信息技术在课堂教学中的作用.docx

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信息技术在课堂教学中的作用

信息技术在课堂教学中的作用

信息技术在课堂教学中的运用愈来愈普遍，而教师如何合理又有效的利用信息技术，这就需要教师充分明白得信息技术在课堂教学中的作用，本文试着从以下方面来论述信息技术在课堂教学中的作用：

改变传统的教学方式；增强教师的主导作用；提高学生的学习爱好，活跃课堂气氛；分散教学难点，冲破教学重点，增进学生知识内化；帮忙学生进行探讨和发觉；帮忙学生获取技术和体会；使课堂练习方式多样化；增进学生全面进展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和运算机利用技术；信息技术在课堂教学中的反思。

传统的课堂教学因其固有的弱点而常常遭致批评。

但是，在可预见的以后，课堂教学仍然会是学校教学活动的要紧方式。

信息技术的飞速进展，推动了教育从目的、内容、形式、方式到组织的全面变革。

站在教育第一线的教师，完全有必要对教学进程从头熟悉。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：

“大力推动多媒体信息技术在教学进程中的普遍应用，增进信息技术与学科课程的整合，慢慢实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展提供丰硕多彩的教育环境和有力的学习工具。

”由此可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能，来改良课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。

为了能够在教学中合理又有效地利用信息技术，咱们第一需要充分明白得信息技术在课堂教学中的作用。

一、信息技术的运用，改变传统的教学方式

课堂教学中良好的教学成效的取得，有赖于先进的教学媒体，帮忙学生做出各类学习的反映。

传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。

枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、制造性不能取得专门好的发挥。

在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着咱们教育观念和教育模式的改变，使咱们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和进展带来了机缘。

它完全改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。

二、信息技术的运用，增强教师的主导作用

信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方式，引导学生在必然的情境下利用学习资料和教师帮忙主动获取知识。

信息技术教学手腕取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片、影视资料在荧屏上展现，学生们在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，参与到学生的明白得、欣赏、与主人公的思想情感发生碰撞、产生共鸣、情感交流取得实现。

课堂教学的内容加倍丰硕、生动，创设教学情景，调动学生的生活积存，诱导学生主动参与到学习进程中来。

而这一切，都是教师利用信息技术辅助教学的结果，加倍表现出了教师的主导作用。

例如，一名教师在教《称象》这篇课文时，依照课文内容适时的播放课件，让学生在头脑中形成完全相同的事物画面或事理。

另外，现代化的信息技术为教学提供了更为广漠的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好的发挥了为学生提供学习资源，帮忙学生解决困难的辅导作用。

教师备课时，可先输入关键词，在网上搜索与之有关的资料，在进行分类制成课件，在指导学生学习的进程中，依照需要，一点鼠标，迅速调出，方便快捷。

资料调出学生可依照需要、或爱好去学习。

如此真正实现了学生的主动性，教师真正成了学生的帮忙者、增进者。

教师在教学的进程中，引导了学生拓宽视野。

学生在积存大量素材的条件下，做到了课堂气氛真正活跃起来，激发了学生主动获取知识的自觉性。

充分表现了教师的主导作用。

三、信息技术的运用，有利于提高学生的学习爱好，活跃课堂气氛

“爱好是最好的教师”，有良好的爱好就有良好的学习动机，但不是每一个学生都具有良好的学习爱好。

“好奇”是学生的本性，他们对新颖的事物、明白而没有见过的事物都感爱好，要激发学生的学习踊跃性，就必需知足他们这些需求。

而传统的教学和此刻的许多教学都是严格依照教学大纲，把学生封锁在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰硕的资源、现实完全隔离，致使学生学习的爱好日趋衰减。

将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各类情境，有效地再现实物的可观属性，使学生感知事物的艺术成效，在大脑中形成一幅活生生的画面，创设了必然的情景，学生产生身临其境的感受，使学生真正的进入角色，进行情感体验，从而有效的激起学生的各类感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和爱好，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，与作者进入一样的境遇，从而领会课文的主旨。

如：

《林海》是一篇描述大兴安岭漂亮的风光课文。

教师在讲解段意时，可事前制作出反映大兴安岭岭、林、花、等风光的课件，让学生目击屏幕上浩瀚无边的绿色的丛林，起伏的群山似滔滔的波浪，课文中“目之所及，哪里都是绿的。

”“林海”等内容即可迎刃而解。

伴随悦耳的讲解词，学生再看录像中哗哗流淌的雪水，树木抽出新枝，长出嫩叶。

再看看砍木工人欢声笑语，植树工人的辛勤劳作。

奔驰的火车把木材源源不断的运到全国各地。

现在，教师只要略加点拨，学生便能明白这课文的主旨：

写出了大兴安岭与祖国建设密不可分。

真正明白得“兴国安邦”那个词语的意义。

当教师合理的展现其它大兴安岭景色的设计后，学生会由衷感到大兴安岭的确是一个庞大的宝库。

于是课文中的语言成了学生内心急于表达的话语，面对教师的提问，他们的学习爱好油但是生，纷纷伸出小手跃跃欲试，课堂气氛活跃。

又例如，一名教师在上苏教版古诗两首《所见》笛子曲：

《欢乐的小牧童》时，利用课件出示画面：

牧童骑在黄牛背上，欢乐地唱着歌儿。

师：

（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒畅呀！

小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！

多欢乐呀！

小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。

咱们来读一读这两行诗。

（学生自由练读──点读──点读──男生读——播放读）

师：

你们都是欢乐的小牧童，那小牧童是如何骑黄牛的？

生：

他是如此骑黄牛的。

（动画演示）

师：

做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？

生：

（得意的边做动作边朗诵。

）

师：

好神气呀！

小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？

那咱们一路做上动作再读这两行诗，每一个人的动作可不一样哦！

（播放笛子曲：

《欢乐的小牧童》）

生：

（骑黄牛，读古诗。

）

师：

小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！

（突然停止音乐）“嘘！

咦？

歌声怎么停了？

你们看，（出示画面：

牧童呆呆地站在树下。

）小牧童怎么不唱歌了？

他什么缘故不唱了呀？

”

生：

因为他可能唱累了，想歇一会儿。

生：

他可能怕吵着他人了。

生：

小树林里没他人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家。

生：

还有诗的后面说了，“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

”确实是说他想抓住蝉……

于是课文中的语言成了学生内心急于表达的话语，面对教师的提问，他们伸出了让人兴奋的小手。

如此，大大提高了学生的学习爱好，活跃课堂气氛。

四、信息技术的运用，可分散教学难点，冲破教学重点，增进学生知识内化

小学生碰到知识重难点往往不容易解决。

这时运用信息技术辅助教学，创设情景，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，增进心理内化，加深学生对重难点的明白得，从而达到其它教学手腕达不到的成效。

例如：

远程教育资源课件苏教版一年级至五年级语文，每一课几乎都有识字flsh的动画制作，生字各类笔画顺序都以动画的形式展现出来，且读音标准清楚，如此既标准了教师的书写和读音，又给学生树立了样板，在教授进程中，学生注意力集中，学习爱好很浓成效好，且大大节省了教师备课的时刻。

固然，这就要求教师必需十分熟悉信息技术教学环节，要提早熟悉教学资源或利用现有的条件，上网查阅资料，充分预备，自己制作多媒体课件，用来分散教学中的难点，冲破教学重点。

五、运用信息技术，有利于帮忙学生进行探讨和发觉

教学进程，事实上确实是学生在教师的引导下，对教学问题的解决方式进行研究，探讨的进程，继而对其进行延拓，创新的进程。

于是，教师如何设计教学问题，选择教学问题就成为教学活动的关键。

而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景确实是组织课堂教学的核心。

现代多媒体信息技术，如网络信息、多媒体教学软件等的应用为咱们提供了壮大的情景资源。

例如：

一名教师在《平面向量的大体概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探讨，发觉了平面向量的大体概念，深刻的明白得了平面向量的坐标表示的意义和作用。

在讲解与《空间四边形》有关的问题时，若是只利用模型让学生观看，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部份学生在课后解决相关的问题的时候，总自但是然的以为空间四边形两条对角线是相交的。

该教师在教学中利用三维立体几何画板导入大体图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动进程中让学生感受空间立体图形的形象，培育学生的空间观看和思维能力，从而使他们在观看进程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致犯错，同时学生在那个进程中发觉了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。

由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手腕无法比拟的。

六、运用信息技术，有利于帮忙学生获取技术和体会

例如：

数学是集周密性、逻辑性、精准性、制造性与想象力于一身的科学，数学教学那么要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过踊跃的思维不断了解、明白得和把握这门学科，于是揭露思维进程、增进学生试探就成为数学教学的特殊要求。

多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅能够帮忙学生提高获取技术和体会的能力，帮忙学生提高思维能力和明白得能力，还能够培育学生的学习主动性。

例如：

一名教师讲解《圆周率》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并搜集有关极限的资料，通过整理资料，提出与圆周率有关的实际问题，在通过他的动画课件，学生了解了圆周率，同时揭露了圆周率的内涵。

更重要的是学生在通过网络查询并搜集有关圆周率的资料的进程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。

七、运用信息技术，能够使课堂练习方式多样化

利用电脑多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习成效超级之好，传统练习方式不可比拟。

它的最大成功的地方在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习爱好，真正做到“减负提素”之目的。

比如在练习中编各类形式的选择题、填空题、是非题等，由电脑来判定学生解答的正确与否，依照练习的情形，给予必要夸奖鼓舞或重复练习等。

八、运用信息技术，能够增进学生全面进展

利用现代化的信息技术进行教学，能够增加课堂容量、能够依照学生课上信息反馈，及时给予指导，从而使每一个学生的个性都取得发展。

教师对学生把握知识的情形了如指掌，便于个别辅导。

对有能力的同窗还能够做起其它练习。

如此的课堂练习节省时刻，表现了全方位个别化教学，提高了课堂练习的成效。

知识的海洋，源远流长。

利用现代化的信息技术还能够使学生有效地把握难记难学的知识，教会学生积存知识。

教师能够把平常散见的知识点，通过运算机积存起来，教到某一知识点时就教掏出此知识，进而了解知识间的联系，增强知识的系统性。

如此有利于学生积存资料，节省了时刻加大了容量，面向全部学生，提高教学成效，增进学生的全面进展。

九、运用信息技术，能够制作具有实效性的教学课件

为达到良好的教学成效，表现讲课灵活多变的方式和特点，利用PowerPoint具有功能壮大、简单易用、修改方便等特点制作多媒体课件。

知足教学的需要，在制作课件进程中，第一，在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的实际需要动身，突出重点和难点。

第二，课件制作的重点放在引导学生主动学习、培育素养和提高能力方面。

在制作进程中，依照课程内容的特点，选择适合的文档，力求使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要，使学生一目了然，比如可依照讲课内容的需要，将每一张幻灯片制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号，可依照需要，将文本框的内容制作成动画成效，同时设置对象显现的时刻和顺序，还可在利用多媒体课件教学的基础上，常常依照教学的实际需要，把一些学生感爱好的多媒体音像资料应用到教学中，拓展学生的知识面。

如此做能够冲破课堂教学的局限性，在更大的范围内制造一个以学生为主体的多媒体学习环境。

十、运用信息技术，有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的进程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，何况教师还要一本一本的找，一页一页的翻，那个进程花费了教师大量的时刻。

网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就能够够在很短的时刻内通过下载,获取自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时刻.随着运算机软件技术的飞速进展，远程教育网校的成立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,大量的操练练习型软件和运算机辅助考试软件的显现，让学生在练习和考试中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。

在此层次，运算机软件实现了教师职能的部份代替，如：

出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依托性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就表现出来了。

十一、运用信息技术，有助于提高教师的业务水平和运算机利用技术

远程教育网校的成立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在那个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。

通过网络交流，咱们能够学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方式。

实践证明，常常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方式老是走在最前列的。

另外，教师在教学进程中应用多媒体信息技术和运算机辅助教学软件，就要求教师有相当的运算机利用技术，运算机利用技术的高低是新一代评判个人文化素养的标准。

运算机信息技术的飞速进展对每一个人提出了新的要求，作为教师，更应该踊跃的推动运算机信息技术的进展，将多媒体信息技术用于课堂教学，如此利人又利己。

十二、对信息技术在课堂教学中的反思

时期的进展，要求竞争者提高自身素养，也要求学校教育走在进展的最前端，学校教育的进展方向又要求教师更新教学手腕，教学手腕的更新要紧受教育观念的支配，因此咱们第一要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。

把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探讨、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。

信息技术在教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手腕。

但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。

教学活动进程的核心，是师生之间的情感互动交流进程，那个进程信息技术教育是无法取代的。

在师生互动的教与学进程中，信息技术已经成为产生教学问题、增进学生思维扩散的路标。

只是，咱们不能盲目的利用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。

因此，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探讨多媒体信息技术与课堂教学整合方式，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。

总之，信息技术是一种适应飞跃式进展的教育教学的手腕和工具，它与教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手腕，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，起到了任何传统教学手腕难以替代的作用。

随着时期的进步、人们实践的深切、熟悉的提高，信息技术在教学进程中将发挥愈来愈大的作用。