小蝌蚪找妈妈教学设计.docx
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小蝌蚪找妈妈教学设计
小蝌蚪找妈妈教学设计
小蝌蚪找妈妈教学设计1
教学准备
教学目标
1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。
2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。
3.知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。
4.分角色有感情地朗读课文。
教学重难点
了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。
教学过程
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗?
（生：
认识!
）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。
蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。
你们喜欢青蛙吗?
那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?
它又是怎样长大的呢?
（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?
学了今天这一篇课文大家就知道了。
（板书课题）
二、初识图意。
1、提出看图要求：
图上画了些什么?
它们都在干些什么?
（幻灯出示第一幅插图）（生答）
2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?
再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3、提问：
大家看到最后两幅图了吗?
小蝌蚪最后变成了什么?
它们找到妈妈了吗?
它们的妈妈是谁?
（生述）
4、小结：
请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?
开头怎样?
过了几天怎样?
后来又怎么样?
最后变成什么了?
（生述）
三、借助拼音，初读课文。
1、自轻声朗读课文。
思考：
小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?
它都遇到了谁?
2、纠正读音（群、捕、迎、裳等）
3、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。
（师：
叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。
）
四、讲读课文。
1、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：
课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?
找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：
我们池塘里的小蝌蚪有几只?
（生：
有一群。
）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何?
问：
从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?
自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?
（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。
）
2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业：
完成课后作业第二题
（1）小题
小蝌蚪找妈妈教学设计2
教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识“灰”、“迎”等8个生字，会写“有”、“在”两个字。
（2）正确流利地朗读课文。
（3）能通过朗读感知青蛙的生长变化。
2、过程与方法：
（1）主动识字汉字，探索多种识记方法。
（2）仔细看图，讲述图意，培养观察、思维和表达能力。
3、情感态度与价值观：
增强对科学童话的兴趣。
教学重难点：
识记生字，了解蝌蚪的成长变化。
课前准备：
生字卡片、动物图片、多媒体课件。
教学过程
一、猜谜揭题
小朋友们，喜欢猜谜语吗？
老师出一个谜语给你们猜：
圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。
（课件出示蝌蚪图片）你们知道蝌蚪长大后会变成什么吗？
那么，小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？
今天，我们一起来学习34课《小蝌蚪找妈妈》，老师相信认真听课的小朋友就可以知道答案了。
二、学习第一自然段
1、出示第一幅图，请看小蝌蚪在什么地方干什么？
（指名看图）谁来用完整的话介绍这幅图，注意抓住小蝌蚪的特点来说。
（学生试说：
一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。
）
2、课文的第一自然段就是这样写的，齐读。
三、初识图意
过渡：
刚才我们就是用看图意—读文的方法学习了第一自然段的。
现在我们可以尝试使用这种方法读懂课文的大概意思。
请看：
1、提出看图要求：
图上画了些什么？
它们都在干些什么？
逐一出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？
再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中自己也长大了的过程。
2、提问：
大家看到最后两幅图了吗？
小蝌蚪最后变成了什么？
它们找到妈妈了吗？
它们的妈妈是谁？
四、初读课文，认识生字。
1、初读课文
同学们都能看着图画说出小蝌蚪的成长变化，下面我们看看课文又是怎样描写这几幅图的呢？
请同学们认真地朗读课文。
读书要求：
（1）借助插图，读懂课文意思。
（2）读准字音，认清字形，读通句子。
（3）不懂的地方，自己做个记号。
2、检查、交流自学情况
（1）指名带读生字。
（同学们读得很认真，把小蝌蚪也吸引过来了，你们看，这八只小蝌蚪都有自己的名字，谁能大声叫出他们的名字呢？
如果他叫对了蝌蚪的名字，大家一起跟他读好吗？
）
（2）读音上有什么要提醒同学们注意的吗？
（3）（课件出示去掉拼音的生字词。
）学生以开火车的形式读不带拼音的生字。
师：
拼音宝宝躲起来了，你们还会读吗？
我们开火车读读。
（4）同桌交流识字方法，认识生字。
师：
怎么记住本课的生字呢？
现在请同学们和同桌一起讨论交流你的识字方法，比一比哪对同桌学得最认真。
（5）同学们交流识字方法特别积极，你们都记好这些生字了吗？
林老师出个字谜来考考你们，有信心吗？
“十颗豆来又十颗”（鼓）指名说说识字方法。
（6）学生齐读词语。
师：
词语宝宝也跳出来了，我们一起把它读出来吧。
五、再读课文，整体感知。
师：
同学们的生字词学得真不错，现在词语宝宝都跑回课文中去了，你们有信心读好吗？
老师相信你们课文能读得更棒！
1、自由读课文，再数一数，课文共有几个自然段？
（6段）同学们可以离开座位，去找你的好朋友一起读课文。
2、课文一共有多少个自然段呢？
请六位同学开火车接龙读课文。
3、学生评议。
（评出读得好的和读得有进步的同学。
）
4、听录音朗读，边听边想：
课文写了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？
在找妈妈的过程中，它有什么变化？
6、学生汇报，教师贴板书。
遇见了（鲤鱼、乌龟、青蛙）
身体变化（小蝌蚪——长出后腿——长出前腿——尾巴变短——青蛙）
7、课中小练习。
口头填空说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：
池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条__，又过了几天，长出了两条__，没过多久，__不见了，变成了一只只能捉害虫的__。
六、指导书写：
有、在
1、刚才同学们学习生字和读书表现得都很不错，小蝌蚪们都很佩服你们哦，现在又有两只小蝌蚪想考考你们的写字表现，大家看，这是什么字？
（出示“有”、“在”两个字）你们有信心能写好它们吗？
“有”字上面的横要长，下面的“月”字，撇要变成竖。
“在”字上面的横要短，下面的竖要超出撇一点点。
2、学生书写“有、在”。
（学生书写生字前先回顾正确的写字姿势要求：
头正肩平，背直足安，胸离桌子一拳，眼离本子一尺，手离笔尖一寸。
）
3、评比书写。
七、小结。
师小结：
《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的科学童话，除了告诉我们小蝌蚪成长变化的知识以外，其实课文的描写也十分有趣生动，下节课我们再继续细细地读这篇有趣的课文。
小蝌蚪找妈妈教学设计3
在充分研读教材和了解学情，明确教学目标和重难点之后，就是对上课的教学设计了，一般包括新课导入、初步感知、深入品读、总结全文等环节，《小蝌蚪找妈妈》这节课我这样设计，这样上：
（一）创设情境，激趣导入。
同学们，老师昨天看到一张“寻人启示”，我们来帮一帮他好吗？
出示启示内容，揭示课题。
设计意图：
兴趣是诱发学生学习方法动机的强大动力,只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学，学生才能对本堂课产生浓厚的兴趣。
因此，我从“寻人启示”入手，创新导入，激发学生学习兴趣，可以很快把孩子们引进课文中。
（二）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，出示要求：
读准字音，以读汉字为主。
同时思考：
课文讲了一件什么事？
2、默读，给每个自然段标上序号。
3、自主识字，组内交流；汇报成果，全班交流，师反馈指导字词读音和书写。
设计意图：
低年级的课堂教学，以识字为主，多种形式（男女生读、小组读、开火车等）读字词。
在学习生字的过程中，首先让孩子们仔细观察，自主识字，然后在老师的引导下，让学生观察生字在田字格中的占位情况，重视老师的范写，再让学生临写，最后在班级内交流汇报自己记忆生字的好方法。
培养学生的自主学习能力，学会不同形式的读书方法，抓住关键字词快速提取文中有用的信息。
（三）品读课文，理解感悟__内容。
1.课件出示第一幅图，让学生观察图上有什么，特点是什么，边读边画出描写小蝌蚪样子的词语，重点指导学生对“甩着”“快活”“游来游去”等词语的理解，对照画面，启发想象，练习仿说，同时体会词语的精妙之处。
2.课件出示小蝌蚪与鲤鱼对话的图片，让学生找出对应段落，画出对话内容，分角色读对话；思考：
小蝌蚪为什么想找妈妈？
在看到鲤鱼妈妈叫小鲤鱼捕食时，小蝌蚪心里在想什么？
品析词语“迎上去”，分角色表演，体会词语意思；课件出示前一幅图对比小蝌蚪有哪些变化。
3.课件出示小蝌蚪与乌龟对话图片，找出对应段落，画出对话内容组内自由分角色读对话；思考：
小蝌蚪为什么把乌龟当成了妈妈？
乌龟是什么样子的？
品析词语“追上去”，进行角色表演，体会词语意思；教师着重指导学生读好对话，体会人物心情和读准语气；课件出示前一幅图对比小蝌蚪又发生了哪些变化。
4.出示课件，总结前两段的学习方法，小组合作学习，汇报成果；教师出示自学提示：
小蝌蚪又遇到了谁，画出对话内容，带着感情读一读。
思考：
小蝌蚪这次是如何确定青蛙是它们的妈妈的？
青蛙的样子如何？
画出相关词句；品析文中描写青蛙样子的词语“蹲”“披”“露”“鼓”，通过替换词语感受原文中这些字词的精妙。
5.齐读最后一段，思考：
小蝌蚪变成青蛙之后跟着妈妈干什么去了。
播放青蛙捕捉害虫的科普录像，通过真切可感的情境，让学生了解青蛙是益虫以及捕捉害虫的本领。
再次出示文中插图，简要复述小蝌蚪找妈妈的过程。
设计意图：
图文结合，让学生在品词析句中感受到文中语言的特点，通过多种形式的朗读体会人物的心情。
号召少先队员要保护青蛙，从而把保护青蛙这一认识水平深化为高尚的道德品质，升华感情。
锻炼学生的口语表达能力。
（四）总结全文，升华主题，谈收获。
让学生先说收获，师再总结升华，点明主题：
课文通过讲小蝌蚪找妈妈的故事，让我们了解了小青蛙的长成过程。
大自然中还有很多知识等待着我们去了解，只要我们在生活中多留心观察，多读课外书，就一定能了解到大自然更多的密码知识。
（五）作业设计，巩固提高。
1.朗读课文，有条件的和家人分角色朗读课文。
2.给家人或同伴讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
小蝌蚪找妈妈教学设计4
一、激趣引入
1、今天，老师给大家带来2个谜语，想不想猜？
猜谜语
①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。
（小蝌蚪）
②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。
（青蛙）
2、谈话引入
同学们，你们觉得他们是一家人吗？
可是它们的长相却相差这么大，难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。
今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！
（出示课题图）
3、请你们伸出右手食指跟老师一起书写课题。
（34小蝌蚪找妈妈）齐读课题
二、整体感知
1、请同学们把书翻到142页，看着课文中的插图，认真听故事。
故事讲到哪儿，就指到相应的插图。
2、同学们，小蝌蚪找着妈妈了吗？
你们喜欢小蝌蚪吗？
三、学习课文
（一）了解小蝌蚪的外形特点
1、出示蝌蚪插图：
看，池塘里有多少蝌蚪？
谁来说说这些小蝌蚪长的什么样儿？
2、现在我们看课文上是怎么写的？
指名读第一小节。
（读完师贴图）
3、屏示第一自然段，认识“灰”，（看这个字是什么颜色？
这个字就读----，集体拼读）出示字卡，组词
4、小蝌蚪快活地游来游去，是说小蝌蚪生活的怎么样？
（很开心，自由自在的），谁能快活地读一读（指导读出“快活”的语气）
5、小朋友想想，我们还可以说谁在快活地做什么，谁能说一句话？
6、仔细看，池塘里有……（出示填空）齐说。
过渡：
小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。
它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！
瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。
它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。
（二）了解青蛙的外形特点
1、出示图，提问：
谁来说说青蛙妈妈长的什么样？
2、课文上是怎样描写青蛙的样子的？
让学生找出段落，指名读。
3、出示句子，认识“披、鼓”，读准多音字“露”，除了这3个字，这句话中还有一个表示动作的词是“蹲”。
4、再找出写青蛙身上颜色的2个词？
（点出：
碧绿的雪白的）
5、用上这四个表示动作和两个表示颜色的词，把这只大青蛙写活了，我们来试着读出青蛙的可爱。
男生读、女生读，师评价。
（三）了解小蝌蚪长成青蛙的过程
1、师：
课文中青蛙妈妈说：
孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧。
同学们，你们知道小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？
出示要求：
请孩子们自由朗读课文2~6自然段，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“~~~~”划出来。
2、同桌互相交流、补充
3、集体汇报，师贴图。
出示这些句子、图，齐读。
4、演一演：
如果你就是小蝌蚪，你能讲讲自己是怎么样长大的吗？
看屏幕自己先试着说一说，找生说。
（四）学习课文2~5段
过渡：
小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到了谁？
（鲤鱼和乌龟）
（1）、学习第2段
1、引读：
小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，（出示图）这时候，小蝌蚪会想起谁呢？
（想起自己的妈妈。
）谁能说一句话，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？
例句：
谁是我的妈妈呢？
我的妈妈是什么样儿的呢？
我们的妈妈在哪儿呢？
2、于是，它们就------迎上去，问话，出示全图，认识“迎”组词、说话
3、它们是怎样“迎上去”的？
看课件理解，
师：
原来，这样面对面走到一起就是“迎”。
谁想上台和老师一起做一下“迎”的动作。
4、它们“迎上去”会问……（出示问话图）
认识“阿姨”交流识字方法、学过的女字旁的字有哪些？
多么有礼貌的小蝌蚪啊！
谁再来有礼貌的读一读？
5、鲤鱼妈妈是怎样回答的？
（出示对话图）小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈样子有什么特点？
（板书：
四条腿、宽嘴巴）
过渡：
于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。
（2）学习第3段
1、引读：
它们游哇游，看见了一只……（出示乌龟图），会想到什么？
（鲤鱼妈妈说的自己的妈妈的样子），呀，它们把乌龟当成自己的妈妈了，于是连忙追上去。
（出示连忙追上去图），
2、怎样做“追上去”的动作？
找2人演，再看课件，
师总结：
从后面赶上来就可以说“追上去”。
3、从“连忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎样？
（急切）于是它们着急地叫……（点出妈妈词）谁能着急地读一读？
4、乌龟看到小蝌蚪叫它妈妈，感到很好笑，它认真地说-----（出示乌龟的话）学习“顶”，让生指出头顶在哪。
我们一起来认真的读……乌龟笑着说……。
5、小蝌蚪从乌龟那打听到自己的妈妈长得什么样子？
（板书：
头顶上大眼睛、披着绿衣裳）
6、小组内合作表演小蝌蚪遇见鲤鱼妈妈和乌龟的情景，注意把所有的动作都表演进去。
请生上台戴头饰表演，生评价。
这一次，小蝌蚪可认错了妈妈。
不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……（指板书说）
于是，他们充满了信心，继续找妈妈！
（3）学习第4段
1、引读：
小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……（出示青蛙图）他们仔细一看，那只大青蛙披着……
2、一定是自己的妈妈，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！
于是它们就游过去，十分肯定地叫道……
3、这时，小蝌蚪的心情怎样？
再高兴地读一读。
4、师小结：
小蝌蚪历尽千辛万苦，终于找到了妈妈，我们要向小蝌蚪学习，只要不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。
5、引读：
青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说…（出示青蛙的话）
6、小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？
出示、做动作读一读。
齐读句子（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷），
7、小青蛙都在干什么呢？
从文中找出来读一读。
8、师：
它们可真是人类的好朋友，我们一起看看有关青蛙的知识（出示青蛙的知识，师读）青蛙真是庄稼的保护神呀！
四、看图回顾，回归整体
读了这个小故事，你知道了什么？
想到了什么？
我们应该做些什么呢？
五、分角色朗读全文
六、回家后同学们可以和爸爸妈妈演一演这个故事。
七、板书设计
小蝌蚪找妈妈教学设计5
【备课构想】
本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第１～６幅图对应（六幅图用投影）。
为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素质，我注意了下面几点：
１、针对一年级学生心理特点，在语文课中培养他们动脑、动手的素质。
在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。
２、在课堂教学中要面向全体学生，让每一个学生都得到全面发展。
３、根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读能力，发展他们的基本素质。
【教学内容】
九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。
【教学要求】
１、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。
教育学生要保护青蛙。
２、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。
３、结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
【教学重点】
１、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。
２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
【教具准备】
粘贴纸、幻灯片、头饰。
【教学过程】
一、检查复习
师：
上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：
这篇课文写了一件什么事？
（学生回答）
二、用谜语导入新课，提示课题
１、师：
圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。
（启发法）
２、引出课题：
小蝌蚪找妈妈。
⑴小蝌蚪是什么样的？
青蛙是什么样的？
⑵蝌蚪是怎样变成青蛙的？
⑶这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？
师：
带着这三个问题，我们来学习课文。
三、结合学习课文
１、找一名学生读第一自然段。
（出示：
第一幅图的投影）
⑴师：
这群小蝌蚪在班干什么？
（在池塘里快活地游来游去）（提问法）
⑵师：
小蝌蚪的脑袋什么样？
身子什么样？
尾巴什么样？
（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法）
⑶师：
通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。
⑷师：
指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让仔细观察。
（指导观察法）
２、操作投影出现第二幅图。
⑴分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。
⑵师：
第二自然段小蝌蚪有什么变化？
他们遇到了谁？
（小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法）
⑶师：
小蝌蚪问了什么？
鲤鱼妈妈说了什么？
（学生自己读）
⑷通过第二自然段的学习引出板书：
变→长出两条后脚。
找→鲤鱼
⑸师：
看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？
（学生发挥回答）
⑹指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。
⑺师：
小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。
（激趣法）
３、投影打出第三副图。
⑴分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。
⑵师：
过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？
他们又看见了谁？
（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们看见了一只乌龟）（启发法）
⑶师：
小蝌蚪叫了什么？
乌龟说了什么？
（学生自读）
⑷通过第三自然段的学习，引出板书。
（长出两条前腿，乌龟）
⑸根据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。
⑹师：
小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法）
４、操作投影，出现第四副图。
⑴教师范读第四、五自然段。
⑵师：
过了几天，小蝌蚪变成了什么样？
他们又遇到了谁？
（根据投影回答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法）
⑶师：
小蝌蚪叫了什么？
青蛙妈妈说了什么？
（学生自读）
⑷通过读第四、五自然段，从而引出板书。
（尾巴变短了，青蛙）
⑸小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。
５、齐读最后一自然段，要求边读边思考。
⑴师：
这一自然段主要写了什么？
（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）
⑵通过读最后一自然段引出板书。
（尾巴不见了）
四、巩固知识
师：
今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。
１、找同学，根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的有趣（激趣法）
２、带上头饰，将这个童话演出来。
（表演法）
五、总结全文
学生总结。
（自由发挥）
师：
我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。
小蝌蚪找妈妈教学设计6
【教材简析】
这是一篇富有童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材图文结合，适宜儿童阅读。
课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。
【学生分析】
经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。
作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。
【教学设计思路】
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在生活中学语文。
3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。
调动学生朗读积极性，采用学生喜欢的方式朗读。
【教学目标】
1、认识灰、迎等8个字，会写有、在等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。
【教学重难点】
感知青蛙的变化。
【教学方法】
朗读法、表演法、自主识字法。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、谜语导入
老师这儿有一条谜语，想猜吗?
河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。
身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。
（青蛙）
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