老虎：
凶猛高大；大象：
体大力大、性情温和。
13.B14.略
2019-2020年七年级语文下册第一单元第4课诗两首教学案新人教版
教与学目标
知识目标：
背诵诗文。
能力目标：
1、把握诗文基调，有感情朗读诗文。
2、领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感目标：
正确面对人生中的挫折。
教与学重难点
1、熟读背诵全诗。
2、感悟诗中所蕴涵的哲理。
3、体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
教与学方法指导，点拨、导读，自我探究、合作学习
第一课时《假如生活欺骗了你》
教与学过程
一、导入新课：
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。
同学们，你们又曾有过什么“阴与缺”？
比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？
面对这些困难与挫折我们该怎么办？
世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。
二、学习新课
（一）初读课文，整体感知
1．学生交流作者情况
提示：
普希金（１799—１8３7），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。
他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。
他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅３8岁。
他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。
特别是诗歌，像太阳一样，照耀着１9世纪的文坛。
他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。
他还写了大量的小说、散文和剧本。
《别尔金小说集》是俄国短篇小说的典范，其中，《驿站长》是俄国文学中描写小公务员或其他城市底层人们的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小说《上尉的女儿》塑造了农民起义领袖普加乔夫的形象，开创了俄国文学歌颂农民起义英雄的先例；其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。
诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》是他最著名的作品。
2、整体感知
让学生带这两个问题先自由吟读诗文
①这首诗主要写了什么？
②它在哪方面给你留下了最深刻的印象？
（是伟人毛泽东《沁园春》中评论古今、指点江山的那般激情？
是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境？
还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？
）
③应该用怎样的感情基调朗读这首诗？
3、教师介绍写作背景：
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。
那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
（二）读出自我，合作交流
1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题
①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？
②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？
③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？
提示：
（适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验）
①“假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸（这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境）。
诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。
②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。
其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。
③面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。
2、学生质疑（引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决）
3、了解作者（注释、通过网络或课外资料书等了解作者）
4、小结领悟方法：
①善于抓住关键词
②结合作者写作的背景（知人论世）
③调动现实生活经验
（三）品读升华
1、品味此诗的语言特点
①有丰富的哲理意味
②劝告口吻、促膝谈心式：
亲切和婉、热情坦率
2、形成有感情品读
3、延伸：
与人交际的语气语调
4、明确学习目标
三、课堂练习
1、是一首著名的诗，作者是俄国伟大诗人——————。
2、“生活欺骗了你”并非单指上当受骗，而是指———————。
3、假如生活欺骗了你，诗人告劝我们：
不要悲伤，不要心急。
因为我们要相信——————————。
4、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应怎么理解？
四、迁移拓展
引导学生拿起手中的笔，试着写一写：
假如 ，
不要 ，不要 ！
需要 。
相信吧， 。
例：
假如生活中遇到了困苦，
不要惊慌，不要沮丧！
阴暗的日子里需要信心，
相信吧，开心的日子定会到来。
五、课堂小结
今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。
对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。
最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。
（播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。
）
六、布置作业
背诵全诗。
七、板书设计
假如生活欺骗了你
普希金哲理诗
生活“欺骗”不要悲伤、心急积极
（困境、挫折）镇静、永远向往乐观
八、教后记：
学后记：
答案
1、普希金2、人生遭受挫折3、快乐的日子将会来临4、人生难免会遭受挫折，我们要用积极的人生态度去对待,“心地永远向往着未来”，这样，越过坎坷之后回首过去，那一切艰难困苦都将变成“亲切的怀恋”，因为苦难是最好的老师，欲见彩虹必先经历风雨。
第二课时《一条未走的路》
教与学目标
1、通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
2、学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。
3、了解一点关于象征的知识。
教与学重难点
1、理解诗中所蕴含的哲理。
诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。
2、对于象征的理解。
教与学方法
指导，点拨、导读，自我探究、合作学习
教与学过程
一、导入新课：
指名背诵或集体背诵《假如生活欺骗了你》。
上节课，我们跟大家一起学习了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，这节课，我们来学习美国诗人弗罗斯特的诗《一条未走的路》。
（板书课题、作者）
二、学习新课
（一）初读课文，整体感知
1．学生交流作者情况
罗伯特•弗罗斯特（１874—１96３），美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他１１岁时去世。
母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。
这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方。
被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
2整体感知
（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），把学生带入特定的情境。
（２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。
（３）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
（二）读出自我，合作交流
教师启发：
说到路，人们自然会很容易地联想到生活之路。
这首诗就是写人生之路的。
古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写——
屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；
辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；
鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；
……
人们常把人的一生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路”的选择了。
美国诗人弗罗斯特的这首《一条未走的路》有着深刻的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。
1、怎样理解诗歌中所说的“路”？
这是怎样一种表现手法？
你能从学过的课文中找到类似的例子吗？
（表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
这是一种象征手法。
我们学过的〈在山的那边〉、〈行道树〉等都采用了这种写法。
）
2、四节诗各表达了什么意思？
第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思---一经选择便无从回头。
第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静。
显得更诱人，更美丽。
第三节，写诗人踏上自己选择的路。
但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
第四节，写诗人对未来的遥想。
将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？
但是现实已经、不能回头了。
3、这首诗到底想告诉我们什么？
（这首诗是写人生之路的。
人生之路有很多，人的一生只能选择一条。
当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不竟人意的地方。
于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。
他告诉我们：
人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要慎重对待。
）
小结：
从全诗的结构看，诗人写自己选择的路，但重点却放在另一条未选择的路上。
为什么这样安排呢?
其实未选择也就是选择，选择就意味着放弃，放弃也蕴含着选择。
所以这首诗中诗人恋恋不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路，这正是人生的真实写照。
诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来意味深长。
教师：
刚才我们从整体上感知了诗歌的内容和感情，请同学们结合刚才的理解来读这首诗，希望大家能在诵读中加深对诗歌内容的理解。
（三）
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