25 长征教学设计.docx

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25长征教学设计

班级

五一

课题

25、七律长征

课型

新授

主备

陈春红

审核

戴晓迪

课时

1

授课时间

2013/12/17

教

材

解

读

一、教材分析：

《七律•长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。

全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，共四句子，分首联、颔联、颈联、尾联。

首联以直白的词汇、豪迈的语势、高屋建瓴，总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。

它以革命乐观精神和革命浪漫主义风格，成为全篇的纲领。

“不怕”两字，回答响亮，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。

“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对不怕的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。

“万水千山”以静写动，以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

此诗距离现在学生实际情况较远，学生理解起来有一定的难度，因此我创设教学情景，激发学生的情感，尽量与文本形成共鸣，开拓学生的发散思维，让学生插上想象的翅膀，更好地领悟毛主席作为一代诗人的豪迈诗风。

二、学生情况：

由于长征年代离学生久远，学生不能很好地感知长征的艰辛，所以，老师需要作更加充分的备课才能更好地调控课堂，并在课前预习时，让学生充分的查阅有关长征的资料，了解长征的历史。

三、教学方法：

在教学设计时结合历史学科的特点，借助计算机多媒体提供的教学资源优势，抓住重点，突破难点。

在教学设计中，充分考虑到学生的主体性，给他们讲熟悉的故事（如《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《丰碑》等），出示长征的路线图，加入扣人心弦的《飞夺泸定桥》电影片段，播放《长征》歌曲，让学生有视觉和听觉的双重收获，真正领略长征精神。

学

习

目

标

知识与技能：

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、认识3个生字词，会写3个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的大意。

过程与方法：

1、以读为本，读中感悟。

2、情境教学法。

3、直观演示法。

4、感情朗读法。

情感态度与价值观：

1、感受毛泽东和中国工农红军的大无畏的乐观主义精神和英勇豪迈的气概；

2、领略毛泽东作为诗人的豪情壮志和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质；

3、培养学生坚韧不拔、勇敢顽强的意志品质。

学

习

重

难

点

教学重点：

理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

体会关键词语的含义及其饱含的深情，感悟诗句所表达的思想感情。

教学难点：

了解红军战士在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

尝

试

自

学

自主学习，提高能力的法宝——读课文4步法

【一读】轻声读，找生字，查字典，标音节，标段数。

（快速浏览）

1、书法阁：

请正确、漂亮地书写下面的字。

（温馨提示：

想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。

）

远征泥丸岷山逶迤磅礴腾细浪悬崖绝壁

【二读】留心读，找新词，综合法，明词义。

结合第二遍的细细读，找出自己不理解和感兴趣的新词、成语。

再利用字典、词典和联系上下文（此方法是理解词语的主要方法）,在书中加批注。

2、我画出不理解的词语，能通过查字典、联系上下文等方法理解词义。

逶迤：

磅礴：

等闲：

走泥丸：

云崖：

万水千山：

尽开颜：

细浪：

【三读】放声读，抓事物，找联系，理层次，抓内容。

这是一首，全诗共行，每行，每两行为一句，共四句，分、、、。

本课是在时写下的一首诗。

全诗生动地概述了

【四读】静心读，找佳句，质疑难，初解答。

结合静心的默读，摘抄好词、佳句、优美语段；提出一两个疑难问题，找出自己难以理解的句子，联系上下文的内容初步解答，做好批注。

5、我还能提出自己不懂的问题呢

6、我还查阅了有关长征的资料或发生在长征途中的故事

导

学

流

程

预设教师导学

预计学生活动

调整反思

一、激情引入，揭示课题。

1、师：

同学们，长征是震惊世界的伟大壮举。

1935年10月，在红军长征胜利结束的时候，回顾长征，毛泽东心潮澎湃，挥笔写下了这首气壮山河的诗篇《七律•长征》。

今天，让我们跟随红军的足迹，走进长征，一起回望那漫漫长征路吧。

2、生齐读课题：

七律•长征。

二、了解背景，简介长征。

1、师：

同学们，在漫漫长征路上，发生了许许多多可歌可泣的故事，你听说过哪些长征途中的故事？

2、学生汇报。

如：

《飞夺泸定桥》写的是长征途中红军与敌人抢时间，夺取泸定桥的事；《倔强的小红军》写一位机灵的小红军，为了不拖累其他同志，自己却活活地饿死了；《丰碑》写的是红军在过雪山时，一位军需处长把棉衣给了战士，自己却冻死了，成了一座晶莹的丰碑；《金色的鱼钩》写的是一个老班长，为了照顾几个小病号过草地，自己却累死了。

3、师：

这些感人的故事都是以记叙文的形式描写的，今天我们要学习的是一首诗。

这首诗的作者是毛泽东。

听说过这个名字的同学请举手。

（课件出示资料）请一位同学读读有关毛泽东的资料。

4、师：

同学们，关于长征，你有什么了解呢？

请大家交流一下你搜集到有关长征的资料。

5、课件出示红军长征路线图，教师结合路线图进行讲解。

过渡：

回顾那段峥嵘岁月，二万五千长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。

那么，如此丰富深厚的历史内涵，又是如何浓郁到一篇只有56字的诗歌的呢？

下面就让我们来共同赏析这首诗。

三、初读诗文，学习字词。

1、领略这首诗的特点。

“七律”是什么意思？

（七言律诗，是这首诗的体裁。

）我们可以从格式、押韵及各句名称来分析。

格式：

共有八行，每行七个字。

押韵：

偶句最后一个字押韵，分别是“闲、丸、寒、颜”。

各句名称：

第一是首联，第二句是颔联，第三句是颈联，第四句是尾联。

2、播放录音，范读全诗。

3、学生自由朗读这首诗，注意把音读准。

4、指名试读。

5、课件出示字词。

请一位同学当小老师，带读生字词。

6、指导朗读。

师：

同学们，我们除了读准字音外，还要读准节奏。

（出示课件：

打上节奏的诗文）师边结合课件边讲解：

读诗还要读出韵味，读得抑扬顿挫。

怎样才能读出抑扬顿挫的感觉呢？

我们要根据每个字的声调来读，一、二声读得长一点，三、四声读得长短一点。

老师配上动作读第一句，同学们跟着老师一起读二～四句。

四、整体感知，了解诗意。

1、师：

请同学们思考一下：

全诗写的是什么内容？

2、交流理解诗句的方法。

（结合注释、上网、问同学、书读百遍，其义自见…）

3、四人小组讨论，交流全诗大意。

4、指名说全诗大意。

五、咬嚼诗眼，品悟诗蕴。

（一）学习第一句。

1、师：

根据研究毛泽东诗词的评论家分析，《七律•长征》是毛主席的代表作，我们首先来探究一下这首诗的主题。

这首诗的主题非常鲜明，有一句诗一下子就概括了整首诗的大意，你能找出来吗？

2、谁能用一个字来形容二万五千里长征的征途是怎样的？

（板书：

难）红军面对这些困难的态度是怕还是不怕？

（板书：

不怕）“不怕”两字，铿锵有力，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。

3、谁能从第一句诗中找出表现难的词语来？

（远征，万水千山）

教师描述：

同学们，你们知道吗？

红军在过草地时，没有东西吃，怎么办？

啃树皮、咬牛皮带、咽鱼骨头、吃草根，甚至在自己或战友拉出的粪便中仔细找出还没有消化的颗粒，洗干净再吃；没有水喝，怎么办？

人尿、马尿都喝。

还有敌人的围追堵截，随时会有枪林弹雨。

但是，面对千难万险，红军的态度是（指着诗句引导学生读）

4、什么叫“等闲”？

好一个平平常常！

长征路途那么遥远，遇到的困难重重，但红军只把它当作平平常常的事。

这是一种什么精神？

（板书：

革命英雄主义精神）

5、谁能把这种精神读出来？

（指名读——挑战读）

（二）学习第二句。

1、过渡：

红军长征途中历经了千山万水，毛主席大笔一挥，把它变成了三句诗、五幅图。

2、（出示五岭山、乌蒙山图）谁来读读这句诗？

3、这里的山是指五岭山和乌蒙山。

“五岭”给你什么印象？

这就是“逶迤”。

这是多么难以逾越的高山啊，但是在红军的眼里它只是翻腾着的细小波浪。

4、谁能画画细浪？

毛主席在这里运用了什么修辞手法？

（夸张、对比、反衬）夸张有两种，一种是夸大，一种是缩小，这里毛主席用的是缩小。

5、我们再来看看乌蒙山，给人们的感觉是怎样？

（很高，高不可攀）有多高？

（2300多米高）就是这么高的乌蒙山，在红军的眼里却像小泥球在脚下滚过去。

6、谁能画画泥丸？

在这句诗里，毛主席又用了什么修辞手法？

7、师小结：

“逶迤”和“磅礴”极言山之高大绵亘，这是红军与是诗人心中的山，极大和极小正是诗人对山的感知，山愈大则愈显红军长征之难，在红军眼里愈小则愈显红军之不怕。

重在小也就突出了红军对困难的藐视。

一个“腾”字，一个“走”字，使静止的山动了起来，有了灵动的感觉，更使红军精神得到了外显。

这就是（板书：

革命乐观主义精神。

）谁能把这种乐观主义精神读出来？

分男女比赛读。

（三）学习第三句

1、教师过渡：

同学们，面对“千山”，红军是毫无畏惧，那么，面对“万水”，红军又是怎样的态度呢？

毛泽东选取了哪些典型的事例来体现呢？

2、课件出示金沙江和大渡河的图片及诗句。

3、指名读这一句诗。

4、你能找出这句诗里的一对反义词吗？

（暖---寒）

师：

“暖”和“寒”是不是单纯指天气的温暖和寒冷呢？

教师指着图说：

这幅图是毛主席站在船头谈笑风生，这幅图是红军战士在铁索桥上英勇奋战。

所以说这里的“暖”和“寒”还指红军的心情。

为什么在过金沙江时毛主席的心里是暖洋洋的呢？

我们先来看一个小故事。

（请3位同学接龙读）

5、师：

原来红军是不费一枪一弹，没有牺牲一个战士，巧渡了金沙江。

怪不得毛主席提到金沙江时会用上了这么一个字“暖”。

6、这时，你的心情是怎样？

（高兴、快乐、开心、兴奋……）

7、让我们一起暖暖的读读这一行。

8、师：

同学们，但是强渡大渡河却完全是另外一个场面。

接下来我们看看这样一个电影片段。

9、同学们，看完这个电影片段，你有什么感受呢？

（伤心、难过、害怕、惊心动魄、心有余悸、十分悲壮……）

教师：

是啊，强渡大渡河，飞夺泸定桥的场面确实十分惊险悲壮。

红军的心里怎能没有深深的寒意呢？

所以每每提起大渡河战役，毛主席都会用上这样一个字：

“寒”。

10、谁能把这种惊险悲壮的感觉读出来？

师生合作读。

11、教师小结：

“暖”字温馨喜悦，表现了红军战胜困难的欢快；“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生的回味。

你能不能读出这一喜一悲的感觉呢？

（指名读→挑战读）

12、过渡：

“暖”也好，“寒”也罢；“喜”也好，“悲”也罢，总之，一切艰难险阻在红军的眼里都是——（教师指着诗句“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”）

（四）学习第四句

1、师：

毛主席还写到了一座山，那就是——岷山。

2、（课件出示岷山图及诗句）大家看，原来岷山是一座雪山。

千里岷山，皑皑白雪，这里的海拨高达5000多米，有人说，这里连一只鸟都飞不过。

大家说，过雪山难不难？

难在哪里？

（雪崩、呼吸困难、寒冷侵袭、饥饿……）

3、师：

红军战士过雪山时常常累得受不了，稍稍闭上眼睛休息一下，可是，他们转眼间却了冰雕，永远留在了雪山上。

那么，既然过雪山那么难，红军战士怕不怕？

从哪里看出来？

相机指导理解“更喜，尽开颜”。

你能说出哪些描写“笑”的词语？

（“眉开眼笑、捧腹大笑、笑逐颜开、放声大笑、笑得前俯后仰……）

4、为什么过雪山那么难，红军却“更喜”？

“喜”从何来？

（因为过了雪山，红军就要大会师了，长征就要结束了，胜利在望了，所以眼前风雨交加的路途也变得美不胜收了。

）

5、此时此刻，你仿佛看见了什么画面？

（红军战士挥动着红旗、帽子，在欢呼“我们胜利了！

”）

6、来，我们怀着无比喜悦之情来读读这句。

（“更喜岷山千里如雪，三军过后尽开颜。

”）分男、女比赛读；师生合作读。

7、师小结：

同学们，为了表现红军战士不怕困难的大无畏精神，毛主席一共描写了几幅征难图？

（出示课件，齐读。

）

8、师：

红军长征历经千山万水，吃尽千辛万苦，但是红军（学生接着读：

不怕远征难），师：

万水千山——（生读：

只等闲），毛主席写这首诗就是要赞颂红军战士的（指着板书）革命英雄主义和革命乐观主义精神。

师：

学了这首诗，你有什么收获？

六、配乐读诗，情感升华。

1.师：

同学们，让我们怀着对红军战士无比崇敬之情放声朗诵这首诗吧！

（放音乐，配乐读）

2.师：

同学们，万里长征是人类历史上前无古人、后无来者的伟大壮举，《七律•长征》是诗歌创作史上不朽的杰作。

56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。

它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠，无论对革命史而言，拟或对诗歌史而论，它都是里程碑之作。

这么优秀的一首《七律•长征》，你们愿意背下来吗？

会背了吗？

3.让红军长征精神永远铭记在我们心头，成为我们前进的一种取之不尽的精神力量吧！

请大家站起来，一起背诵《七律•长征》！

（放音乐）

七、课外延伸，积累诗词。

1.毛泽东作为一位伟大的诗人，他还写了许多诗词，课件出示《清平乐•六盘山》《菩萨蛮•大柏地》。

2.全班齐读。

八、齐唱歌曲，高潮落幕。

1.如今，我们已不再要走二万五千里漫漫长征路了，但新的世纪，新的挑战，在新的长征路上，我们仍然需要长征精神。

让我们踏着先人的足印，创造祖国更美好的明天！

2.同学们，一首流传千古的诗就是一曲久唱不衰的歌，让我们学唱这首曾经让我们的祖辈父辈为之满腔豪情、热血沸腾的《长征》歌曲，让我们去领略长征的惊险悲壮，让我们去感受纷飞的战火，让我们呼吸弥漫的硝烟，让我们去追寻先辈的足迹，让我们在嘹亮的歌声中结束我们这节课吧！

九、作业布置，拓展延伸

读一读毛泽东的其他诗词，或有关长征的其他作品。

齐读课题

学生交流长征途中的故事

汇报

交流毛泽东的资料

交流长征的资料

领略“七律”诗的特点

听范读

学生自由朗读，读准字音

指名读

检查生字认读

指导朗读，读准字音，读出节奏，读出韵味

配动作跟读

交流主要内容

交流理解诗句的方法

小组讨论大意

汇报

指生读

用一个字形容长征的征途、红军面对困难的态度

找词，抓点

诵读

学生记录

感情朗读

指名读

看图理解、感悟

指名板画

感悟修辞手法

学生记录

感情朗读

男女生比赛读

指名读

找出反义词

课外资料拓展

感悟心情

感情朗读

看电影片段

交流感受

读出惊险悲壮师生合作读

指名读挑战读

生齐读

看图，交流过雪山之难

抓词感悟

拓展带“笑”的四字词

交流

拓展想象

感情朗读

男女生赛读

师生合作读

生齐读，整体回顾

师引生读

学生记录

交流收获

配乐读

学生试着积累背诵

配乐展示背

齐读

唱响《长征》歌曲

板

书

设

计

学生记录

课

堂

检

测

一、根据注音书写词语

1．wēiyí________2．pángbó________

二、给加粗的字注音

三、根据上句填下句或根据下句填上句

1．红军不怕远征难，________________。

2．更喜岷山千里雪，________________。

3．________________，乌蒙磅礴走泥丸。

4．________________，大渡桥横铁索寒。

一、翻译“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”

_______________________________________________________

二、读《七律长征》，回答文后问题

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

1．解释下列词语。

等闲——逶迤——

磅礴——云崖——

2．这首诗的中心句是________________。

3．这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？

________________

4．对这首诗赏析有误的一项是

（）

A．诗的首联总领下文，把红军顶天立地的高大形象矗立在读者面前。

B．诗的颔联描写红军翻山越岭，用“腾细浪”和“走泥丸”两个极其生动的比喻，把中国工农红军蔑视一切艰难险阻，敢于征服困难、压倒敌人的伟大气魄鲜明地烘托出来了。

C．诗的颈联描写红军渡江涉水，扣“万水”来写。

一个“暖”字，一个“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥的这两场战斗的时令。

D．红军长征途中，经过许多高大的雪山，诗中写“岷山千里雪”，实际是概括所有过雪山的艰苦斗争。

5．搜集一首毛泽东描绘长征的其他诗词。

________________________________________________

________________________________________________

25、七律•长征

方方正正规范字